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1、五年级上册数学观察物体说课稿8篇(观察物体五年级下册数学教案)五年级上册数学观察物体说课稿1 一、说教材 说课的内容是江苏版义务教育课程标准实验教科书 数学三年级上册第八单元的观察物体。学生在二年级上册学习“观察物体”时，主要是从简单生活用品（玩具、汽车、茶壶等）的前面、后面、左面、右面进行观察，并选择合适的图形表示看到的物体形状。这部分内容则是从物体的正面、侧面和上面观察长方体或正方体形状的生活用品以及由两个同样大小的正方体摆成的物体。通过这部分内容的学习，可以使学生进一步掌握观察物体的具体方法和技巧，感受物体与平面图形。 基于以上认识，我确定本课的教学目标为： 知识目标：使学生知道站在不同
2、位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面；能辨认物体的正面、侧面、和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。 能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。 情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。 重点、难点： 本节课的重点是：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。 本课难点是：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。 二、说教法 1.情景教学法：课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始，通过观察手机不同的
3、面，让学生猜猜物体活动，激发学生学习兴趣，既复习旧知识，又为新知学习做准备，引出这节课的课题。接着通过观察福娃玩具情景，让学生初步感知位置不同，所看到的形状不同。 2.演示法：充分借助形象直观，促使学生从感性认识上升为理性认识。教学图形，通过电脑动态演示物体不同面的组成，使学生得到感性认识。接着利用电脑演示生活中的物体的不同面，学会欣赏数学美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。 三、说学法 课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。 1.实践操作
4、法。现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。 2.自主探究法。教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。 3.观察法。例如，导入课程时，教师通过幻灯片向学生展示手机、福娃不同的面，让学生去观察，观察结束后组织讨论，同一个手机为什么同学们观察到的形状不同。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。 五年级上册数学观察物体说课稿2 小学数学观察物体说课稿 各位老师： 大家好！ 我
5、说课的题目是观察物体，它是国标苏教版小学数学三年级上册第八单元第一课时的教学内容。完成教材第86-87页的例题和想想做做1-5题。 本课是在二年级学习观察物体：辨认前、后、左、右和上面观察到的简单物体形状的基础上进行教学的。 教学使学生会认识： 1、物体的正面、侧面和上面。 2、辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状，初步感知在什么位置只能看到物体的一个面，在什么位置能看到物体的两个面或三个面。 教学重难点：辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 教学具：课件，图书柜，正方体和长方体木块。 鉴于以上分析，我把本课时的教学目标确定为以下三个方面： 1、通过实际观察、比较，能正确指出
6、物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状，并体验到从不同的位置观察到的面的个数是不同的。 2、在观察活动中，积累数学活动经验；在判断、辨别活动中，发展数学思考并发展空间观念。 3、在活动中培养数学学习热情，以及良好的交流、合作习惯。 根据教学目标和班级学生的实际情况，我准备把本课的教学设计成以下三个环节。 一、创设情景，导入新知。 首先创设情景：猜猜他（她）是谁。媒体演示班上三个同学的相片，正面的，侧面的，背面的，让同学们猜一猜他（她）是班上的哪个同学，并说说猜想的理由。其次，请同学们观察教室左上角的图书柜，并指名说出图书柜正面、侧面和上面分别哪个面。最后，请同学
