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1、 小桥流水人家教学设计【10篇】（2023年）小桥流水人家教学设计1 学习目标： 1、熟悉6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波浪、潺潺、点缀、出现”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。 3、理解课文内容，体会是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。 教学重点、难点： 1、从人事景物的重点语句中体会的感情。 2、体会是怎样表达思乡之情的。 教学过程： 一、审题：说说“小桥流水人家”会是怎样的画面？ 初读课文，理清思路。 1、读通读顺课文，正音。留意读正确以下词语的读音：潺潺、婀娜、干枯、点缀、螃蟹、唱和(h)。 2、指导学生依据提示分段，说说每局部的特
2、点： 流水：漂亮、自然 小桥 人家：优闲、恬淡 3、指导读出江南水乡“漂亮、自然、优闲、恬淡”的特点。 二、指导学生按写景文格式归纳文章中心： 本文描写了家乡小桥流水人家的xx特点，表达了对家乡绵绵不绝的xx之情。 三、领悟全文的表达方法。 自读思索，为了表达自己对家乡深厚的感情，都用了哪些表达方法？ （1）直接描写“流水”（第一自然段） a小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描写景物） b小鸟站在它的腰上（拟人） （2）直接描写“人家”（第五、六自然段） a我的家（舒适温馨）描写、介绍 b村民生活（恬淡闲适）概括介绍 （3）间接描写好玩的往事： 抓鱼、虾、蟹丢野花摘茶叶赏野花 板书设计： 8、小桥流水
3、人家 流水：漂亮、自然 小桥： 人家：优闲、恬淡 小桥流水人家教学设计2 教学目标 1指导学生熟悉6个生字。正确认读婀娜、舞姿、粼粼、波浪、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象等词语。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文，体会是怎样表达思乡之情的。 教学重点 引导学生想象小桥流水人家的美妙风光及生活，体会用详细的景物表达思乡之情的表达方法。 教学重点 体会对家乡的怀恋和思乡之情。 教学过程 一、谈话导入，提醒课题。 前一篇课文表达了我忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的通过对家乡的哪些景物的描写，表达出她对家乡久久不能忘记的情愫呢？（板书课题。） 二、初读课文，感知内容。
4、1学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。 2相互沟通生字词的学习状况。 3指名朗读课文，然后沟通：课文哪几个自然段着重写小桥流水，哪几个自然段着重写人家？勾画出自己认为写得美的句子，并说说自己的想法。 三、细读课文，体会情感。 1自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以依据文中的描写画一画自己最喜爱的景致。 2相互沟通：家乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到的什么情感？（对家乡的无比喜爱和思念。） 3请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。 四、再读课文，体会表达方法。 1爱字贯穿全文，举例说说从
5、课文哪些地方体会出来的。 2表达的是思乡之情，她是怎样表达思乡之情的？（通过对家乡的详细的.人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。 3这样写有什么好处？（不空洞，更真实，更感人。） 教师点拨：盼望同学们试着在自己的习作中加以运用。 小桥流水人家教学设计3 教学目标 1、经受观看的过程，体验到从不同位置观看物体，看到的外形是不同的。 2、结合现实生活，能识别从正面、侧面、上面观看到的物体的外形。 3、在观看物体的活动中，初步进展学生的空间观念。 4、在观看活动中，连续培育学生与人合作、并能与他人沟通思维过程和结果的力量。 5、通过观看活动，进一步激发学生学习数学的兴趣。 教材分析
