《《桥》教案7篇 部编版《桥》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《桥》教案7篇 部编版《桥》教案.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、桥教案7篇 部编版桥教案桥教案1 桥是谈歌的一篇微型小说。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上很有特色。学习这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 本课教学，我采用板块式教学设计，四个板块的教学环节既并列，又逐层深入。 板块一扣课后提示，领悟表达特色 1、歌曲导入，学生自由读课文。 2、教师出
2、示课后学习提示：课文在表达上很有特色，如文中有很多处关于大雨和洪水的描写 3、划出描写山洪和暴雨的句子 4、品读句子，体会三种表达特色。 板块二抓关键词语，对比中感受形象 学习310自然段 1、划出描写村民和老汉的关键词。 2、用对比的方法说一说自己的思考和发现。 3、在对比中读词，感受老汉的镇定。 板块三寻一个“情”字，走进人物内心 1、出示句子：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。 指导朗读，体会老汉对儿子的爱。 2、出示片断：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 品、读、议，体会支部书记的高尚情感。 板块四：
3、理解课题，感受“桥”之内涵。 桥教案2 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精神。 3、体会课文在表达上的特色。 教学重点： 通过感情朗读，体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。 教具： 多媒体课件 教学过程： 一、营造洪水肆虐的危急情境： 1出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？ 2今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文，板书课题，齐读课题。 二、检查预习情况 1、指名朗读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？ 2、学生评价，并指名回答课文讲了一件什么事。 三、自主探究，学习课文
4、（一）感受洪水的疯狂肆虐。 1、请同学们自由朗读课文，划出文中描写洪水的句子，并选择其中感受最深的一句做出标记。 2、出示课件（课文16自然段），指名读第一自然段，这段告诉了我们什么？“像泼。像倒。”为什么独立成句？指导朗读。 3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。师相机指导朗读。 4、出示描写洪水的句子，学生齐读。再次感受洪水的疯狂、肆虐。 过渡：面对这样的洪水，你心情怎样？那课文又是怎样描写人们的？ （二）感受人们的惊慌、恐惧。 1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件。 2、读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安放进句子中去。 3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃，失
5、去了理智。这时，人们发现了什么？ 4、这是一座怎样的桥？师相机出示描写桥的句子。 过渡：这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏。这时的人们急需什么？ （三）细读课文，探究人物 出示学习菜单：“自由朗读723自然段，一边读一边思考，他是一个怎样的老汉？用几个词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。” 1、指名回答，老汉是一个什么样的人？ 2、让学生到黑板上写出老汉的特点。 3、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。 4、师相机出示课件，指导朗读，体会人物特点。 （1）“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 引导质疑：为什么
