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1、小学数学教案5篇(小班数学教案)小学数学教案1 教学内容： 课本75页内容，树林医生 教学目标： 1使学生经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。 2通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。 教学重点： 用纸条来帮助学生理解数量关系。 教学难点： 分析数量之间比多少的关系。 教学准备： 红色、绿色的纸条，小棒，圆片等。 教学过程： 一、口算训练 见口算题卡 二、复习旧知。 昨天学习的数量关系：多的=少的+相差的，以及 少的=多的相差的。 三、自主练习 1第3题。 让学生先说信息，再借助纸条来列算式。集体订正，说一说自己
2、是怎样想的。 2第4题。 游戏：先看懂图意，明白小芳说的话（我卡片上的数比你的大65，它是多少？） 3第5题 练习时先引导学生仔细阅读黄河三角洲自然保护区动物种类的资料，从中获得数学信息，然后提出问题并与同伴交流解决。 4.第6题。 让学生先找出图中的数学信息，再根据信息提出问题。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 小学数学教案2 教学分析： 教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”这一问题引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。 教学目标： 1、
3、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。 2、使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。 3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。 4、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。 教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。 教学难点：建立1厘米的表象。 教学过程： 一、创设情境，提出问题，感悟统一长度单位的必要性。 1、量一量我们的课桌面有多长。 2、学生动手操作，教师巡视。 3、交流汇报。 4、质疑：为什么大家得到的结果不一样？有什么办
4、法可以使我们的测量结果相同呢？（用同一种测量工具）看来，只有在测量时使用同一种测量工具，才能得到相同的测量结果。你知道生活中用来测量物体长度的工具是什么吗？（课件出示：尺子）对了，尺子就是生活中用来测量物体长度的工具。 二、尝试感悟，探索新知。 1、认识尺子。 请你拿出自己的尺子，仔细观察，尺子有些什么？ 师小结：尺子上都有长短不同的线（刻度线），都有一些不同的数字，0刻度，还有cm两个英文字母。其实cm就表示厘米。厘米是一个长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”做单位。今天这节课，我们就一起来认识长度单位厘米。板书课题：认识厘米。 2、认识1厘米。 （1）尺上指 1厘米有多长呢？谁
5、来猜一猜。（点击课件，出示“1厘米”） 生：从0到1。 师：对了，这就是1厘米。（课件出示）除了这一段，你还能找到哪段也是1厘米吗？ 师：（小结）我们把每相邻两个数之间的距离叫做一大格，（板书：1大格）尺子上每一大格的长度都是1厘米。（板书：1厘米）也可以写作1（板书：1）。 其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，这个我们以后来认识。 （2）用手比 请小朋友在自己的尺子上找出1厘米，指给同桌看。 你能不能像老师这样，用大拇指和食指比划出1厘米的长度。比划得正确吗？用尺子去检验一下。 轻轻地把尺子移开，手指不要动，观察比好的1厘米，你感觉怎么样？闭上眼睛，想一想，1厘米有多长？把
6、它记在脑子里了吗？ （3）生活中找 睁开你的眼睛，找一找我们生活中有大约1厘米长的物体吗？ 师：现在，老师用1厘米来说一句话：注意听清楚，这个图钉的长大约是1厘米。我们的食指宽度大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗？学生说一句奖励一个贴画。（田字格的边长，橡皮的厚度，数学书的厚度，文具盒的厚度-） 3、认识几厘米 师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？3厘米呢？4厘米？ 学生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的长度，教师巡视指导。归纳出：从0刻度到刻度几就是几厘米。（板书） 4、学习用厘米量。 （1） 先让学生尝试自己量一量一根小棒有多长。让学生说出答案。 师：究竟