7、们观察长方体的纸盒，再指名说出纸盒正面、侧面和上面分别哪个面。接着，完成想想做做的第1题。这时，教师指出：像洗衣机和冰箱等的正面是生活中约定俗成的，有的物体的正面要根据观察者的位置而确定，通常把观察者正对的这个面称为正面。这样做既复习旧知，又可以让学生认识正面、侧面、上面，同时激发了学生学习的兴趣，为探究新知打下了基础。 二、自主探索、学习新知 这个环节，又可以分两个层次进行教学。 第一层次，从不同的角度观察物体的一个或两个面。教师提出观察要求，观察时人要坐端正，头不能移动，眼睛要平视。让学生带着问题观察，然后交流。师出示的问题是：“小朋友，你坐在位置上看到了图书柜的哪几个面？”通过交流，使同
8、学们认识到由于观察的角度不同，所观察到的物体面的个数就有不同：有观察到一个面的，有两个面的。根据具体的教学情况，还可以让学生在不同的角度进行观察。 第二层次，实际观察物体的三个面。第一步，媒体演示教师观察图书柜的情景，让学生猜猜看，老师能看到图书柜的哪几个面？并说出理由。（在条件允许下，还可以让学生自己上来进行观察）同时完成教材第86页卡通茄子的问题，交流时让同学们说说你是怎么想的？第二步，观察放在桌子左上角的小正方体木块，同桌讨论你能看到小正方体木块哪几个面？第三步，观察放在桌子右上角的小正方体木块，同桌讨论你能看到小正方体木块哪几个面？第四步，观察桌上的铅笔盒，让学生站在不同的位置看一看，
9、最多能看到几个面？然后交流。第五步，全班交流。通过刚才的观察，你发现了什么？通过讨论，使学生明确，由于观察的角度不同，所观察到的物体面的个数就有不同，但是，一次观察，最多只能观察到三个面。 组织两个层次的观察，目的是使学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状，构建视图表象，建立实物体与视图之间的正确联系，发展空间观念。同时培养学生合作交流的学习习惯。 三、实践运用、拓展延伸。 首先，基本训练，运用知识，巩固提高。完成想想做做的第3题，第4题。接着，拓展延伸。在完成想想做做的第5题后，补充用三个同样大小的正方体横着摆成一个长方体，再从它的正面、侧面和上面看一看，分别看到了怎样放着的，有
10、几个正方形拼起来的图形。 总之，本节课，让学生多观察，多思考，多交流，培养学生的自主探究的学习能力，发展数学思考及其空间观念。 五年级上册数学观察物体说课稿3 一、学生整体学习数学情况分析 1、由于现在的家长都比较重视学前教育，因此班中大部分学生基础较好，特别是计算技能方面比较强。 2、孩子们具有主动参与的意识，喜欢操作。 3、学习过程中小组合作学习的积极性较高，孩子们都能主动参与小组学习中去，大胆发表自己的意见。 4、孩子们的理解能力和空间观念还有待于进一步加强。 二、座位安排便于个别化教学，和学生合作学习 全班24人，以四人为一组，见图，其中表示发言积极的学生，思维灵活的学生，表示思维反应
11、较快，学习良好水平的学生，表示自控能力较弱的学生，表示学习有困难，需要教师付出更多爱心和关注的孩子的座位。 三、课时教学目标 1、知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。 2、能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。 3、通过观察和想象，发展学生的空间观念。 4、联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。 四、分层教学目标： 1、上限： 通过学习能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的物体的形状、正确区分左右侧面。能在头脑中进行“虚拟地移位”，即假设自己站在某一指定的位置，会看到物体的什么形状。初步体会局部与整体的关系，有一定的空间观念和空间想像力。 2、下
12、限： 能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。 五、教学重难点： 1、教学重点：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 2、教学难点：能在头脑中进行“虚拟地移位”，即假设自己站在某一指定的位置，会看到物体的什么形状。 六、教具、学具准备： 教具： 课件、不同位置拍摄的玩具熊照片、吸铁石 学具： 教材、玩具小熊每组一只 七、教学过程 （一）创设情境 激发兴趣 教师活动： 1、小朋友，我们班上的每一位小朋友你都认识了吗？如果老师给你看一下我们班其中一位同学的照片，你能不能一下就叫出他的名字来呢？ 2、咦！他是谁？猜一猜。不是说看
