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1、 二年级语文教案(汇编15篇)二年级语文教案1 【教学要求】 1.指导学生熟悉“滩”“艘”等12个认读字，会写“园”“孔”等10个会写字。重点指导“群、旗、铜”三个字的书写。 2.连续学习正确、流利、有韵味地朗读词串。 3.仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。 4.学习按肯定挨次观看图画说出数量词并利用数量词说出一段通顺连贯的话。 【教学重点】 1.指导学生熟悉“滩”“艘”等12个认读字，会写“园“孔”等10个会写字。重点指导“群、旗、铜”三个字的书写。 2.连续学习正确、流利、有韵味地朗读词串。 【教学难点】 1.仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学
2、的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。 2.学习按肯定挨次观看图画说出数量词并利用数量词说出一段通顺连贯的话。 【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1.指导学生熟悉“滩”“艘”等7个认读字，会写“园“孔”等10个会写字。熟悉数量词描绘的场景。 2.学习生字,写好“群、旗、铜”三个字。 教具预备 课件、实物展台。 教学过程 一、谈话导入 (课件出示1)(出示画面：小木屋、林荫道、小牧场) 你见过这样的场景吗，你会用数量词分别形容一下这些地方吗? 今日我们一起来学习更多的数量词，熟悉更多的场景。 二、指导看图，熟悉场景 1.谁能告知教师和同学们，根据从上到下的挨次，谁能用一个词说一说，你看到
3、了什么地方的场景?每个小节有几个数量词?写了那几件事物? 2.依据学生答复，教师相机引导，分别出示场景图。 (课件出示25图片：海边的美景、田园风光山区美景、学生活动场景) 让学生结合图画，结合生活积存，熟悉场景。 每个小节介绍了四个数量词，四个事物。 (课件出示69图文) 海边的美景：数量词：一只、一片、一艘、一条 事物：海鸥、沙滩、军舰、帆船 漂亮的田园风光：数量词：一畦、一块、一方、一座 事物：秧苗、稻田、鱼塘、花园 山区美景：数量词：一道、一孔、一丛、一群 事物：小溪、石桥、翠竹、飞鸟 学生活动场景：数量词：一面、一把、一群、一片 事物：队旗、铜号、红领巾、欢乐 三.图文对比，识字识词
4、 小朋友们，你们看，这么多生字正排着队，等着小朋友去熟悉呢! 1.分别出示，逐行认读。 (课件出示10) 滩、军、舰、帆、巾、铜、领、孔、园 让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。 教师进展有针对性的点拨：“滩、军、舰、帆、巾”都是前鼻音，不要读成后鼻音，“铜、领、孔、”的都是后鼻音;“园”都是整体认读音节。 教师范读或领读。 (课件出示69图文) 让学生借助图画熟悉词义。 可在图上认一认，说一说有关事物的特征。 2.反复朗读，稳固读词。 好了，我们再来一起读一读这些词语，比拟难读的可以多读几遍。(学生自由读) 谁来当小教师领着大家读?(指名领读) 请小朋友开火车读，好吗?(小组内开火车读)
5、四、写字指导 1.认读字词，读准字音，重点指导生字“群、旗、铜”。(板书：群、旗、铜) 2.(课件出示10)：出示“群、旗、铜”动画笔顺。 记忆生字笔顺，观看生字在田字格中的位置。 学生描红书中生字，并在习字册上描红、仿影、临写。 4.教师巡察并进展写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。 5.投影展评，进展写字修正。 课外作业新设计 1.你能写出带有下面偏旁部首的字吗?看谁写得多。 写带有“钅”的字：()()() 写带有“阝”的字：()()() 2.查查词典，搜集带有数量词的词语，写在下面。 3.大自然真美啊!让你的父母带你去野外走一走，认真观看，把你找到的数量词说给同学们听。 参考答案：
6、 1.写带有“钅”的字：铜铁钱 写带有“阝”的字：队阳阴 2.带有数量词的词语：一朵花一棵树一片树林 一匹马一只羊一朵白云 3.略。 其次课时 课时目标 1.仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。 2.学习按肯定挨次观看图画说出数量词并利用数量词说出一段通顺连贯的话。 教具预备 多媒体课件 教学过程 一、检查复习，稳固旧知 1.(课件出示11) 出示数量词语：一只、一片、一艘、一条、一畦、一块、一方、一座、一道、一孔、一丛、一群、一面、一把、一群、一片 2.上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。