7、谁量得对呢？请同学们来看看老师量的。 （2）教师边示范边讲解：“量时，先把小棒放平，使尺的0刻度对准小棒的左端，再看小棒的右端对着尺上的刻度几，这根小棒就是几厘米。现在这根小棒的右端对着5，那么它就是5厘米长。” （3）学生再用正确的方法测量一次。 （4）判断。 课件同步，出示几种不同的测量方法，包括正确的和错误的测量方法，让学生判断那种测量方法对。 （5）小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米（板书） 三、练习 四、总结师：小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？ 五、板书 认识厘米 从0刻度到1刻度的长度是1厘米。 从0刻
8、度到刻度几就是几厘米。 量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。 小学数学教案3 教学目标： 1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 重点难点： 在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。 解决一些有关千米的实际问题。
9、教具准备： 课件 教学过程： 一、谈话引入 1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？ 学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。 2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。 铅笔长18（ ） 一枚1元硬币厚约3（ ） 学校跑道一圈长250（ ） 课桌长约10（ ） 3.课件出示教材第20页例1。 提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？ 追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？ 4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？ 5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？ 说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母km表
10、示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。 二、交流共享 1.初步体验千米和米之间的进率。 （1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片） 我们学校的跑道从（ ）（ ）大约是100米，你怎么记住它的？ 明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米） 教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。 提问：1千米里面有几个100米吗？（10个） 追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？ 让学生根据实际情况自由发言。 （2）完成教材第2
11、1页想想做做第3题。 学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。 （3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？ 学生根据学校的实际情况，进行回答。 回答预测 一圈200米，5圈是1千米。 一圈250米，4圈是1千米。 一圈400米，2圈半是1千米。 说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。 2.强化概念。 引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？
12、谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？ 三、反馈完善 1.完成教材第21页想想做做第1题。 出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？ 学生练习并说说理由。 追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。 2.完成教材第21页想想做做第2题。 学生独立完成，说说是怎样思考的。 3.完成教材第21页想想做做第4题。 引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。 第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么
13、收获？ 还有哪些疑问？ 小学数学教案4 教学内容： 人教版第九册第102页练习二十五的习题。 教学目标： 1、通过练习，进一步理解和掌握axb=c这一类简易方程的解法，并能正确解简易方程。 2、养成自觉检验的良好习惯。 3、培养分析推理能力和思维的灵活性，提高解方程的能力。 教学重点： 进一步理解和掌握axb=c这一类简易方程的解法。 教学难点： 能正确解简易方程。 教学过程： 一、复习温顾。 1、根据下面的情景列方程并求方程的解，结合情景说说怎样解方程，每一步算出什么。 853x=70 2、把下列解方程和检验过程补充完整。 5x3.7=8.5 解：5x=8.5() ()=12.2 x=()(