13、一下就可以猜出他是谁了吗？怎么有这么多答案呀？要不要老师给你们一点提示？ 3、究竟和小朋友想的是不是一样呢？好，接下来咱们就来揭开谜底， 4、刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真地看就叫做“观察”。今天这节课我们就一起来学习观察物体。板书： 观察物体。 学生活动： 1、猜一猜回答， 2、一起数，1、2、3。 3、照片中的学生站起来，向大家挥挥手 多媒体运用： 1、课件出示学生的背面照 2、课件出示两张侧面照 3、课件出示学生正面照 ：在课的一开始，我就运用多媒体逐一出示了班上某个小朋友的背面、侧面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好胜新，让他们猜一猜，这个班上的同学是谁？在
14、游戏似的过程中，让学生初步感知尽管是同一个人，但因为方位的不同，所看到的结果也是不同的。 （二）小组活动，观察学具 1、本位观察 教师活动： 今天老师还给大家请来了一群小客人，就在1号同学的课桌里，快点把它请出来！是谁呀？让小熊面对着黑板坐坐好。今天这些小熊将和我们一起来学习，让我们欢迎它们加入我们小组！ 提问：下面请你轻轻地告诉小熊，你坐在它的哪一边？ 从你这个位置上看到的小熊是什么样子的呢？ 观察好了，和同组的小朋友说一说：你坐在小熊的哪一边？看到了它的什么？ 学生反馈，教师进行点拨 学生活动： 有礼貌的和小熊打招呼。 和同桌说一说 大胆地和全班同学交流，我坐在小熊的哪边，看到了什么？ 判
15、断同学回答的对与错 看到的都是小熊侧面的学生起立 多媒体运用： 按学生的回答分别出示小熊前、后、左、右各面的照片。 个别化教学： 请学习有困难的学生先尝试回答 请中等想、水平的学生发表意见，再请思维灵活的学生补充。 让学生进行本位观察，即坐在自己的座位上观察玩具。通过第一次观察尝试，想让学生学会仔细地观察，流利地表达，并向学生介绍正面、侧面和背面的知识。 2、换位观察 教师活动： 刚才我们坐在自己的位置上，分别观察到了小熊的正面、侧面和背面，下面大家想不想换个位置再来观察呢？ 听老师口令，请每组同学按照顺时针方向（教师做手势表示）走到小组的下一个位子上去。 提问：现在你观察到的又是小熊的哪个面
16、？看到的样子和刚才一样吗？ 反馈提问：咦，怎么不一样呢？你们每个小组是不是原来的那个小熊呀？小熊没变，为什么你们看到的结果会不一样呢？其他同学认为呢？ 小结：是啊，我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到的小熊的形状也就（不一样了） 学生活动： 学生起立，按顺时针方向走到下个位置 和小组同学说一说，看到了什么。 思考回答：看到的结果为什么和刚才不一样。 个别化教学： 教师参与小组活动中，听听学困生的回答，给予一定的指导。 换位观察，要求学生按顺时针变换座位，再次对玩具进行观察。这次观察不仅要求学生说出看到玩具的哪个面，同时要思考，现在看到玩具的样子和刚才看到的是否一样？为什么
17、？因为有了转换位置的活动，学生很容易就能得出是因为改变了方向的缘故。这个环节是第一个环节的递进，让学生感知正确的、有序的观察方法。 3、全面观察 教师活动 下面老师就给大家一些自由活动的时间，你可以随意地观察小熊的每一个面，并和小组里的同学说一说你分别观察到了小熊的哪个面？ 师：你们刚才是怎么观察的？谁愿意来介绍一下？ 师：我们请这组的四个小朋友一起来演示一下。说一说你观察到了小熊的哪个面？你们觉得这样能看清小熊的每个面吗？ 师：还有不一样的方法吗 师：转给我们看看。你们觉得他们组的方法怎么样？ 其他小组也把小熊转一圈，仔细观察你看到的每一个面。 师：看清楚了吗？让小熊面朝黑板坐好。下面来做看
18、物体找位置游戏，看看谁的反应快。 老师这里有一些从不同位置拍摄的小熊照片，我任意点一张，你认为我是站在小熊的哪边拍的，就快快站到小熊的哪边，我们来比比看谁的反应快，好不好！ 学生活动： 小组活动、讨论 学生回答：如，我转了一圈，观察了小熊的 我把小熊转一圈，也可以看到它的每个面。 参与游戏：看物体找位置 多媒体运用： 课件出示不同位置拍的小熊的图片 个别化教学： 关注学困生活动、游戏时的表现，给予及时帮助。 全面观察，让学生想办法如何能观察到玩具的前、后、左、右四个面？明确观察物体可以围着物体转一圈，也可以通过转动物体来看到不同的面。在这一系列的观察动中，我让学生体验一个从静态到动态，从片面到
