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1、小桥流水人家教学设计小桥流水人家教学设计1教材说明:这篇课文主要通过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆，表达了对家乡的思念之情。选择本文的目的一是让学生学习作者是如何详细描写家乡景致的，感受作者文笔的细腻;二是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。本篇课文的重点是在仔细读文理解内容的基础上，领悟文章通过详细事例表达感情的表达方法。课时支配：一课时。教学目标：1、学习生字词，有感情朗读课文。2、在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。3、通过感悟作者对家乡的怀念受到酷爱家乡的思想教化。教学设计：一、情景导入有条件的老师可以播放江南水乡的VCD，配以神奇园中的音乐，目的是激发学生
2、学习的情趣，让学生的小桥流水人家有一个感性上的相识师朗诵白居易忆江南的句子：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?目的是将新旧学问有机结合在一起，即巩固了学生已有的积累，又传授给了学生学以致用的方法二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时想象作者描写了家乡的那些景致?目的是理清文章内容2、小组沟通学生小组沟通文章中简单读错的字音，以及描写了那些景致，老师依据学生的汇报找出教学切入点3、大组沟通文章描写了家乡的三处景致1)小溪(1、2自然段)2)小桥(3、4自然段)3)人家(5、6自然段)三、深化理解，学习写法，感受思想1、作者是怎样详细描写
3、家乡的景致的?表达了作者怎样的思想感情?请你自读批画，有感受的地方做做标注。2、学生自学，老师巡察3、小组沟通4、大组汇报1)小溪留意：此处的生词比较多，老师可在学生汇报理解之前，让学生一起来读一读这些带拼音的生字，将生字的学习有机的和文章结合在一起小溪的特点：澄澈见底，终年环绕村庄。小溪两边的柳树，美、自然。指导朗读，此处语速适中，语调要轻快村民和小溪的关系;孩子们在小溪里游戏。朗读指导，读出捉鱼时的童趣通过对家乡景致和童年玩耍的回忆表达了对家乡的思念之情2)小桥木桥、石桥不作为重点，学生点到即可3)人家作者先以自己家为例，写了自己的卧房，光线暗、地面潮湿的特点;又写了父亲的书房，空气流通、
4、阳光足够，由东南两面达窗可以看到美丽的景色。指导朗读从窗中看到的景象。“早晨”、“夏天”留意读出层次感文章最终一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出家乡在作者心中的位置。表达作者对家乡深深的眷恋。四、回顾全文，学习写法学生总结本文作者在写作方法上抓住了家乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写详细的，从中渗透着作者的思乡之情五、拓展学习落实语言文字的训练，实现读写结合。如以“阳光、沙滩、海浪”为题，写一两段话，描写家乡景致的特点，表达你对家乡的感情小桥流水人家教学设计2教学目标1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼
5、粼、水纹、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。4、积累课文中美丽的语句。驾驭“借景抒情”的习作方法，并仿写。教学重点有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者对家乡的怀恋和思念之情。教学难点领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。课时支配1课时。教学过程一、谈话切入，激发爱好1、“月是家乡明”，家乡始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月，一阵秋风，一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀
6、。一朵梅花，一棵桂花，让作家的思乡之情无比缠绵。今日，我们走进作家谢冰莹，去领会感受她那份独特的思乡情怀。出示课题：小桥流水人家。2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢?(生自由畅说)3、请同学们“看”着自己想像中的美丽画面，读读这个充溢诗情画意的题目吧!4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道?(马致远的天净沙秋思中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天际断肠人的愁苦，从今也留下了很多游子对于“小桥流水人家”的憧憬。今日这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲解并描述怎么样的情怀呢?自学了课文，你读懂了什么?二
7、、初读课文，感知大意1、请同学们先独立阅读课文，留意把字音读精确，把句子读通顺。完成读书卡。课题：作者家乡景童年事家乡人作者情2、(出示课件)抽读字音拗口或易读错、难理解的字;理解词语。潺潺：指流水的声音。婀娜：形容姿态温柔美妙。点缀：衬托、装饰，使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。守望相助：本文指家乡的人们相互帮助、和谐相处3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、酷爱家乡)。课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。(出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印像，我一辈子也不会遗忘。)三、读悟交融，领悟写法1、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺
8、腑之言。作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)通过圈画批注，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子?“那些美妙的印象”，是哪些美妙的印象吗?(“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美妙的印象”，一指家乡美妙的景色，二指童年玩耍的情景：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌，三指家乡人们的太平生活。)2、全班沟通：(1)沟通研讨(课件出示第一自然段)。引导学生从“澄澈见底”、“长长的松软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡!“一切景语皆情语”，作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的