6、“小桥流水人家”是义务教育课程标准试验教科书（青岛版）二年级上册第六单元方向与位置的第2课时教学内容。 数学课程标准要求教师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学学问解决生活中的数学问题，能够在详细情境中，正确识别从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形。教材从情境入手，让所学生都参加数学活动，让学生在观看、拼摆和探究中，依据自己的体验，感悟出站在不同的角度观看物体，所看到的外形是不同的。在此根底上，让学生把从不同的位置观看到的物体的外形进展识别，从而进展学生的空间观念。
7、学生状况分析 本课是一年级学习“从两个方向观看简洁物体”的根底上进展到“从三个面观看简洁物体”。让学生通过观看活动，进展学生的空间观念。教师指导学生有秩序地参与教学活动，在观看、拼摆和探究中，依据自己的体验，感悟出站在不同角度观看物体，所看到的外形是不同的。运用所学学问，让学生把从不同方向观看到的物体识别精确，进展学生的空间观看。由于本课的内容主要是学生在观看、操作、小组活动、争论等环节中进展，所以学生的兴趣深厚，积极性高。学生已有了肯定的根底，在通过变换角度观看，学生从感性上有了真正的体验，学起来比拟轻松，但对推断所观看的物体外形还会存在肯定的困难。 教具、学具预备 船模、小盒子、小礼物 教
8、学过程 一、 问题情景。 上星期我们学校组织了一次秋游活动，小朋友们都去了哪些地方?看到什么?是的，青岛是座漂亮的城市。它濒临黄海，环绕胶洲湾，是*闻名的海滨旅游胜地和*优秀旅游城市。蔚蓝色的大海与峰峦叠翠的群山交错成漂亮的旋律，畅游其间如同在画中游。其实我国有很多风景美丽的地方，今日，教师连续带你们去旅游好吗？让我们去祖国的江南水乡桃源看看吧！ 评：利用“学校刚刚组织的学生感兴趣的秋游活动”这一情境导入新课，可以体验数学源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，可以激发学生学习兴趣。 二、学习新知。 1、进一步观看情境图。 （1）谈话：看，这里的风光美吗？你看到
9、了什么？（学生活动） （2）是的。这幅图呈现的是江南水乡的漂亮风光，有小桥、桥下有流水、岸上有人家。（板书课题：小桥流水人家） 2、体验从不同的角度观看同一物体，看到的外形是不同的。 （1）谈话：图上的三位小朋友都看到了这只小船，他们各在什么位置？ （2）谈话：想想看，他们看到的小船的外形一样吗？ （3）谈话：是不是这样的呢？教师给大家带来了一只船模，你来试一试，从不同的方一直看它，看到的外形一样吗？ （4）请小组的同学选择适宜的位置做好观看你桌上的船模，和小伙伴说说你看到的是船模的哪一个面？外形是什么样的？（学生分组活动） （5）汇报：哪个小组的小朋友来说说你们看到的是船模的哪个面？能指一指
10、吗？ A.前面的。谁是从小船的前面观看，站起来指一指，好吗？ B.侧面的。哪位小朋友是从小船的侧面观看的，请你们来指一指，好吗？ （6）谈话：小朋友可真聪慧，这么会观看。那我们怎样能看到小船的上面呢？（学生活动想方法） （7）亲身体验：这是个好方法，我们可以从上面对下看。请小朋友站起来看看小船的上面，和小伙伴说说它的外形？ 评： 3、再看情境图，进一步推断物体的前面、正面和侧面： （出示课件） 师：刚刚大家观看得很认真，推断的也很正确。 师：这三位小朋友都看到了小船，我这儿有三幅图画，请你们帮助推断一下是谁看到的？ 师：他是在哪个位置观看的？说说你的理由。（生答复站在小船的上面看小船看到了小船
11、的什么面？） 请小组长将船模放好。 4、再看情境图，合作探究。 师：桃园的风光可真美，这里有小桥、有流水，看远处还有一架水车。看着这美景你还能提出什么问题？（生提问题） 师：小朋友，这两位小朋友都看到了水车，他们看到的一样吗？（不一样） 师：是啊，这两幅水车的图画分别是谁看到的？小朋友在小组里说说自己的看法。 嬉戏一： 郁郁葱葱的大树，弯弯的小桥、清亮见底的河水，这么美的风光，真让我们流连忘返。哇！前面还有一座小房子，肯定有人家，让我们再去看看吧！课件插入声音：奥，小调皮还有几句话要对小朋友们说：“小朋友，我在这里拍了几幅照片，小朋友们想看吗？” 师：小朋友，这几幅照片分别是从什么位置拍摄的？
12、 嬉戏二： 师：江南水乡的美景可真多！小调皮还要带我们去那一望无际的、金色的麦田离去看看！（课件出示）他还有问题要考考大家呢？你们承受挑战吗？“小朋友你能说说这各是谁看到的？” 师：请小朋友翻开书69页，自己做一做。 师：哪位小朋友来说说：“这是谁看到的？” 嬉戏三： 师：我们一起巡游了这么多的景点，小朋友们也累了！让我们休息一下吧！小调皮邀请我们去他家做客。看他给我们预备了这么多的小礼物。请每组的小组长从盒子里摸出你们礼物放在桌子上，和小伙伴说一说你坐在什么位置，看到的物体是什么外形的？ 师：下面请小朋友站起来和你的同伴换换位置，再和小伙伴说说你有什么发觉？ 小桥流水人家教学设计4 【教学要