19、全面的观察方法。 三、应用拓展，激励创新 教师活动： 书本练习：连一连 观察恐龙。 刚才小朋友们观察得真仔细，瞧，这三位小朋友在观察什么呢？想一想，下面这些图分别是谁看到的？请翻开书本67，把名字写在每幅图的下面。 连线练习。观察汽车 做一做 其实，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如：书本、铅笔盒等等，你有没有观察过呀？瞧！这几个小朋友把数学书叠在一起，组成了什么图形？（长方体）那么他们分别看到了这个长方体的哪个面呢？请来连一连！（翻开书本67）（反馈） 观察查壶。 看样子，小朋友已经有了一定的观察能力了，试试能不能帮这三个小朋友解决一下问题呢？这三个小朋友站在杯子的不同位置，他们看到的茶壶
20、会一样吗？那他们看到的茶壶是什么样的呢？（思考一会儿再出示） （出示从前、后、左、右、上面看到的茶壶）是谁看到的？ 猜物品游戏。 这几天，老师也去观察了一些东西，还把它们其中的一个面拍了下来，（出示）你能猜出这些分别是什么东西吗？ 师：刚才这些都是我们生活中很常见的东西，为什么有的那么难认呢？（只看物体其中的一个面） 师：那我们在观察物体的时候，应该注意些什么呢？ 师：小朋友都说得非常好，观察一个物体，我们应该从不同角度、不同位置，全面地去观察，这样才能比较正确地了解这个物体的特点。 学生活动： 学生进行练习，并说明理由 从猜一猜活动中得出：观察一个物体，我们应该从不同角度、不同位置，全面地去
21、观察，这样才能比较正确地了解这个物体的特点。 多媒体运用： 出示练习题 个别化教学： 学生独立练习时，教师巡视，给学困生及时帮助。 1至4题，让学困生先回答并说明怎样想的，优秀生进行补充。 在练习的设计上，我安排了四个层次。 首先完成课本内容的连线，这是多方位的一种对应练习。 其次设计了观察一个长方体的活动，把小组中同学的书本合放在一起，判断形状。 第三，为了让学生进一步掌握位置与所见物体形状的关系，出示了同一茶壶不同方位的四幅图片，让学生猜测观察者是在茶壶的哪个方向观察的，由此来进一步培养学生的空间想象能力。 最后，为了调动学生的积极性，设置了一组猜物游戏，只看一个面，让学生来猜一猜是什么东
22、西。 通过活动，既活跃了课堂气氛，同时也告诉学生，观察物体，须全面才能见其真面目。 四、知识介绍，全课小结 教师活动 1、课堂小结。 师：这节课你玩得开心吗？那么，你在玩的过程中学到了什么呢？四人小组互相说一说。指名说一说。 2、今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？ 学生活动： 1、各自总结自己的收获 2、先小组交流再全班汇报观察物体的经验：我知道观察物体要全面；我知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不一样的；改变观察的位置或者转动物体都可以看到不一样的结果；我学会了从不同
23、的位置观察物体。 板书 观察物体 前 面 正面 后 面 后面 左 边 侧 右 边 面 在不同的位置观察到的物体的形状是不一样的全面观察 五年级上册数学观察物体说课稿4 观察物体这节课我由校园的塑像图联系到生活中需不需要从不同的角度观察物体，并结合日常生活我们是如何观察物体的，让学生初步感知从不同的角度观察物体得出的结论是不同的，通过实验验证不同的角度和位置让学生观察发现，从不同的角度观察物体，得出的结果不同，并且让学生通过观察一个物体，最多只能看到三个面。同时教师利用正方体、长方体、圆柱和球让学生实地观察，通过直观、形象、实地的演示，学生对观察物体的面掌握的轻松、愉快，效果较好。认识到以后在日
24、常生活中，观察事物不能只看片面，要看全部。 通过本节课的尝试教学，我感觉利用高效课堂的模式进行教学，优点；让学生充分感受到我们不仅是知识的接受者，更是知识的创造者，这样让学生亲身体验，要比教师直接传受，记忆更加深刻，掌握得更加牢固。而且锻炼了学生的听，说，动手操作的能力，学生乐学，愿学，让枯燥的数学变成有趣的数学，锻炼了学生的表达能力，我想这也正是高效课堂的闪光点。 本节课的教学都是建立在不同的活动中的，并且一环扣一环，层次清晰。在教学中有序的组织全班学生开展了两个不同次的观察活动。在每个学生参与观察的基础上，创造机会让学生合作交流，通过交流学生不仅可以更清楚明确自己对空间的看法，这堂课的观察
25、物体由立体到平面，没有多大的关联，课前我也想过这个问题，由实际生活中的立体图形如像一栋楼房，画出它的平面图，引入课题，我个人认为太难了，如果能结合多媒体，要好弄一些；二是教学过程中，我提了一个问题，当球体等于或者大于圆柱体时，从侧面看到什么平面图形？这句话不严密，等于的时候还看的到内切圆，大于到底大多少，两个不同的物体大小能在一起比较吗？这些都是值得思考的问题；三是评价学生方面要注意改进，不要专门用时间对学生进行评价，给人的感觉像是贴标签，甚至对没得到奖励的组是一种打击，学生会认为我这么辛苦的努力，结果教师否定了我的成绩，应该在课堂中随时出现好的现象进行奖励，这样可以激发学生的学习兴趣，让学生