6、急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？（同桌讨论，受拥戴的老汉曾为他们做过什么？） “像一座山”怎样理解？让我们全班起立，像老汉一样稳稳地站着，读这两句话。 （2）“老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”指名读，这段话连用了什么标点？怎样读？学生评价。 通过这段话你体会到了什么？ （3）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。” 指名读。你从这句话中体会到了老汉当时怎样的心情？（气、急） 你从哪几个词看出来？ 老汉为什么要这样做?当时出现了怎样的情况？ 引导读悟“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。” 读着
7、这句话，你想到了什么？ 老汉揪出的那个小伙子是谁？（师相机板书：儿子）你是从哪看出来的？他为什么要这样做？他爱自己的儿子吗？ （4）师相机出示“老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。”仅剩老汉与小伙子两人，还你推我让，这是为什么？当时出现了怎样的情况？指名回答“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。” 知道朗读描写老汉的话。 （5）引导小组讨论，“一推一吼”前后形成了明显的对比，你从中体会到了什么？ （6）出示课文15、20自然段，将文中的老汉和小伙子分别换成父亲和儿子读，你体会到了什么？ 四、理解题目，深化主题 1、老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了，师边说边把老汉和儿子的板
8、书抹去。五天以后，洪水退了，面对这残破不堪的木桥，你最想说什么？ 2、再读课题，你对题目有什么理解？ 3、师相机出示课件，深化题目含义。 五、拓展延伸 我们主题丛书有很多这样的文章，课前老师也布置同学们进行阅读，选择自己感兴趣的来读，谈谈自己的体会。 六、布置作业 （任选一题） 1、如果你是被救村民中的一个，在老汉的坟墓前，你想说些什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧。 2、这篇课文感人至深，除了内容的原因外，还因为表达方式上的独具匠心。比比谁发现最多。 本节课的教学设计： 教学时，我先通过播放带声音的洪水肆虐情景的多媒体课件，让学生说说你看到了什么
9、，听到了什么或想到了什么？营造洪水肆虐的危急情境，然后导入新课。接着检查预习，指名读课文，回答课文讲了一件什么事？让学生整体感知课文。然后引导学生自主探究，通过同学们自由朗读课文，朗读描写洪水和人们反应的句子，感受到洪水的肆虐和人们的惊慌恐惧。在此，引导学生思考，这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏？这时的人们急需什么？借机出示学习菜单，让学生朗读课文，思考老汉是一个怎样的人？用几个词概括自己对老汉的评价，并在最打动自己心灵的地方写上自己的感受。在学生的回答下，教师相机出示描写老汉的语句，通过朗读感悟，体会到老汉的舍己为人和不徇私情，从而很好地体会课文的思想感情。让学生在理
10、解课文之后再次就题目展开讨论，说一说课文为什么以“桥”做题目，从而深刻体会“桥”所蕴含的深意，深化主题。阅读主题丛书，谈感受，拓展延伸。最后布置作业。 教学反思： 教学中我运用了以下几点： 特点一：运用情境教学法。通过播放带声音的洪水肆虐情景的多媒体课件，营造洪水肆虐的危急情境，将学生带入到课文描写的情境中。然后导入新课。 特点二：充分发挥学生的主体作用。作为教学的组织者，教师在课堂中仅仅起到了引导作用。整节课，学生主动探知，通过同桌讨论，小组合作，学生尽情的听、说，从而有效地掌握了本课的重难点。学生的主体地位在本课中得到了充分的体现。 特点三：以读促情，读中感悟。课堂上，学生通过自由朗读，互
11、相评价，练习朗读，同桌互读，齐读等不同的朗读形式，自然而然地感悟到了老汉这种充满着党性与亲情的人性美。学生对党的热爱，对老汉这位父亲的热爱油然而生。 桥教案3 第一课时 一、导入新课，揭示课题。 （1）请看老师板书课题。齐读课题。 （2）以前我们学过的有关桥的课文，都有哪几篇？简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。 （3）今天要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同学们大胆地猜测一下。 二、初读课文，验证猜测。 （1）快速读课文，看一看你刚才的想法与作者所写的内容有没有吻合或者相似之处？（2）说一说这篇课文主要写的是什么。 （3）我们平时在读文章的时候，要养成一个习惯，看见题目后先想一想这
