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1、2023年小桥流水人家教案设计小桥流水人家的教案(4篇) 作为一名老师，经常要依据教学须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应当怎么写？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 小桥流水人家教案设计 小桥流水人家的教案篇一 1.相识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用详细的景物表达思乡之情的写法。 二、教学重难点：本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者对家乡
2、的怀恋和思念之情。 三、课时支配： 一课时。 教学过程 一、深情导入： 1.老师配乐朗诵改编诗家乡。 2.学生谈谈从诗中感受到的思乡之情。 3.引出课题小桥流水人家，齐读课题，问：在你的脑海中会出现怎样的画面？ 4.配乐观赏江南小景图片，跟随作者一同走近心中的小桥流水人家。 二、初读课文，整体感知： 1.出示自学要求： （1）自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。 （2）边读边划出干脆表明作者感情的句子。 2.检查读书状况： a 读生字新词，发觉两组词语的特点： 澄澈见底的小溪 依依多情的杨柳 潺潺地环绕 随风飘动 细细的流泉 松软的柳枝 粼粼的水纹 婀娜的舞姿 浇灌田园 清洗衣物
3、采摘茶叶 日出而作 日入而息 守望相助 b 谈谈读了课文后的初步感受。 c 找出干脆表达作者内心情感的语句，读一读。 三、研读课文，情感体验： 1.出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。 思索：“那段日子”指的是什么日子？“那些美妙的印象”在文中指的是什么？ 2.引导学生概括出： 溪中捉鱼虾 事 桥上送野花 （趣） 找出描写这些趣事的语句，品读感受。 茶山摘茶叶 “我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。” 学生体会说话：流水把野花送到了远方，也把（ ）送到了远方。 指导朗读： 我和一群六七岁的小挚友，最喜爱扒开石头，找寻小鱼、小虾、小
4、螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。 我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。 我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜爱茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。 结合板书：事-趣。 3.师：文中除了这些童年时代发生的趣事，还有哪些给作者留下难以磨灭的记忆？引导学生概括出： 景 小溪 垂柳 水鸟 老家 村庄 （美） 4.作者是怎样详细描写家乡的景的呢？请划出相关语句，读一读。 a 一条澄澈见底的小溪，终年潺潺地环围着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的松软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特殊长的，垂在水面上，画着粼粼的水纹。当水鸟站在它的腰上歌颂
5、时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。 师：想象自己喜爱的画面，有感情地读给大家听。 闭上眼睛想象自己仿佛看到了什么？用一个词语形容自己的内心感受。 师生合作配乐朗诵改编诗： 师：家乡的景色如诗如画， 生：怎能不叫人如醉如痴？ 师：我沉醉了， 生：沉醉于（潺潺环绕的溪流）； 师：我沉醉了， 生：沉醉于（垂柳婀娜的舞姿）； 师：我沉醉了， 生：沉醉于（水鸟悦耳的唱和）； 师：在那段日子里，那美妙的印象， 生：我一辈子也不会遗忘。 b 作者的老家与我们的最大不同是什么？为什么作者还那么喜爱呢？谈谈理由。指导朗读。 c 村庄的人们-勤劳、互助。从“日出而作 日入而息 守望相助”看出。 四、小结课文，学习
6、写法： 1.作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？ 通过对家乡的详细的景物和事情的描写来表达的。 读课文中相关语句。 2.这样写有什么好处？ 不平淡，更真实，更感人。 3.小结写法： ?通过描写美景来表达爱的情感。 ?干脆抒发对家乡的爱、怀念。 ?通过回忆好玩的往事来表达情感。 五、课外延长，学生练笔： 1.范文引路（学生平常的日记）： 昨天我和爸爸妈妈去乡下舅公家玩。我可喜爱乡下了，最想去田里走走，拉着爸爸、妈妈的手蹦蹦跳跳走在田间小路上。田里的蔬菜可真多呀！有绿绿的毛豆、饱胀的玉米、紫色的茄子、苗条的丝瓜、还有金黄金黄的水稻走在田间，我喜爱小草轻轻拍打我的双脚，野花亲吻我的小手，清