13、求】 、学问与技能： 熟悉把握课后生字，读记生字组成的词语。 有感情地朗读课文。 了解课文主要内容，体会表达的情感。 了解文中提出的几种意境，如“日出而作”。 、过程与方法： 通过指导有感情地朗读、体会对家乡的思念之情。 指导学生绽开想象体会小桥流水人家的美妙风光及生活。 情感态度与价值观。 有感情地读文，体会对家乡的思念之情。 【重点难点】 、理解文中的重点句，体会的情感。 、理解课文，体会是怎样表达思乡之情的。 【教学过程】 一、谈话激情导入 、板书课题。 、看到“小桥流水人家”你有什么感觉？ 这是一篇文章的题目，它选自马致远的天净沙秋思。 二、初读课文 、出示自学提示： 分段读课文，信任
14、课外表达了什么情感？ 再读课文，看看课文从哪几方面来表达自己的四乡之情的？ 精读课文，画出你喜爱的段落，并说说你为什么喜爱？ 齐读课文最终两个自然段，感受家乡人民太*安定的日子。 、依据自学提示，探究课文内容： 朗读课文，找出描写的漂亮景物，思索： 大家想想详细写了什么景物？ 朗读课文二、三、四自然段，看怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的喜爱。 思索： 回忆了自己童年的什么事？ 对童年往事的心情如何，应如何去体会？ 、朗读四五自然段，思索： 老家那么*凡，为什么那么留恋？ 家乡的家人过着什么样的生活？ 、有感情地朗读课文，体会的思乡之情。 、背诵课文第一段。 、小结： 漂亮的小桥流水
15、人家肯定给大家留下深刻的的印象，请大家留心观看自己的家乡，也撷取最美的景或事讲给同学听。 三、拓展练习 小桥流水人家这一课表达了谢冰莹的思乡之情。你张大以后或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡将会是怎样的情景呢？ 我们可以“二十年后回家乡”为内容写一篇习作。 【板书设计】 、小桥流水人家 景美：小桥、流水、柳树、野花、 事欢：捉鱼、虾、螃蟹 爱、思念：扔野花让它顺水漂、摘菜叶、赏野花 生活安定 日出而作 日入而息 守望相助 小桥流水人家教学设计5 教学目标 1、熟悉6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波浪、干枯、点缀、涌现、潮湿、
16、流通、舒适、印象”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文，体会是怎样表达思乡之情的。 教学重点 有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙风光及生活。 教学难点 体会对家乡的怀恋和思念之情。 教学流程 共性设计 一、读诗，了解课题出处 1、齐读天净沙枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。 2、看到了课题，读了上面的这首诗，你想说点什么？ 3、让我们走进这幅漂亮的画卷，用你的心去琢磨的心思！ 二、自主学习 1、读准字音，读通句子，家乡的哪些景致让难以忘记。 2、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了怎样的情感。 3、全班沟通： a指名分自然段朗读课
17、文，师生共同正音。 b家乡的哪些景致让难以忘记，表达了怎样的情感。 三、探究表达方式 1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？ 2、默读课文，体会是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。 3、例句分析 直接表达自己对家乡的爱 * 我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的*方，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。 * 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。 回忆童年往事、描写风光来表达对家乡的怀恋 * 我和一群六七岁的小朋友，最喜爱扒开石头，查找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。 * 有时，它只有细细的流泉，