26、朝能够得到奖励这方面努力。每节课前，一定要精心准备，多问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。把课堂上会出现的情况都要预设进去，否则是一堂很失败的课。 最后一环节让学生互相猜一猜自己从家里带来的立体图形，熟悉的生活用品，激发了学生的兴趣，在猜的过程中又进一步培养了学生的空间观念。 五年级上册
27、数学观察物体说课稿5 观察物体数学说课稿 一、说教材 说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第五单元的观察物体及对称图形。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。 基于以上认识，我确定本课的教学目标为： 1.知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。 初步认识轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称轴。 2.能力目标：培养学生观察、比较、
28、实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。 3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；让学生感受对称图形的美，学会欣赏数学美。 重点、难点： 本节课的重点是：学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。认识对称现象，能正确找、画对称轴。 本课难点是：认识对称现象及找对称轴。 二、说教法 1.情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始，通过观察玩具小狗，用游戏猜一猜活动，激发学生学习兴趣，既复习旧知识，又为新知学习做准备。接着设计
29、一个画小狗的情景，让学生动手画小狗初步感知位置不同，所画出的小狗的形状不同。然后通过设计分礼物的生活情景，又激起学生探索对称图形的学习高潮。 2.演示法充分借助形象直观，促使学生从感性认识上升为理性认识。教学对称图形时，通过电脑动态演示对称图形对折后两边完全重合的画面，使学生得到感性认识。接着利用电脑演示生活中的对称事物，使学生感受对称美，学会欣赏数学美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。 3.发现法教学对称图形时，教师发给学习小组一组图片，引导同学仔细观察、动手折一折、比一比、画一画，在观察发现的基础上进行分类。当学生分出对称与不对称的两类图形后，再次引导观察发现。教师的作用是组织发现活动
30、，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。 三、说学法 课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。 1.实践操作法，现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学例1时，设计让每位同学把观察到小狗的形状画下来，通过动手画，亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。 2.自主探究法教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形
31、成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。如，教学对称图形时，学生在折、画、比等活动中细心地观察、比较、分析中体验对称图形的特征。 3.观察法例1观察物体及例2的对称图形教学中的观察是很好的学习方法。例如，教学例1时，观察目的明确。教师通过让学生观察玩具狗，画小狗，再观察其他同学画的小狗，观察结束后组织讨论，同一只小狗为什么同学们画出来的形状不同。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。 四、说教学程序 本节课主要由五个环节来完成 （一）观察探究，培养学生空间观念 1、激疑引入，让学生猜一猜