7、风摩挲我的小脸蛋 还想和爸爸一起快乐地在小河边玩打水漂的嬉戏。爸爸玩打水漂可是一流的高手，他捡起一片碎石片，用劲一扔，“嗖”的一下飞出去，在水中就能打出了五、六个水漂，真厉害！可我学了好久还打不出一个水漂来。爸爸说：“这就是乡下孩子的乐趣，我小时候常常和几个小伙伴一起在小河边玩这种嬉戏。” 噢，原来乡下孩子也有着我们城里孩子不同的乐趣！ 2.找出文中写景、写事的语句读一读，说说这样写的好处。 3.练笔：每个人都有自己怀念的故地，或城市，或农村，请你也用学到的方法，选取一处美景，或一件趣事，表达自己内心的情感吧！ 4.学生练笔，老师巡察指导。 5沟通展示。 六、板书设计： 8*小桥流水人家 景
8、小溪 垂柳 水鸟 老家 村庄 （美） 小桥流水人家 溪中捉鱼虾 （一辈子难以遗忘） 事 桥上送野花 （趣） 茶山摘茶叶 教学反思： 这是一次组内公开课的教学设计，时间紧迫，难免有很多纰漏。 这篇课文作者用一种很特殊的笔调，抒发了自己对曾经生活过的故地的一种怀恋，美丽的语言风格和很干脆的描写方式，很简单让人亲近与憧憬。假如教学效果好的话，很简单让学生与作者产生共鸣。在教学过程中，我努力创设出适合孩子学习的语言环境，尽量试图还原小桥流水人家的唯美情调。比如古色古香的配乐和插图，还有课前的一首自己改编的家乡，还是让课堂增色不少，上下来最满足的片段就是师生合作朗诵第一自然段的环节，可以感觉到学生的确被
9、打动了，沉醉了，自己的情感也得到了抒发。 终归课堂的缺憾恒久是存在的。首先这是一篇略读课文，依据张化万老师提出的有关略读课文教学的基本任务来谛视这堂课的话： 1. 学习相关阅读方法，粗知课文大意，了解写了什么。 2. 给学生自主学习的足够时空，练习略读阅读，谈有什么感受。 3. 把哪些印象特殊深的圈圈划划感谢，重概括重筛选。 存在的问题是： 首先，定位不够精确。因此课堂上我讲的内容过多，有关写“景”和写“事”的这两大部分内容，平均用力，导致后面时间不够用，练笔不充分。在课堂上还忽视了一个重要环节，概括文章的大意。在学生还没有理清思路就开讲，无疑是违反了略读教学的原则的，也不利于整体教学的推动，
10、所以上起来有点琐碎。 其次，不够信任学生的自主学习力。应当说在课前预习还是挺充分的，学生的读基本是没有太大问题。但在课堂上却反映不出学生自主学习的痕迹，这个最我最缺憾的事情。没有给足学生自主学习的空间。比如：在学习描写几件趣事的环节，过于缠绕不清，花了许多代价才让学生归纳出：溪中捉鱼虾、桥上送野花、茶山摘茶叶。假如告知学生方法的话，可能效果更好，不必一个一个问题逐一解决。 再次，在详细玩味课文精彩语段的时候，方法还不够多，只是以谈感受为主，并不能完全让学生真正进入到作者所描绘的情境当中。从一个学生的回答中可以看出这是一个普遍的现象。当我问：同学们，既然作者的家与我们的相比有如此不同，简陋，甚至
11、破旧，可作者为什么还是那么喜爱呢？学生说了许多理由，不错。后来我又加了一句：一个人喜爱自己的家须要理由吗？一石激起千层浪，有的说不要理由，有的说要理由，还有的说我不喜爱。这下可好，不知是自己口误还是，对文本没有理解，或者自己还未完全走进那种情境当中，学生的回答让我不知所措了。这是一大败笔。因此，在品读文本时，在让学生感悟文本时，老师自己要有一个醒悟的情感体验，并设计好问题，通过多种手段，让学生也能自然地进入到详细的情境当中去。 小桥流水人家教案设计 小桥流水人家的教案篇二 、相识个生字，读读记记“婀娜、粼粼、水纹、印象、潺潺”等词语。 、有感情的朗读课文。 、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之
12、情的。 有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者对家乡的怀恋和思念之情。 多媒体课件，多张词语卡片。 课时。 一、谈话导入，引发遐想 师：（播放大自然的音响效果）你的眼前呈现出一幅怎样的画面？ （学生指名说。） 师：是啊，这声音让我们浮想联翩，这节课就让我们随着作者谢冰莹一起去她的家乡，看看她家乡的小桥，流水，人家。 （老师板书课题。） 谁能读读课题，读了课题你发觉什么？ （生说。） 二、粗读课文，整体感知 、自由读课文，要求读准字音，读通课文。 、指名读，齐读生词。 、默读课文，找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？ 想一想这里的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象
13、？ 、学生回答，相机板书：“美、乐、爱”。 、快速阅读全文，你是从课文的哪些词语中体会到的呢？划出相关词语。 三、精读课文，深化感悟 、学生沟通，老师相机出示句子，并指导朗读： 美： 第一自然段： （出示文字。） 句：什么样的小溪？（出示词卡“小溪”）指名说。 师：多美的小溪，谁来读读。 句：什么样的垂柳？（出示词卡“垂柳”）指名说。 师：婀娜的垂柳是什么样的？指名说。（用书中的句子） 师：垂柳好象一位少女跳着轻快，优美的舞蹈是那么赏心悦目，谁能读读这句话？ （学生指名读，齐读，老师也可以范读。） 句：什么样的水纹？（出示词卡“水纹”。） 听声音理解“潺潺的小溪”看画面理解“粼粼的水纹”。 师