18、从石头缝里穿过。 四、赏读，积存语言 1、有感情地朗读全文。 2、选择生动美丽的句段熟读成诵。 五、拓展延长 说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。 板书设计 练习设计 教学反思： 本文为略读课文，语言清爽美丽，字里行间直接或间接流露着对家乡无限的思念和喜爱。 第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的天净沙：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时依据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的剧烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与产生情感共鸣。 其次，略读课
19、文重在让学生自读自悟，教师要大胆放手，的确给出足够的时间，保证每个学生都能真正沉着地读上几遍课文，运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。 第三，在全班沟通环节，应营造宽松愉悦的沟通气氛，鼓励学生乐于畅谈自己的读书所得，教师则要仔细倾听，准时捕获“鲜活信息“，或点拨指导、或引发争论、或归纳学法，甚至即时进展教学“二度设计“。特殊要提示的是，假如在沟通的伊始，学生就谈到完毕句：“那段日子，深深地印在我的脑海中“教师应暂缓绽开引导，待到沟通尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。 小桥流水人家教学设计6 【教学目标】 、熟悉个生字，读读记记“婀娜、粼粼、波浪、印象、潺潺”等词语。 、有感情的朗读课文
20、。 、理解课文，体会是怎样表达思乡之情的。 【教学重点、难点】 有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美妙风光及生活，体会对家乡的怀恋和思念之情。 【教学预备】 多媒体课件，多张词语卡片。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 一、谈话导入，引发遐想 师：（播放大自然的音响效果）你的眼前呈现出一幅怎样的画面？ （学生指名说。） 师：是啊，这声音让我们浮想联翩，这节课就让我们随着谢冰莹一起去她的家乡，看看她家乡的小桥，流水，人家。 （教师板书课题。） 谁能读读课题，读了课题你发觉什么？ （生说。） 二、粗读课文，整体感知 、自由读课文，要求读准字音，读通课文。 、指名读，齐读生词。 、默读课文，找找
21、课文哪些段落分别描写了这三处景物？ 想一想这里的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？ 、学生答复，相机板书：“美、乐、爱”。 、快速扫瞄全文，你是从课文的哪些词语中体会到的呢？划出相关词语。 三、精读课文，深入感悟 、学生沟通，教师相机出示句子，并指导朗读： 美： 第一自然段： （出示文字。） 句：什么样的小溪？（出示词卡“小溪”）指名说。 师：多美的小溪，谁来读读。 句：什么样的垂柳？（出示词卡“垂柳”）指名说。 师：婀娜的垂柳是什么样的？指名说。（用书中的句子） 师：垂柳好象一位少女跳着轻快，优美的舞蹈是那么赏心悦目，谁能读读这句话？ （学生指名读，齐读，教师也可以范读。） 句：什
22、么样的波浪？（出示词卡“波浪”。） 听声音理解“潺潺的小溪”看画面理解“粼粼的波浪”。 师：这样的美景怎能不让人留连忘返，心旷神怡呀！引读：“当水鸟” 第四自然段第三句： “我曾经随着采茶女上山黄色的野菌。”教师赐予确定，不必多讲。 第五自然段第五、六、七句： 出示“早晨，可以看到依依多情的杨柳。” 师：可以说“婀娜多姿的垂柳”，还可以说什么样的垂柳？（生指名说。）两次说到柳树这是为什么？（生指名说。） 师：“柳”谐音“留”，古人送别多以拂柳相送，暗含挽留之意，从今“柳”便多了思念和牵挂的意义，让我们观赏有关杨柳的诗句。 （出示有关诗句：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新；羌笛何需怨杨柳，春风不度
23、玉门关等。）生自由读诗句。 师：对家乡的风光久久难以忘记，不仅仅是给了她美的享受，更给了她无穷的乐趣，谁来说说你感受到的欢乐。 乐： 其次自然段。（略讲） 第三自然段其次句：（略讲） 师：仅仅是描写家乡的美景，叙述童年的故事吗？她更想表达的是对家乡浓浓的爱。在课文中，还有哪些地方让你感受到了呢？小组争论，沟通。 学生汇报。 爱： 出示句子“我爱我的老家，但我特别爱它。” 这样的地方，“我”为什么还爱它？ 教师引读这句话，感受那份深深的爱乡之情。 、出示句子“大家过着的太*生活。” 学生汇报。 教师引读： 师：“这是多么安静，*淡，令人憧憬的生活啊！大家过着那段日子那些美妙的” 简介生*，进一步