14、) x=2.44 检验：把x=2.55代入原方程， 左边=5（）3.7=() 右边=（） 左边右边 所以x=2.55是原方程的解。 8x414=0 解：8x（）=0 （）=56 （）=568 x=（） 检验：把x=（）代入原方程， 左边=（）（）414=() 右边=0 左边右边 所以x=（）是原方程的解。 3、解下列方程： 6x=42 6x35=77 6x57=77 比较：这几道方程有什么相同和不同？解题后有什么体会？ （这几道题方程的解都是一样的，后几道方程都是由第一道方程演变过来的，每一道方程都比前一道要复杂，解题步骤也相应地增多。体会：再复杂的方程只要解题方法正确，都能化成一般简单的形式
15、。） 二、巩固练习。 1、可以把5x看作减数的是方程（）。 A5x6=20B.305x=75C.305x=5D.5x3=20 2、2x在下列方程中可以看作什么部分数？ 2x2.5=32.5()2x30=60()2x35=45() 2x7=42()3022x=12()2x12=35() 3、不解方程，你能判断下列方程的解是否正确吗？说说你的方法。 7x15=120的解是x=15。() 5x36=22的解是x=9。() 6x5=12的解是x=15。() 1253x=30的解是x=10。() 4、解下列方程。(也可以选择第2题的方程其中3题) 4x7.2=10 0.4(x5)=16 1.2x0.16
16、0.2=3.2 5、列出方程并求方程的解。 8与5的积减去一个数的4倍，差是20，这个数是多少？ 以上各题4人小组独立完成后，先交流订正，再集体订正。 第4、5题，要求做错的题目，订正在练习纸的右栏。 三、错题分析。 1、出示学生作业中的错题，学生分析指出错误，并说说理由。（需批改作业时收集） 2、出示常见的错题。 观察下列各题的解方程是否正确，不正确的指出错处。 7x3.5=17.5 解：x3.5=17.57 x3.5=2.5 x=2.53.5 x=6 7x3.5=17.5 解：x=17.53.5 x=21 7x3.5=17.5 解：x=17.53.5 7x=21 x=217 x=3 2x4
17、3=48 解：2x=43 2x=12 2x=4812 2x=36 x=362 x=18 四、拓展练习。 1、根据方程246x=80创作情景（编题）或把下列情景补充完整。（视学生情况而定） 情景：学校食堂买来6袋大米，每袋（）千克，用去了一些，还剩（）千克，（）多少千克大米？ 2、解下列方程（可以只选择其中两道方程，快的同学可以全部做完） 6x57=707 23x57=707 （32x）2=30 3、如果2x416，那么4x8（） 4、x等于什么数时，3x9的值等于12？ x等于什么数时，3x9的值大于12？ 五、复习小结。 小学数学教案5 活动目标：使学生在购物中熟练运用小数加减法，进一步体验
18、所学知识与生活的关系。 活动过程： 一、创设情境，激发学生的学习兴趣 1.星期天三(2)班学生去爬山,途中有4位学生每人买了一瓶汽水（还有其他同学也买了汽水），店门口挂着一个牌子，上面写着：?每3个空瓶可换一瓶汽水?。这4位学生最多可喝多少瓶汽水？ 二、主动探究，小组交流 请你们想尽一切办法使他们尽可能多地喝到汽水，可以独立研究、也可以小组讨论、也可以和听课老师一起研究完成。（下面开始研究） 汇报：（请一生）你是愿意上来写呢？还是把你的想法说出来？但有一个原则要让其他同学和听课老师明白你的思路。 第一次换：4个空瓶3=1瓶汽水1个空瓶 是5瓶吗？你们同意吗？还有没有更多的？当第一次换后，喝光以
19、后还有几个空瓶？（2个）这2个空瓶有没有办法再换？ 第二次换：（2个空瓶+借来1个空瓶）3=1瓶汽水 然后再还给别人1个空瓶。 4+1+1=6（瓶） 2.如果途中有10位学生每人买了一瓶汽水，?每3个空瓶可换一瓶汽水?。这10位学生最多可喝多少瓶汽水？ 第一次换：10个空瓶33瓶汽水1个空瓶 第二次换：4个空瓶3=1瓶汽水1个空瓶 第三次换：（2个空瓶+借来的1个空瓶）3=1（瓶汽水） 10+3+1+1=15（瓶） 三、应用规律，解决问题 同学们，你们有没有发现什么规律？这个规律是否正确，我们来验证一下。 今天来了多少位同学？（30位） 3.如果30位同学每人买一瓶，每3个空瓶可换一瓶汽水,最
20、多可以喝几瓶？ 4.如果5位同学每人买一瓶，每3个空瓶可换一瓶汽水，最多可以喝几瓶？7位同学每人买1瓶，每3个空瓶可换一瓶汽水，最多可以喝几瓶？ 四、小结 活动后记： 本活动设计符合学生的年龄特点，联系学生的生活实际，学生非常感兴趣，积极参与整个活动过程，活动效果较好。 节约能源 一、活动目标： 1、通过调查，了解家庭用水和用电的情况，掌握水费和电费的计算方法。 2、通过查找资料、计算和数据的比较，培养学生收集和处理信息的能力。 3、通过课外了解和课堂教学，渗透节约能源的思想，重点是节约水能源和电能源的重要性。 4、培养学生的数感，让学生感知到生活中处处有数学。 二、教学准备 家庭用水、用电调