14、：这样的美景怎能不让人留连忘返，心旷神怡呀！引读：“当水鸟” 第四自然段第三句： “我曾经随着采茶女上山黄色的野菌。”老师赐予确定，不必多讲。 第五自然段第五、六、七句： 出示“早晨，可以看到依依多情的杨柳。” 师：可以说“婀娜多姿的垂柳”，还可以说什么样的垂柳？（生指名说。）作者两次说到柳树这是为什么？（生指名说。） 师：“柳”谐音“留”，古人送别多以拂柳相送，暗含挽留之意，从今“柳”便多了思念和牵挂的意义，让我们观赏有关杨柳的诗句。 （出示有关诗句：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新；羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关等。）生自由读诗句。 师：作者对家乡的景色久久难以忘怀，不仅仅是给了她美的享受，
15、更给了她无穷的乐趣，谁来说说你感受到的欢乐。 乐： 其次自然段。（略讲） 第三自然段其次句：（略讲） 师：作者仅仅是描写家乡的美景，讲解并描述童年的故事吗？她更想表达的是对家乡浓浓的爱。在课文中，还有哪些地方让你感受到了呢？小组探讨，沟通。 学生汇报。 爱： 出示句子“我爱我的老家，但我特别爱它。” 这样的地方，“我”为什么还爱它？ 老师引读这句话，感受作者那份深深的爱乡之情。 、出示句子“大家过着的太平生活。” 学生汇报。 老师引读： 师：“这是多么安静，平淡，令人憧憬的生活啊！大家过着那段日子那些美妙的” 简介作者生平，进一步理解作者对家乡的深深眷恋之情。 四、回顾全文，质疑问难 师：课文
16、学到这儿，从课题到文章，你还有什么不明白的地方吗？ 生：为什么课题是小桥流水人家而课文的写作依次却是流水，小桥，人家呢？ （指名回答。） 师：只有先有水，桥因水而建，人则傍水而居。还发觉什么？ （指名回答生：这是一句诗。） 师：课题是引用了马致远的元曲天净沙秋思中的一句。 （学生自由读，齐读。） 师：作者选这首元曲中的一句作题既体现出江南水乡的美景，又道尽了作者思乡，恋乡的思想感情。 五、课外延长 师：古人因交通不便利，离开家乡后，经常饱受思乡之苦，一个月，两个月，一年，两年，甚至更久。因此很多表达思念家乡的诗句便油然而生。请同学们观赏： （出示思乡的诗句：悠悠天宇旷，切切家乡情张九龄；浮云终
17、日行，游子久不至杜甫等） 六、作业 摘抄课文中美丽词句或段落；积累关于柳树或思乡的古诗。 本文是一篇美丽的散文，一个“爱”字贯穿全文，作者通过写景，叙事，间接的流露和“我爱我的老家”干脆表达对家乡的深深眷恋和挚爱。本设计力图以读为本，老师只作适时适度的有效指导，更多地给学生多种形式的自由读书实践，让学生读中合作，探究，读中理解，感悟，读中想象，沟通，读中积累，内化语言。 在阅读活动中，供应必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，让学生在读中激起情感体验和心灵共鸣，受到情感熏陶，感受到作者家乡的。美妙，体会作者的思想感情及表达方法，积累美丽词句，获得思想启迪。 小桥流水人家教案设
18、计 小桥流水人家的教案篇三 、相识个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、潮湿”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 一、谈话 1出示思乡的古诗句： 举头望明月，低头思家乡。 李白 露从今夜白，月是家乡明。杜甫 满月飞明镜，归心折大刀。杜甫 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 王安石 （1）指名读，4位。 有韵味； 我仿佛望见了这一轮皎洁的明月； 字正腔圆； 你的朗读让我们走进了诗中的情境 （2）这些诗句都表达了作者怎么样的情感？（思乡） （3）通过描写什么来寄予这份感情的？ 是的，古时候，人们经常用月亮寄予相思之
19、情，抒发思乡怀人之感 ；这节课我们也要来学习一篇思乡的课文，看看作者是如何写这份情感的。 二、揭题 1、齐读课题 2.看了“小桥流水人家”这个题目，你的眼前出现了一幅怎样的画面？2位 美； 诗情画意； 世外桃源 3、请你“看”着自己想象中的画面，读读这个充溢诗情画意的题目。 4、作者的家乡有多美呢？让我们一起走进课文。 三、初读课文，读准读通 、请同学们拿出课文纸，自由读课文，要求：（ppt） 1.读准字音，读通句子，喜爱的句子可以多读几遍。 2.思索：作者的家乡给你留下了怎样的印象？ 2、检查生字词、课文朗读： 1.课文当中有几个词语特殊难读，你都会了吗？ 出示：潺潺 粼粼 婀娜 唱和 干枯