24、理解对家乡的深深眷恋之情。 四、回忆全文，质疑问难 师：课文学到这儿，从课题到文章，你还有什么不明白的地方吗？ 生：为什么课题是小桥流水人家而课文的写作挨次却是流水，小桥，人家呢？ （指名答复。） 师：只有先有水，桥因水而建，人则傍水而居。还发觉什么？ （指名答复生：这是一句诗。） 师：课题是引用了马致远的元曲天净沙秋思中的一句。 （学生自由读，齐读。） 师：选这首元曲中的一句作题既表达出江南水乡的美景，又道尽了思乡，恋乡的思想感情。 五、课外延长 师：古人因交通不便利，离开家乡后，经常饱受思乡之苦，一个月，两个月，一年，两年，甚至更久。因此很多表达思念家乡的诗句便油然而生。请同学们观赏： （
25、出示思乡的诗句：悠悠天宇旷，切切家乡情张九龄；浮云终日行，游子久不至杜甫等） 六、作业 摘抄课文中美丽词句或段落；积存关于柳树或思乡的古诗。 【设计理念】 本文是一篇美丽的散文，一个“爱”字贯穿全文，通过写景，叙事，间接的流露和“我爱我的老家”直接表达对家乡的深深眷恋和挚爱。本设计力图以读为本，教师只作适时适度的有效指导，更多地给学生多种形式的自由读书实践，让学生读中合作，探究，读中理解，感悟，读中想象，沟通，读中积存，内化语言。 在阅读活动中，供应必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，让学生在读中激起情感体验和心灵共鸣，受到情感熏陶，感受到家乡的美妙，体会的思想感情及表达方
26、法，积存美丽词句，获得思想启迪。 小桥流水人家教学设计7 【教学目标】 会写本课的生字，区分形近字并进展组词，读准易误读字的字音，把握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。 【方法与力量】 （1）能结合课文理解文中消失的生词的意思； （2）正确、流利、有感情地朗读课文； （3）通过自读自悟和与与沟通，体会思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【情感与思想】 体会思恋家乡的思想感情。 【拓展与延长】 搜集“小桥流水人家”原曲，写一篇描写家乡的作文。 【重、难点突破】 体会是如何表达思乡之情的。 【教学过程】 一、直接导入，板书课题 小桥流水人家 解题：小桥流水人家：语出马致远
27、的天净沙秋思“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。另外，用诗句来做题目，更显得家乡美妙得意，富有诗情画意。 二、初读课文，思索： 你知道“小桥流水人家”描写的是什么地方的景致吗？为什么以“小桥流水人”家为题？ 教学提示与参考：学生可结合课文的相关语句说一说“小桥流水人家”所描写的漂亮景致。 “小桥流水人家”是南方特有而又很常见的一种景致，这样命题的目的是在说明自己文章的内容时，还突出了它的特点，起着双重的作用。 三、再次有感情地读课文，思索： 1、这是一篇美丽的散文，文中有许多美丽精
28、彩的描写，自己找一找，有感情地朗读，并说一说从中领悟到了什么？ 教学提示与参考：让学生把精彩的语段有感情地朗读，并说一说自己的领悟，然后再进展有感情地朗读。 对于学生的感悟出，可从两个方面来说，一是在写作时运用了什么样的写作方法；二是在字里行间流露出了自己的喜爱与思念之情。 2、假如学生不能体会到上述两点，便可连续学习以下两个问题： （1）文章表达了怎样的思想感情？又是如何表达的？ （2）你从中学到了什么样的写作方法？ 教学参考：在表达感情上，全文贯穿着一个“爱”字，主要采纳了在风光描写中自然流露的方法，在文章的结尾处也采纳了直接抒情的方法。这是写景文章表达情感的两种最根本的方法。 板书设计：
29、 家乡美景小溪潺潺 垂柳婀娜 小鸟唱歌 小桥流水人家 欢乐童年河边玩耍 小桥乐趣 采茶之乐 田园老家 喜爱家乡 思念家乡 田园生活日出而作 日入而息 守望相助 小桥流水人家教学设计8 学习目标： 1、熟悉6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波浪、潺潺、点缀、出现”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。 3、理解课文内容，体会是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。 教学重点、难点： 1、从人事景物的重点语句中体会的感情。 2、体会是怎样表达思乡之情的。 教学过程： 一、审题：说说“小桥流水人家”会是怎样的画面？ 初读课文，理清思路。 1.读通读顺课文，正