12、篇文章可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样写。如果能够坚持这样做，阅读能力和作文能力会提高得更快。 （4）再次读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。遇见不理解的词语可以通过和联系上下文的方式自己解决，也可以向学习伙伴请教。 （5）检查生字认读和课文朗读情况，对存在问题予以指导。 三、细读课文，探究人物。 （1）想一想课文中的老汉是个怎样的人，画出描写老汉的有关语句，在旁边做上批注。 （2）与小组同学进行交流，互相补充完善。 （3）组织全班交流。你认为老汉是一个怎样的人，为什么。请同学们说出自己的真实想法。教师引导学生认真倾听别人的发言，提出自己不同的看法，让学生的思维产生碰撞。 桥教案4 一
13、、导入 1.昨天我们学习了蚁国英雄谱写了一曲生命的壮歌。 2.今天我们再来学习另一个故事 3.齐读课题 4.能用简单的话，讲讲课文讲了什么呢？ （1）学生说： （2）还有谁想说一说？学生说：说得比较冗长。 教师点评：你说得这么具体，再简单一些就好了 （3）同学们，（课件出示：羚羊的图片）看，这就是本文的主人公，前面是万丈深渊，后面是猎人的追赶，面临着死亡的危险，故事就是这样开始了 二、新授 1.同学们，你们准备用什么去读？ （1）学生说：心 （2）自己读课文 2.能够用一个词语说说这篇课文的感受吗？ （1）师生交流 学生：震撼、敬佩、气愤、感动 那些猎人去猎杀羚羊，为老羚羊感动 （2）短短的文
14、字却让大家有这样多的收获。 3.羚羊的哪些行动感动、震撼了大家而令你钦佩呢？请大家默读课文，划出相关的语句。 （1）学生默读课文 （2）师生交流 学生说：找到好几处 只要你们再读读自己划的语句一定会有更多的收获和体会 （3）你准备读几遍？ （4）请大家自己读划下的句子 4.听得出来大家读得很认真，愿意把你们的感受和同学、老师分享一下吗？ （1）学生1说：老羚羊一群，年轻羚羊一群。觉得他们分群分得很快。 （2）学生2说：一只老羚羊叫了一声我认为这只老羚羊敢于面对死亡。走到了悬崖边。 对于这一句还有谁想说一说？ 年轻的羚羊也同样令人感动，同学们，让我们再来读读这两句话，感受他们的行为，为他们的行为
15、而感动。 （3）这一只老羚羊是走出羊群。划下来。看看老师怎样走的？而一只老羚羊是怎样走的呢？再读读，（学生读）你们读出了什么？ 学生：老羚羊非常勇敢；向死亡挑战。 这一走是在走向死亡，它走得从容，走得坚定。 （4）这一句中还有一个走，在什么地方？ 自己读读，感受到什么？师生交流 年轻羚羊也无奈。因为这一走有 它向老羚羊叫了一声，再读读，它仿佛在说些什么呢？ 师生交流 学生说：我仿佛听到了老羚羊和年轻羚羊不愿意离开它们。 学生说：要勇敢不能落入猎人的手中 它这一叫有多少关爱，其中又有多少故事啊！ 请学生读读这段话 学生读读得好，因为你很用心学生读因为你自己被感动 5.还有哪些地方让你感动？ （1
16、）学生；我感动的还有第二自然段 （2）老师也是被这段感动了 （3）学生读文章。说说哪些地方让你们感动吗？ 学生1说：老羚羊宁愿牺牲自己也不愿年轻羚羊死去，于是它自己笔直地坠入山涧。 学生2说：老羚羊跃得低一些是让年轻羚羊蹬它的身子 学生3说：猛这个字很无奈。 （4）齐读这段文字。这个奇迹是老羚羊的身子正好落在年轻羚羊的蹄下。 （5）有一个词语特别令人震撼，你知道是哪个词语？ （6）猛蹬一下 （7）老羚羊怎样了？ （8）同学们，如果你可以做任何事情，你会怎样做？ 6.然而我们不能，老羚羊就像一只断了翅膀的鸟而老羚羊一去也不会回来，我们静心地听，什么也听不到，它仿佛回头看了小羚羊一眼，包含了多少它
17、像说的话啊。此时我们的内心在颤抖，让我们读出内心的感动吧。（音乐响起：腾格尔我的家） （1）指名读当年轻羚羊笔直地坠入了深涧 （2）掌声送给他，还有谁想来读一读，学生再读 （3）齐读课文的这个段落。 7.试跳成功，群羚飞渡，我们知道有一个弧线的划出就有一只老羚羊失去生命，我们知道每有一只年轻羚羊的获得新生，就有一只老羚羊失去自己的生命，是老羚羊用自己的生命谱写了一曲生命的壮歌。把我们内心激情释放出来，自己先来读读这段话。 （1）课件出示：试跳成功！那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥 （2）学生自读 （3）指名读 （4）齐读课文 8.同学们，我们学习到这里就感受到了老羚羊的无畏和它们的行动
18、深深地打动了我们，拿出你们的笔把你内心最想说的话，写下来。 （1）学生独立创作 （2）师生交流 学生说；让我感动 学生说：老羚羊想到牺牲自己挽救年轻羚羊，多么感人啊 学生说；老羚羊的无私，才使得年轻羚羊们生存下来，猎人们也被感动了 学说说：我感动于老羚羊为了自己孩子我想到了自己的父母对我的关怀。 三、小结 1.爱，何止是动物，我们人类 2.推荐两篇文章神圣的跪、斑羚飞渡 桥教案5 桥是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用