20、 点缀 2.看，这些难读的词语都藏到了句子中，你能读好他吗？请4位同学读第一自然段，一人一句。（词语标红） 你的字音真准 你的声音可以更洪亮些 课文读得又精确又流利， 3、那作者的家乡给你留下了怎样的印象呢？ 四、再读 1、这漂亮的家乡，引得作者魂牵梦萦，文中有个地方干脆抒发了作者的思乡之情，你能找到吗？画下来。（ppt出示 “那段日子一辈子也不会遗忘。”） 2、齐读。 3、作者说的“那段日子”指的是什么时候？（童年生活），作者离开家乡已经几十年了，可他一想到自己的家乡，她依旧饱含深情地这样说：“那段日子一辈子也不会遗忘。” 4、原委是哪些美妙的印象让作者一辈子也不会遗忘呢？请您在课文中找一找
21、。可以是一个词，也可以是一个句子，请你在旁边写写感受。 五、细品 （一）第一段 1、婀娜的舞姿 这是描写家乡的 你能谈谈读了这句话的感受吗？ 把你的感受放在朗读中。 2、澄澈的小溪 第一段中，还有像这样写家乡景色的句子吗？ 这是一条澄澈见底的小溪，清得可以望见可以望见多美啊！ 谁能来读读这句？ 老师看到了这条欢快的小溪。 3、齐读。让我们把这份美的感受放在朗读中，一起来读读第一自然段。 4、小结：潺潺的小溪，婀娜的杨柳，歌颂的水鸟，这样的景色在作者的脑海中不断萦绕，即使离开家乡几十年了，当时的美景照旧历历在目，难怪作者说“那段日子一辈子也不会遗忘。” 小桥流水人家教案设计 小桥流水人家的教案篇
22、四 1、相识6个生字。读读记记婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、潮湿等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 4、观赏课文中美丽的语言，积累美丽词句。 有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者对家乡的怀恋和思念之情。 领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。 老师打算：配乐磁带、课文插图、文本内容。 1课时。 一、导入揭题 1、出示马致远天净沙秋思， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。” 2、全班齐读，体会作者的感情。 3、导入课题：今日我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“
23、小桥流水人家”。作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进小桥流水人家吧！ (设计意图：让学生想象小桥流水人家的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的漂亮情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期盼，让学生带着极大的爱好投入到本节课的学习中。) 二、出示自己指导，感悟文章内容。 1.学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。 2.相互沟通生字词的学习状况。 3.指名朗读课文，然后沟通：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”? 4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？ 三、检查学习效
24、果，强调重点。 作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？(通过对家乡的详细的人、事、景、物的描写来表达的。) 再读一读有关的句子。 1、干脆描写“流水”(第一自然段)： 小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物) 小鸟站在它的腰上(拟人) 2、干脆描写“人家”(第五、六自然段)： 我的家(舒适温馨)描写、介绍 村民生活(恬淡闲适)概括介绍 3、间接描写好玩的往事： 抓鱼、虾、蟹 丢野花 摘茶叶 赏野花 这样写有什么好处(不空洞，更真实，更感人。) 老师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。 四、积累延长 1、积累语言： 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、潮湿”等词语。 摘录文中自己喜爱的美丽句段，并尽量做到熟读成诵。 2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的酷爱。 五、整体总结 师生共同总结课文： 作者用美丽流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如;也有干脆的感情流露，如(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是干脆抒情，都同样表达了作者的什么情感？ 2、我们再一次走进作者的家乡，去观赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！ (有感情地朗读全文)