21、查表，多媒体课件，计算器等。 三、活动过程： （一）谈话导入 1、在我们日常生活中，水、电、阳光等都是必不可少的，它们都是能源，你还知道哪些能源？（天然气、风能、核能、水、电） 2、在刚才列举的能源中，与我们的生活最密切的有哪些？（水和电） 3、简要说说水和电的作用。 （二）小组合作交流，制作统计图表 1、课前，每个同学都已经调查了自己家里的用水用电情况，现在请把你所完成的家庭用水用电调查表展示出来，大家互相交流调查结果，并说说你是怎样调查的。 2、学生交流、汇报，教师选择有代表性的调查表加以展示并评价。 3、四人小组合作学习，将本组同学每家一年的用水量、用电量和水费电费进行统计整理。（一组用
22、电脑演示，其他在下面完成） 三、根据统计图进行相关的计算，说感受 1、为了看得更直观，我们来看看有关水的统计图。 说明：蓝色的数据是一年的用水量，红色的是一年的水费。 问：你从这张统计图上了解到哪些信息？（学生自由说） 2、那么你们能计算出这几个同学家年平均用水量吗？（学生用计算器算） 我们以它为平均值，算算全校1000户家庭一年用多少水？ 那么全市有多少家庭你知道吗？一年要用多少水？ 板书：水：户平均年用水量 全校平均年用水量 全市平均年用水量 3、我市的用水量这么大，而目前水能源的现状你了解吗？ 媒体展示：宁波市各主要水库图片和它们的年蓄水量统计图，与刚才所计算的年平均用水量进行对比，并计
23、算目前我市的缺水量。这还仅仅是我们宁波市，如果是浙江省乃至全中国，又会怎么样呢？（媒体展示缺水地区严重的水危机等相关图片和文字资料。） 4、提问：看了这些图片和数据后，你们有什么感想？ (从相关的图片与数字中让学生深切感受到我们现在用水量非常之大，简直是入不敷出，水资源严重短缺，形势非常严峻！强调：如果我们再不节约用水，地球上的最后一滴水将是我们自己的眼泪，这决不是危言耸听。用水的情况是这样，用电的情况又将是怎样的呢？其实我们现在的用电量也是很大的，请各小组同学课外去算一算。生成课题：我们要节约能源) 四、联系生活实际，交流节约能源（水电）的方法 1、师：目前，水能源、电能源已严重短缺，可是在
24、我们的生活中，却依然有许多浪费水能源和电能源的现象。现在请你们把课前搜集到的生活中浪费水电的现象，向大家进行披露。（投影仪展示相关的图片、文字。） 2、看到这些触目惊心的现象，你们有什么想法？让学生自由发表意见。 3、通过计算，认识节约能源的重要性：我们应该从生活中的一点一滴小事做起，节约每一滴水、每一度电。 师：你们了解这一滴水的重要性吗？让我们一起来看： 出示一滴水的资料，请算出一天、一个月、一年可以节约多少水？ 节约的这些水有什么作用呢？ （对家庭来说就是节约了钱，算算共节约了多少钱；对国家来说节约的水可供x人生活x天。） 4、我们在日常生活中应该怎样节约能源？你们有什么节约用水用电的金
25、点子吗？（先让学生小组讨论，然后反馈。） 5、对于电来说，要求我们合理地使用电，不要做不必要的浪费。 五、课堂总结，写倡议书 1、通过这节课的学习，同学们对水能源和电能源有了进一步的认识，同时感受到了节约水电的紧迫性。让我们一起行动起来，节约水电从我做起吧。 2、写倡议书。 小组合作，写一份倡议书，向全校同学发出?节约能源?的倡议。 活动后记： 本活动贴近学生生活实际，学生对活动内容感兴趣，课堂气氛活跃，活动效果好。 与众不同 教学目的： 、培养学生细心观察的能力，使学生初步学会从不同角度分析问题、解决问题，提高解题灵活性。 、培养学生的创新思维及创新精神。 、在小组合作学习中,培养学生的合作
26、精神,增强学生的集体荣誉感。、渗透?生活中处处有数学?的观念。 教学重点：使学生初步学会从不同角度分析问题、解决问题。 教学难点：引导学生初步学会从不同角度分析问题.、解决问题。 教学用具：多媒体课件、切成长方体的萝卜。 教学过程： 一、创设情境，趣味导入： 师：?同学们，你们知道嘛！生活中有很多有趣的数学问题，简单的一件事、一个事物都可以联想到许许多多的数学问题。? 比如：教师伸出右手的食指，让学生观察。 提问：?看到它，你想到什么？? 学生自由说，指名回答。 师：?同学们，听了刚才同学的回答，你发现什么？? 引导学生说出：每个人的想法都与别人不一样。 师：?你能不能用一个词语来概括？? 多
27、让学生发表意见，最后统一取名为?与众不同?。（板书课题） 师：?今天，我们就来学习与众不同。? 二、渗透学法，开发联想： 教师出示： 、这五个数，哪一个数与众不同？ 师：?谁与众不同？哪些地方与众不同？并说说你是从什么角度来分析的？请各组的同学想想后，再讨论。看看哪组同学想得最多？? 学生讨论。小组派代表回答，根据学生的回答，有选择地板书。 根据板书引导学生说出解答这道题时所用的学习方法：从不同角度分析问题、解决问题。 师：?这种学习方法在解决生活中的数学问题时的应用可广呢！下面我们就用这种方法来解决一些问题。? 三、应用 出示多媒体课件：有两盘一样重的苹果，元旦那天，哥哥和妹妹每人吃一盘，哥哥吃了-，妹妹吃了-千克。哥哥说：?我剩下的苹果比你多。?妹妹说：?我剩下的苹果比你多。?两人争论不休，同学们，你们能不能帮帮他们呢？ 师：请各小组的同学先讨论解决的办法，然后动手做。 学生讨论后，指名汇报结果，教师有选择地板演。 师：我们刚才用这种方法解决生活中的问题，其实，它还可以用来解决立体图形的分割问题。 出示：把一个长方体切成两块，表面积增加多少平方厘米？ 引导学生借助实物操作，想出不同做法。 四、小结：学了这节课，你有什么收获？教师组织谈感受。 21