30、音。留意读正确以下词语的读音：潺潺、婀娜、干枯、点缀、螃蟹、唱和(h)。 2.指导学生依据提示分段，说说每局部的特点： 流水：漂亮、自然 小桥 人家：优闲、恬淡 3指导读出江南水乡“漂亮、自然、优闲、恬淡”的特点 二、指导学生按写景文格式归纳文章中心： 本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点，表达了对家乡绵绵不绝的( )之情。 三、领悟全文的表达方法 自读思索，为了表达自己对家乡深厚的感情，都用了哪些表达方法？ （1）直接描写“流水”（第一自然段） a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物） b小鸟站在它的腰上（拟人） （2）直接描写“人家”（第五、六自然段） a我的家（舒适 温馨）描写、介绍
31、 b村民生活（恬淡 闲适）概括介绍 （3）间接描写好玩的往事： 抓鱼、虾、蟹 丢野花 摘茶叶 赏野花 板书设计： 8.小桥流水人家 流水：漂亮、自然 小桥： 人家：优闲、恬淡 小桥流水人家教学设计9 【教学目标】 、熟悉个生字，读读记记“婀娜、粼粼、波浪、印象、潺潺”等词语。 、有感情的朗读课文。 、理解课文，体会是怎样表达思乡之情的。 【教学重点、难点】 有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美妙风光及生活，体会对家乡的怀恋和思念之情。 【教学预备】 多媒体课件，多张词语卡片。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 一、谈话导入，引发遐想 师：（播放大自然的音响效果）你的眼前呈现出一幅怎样的画面
32、？ （学生指名说。） 师：是啊，这声音让我们浮想联翩，这节课就让我们随着谢冰莹一起去她的家乡，看看她家乡的小桥，流水，人家。 （教师板书课题。） 谁能读读课题，读了课题你发觉什么？ （生说。） 二、粗读课文，整体感知 、自由读课文，要求读准字音，读通课文。 、指名读，齐读生词。 、默读课文，找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？ 想一想这里的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？ 、学生答复，相机板书：“美、乐、爱”。 、快速扫瞄全文，你是从课文的哪些词语中体会到的呢？划出相关词语。 三、精读课文，深入感悟 、学生沟通，教师相机出示句子，并指导朗读： 美： 第一自然段： （出示文字。）
33、句：什么样的小溪？（出示词卡“小溪”）指名说。 师：多美的小溪，谁来读读。 句：什么样的垂柳？（出示词卡“垂柳”）指名说。 师：婀娜的垂柳是什么样的？指名说。（用书中的句子） 师：垂柳好象一位少女跳着轻快，优美的舞蹈是那么赏心悦目，谁能读读这句话？ （学生指名读，齐读，教师也可以范读。） 句：什么样的波浪？（出示词卡“波浪”。） 听声音理解“潺潺的小溪”看画面理解“粼粼的波浪”。 师：这样的美景怎能不让人留连忘返，心旷神怡呀！引读：“当水鸟” 第四自然段第三句： “我曾经随着采茶女上山黄色的野菌。”教师赐予确定，不必多讲。 第五自然段第五、六、七句： 出示“早晨，可以看到依依多情的杨柳。” 师
34、：可以说“婀娜多姿的垂柳”，还可以说什么样的垂柳？（生指名说。）两次说到柳树这是为什么？（生指名说。） 师：“柳”谐音“留”，古人送别多以拂柳相送，暗含挽留之意，从今“柳”便多了思念和牵挂的意义，让我们观赏有关杨柳的诗句。 （出示有关诗句：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新；羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关等。）生自由读诗句。 师：对家乡的风光久久难以忘记，不仅仅是给了她美的享受，更给了她无穷的乐趣，谁来说说你感受到的欢乐。 乐： 其次自然段。（略讲） 第三自然段其次句：（略讲） 师：仅仅是描写家乡的美景，叙述童年的故事吗？她更想表达的是对家乡浓浓的爱。在课文中，还有哪些地方让你感受到了呢？小组争论