19、一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。 根据课标要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标： 、知识能力目标： 掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。 、过程方法目标： 以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。 、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。 本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。 为了更好地实现教
20、学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备： 、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。 、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。 这次教学的设计特色在于： 、以读为本，读中感悟： 朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习桥时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。 、双线并行，情景再现： 我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动
21、人。 、情法并重，读写结合： 在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。在学生理解的基础上，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。 本课教学需要两课时，我是这样安排的： 第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。 第二课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，初步学习作者的表达方法。 探究问题 感受洪水肆虐与人们的恐慌： 语文教学中环境烘托到位，有助于学生对课文的理解。因此，开课时我就将环境作为突破口，让生找出描写大
22、雨和洪水的句子。课件： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 整节课就围绕洪水的凶猛拉开了帷幕。接着我引导学生抓住“像泼、像倒”“势不可挡”等词，感受雨水的凶猛和洪水的可怕，领悟比喻、拟人修辞手法的妙用，体会语句凝练所烘托出来的紧张气氛。在学生感悟的基础上，观看山洪暴发的课件，再次感受场面的紧张。播放课件接下来我指导学生在个人读透的基础上，进行排读，即先由一个组齐读，然后两个组齐读，最后全班齐读，形成一种越来越强的气势，读出洪水的势不可挡，读出形式的危急。然后，引导学生从读书联系到生活实际，体悟洪水到来时人们的害怕，教师设计问题：如果
23、你也是其中一员，此时你是什么感受？村民和你一样，也是惊慌失措。从而为下面反衬出老支书的高大形象埋下伏笔。这部分主要通过读来烘托气氛，孕伏情感。 桥教案6 教学目标： 1、培养学生创编节奏的能力。 2、掌握集体舞中点踏步的动作要领，两人动作配合协调。 教学重难点： 舞蹈动作的协调。 教学准备： 节奏卡、亮分牌、多媒体课件、录音机、磁带、钢琴。 教材分析： 伦敦桥是一首4/4拍的英国儿歌，全曲共4小节旋律。虽然配有五段歌词，但旋律与歌词都重复较多，十分简单。根据童趣盎然的歌词，将伦敦桥歌曲设计成双人集体舞。 教学过程： 组织教学 1、播放音乐。（出示课件快乐的音乐课堂） 2、指导学生按创设好的位置
24、入座。 3、师生用音乐问好。 4、导入：快乐的音乐四十分又开始了，你们高兴吗？我们来唱拍手歌把高兴的心情释放出来好不好啊？ 1、音乐进教室，并按创设好的位置入坐，做好上课准备。 2、学生跟着老师做拍手动作。 创设一种有利表演的美好，轻松的音乐教学环境。 引入情景 1、坐姿游戏。 师：我已经感受到同学们无比的快乐和幸福，现在跟老师来做一个小小运动，同学们先把眼睛闭起来，用耳朵听，照老师的话去做，看谁做的最好。 2、节奏游戏（超级变变变） 师：现在我们来玩一个“超级变变变”的游戏，也来测一下同学们对节奏的掌握情况，男生女生来比一比赛。评委要注意观察，然后给他们评评分。 3、男生女生比赛 （师：同学