9、酷爱，这样的抒情方式叫作什么? (“间接抒情”)间接抒发感情的语句，我们只有深化研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感?师动情地描述：“澄澈见底的小溪潺潺环围着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的水纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)师点明学法： “通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法!出示课文插图1，这么美的景色谁不喜爱呢?让我们伴随着美丽的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!(配乐朗读)。从第五自然段的“早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。运用“抓重点词句”的方法来体会。出
10、示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉快的清风”，透过东窗，来观赏“小桥流水人家”的美景吧!(感情朗读)“我爱我的老家，那是我诞生的地方光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。”从这几句话中，可以体会到作者特别酷爱家乡。“我爱我的老家”、“但我特别爱它”，这样的抒情方式是什么?(“干脆抒情”)干脆抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。但是，假如说家乡的漂亮景色使作者非常爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜爱吗?可作者却“特别爱它”，你是怎么理解?真是“谁不说俺家乡好”呀!不管景色美不美、条件好不好，只
11、要是家乡的，作者都喜爱。这更进一步说明白什么?(作者对家乡的无比酷爱，爱它不须任何理由!)让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!其次自然段的“最喜爱扒开石头，找寻小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清晰，可见作者始终怀念着家乡、深爱着家乡。课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?引出第三自然段的“我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶”读读以上几个片断，作者都是采纳什么样的抒情方式?(“间接抒情”)学生练笔：间接抒情的句子须要我们专心去体会，用想像去补充。请选择你最感爱好或熟识的一个片
12、断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起共享其中的乐趣。“联系生活体验”绽开想象，这种方法能使我们更简单走进作者所描述的情境中，与作者共享快乐。找寻小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶都是那么的欢乐好玩。家乡给作者的童年带来了无穷的快乐，作者怎能不爱它念它呢?选择你喜爱的片断读读，读出你的情感来。漂亮的家乡景色、欢乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会遗忘”，千言万语汇成一个字“爱”!感情引读课文最终两句话。四、回来整体，积累延长1、师生共同总结课文：作者用美丽流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如;也有干脆的感情流露，如(学生看板书回答)
13、。但不管是间接抒情还是干脆抒情，都同样表达了作者的什么情感?2、我们再一次走进作者的家乡，去观赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧!(有感情地朗读全文)3、小结学法：书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法?(学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”绽开想象、“联系上下文”等)。希望同学们在以后的阅读中，敏捷运用各种读书方法，来提高自己的阅读实力。4、积累语言：读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、潮湿”等词语。摘录文中自己喜爱的美丽句段，并尽量做到熟读成诵。(3)练习表达：五、作业布置：请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情
14、的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的酷爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作打算。)!板书设计：8、小桥流水人家景 人(生活)小溪潺潺 日出而作杨柳依依 日入而息水鸟相知 守望相助爱恋 思念小桥流水人家教学设计3以生为本、以读为本，把阅读教学活动视为宽松愉悦的 读书沟通会，供应充裕的课堂主动学习的条件，自主而不自流，有模式但不模式化。以学定教，顺学而导，注意学生独立阅读实力的培育，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现三维目标的有效整合。相识6个生字。读读记记婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、潮湿等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。