32、今天要观察什么物体，然后出示玩具小狗。 2、明确位置，让小组内的同学互相说一说，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。 这样教学设计抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，明确了学习的内容又复习了旧知为探索新知做准备。 3、画小狗 请学生坐在自己的位置上把看到的小狗的样子画下来。教师从正面、背面、侧面各选一张小狗图投影展示学生作品。 4、质疑明理 引导学生观察、比较，同样一只小狗，为什么他们画出来的形状却不一样呢？组织各小组同学讨论。 然后反馈汇报结果。最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的小狗的形状就不一样。 5、全面观察，体验新知 在此基础上进一步引导全面
33、观察，这时放手让学生用自己喜欢的方法全面去观察这只小狗，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。 6、知识应用 此环节的教学通过让4名同学分别坐在4个方向，观察同一物体，并把自己看到的画下来，然后组织质疑明理，接着用自己喜欢的方法去观察物体。这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的空间想象力，充分体现新课程的理念。 （二）合作探究，认识对称图形 1、引导分类，初步感知对称图形的特点 首先教师通过分礼物的情景，让学生又进入探索高潮。这份礼物里有四个对称图形和一个不对称的图形。教师引导学生先仔细观察这些图形，再动手折一折，比一比，说说有什么发现后把它们分类，并在小组内交流。 汇报分类方
34、法，当有学生说出把梳子分一类，老虎、蝴蝶、树叶、七星瓢虫四种图形分一类时，引导全体学生再次观察、操作，发现这些图形的两边确实都是一样的而且大小相等。初步感知对称图形的特点。 接着电脑验证并在此基础上揭示什么是对称图形 2、认识对称轴 然后教师通过让学生找藏在对称图形里的一位线朋友，请同学给这位线朋友取名字等系列活动认识对称轴。 电脑演示对称轴 最后教师示范画对称轴 3、（接着）巩固深化，拓展延伸 （本环节教学，不经教师提示而直接让学生通过折一折，比一比，看一看后进行分类，在此基础上组织学生第二次观察、比较、分析，在充分实践活动的基础上学习新知，亲历探索过程。同时突出重点，突破了难点。） （三）
35、联系生活实际 1、课件出示一组日常生活的对称图形让学生欣赏。让学生感受对称图形的美，并激发学生寻找生活中的对称美的欲望。在此基础上让学生说说生活中还有哪些物体的形状也是对称的。 （四）创作，在学生充分感知的情况下，引导学生创作对称图形比赛。 （以上两小节的教学充分体现了“数学来源于生活，又服务于生活”的理念，让学生感受对称图形的美，理解对称图形的性质，并利用对称性质创作出美丽的图形，解决一些简单的问题。） 五、总结 这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？ 整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终
36、在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。 五年级上册数学观察物体说课稿6 观察物体说课稿 一、说教材 我说课的内容是小学三年级上册第八单元的观察物体。这部分内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已二年级下学期已初步学习的观察物体的各个面形状的知识基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。 基于以上认识，我将本课的教学目标确定为以下几个方面： 知识目标：通过实际的观察、比较，能正确指出被观察
37、物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状，并体验到从不同的位置观察到的面的个数是不同的。 能力目标：在观察活动中，积累数学活动的经验；在判断、辨认活动中培养学生的观察能力，发展学生初步的空间观念。 情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力。 重点、难点： 本节课的重点是：能正确辨认从正面、侧面和上面观察到物体的形状。 难点是：根据看到的形状正确判断它是物体的哪一面，并体验到从不同的位置观察到的物体的面的个数是不同的。 二、说教法和学法 根据新课程理念，考虑学生已有的知识、生活经验和认知特点，结合教材内容，我采用以下教学方法： 1、 创设情境，