25、们现在闭上眼睛，等老师说超级变变变，最后一个变说完了以后，你们就睁开眼睛，然后马上把他们重新组合的节奏打出来，看看哪一组打的又准有整齐。） 1、闭眼睛跟着老师的口令进行坐姿游戏 2、把“节奏朋友”请进课室中间，每一个学生头上带一个节奏头饰，站成一排，这样就组成了一条节奏，请其余的同学拍一拍，一组完了以后，同学们闭上眼睛，老师喊123变，这样就学生又随意又组成了第二条节奏。 3、男生给女生出题，女生给男生出题。 4、评委给分，分出胜利组后，胜利组的那边做一个胜利的姿势。 以游戏的形式让学生融入到音乐课练习中，又激发了学生的兴趣。 、集体舞的含义 （师：同学们，你们谁知道什么叫集体舞，你们想学习集
26、体舞吗？） 、音乐欣赏 （师：听完歌曲以后有没有同学可以告诉我它是一个什么情绪的音乐？）引导学生选择：是欢快的，忧伤的还是其它的什么？ 3、舞蹈动作教学。 、回答提出的问题。 、基本舞步： 点踏步：两拍一步，先出左脚，右脚立即跟着左脚点地。 基本动作：拍掌、两人双手手掌相垒，手向两侧摆动。舞步和动作是同时进行。 开始位置：两人一对，面对面双手相拉。 第一段：13小节：点踏步加双手在耳两旁拍掌。 4小节：两人相互敬礼，女孩行提裙礼，右脚后点踏步半蹲，双手提裙。男孩行右手扶胸礼，右手扶胸，左手背后。 第二段：13小节：两人面对面，双手相互拍手。 4小节：手保持姿势不动，相互面对摆头对唱。 第三段：
27、同第一段。 第四段：同第二段。 第五段：一对小朋友原地站立搭起拱桥，其余的同学在下面小碎步穿过。音乐结束时，拱桥落下，套住一个小朋友，这个小朋友就要表演一个节目，唱歌、跳舞都可以。 教通过教师引导示范，让学生自如的投入，体会舞蹈的乐趣。学形式灵活多样，突出学生在教学中的主题地位，教师充当“主持人”的角色。引导学生律动练习。 情节高潮 1、引导并协助学生完成相应的动作。 2、播放录音伦敦桥和动作指导。 3、要求:动作协调，表情丰富，节奏准确。 让学生根据自己的爱好选择表演，可使学生积极参与表演，主动地去感知、体验音乐。 情节尾声 1、引导学生评委给予公正的给分。（师：经过这节课几个环节激烈的比赛
28、，我们来看看现在的结果，看一看是男生队还是女生队赢。 2、得出胜方邀请败方，跳舞。 学生评委给分，得出胜利组以后，失败的那组对胜利组给予掌声鼓励。胜利组也做一个胜利姿势，（晔）胜利方派出一个代表邀请失败方舞蹈。其余的同学欣赏。懂得学生之间的友谊。 结束 师：这节课，（3）班的同学们表现的非常好，最后我们在唱起那首拍手歌来结束我们这节课。 学生唱起拍手歌边拍边唱走出教室。 教学后记：这节课启发、引导学生创作舞蹈动作，使音乐课“动”起来。通过开展自评、互评、他评有机的培养群体精神，合作意识，提高鉴赏评价能力。设计教案时，本着突出审美，培养创新素质特长的学生，无论从课的外部模式和内部结构都力求能体现
29、崭新的教育教学思想，每个环节设计，都注重培养学生的实践能力和创新能力突出了“学生主体，教师主导的作用，使学生在生动有趣的氛围中，学习音乐感受音乐。 桥教案7 一、教学目标： 1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情. 二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。 三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。 四、教学过程： （一）创设情境，感受山洪的凶猛 1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。（播放山洪视频） 2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概
30、括山洪的特点。（大、猛、狂） （二）扣课后提示，领悟表达特色 1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。 2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢？（大屏幕出示句子） 3、感受三种表达特色。出示三个句子： （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 （2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 第一种表达特色：哪一种有最简短的句子？在哪儿？（像泼。像倒。）指导朗读（读得有力、并猛） 看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。 第二种表达特色：由学生说；指导