15、3、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。老师打算：配乐磁带、课文插图、文本内容。1-2课时。一、谈话切入 想像揭题 激发爱好1、月是家乡明，家乡-始终是令人魂牵梦绕的地方。今日，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文，出示课题：小桥流水人家。2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢?(生自由畅说)3、请同学们看着自己想像中的美丽画面，读读这个充溢诗情画意的题目吧!4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道?(马致远的天净沙.秋思中的诗句。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家人们通常用它来指代漂亮的江南水乡。)5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课
16、文、走进小桥流水人家吧!(设计意图：让学生想象小桥流水人家的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的漂亮情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期盼，让学生带着极大的爱好投入到本节课的学习中。)二、梳理步骤 初读课文 感知大意1、这是一篇略读课文，平常你是怎样学习这类课文的?(指名说)，师赐予确定并梳理阅读步骤：(1)读准读顺;(2)读思结合(参照连接语中的问题);(3)圈画批注;(4)沟通探讨。(设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导须要提纲挈领在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，削减自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。)2、请同学们先独立阅读课文，
17、留意把字音读精确，把句子读通顺。3、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字;对学困生多关注;订正不良的读书姿态等。(设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。)4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、酷爱家乡)。5、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄予的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对家乡的哪些景致久久不能衬兀浚菅幕卮鹗槟刹迨椋?家乡景色、家乡生活。)(设计意图：训练学生捕获课文重要信息的实力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。)三、读悟交融 顺学而导 领悟写法1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢
18、?请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)2、生自读自悟，师走下讲台当顾问，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。3、在四人小组中沟通自己的读书所得，要求留意倾听，互评互学。(设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照连结语中的提示，让学生运用自己的学问、实力、阅历，与文本对话，进行特性化解读。而后再与同伴沟通，取长补短，完善自己的读书所得。)4、全班沟通。师顺学而导，或点拨偏差、或引发探讨、或指导朗读、或归纳方法等。预设如下：(假如学生对课文内容体会得较到位，师不必作过多的引导。)(1)课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很漂亮，从中可体会到他对家乡的酷爱。A、 出示第一
19、自然段。B、通过描写家乡的美景来表达对家乡的酷爱，这样的抒情方式叫作什么?(间接抒情)间接抒发感情的语句，我们只有深化研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感?C、引导学生从 澄澈见底、长长的松软的柳枝、 婀娜的舞姿等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡!D、师点明学法。通过抓住重点词句来体会，是读书的一个好方法!E、师动情地描述：澄澈见底的小溪潺潺环围着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的水纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)F、出示课文插图1，这么美的景色谁不喜爱呢?让我们伴随着美丽的乐曲声再一次走进这诗一般的图画中吧!
20、(配乐朗读)。(设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读;在想像中读、在读中想像，无不体现以读为本。在多样化的朗读中，学生经验由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品尝了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。)(2)从第五自然段的早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。A、运用抓重点词句的方法来体会。B、出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着凉快的清风，透过东窗，来观赏小桥流水人家的美景吧!(感情朗读)(3)我爱我的老家，那是我诞生的地方光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。
21、从这几句话中，可以体会到作者特别酷爱家乡。A、我爱我的老家、但我特别爱它，这样的抒情方式是什么?(干脆抒情)干脆抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。B、但是，假如说家乡的漂亮景色使作者非常爱恋，这好理解， 可低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，这样简陋的房子会让人喜爱吗? 可作者却特别爱它，你是怎么理解?C、真是谁不说俺家乡好呀!不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜爱。这更进一步说明白什么?(作者对家乡的无比酷爱，爱它不须任何理由!)D、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!(4)其次自然段的最喜爱扒开石头，找寻小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶
22、里玩儿。 童年时期的事作者至今仍记得这么清晰，可见作者始终怀念着家乡、深爱着家乡。A、课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?B、引出第三自然段的我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下、 第四自然段的我曾经随着采茶女上山摘过茶叶C、读读以上几个片断，作者都是采纳什么样的抒情方式?(间接抒情)D、间接抒情的句子须要我们专心去体会，用想像去补充。请选择你最感爱好或熟识的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起共享其中的乐趣。E、联系生活体验绽开想象，这种方法能使我们更简单走进作者所描述的情境中，与作者共享快乐。F、找寻小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶都是那么的欢乐好玩。家乡给作者的
23、童年带来了无穷的快乐，作者怎能不爱它念它呢?选择你喜爱的片断读读，读出你的情感来。(设计意图：联系生活体验绽开想象，既可以把静止的文本变成充溢情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，与作者同欢共乐;又可以有效地激活学生的想像思维实力，提高运用语言的实力。)(5) 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。从中可以干脆感受到作者始终爱恋着家乡!A、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书沟通，现在，你知道那段日子，是指什么样的日子?那些美妙的印象，是哪些美妙的印象吗?B、引导学生用联系上下文的方法(借助板书)来理解。(那段日子，指的是童
24、年在家乡生活的那段时间。那些美妙的印象，一指家乡美妙的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。)C、漂亮的家乡景色、欢乐的家乡生活，深深地印在我的脑海中一辈子也不会遗忘，千言万语汇成一个字-爱!感情引读课文最终两句话。(设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，预设是生成的有效前提，生成使预设精彩高效。在以上整个教学环节中，老师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个质的提升，润物细无声地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文人文性与工具性的有机揉合。)四、回来整体 小结学法 积累延长1、师生共同总结课文。
25、作者用美丽流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如;也有干脆的感情流露，如(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是干脆抒情，都同样表达了作者的什么情感?2、我们再一次走进作者的家乡，去观赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧!(有感情地朗读全文)3、小结学法。书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法?(学生简要举例说明，如抓住重点词句 、联系生活体验绽开想象 、联系上下文等)。希望同学们在以后的阅读中，敏捷运用各种读书方法，来提高自己的阅读实力。(设计意图：本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，
26、也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，知其然又知其所以然，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到学以致用。)4、积累语言：(1)读读记记婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、潮湿等词语。(2)摘录文中自己喜爱的美丽句段，并尽量做到熟读成诵。5、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱家乡曲、学跳家乡舞、学烧家乡菜等，来表达你对家乡的酷爱。(为本单元主题活动浓浓的乡情作打算。)(设计意图：设置作业超市，使每位学生都有机会发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松满意的活动中提高语文综合素养，激发酷爱家乡之情。)本文为略读课文，语
27、言清爽美丽，字里行间干脆或间接流露着作者对家乡无限的怀念和酷爱。教学时应依据教材特点，第一，老师自己要倾情融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中，语言要饱含深情，充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的爱(乡)的气息，才能以情激情、以情燃情，让学生产生阅读的剧烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。其次，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，的确给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。第三，在全班沟通环节，应营造宽松愉悦的沟通氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要仔细倾听，刚好捕获鲜活信息，或点拨指导、或引发探讨、或
28、归纳学法，甚至即时进行教学二度设计。特殊要提示的是，假如在沟通的伊始，学生就谈到结束句：那段日子，深深地印在我的脑海中老师应暂缓绽开引导，待到沟通尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。小桥流水人家教学设计4教学目标：1.相识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。2.有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者对家乡的怀恋和思念之情。3.理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用详细的景物表达思乡之情的写法。教学重难点：本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用详细的