38、激发学习兴趣 兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生的。因此，在本课的教学中，我结合教材，以学生眼前的教室为情境，为学生提供了一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，丰富课堂教学中的现实内容，让学生身临其境地学习，体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，让学生感到“数学就在身边”。 2、 积极参与，自主探索新知 本节课突出学生在课堂上的主体地位，重视学生主体参与，为学生提供充足的学习素材，让不同的学生在原有的基础上都得到不同的发展。创设充分的学习空间和时间，让学生在观察活动中自主探究，体验空间观念和经历有关知识的形成过程，培养主动探究的能力。 3
39、、 现场观察，活动贯穿全程 现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学时，我设计让学生找到教室里的一个物体，先选定一个位置，说说看到了哪几个面，再换一个位置，再说说看到了哪几个面，通过观察活动，亲身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的。 4、 多元评价，调控学生情绪 在评价时，注重从学生的个性、气质、特点等多方面作出评价，有教师评、小组评、大家评等形式，以“大拇指”获得的多少来进行小组比赛，以此来激发学生的进取心，让学生分享成功的快乐，保持积极的情绪，参与活动。 三、说教学程序 下面我来谈一谈整节课的教学过程。
40、这节课主要由以下五个环节来完成： （一） 激发兴趣，引入课题 在新课开始之前，我对学生说：“同学们，有一首古诗你们还记得吗？题西林壁横看成岭侧成峰”学生会立刻接着往下背。这时我就出示古诗: “横看成岭，你知道看字还能怎么说吗？”有学生会说出“观察”。于是我便随机引入课题“观察物体”。 接着我出示一个玩具小熊，和学生们打招呼，说：“嗨，大家好，我是小熊维尼。你们认识我吗？你们对我熟悉吗？你能指出我的正面、侧面和背面吗？” （学生们和“小熊”一问一答，课堂气氛立刻活跃了起来。） （二） 创设情境，初步认识物体的正面、侧面和上面 1、认识图书柜等物体的正面、侧面和上面 让学生观察教室里的物品，并说一
41、说图书柜等物体的正面、侧面和上面分别在哪儿，自己找一找，指一指，说一说。 （在说出正面、侧面和上面之后我随即板书出来，然后播放出轻快的音乐，学生们就在音乐声中进行活动。） 2、认识长方体、正方体的正面、侧面和上面 出示一个六面涂有不同颜色的正方体礼物盒，让学生说一说这个礼物盒的正面、侧面和上面分别在哪儿呢？ 学生在讨论中会产生不同的意见，借此说明：生活中有些物体的正面、侧面和上面已经约定俗成了，像我们刚才看到的图书柜那样，但是像礼物盒这样，没有明显的标志，我们把正对着大家的一面称为正面。 3、知识应用 让学生说说洗衣机、电冰箱的正面、侧面和上面。 （三） 自主探究，从不同位置观察物体 1、活动
42、中质疑 再进行一次观察活动，让学生自己找到一个物体，先选定一个位置，说说看到了哪几个面，再换一个位置，再说说看到了哪几个面。观察结束后，问学生：你有什么想法？ 学生会说：在不同的位置看到的物体的面是不一样的。 2、活动中验证 “是这样的吗？我们来验证一下。”我以电脑显示屏为例，让三个坐在不同角度的学生说一说，并比较为什么他们回答不一样？然后让学生猜猜老师看到了哪几个面？为什么老师能看到正面、侧面，还能看到上面呢？让学生也站起来看一看。 小结得出：站在不同的位置进行观察，看到物体的面就不一样。 （这个环节通过学生变换位置来观察物体，并在活动中质疑、验证，使学生充分体会观察的位置与观察到的结果之间
43、的关系，同时在活动中，我还兼顾到观察、辨析能力较一般的学生，使每一位学生的空间观念都得到一定程度的发展。） 3、活动中运用 （在质疑、验证之后，我便引导学生将所学的知识运用到实际活动中。因此，我设计了两个游戏环节。） 照相 现在高科技产品已经越来越普及。利用学生对高科技产品的好奇心，我带来了一部数码照相机。我对学生说：“你们想拍照片吗？”学生会情绪高涨“想！”“那你们可要听仔细了。我请一位同学来帮另一位同学来拍照片，拍出来的照片要既能看到他的正面又能看到他的侧面。其余同学判断他站的角度是否正确。”正当活动进行得如火如荼的之时，我趁热打铁，说“你们其他同学一定也很想照相吧。这样，我来帮你们拍一张合影，好不好？我想拍一张你们的正面照你们怎么站？我要拍你们的侧面照你们怎么站？我要拍你们的背影呢？ （让学生根据要求站位置，使全班学生都参与到活动中。） 观察礼物盒 我先出示一个礼物盒，对学生说：“你们想要这个礼物盒吗？先猜猜这个礼物盒最少能看到几个面？多能看到几个面？哪几个面？在哪儿可以看到？”部分学生可能会说出正确答案，而还有一部分学生可能不能很快地说出答案。 这时，我让需要讨论的小组可以讨论一下，并可以“实地考察”验证。 “实地考察”之后，我用多媒体课件出示一个礼物盒，根据学生的回答分