31、朗读（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。 第三种特色：让学生自己发现。（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。 （三）抓关键词语，对比中感受形象 1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3-10自然段，划出关键词语。（学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。） 2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？（老汉）该选哪些词来表现老汉呢？也在3-10处然段中找几个关键词。（学生汇报，指导朗读。）
32、 3、对比着读这些词语，并放进课文中的句子里读读。 4解句子“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” （1）引入：在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。（播放影象：汹涌的洪水。同时出示字幕：人们停信脚，望着老汉。）洪水中想起了老汉的声音：教师出示句子：桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面。（生读） （2）你觉得应该怎样读，你想读出老汉的什么呢？（指名说，并读一读） （3）老汉的声音虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力，谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读这段话。 （四）寻一个“情”字，走进人物内心 1、在撤离的过程中还有这样一幅画面（出示画面）。
33、（1）谁？（老汉），老汉在干嘛？（把小伙子从队伍中揪出来），小伙子是谁？从哪看出来的？ （2）找出文中相应的句子，读一读。 2、出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 （1）自已读读，看看老汉此时给你什么样的印象？从哪看出的？ （2）谁能读出老汉的凶（指名读） （3）父亲为什么要把把儿子揪出队伍呢？（指名说）是的，是党员就得把群众的.利益放在第一位，于是他吼道： （4）老汉的这一“揪”，很可能就会把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？从哪里看出的？老汉、丝毫没有犹豫，而像大山一样果断。谁能果断地读这段话。如果老汉不揪
34、，会是什么后果？ （5）。而此时的洪水？哪些词可以看出，放肆是什么意思？（毫无忌惮）“放肆的舔是说洪水？ （7）洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民的安危，还把他的的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊，他是不是不爱他的儿子？从哪儿看出来的？ 3、理解句子：老汉吼道：“少废话，快走！“老汉用力地把小伙子推上了木桥。 （1）他是在什么情况下把把儿子推上木桥的？ （2）指导朗读：是啊，洪魔在向这对父子张牙舞爪了，读；木桥已经在发抖了，在痛苦地呻吟了，读；眼看洪水就要把他们吞没了，读。 （3）老汉把生的希望给了儿子，因为他爱他的儿子。老汉的这一推，成了老汉在生命的最后关头，最简单也是
35、最壮美的动作。一起读。 （4）真希望小伙子能脱离危险，但 （5）是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己离死亡只有一步之遥，眼里、心里只在儿子，他想喊，他还想可是 （6）指导朗读：多好的父亲啊，我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子。当你们读着这两个充满血缘、充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位平凡而又伟大的父亲了。 （五）领悟“桥”的内涵。 1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老汉保住了一百多号人的性命，却没有保住自己的儿子。老汉离我们而去，全村人拥戴的党支书离我们而去 2、出示课文最后几段：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（配乐读） （1）她丈夫是谁呢？多么可爱的老汉，多么可敬的老支书啊，我们来夸夸他吧。能用上桥的，尽量用上“桥”。 （2）总结：是啊，他已成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人心中。 （六）拓展延伸 生活中也有许许多多感人的事迹让我们难以忘怀。这又让想起了刚刚过去的5.12大地震，让我们随着祖海的歌声再一次来感受那些催人泪下的画面。生活中也有许多感人的故事，感人的事迹，用你喜欢的方式把它记录下来，我们下节课再一起来交流交流。 25