29、景物表达思乡之情的写法。教学过程一、深情导入，揭示课题：1、师：上课之前，我们先来观赏一首元曲。出示马致远天净沙秋思，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。”2、请你们也来读读这首元曲。3、导入课题：今日我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。作者谢冰莹，她一生命运坎坷，经验了战火纷飞的斗争岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你能深情地读读吗?出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。究竟是哪段日子，哪些美妙印象，让作者一辈子也不会遗忘?让我们走进小桥流水人家。二、初读课文，整体感知：1.出示自学要求：(1)自
30、由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。(2)思索：“那段日子”指的是什么日子?作者经常怀想的，恒久难忘的究竟是什么呢?用自己的话概括说说。2.检查读书状况，思索问题：预设：作者恒久难忘的是家乡漂亮的景色。作者恒久难忘的是小时候的事情和家乡人们的生活。三、细读课文，理解中心A、研读“景美”1、过渡：作者恒久难忘的有太多，太多!让我们跟随着作者的记忆，先走进家乡的美景。请同学们在文中划出描写家乡景色美丽的句子。指名朗读。出示：“一条澄澈见底的小溪，终年潺潺地环围着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的松软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特殊长的，垂在水面上，画着
31、粼粼的水纹。当水鸟站在它的腰上歌颂时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”2、请大家留意视察“婀娜”两个字，你发觉了什么?(女字旁)说明这个词的意思和女子有关系，在字典里，“婀娜”就是形容女子体态美丽。课文中说谁有婀娜的舞姿?(柳树)3、这么美的景色既像一幅画，又像一首诗。你能读出诗的韵味吗?(出示句子)溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的松软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。(1) 听着你们的朗读，咱们这间原本有点阴暗的老师仿佛一下子变得绿莹莹的，真好看!咱们举荐一位同学来读好吗?生配音乐齐读诗歌。(2)带着这种韵味回到第一自然段，一起读一读。(出示第一自然段)生齐读第一自然段。(
32、3)虽然岁月如流水般逝去，可每当作者回忆起家乡的一草一木时，总会深情地感怀(课件出示)：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。深情引读：虽然岁月如流水般逝去，可我一辈子也不会遗忘那澄澈见底的小溪依旧流淌脑海;那婀娜多姿的垂柳依旧漂浮眼前;那水鸟悦耳的鸣叫依旧宛转耳边。如此漂亮的景色，作者确定印象深刻，所以她深情地感怀那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。B、研读“事欢”1、深深印在作者脑海的，除了美丽的景色，还有很多欢乐的事儿，默读24自然段，再和你的同桌说说，你的目光被哪件好玩的事儿吸引住了。2、全班沟通汇报，随机出示句子：我和一群
33、六七岁的小挚友，最喜爱扒开石头，找寻小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。(1)闭上眼睛，听老师读这句话，你们看到他们发觉小鱼小虾、捕获到鱼虾的惊喜了吗?说说你都看到什么?听到什么?(2)这么多年过去了，一串串欢乐好像还在耳边浮响，一幕幕情形还在眼前出现，来，让我们回到那快乐的一刻，齐读。一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。(1)这时的你，看到了一副怎样的景象?撒野花的小女孩，此时心里在想些什么呢?(2)流水载着的仅仅是野花吗?是的，流水载着的不仅是野花，还有小女孩欢乐的遐想，漂亮的幻想!我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，
34、我喜爱观赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立即会出现出当时的情景来。(1)透过这位姑娘的眼睛，你看到一幅怎样的茶园景象呢?(2)童年的生活是多么悠然，多么好玩，那野花，那野菌，那茶树，为童年增加了缤纷的色调，一起读读(3)事隔多年，回忆从前，那野花，那野菌的色调依旧清楚可辨，再来轻轻读读童年的趣事桩桩件件，时常出现于脑海，难怪作者感叹道那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。C、研读“人和”如此美景，如许趣事，都深深痴迷着作者，除了这些，还有什么让她无法忘怀呢?1、我的老家，我的老家是什么样的?我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的
35、平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。这样简陋的房子为什么作者会“特别宠爱”?这间小屋曾经洋溢那很多快乐与温馨，那是我诞生的地方。不仅如此，引读：父亲的书房就在前面，我可以每天去玩。早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。这里有家人、书、凉快的清风、还可以看到小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房，我也特别爱他。2、纯朴的村民在作者的眼中，家乡的一切都给她留下了无限美妙的印象。特殊是她的亲人，她的邻居。出示句子：家乡全部的居民都姓谢。村庄有大有小，
36、大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。读完这段文字，你还有什么疑问吗?再来读读这段文字，你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活?(安静、温馨、和谐、人心团结，世外桃源)四、走近作者，升华主题1、是啊，因为心中有爱，所以在作者的眼中，家乡的一草一木都那么美，都那么令她难以忘怀。所以在课文的结尾处作者这样写道出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘”2、在她的作品中，有着这么一段话：“家乡，有如一个温顺多情的少女;家乡，好像一个英勇慷慨的儿郎;自从漂泊以来，我没有一天不想她。”临终前，老人留下遗言：“假如我不