35、，沟通。 学生汇报。 爱： 出示句子“我爱我的老家，但我特别爱它。” 这样的地方，“我”为什么还爱它？ 教师引读这句话，感受那份深深的爱乡之情。 、出示句子“大家过着的太*生活。” 学生汇报。 教师引读： 师：“这是多么安静，*淡，令人憧憬的生活啊！大家过着那段日子那些美妙的” 简介生*，进一步理解对家乡的深深眷恋之情。 四、回忆全文，质疑问难 师：课文学到这儿，从课题到文章，你还有什么不明白的地方吗？ 生：为什么课题是小桥流水人家而课文的写作挨次却是流水，小桥，人家呢？ （指名答复。） 师：只有先有水，桥因水而建，人则傍水而居。还发觉什么？ （指名答复生：这是一句诗。） 师：课题是引用了马致
36、远的元曲天净沙秋思中的一句。 （学生自由读，齐读。） 师：选这首元曲中的一句作题既表达出江南水乡的美景，又道尽了思乡，恋乡的思想感情。 五、课外延长 师：古人因交通不便利，离开家乡后，经常饱受思乡之苦，一个月，两个月，一年，两年，甚至更久。因此很多表达思念家乡的诗句便油然而生。请同学们观赏： （出示思乡的诗句：悠悠天宇旷，切切家乡情张九龄；浮云终日行，游子久不至杜甫等） 六、作业 摘抄课文中美丽词句或段落；积存关于柳树或思乡的古诗。 【设计理念】 本文是一篇美丽的散文，一个“爱”字贯穿全文，通过写景，叙事，间接的流露和“我爱我的老家”直接表达对家乡的深深眷恋和挚爱。本设计力图以读为本，教师只作
37、适时适度的有效指导，更多地给学生多种形式的自由读书实践，让学生读中合作，探究，读中理解，感悟，读中想象，沟通，读中积存，内化语言。 在阅读活动中，供应必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，让学生在读中激起情感体验和心灵共鸣，受到情感熏陶，感受到家乡的美妙，体会的思想感情及表达方法，积存美丽词句，获得思想启迪。 小桥流水人家教学设计10 教学目标 1、熟悉6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波浪、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文，体会是怎样表达思乡之情的。 教学重点 有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙风光及生活。
38、教学难点 体会对家乡的怀恋和思念之情。 教 学 流 程 共性设计 一、读诗，了解课题出处 1、齐读天净沙枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。 2、看到了课题，读了上面的这首诗，你想说点什么？ 3、让我们走进这幅漂亮的画卷，用你的心去琢磨的心思！ 二、自主学习 1、读准字音，读通句子，家乡的哪些景致让难以忘记。 2、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了怎样的情感。 3、全班沟通： a指名分自然段朗读课文，师生共同正音。 b家乡的哪些景致让难以忘记，表达了怎样的情感。 三、探究表达方式 1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？ 2、默读课文，体会是怎
39、样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。 3、例句分析 直接表达自己对家乡的爱 * 我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的*方，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。 * 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。 回忆童年往事、描写风光来表达对家乡的怀恋 * 我和一群六七岁的小朋友，最喜爱扒开石头，查找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。 * 有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。 四、赏读，积存语言 1、有感情地朗读全文。 2、选择生动美丽的句段熟读成诵。 五、拓展延长 说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。 板书设计 练习设计 教学反思： 本文为略读课文，语言清爽美丽，字里行间直接或间接流露着对家乡无限的思念和喜爱。 第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的天净沙：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时依据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对的描写充盈着赞