37、幸死在美国，请把骨灰撒在金门大桥下，让太平洋的海水把我飘回祖国去。”3、你能带着“深深的怀念”读一读课文最终一句话吗?4、总结全文，再次点题家乡风景如画，往事如歌，村民勤劳和善。这就是作者眼中最美的小桥流水人家。一草一木总关情，点点滴滴都是爱。这就是作者心中最爱的小桥流水人家。潺潺家乡水，依依杨柳情，淡淡农家乐，浓浓思乡情。这就是作者一生难忘的小桥流水人家。板书设计：8* 小桥流水人家谢冰莹景美事欢 我爱我的老家人和小桥流水人家教学设计5教学目标1指导学生相识6个生字。正确认读婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象等词语。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3理解
38、课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学重点引导学生想象小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者用详细的景物表达思乡之情的表达方法。教学重点体会作者对家乡的怀恋和思乡之情。教学过程一、谈话导入，揭示课题。前一篇课文作者表达了我忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者通过对家乡的哪些景物的描写，表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢？（板书课题。）二、初读课文，感知内容。1学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。2相互沟通生字词的学习状况。3指名朗读课文，然后沟通：课文哪几个自然段着重写小桥流水，哪几个自然段着重写人家？勾画出自己认为写得美的句子，并说说自己的想法。三、细读课文，体会
39、情感。1自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感爱好的同学还可以依据文中的描写画一画自己最喜爱的景致。2相互沟通：作者家乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对家乡的无比酷爱和怀念。）3请你通过朗读表达出你的感受。老师相机指导学生感情朗读课文。四、再读课文，体会表达方法。1爱字贯穿全文，举例说说从课文哪些地方体会出来的。2作者表达的是思乡之情，她是怎样表达思乡之情的？（通过对家乡的详细的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。3这样写有什么好处？（不空洞，更真实，更感人。）老师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。小桥
40、流水人家教学设计6教学目标1、经验视察的过程，体验到从不同位置视察物体，看到的形态是不同的。2、结合现实生活，能分辨从正面、侧面、上面视察到的物体的形态。3、在视察物体的活动中，初步发展学生的空间观念。4、在视察活动中，接着培育学生与人合作、并能与他人沟通思维过程和结果的实力。5、通过视察活动，进一步激发学生学习数学的爱好。教材分析“小桥流水人家”是义务教化课程标准试验教科书（青岛版）二年级上册第六单元方向与位置的第2课时教学内容。数学课程标准要求老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性
41、。因此，运用所学学问解决生活中的数学问题，能够在详细情境中，正确分辨从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态。教材从情境入手，让所学生都参加数学活动，让学生在视察、拼摆和探究中，依据自己的体验，感悟出站在不同的角度视察物体，所看到的形态是不同的。在此基础上，让学生把从不同的位置视察到的物体的形态进行分辨，从而发展学生的空间观念。学生状况分析本课是一年级学习“从两个方向视察简洁物体”的基础上发展到“从三个面视察简洁物体”。让学生通过视察活动，发展学生的空间观念。老师指导学生有秩序地参与教学活动，在视察、拼摆和探究中，依据自己的体验，感悟出站在不同角度视察物体，所看到的形态是不同的。运用所学学问，
42、让学生把从不同方向视察到的物体分辨精确，发展学生的空间视察。因为本课的内容主要是学生在视察、操作、小组活动、探讨等环节中进行，所以学生的爱好深厚，主动性高。学生已有了肯定的基础，在通过变换角度视察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对推断所视察的物体形态还会存在肯定的困难。教具、学具打算船模、小盒子、小礼物教学过程一、 问题情景。上星期我们学校组织了一次秋游活动，小挚友们都去了哪些地方?看到什么?是的，青岛是座漂亮的城市。它面临黄海，环绕胶洲湾，是中国闻名的海滨旅游胜地和中国优秀旅游城市。蔚蓝色的大海与峰峦叠翠的群山交织成漂亮的旋律，畅游其间如同在画中游。其实我国有很多风景美丽的地
43、方，今日，老师接着带你们去旅游好吗？让我们去祖国的江南水乡桃源看看吧！评：利用“学校刚刚组织的学生感爱好的秋游活动”这一情境导入新课，可以体验数学源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感爱好的事情创设学习情境，可以激发学生学习爱好。二、学习新知。1、进一步视察情境图。（1）谈话：看，这里的景色美吗？你看到了什么？（学生活动）（2）是的。这幅图呈现的是江南水乡的漂亮景色，有小桥、桥下有流水、岸上有人家。（板书课题：小桥流水人家）2、体验从不同的角度视察同一物体，看到的形态是不同的。（1）谈话：图上的三位小挚友都看到了这只小船，他们各在什么位置？（2）谈话：想想看，他们看到的小船的形态一样
44、吗？（3）谈话：是不是这样的呢？老师给大家带来了一只船模，你来试一试，从不同的方一直看它，看到的形态一样吗？（4）请小组的同学选择合适的位置做好视察你桌上的船模，和小伙伴说说你看到的是船模的哪一个面？形态是什么样的？（学生分组活动）（5）汇报：哪个小组的小挚友来说说你们看到的是船模的哪个面？能指一指吗？A.前面的。谁是从小船的前面视察，站起来指一指，好吗？B.侧面的。哪位小挚友是从小船的侧面视察的，请你们来指一指，好吗？（6）谈话：小挚友可真聪慧，这么会视察。那我们怎样能看到小船的上面呢？（学生活动想方法）（7）亲身体验：这是个好方法，我们可以从上面对下看。请小挚友站起来看看小船的上面，和小伙伴说说它的形态？评：2、再看情境图，进一步推断物体的前面、正面和侧面：（出示课件）师：刚才大家视察得很细致，推断的也很正确。师：这三位小挚友都看到了小船，我这儿有三幅图画，请你们帮忙推断一下是谁看到的？师：他是在哪个位置视察的？说说你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什