7、 二、读中悟情，读中积存 1.读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下四个场景图，假如你想真正看到大自然的美，那还需要细心地看一看，专心地想一想。我信任你们眼前会消失一幅幅如诗如画的美景来! 介绍边读边绽开想象的读书方法。提示： 你会用这些量词再来修饰什么事物?仿写一下。 3.逐行指导。全班沟通，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。 指导重点： (1)第一行：这组是写海边的美景。(课件出示12：文字、插图或音像) 我还会仿写短语：一(只)小鸟一(片)树叶 一(轮船)一(条)毛巾 (2)其次行：这组是描写漂亮的田园风光。(课件出示
8、13：文字、插图或音像) 我还会仿写短语：一(畦)菜苗一(块)红布 一(方)山水一(座)大山 (3)第三行：漂亮的山区风景。(课件出示14：文字、插图或音像) 我还会仿写短语：一(道)数学题一(孔)山洞 一(丛)青草一(群)大雁 (4)第三行：学生活动的场景。(课件出示15：文字、插图或音像) 我还会仿写短语：一(面)镜子一(把)小刀 一(群)山羊一(片)树叶 4.指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。 5.练读全文。留意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反应指导。推选优秀者到前面配乐朗读。 6.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，到
9、达熟记积存，当堂背诵。 三、开放课堂，语言实践 采纳多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下这些场景，进展语言运用沟通练习。 1.练习造句 (1)自己从课文中找一个数量词短语来造一个句子，看谁造的。 (2)指名造句，评议。 (3)有些力量强的学生还可以选两三个词来造句。 2.看图说话 刚刚，同学们说得特别踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。多媒体课件出示四幅场景图。(课件出示25四幅场景图) (1)同学们能不能按挨次说说，你来到了哪里，看到了什么?自说、同桌说、指名说。 (2)能不能用上一些比方句或拟人句，一些好词呢? (3)说了这么多的大自然的美景，你想发出什么赞美?就把这
10、句赞美句作为文章的结尾。指名说，竞赛说。 四、总结全文，延长拓展 这节课我们熟悉了许多数量词，熟悉了许多事物，我们会用词串造句。 课外作业新设计 1.搜集表示数量的词语。 2.说一说，看谁说的多： 一()鱼塘一()稻田一()石桥一()翠竹 3.选一幅图或观看四周的景物，找一找数量词。 答案： 1.描写数量的词语： 一朵一页一轮一本 一杯一台一件一张 2.例如： 一(块)鱼塘一(片)稻田一(座)石桥一(片)翠竹 3.略。 【板书设计】 识字1 一只、一片、一艘、一条海边美景 一畦、一块、一方、一座田园风光 一道、一孔、一丛、一群山区景象 一面、一把、一群、一片学生活动 二年级语文教案2 讲评内容
11、：负数测试题 讲评目标： 1、通过讲评，进一步稳固本单元学问点。 2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮忙学生把握正确的思索方法和解题策略。 讲评目标： 仔细细致进展错例分析，专心思索，积极沟通，总结阅历，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。 讲评重点、难点：典型错误的剖析与矫正。 讲评过程： 一、整体回忆、介绍本次考试状况 1、本次考试平均分 分，及格率 ，优秀率 ，最高分 分，最低分 分。 2、学生在答题中存在的问题 （1）、局部学生对根底学问把握不扎实,没有养成良好的学习习惯，表现在不仔细审题,不细心答题,如第一大题第10小题结果没有留意一个单位长度的份数 ，第六大题的应用题，有的同
12、学没有按题目的要求解等。 （2）、局部学生计算的力量不强,表现为计算速度慢，计算的精确率低，不能敏捷的使用运算律及一些运算方法。如第四大题第一小题直接写得数+99,8等。 （3）、不能运用所学学问敏捷解决实际问题,分析问题、解决问题的力量有待提高.例如, 解决实际问题的第1题，有的学生不会敏捷应用学问，把10框橘子挨个加，结果数据大而杂计算出错，解决实际问题的第3题，有局部学生9-5-5不知道怎么写得数等。 三、学生自我分析试卷 学生的有一些问题是由于一时的疏忽做错；有一些是自己的学问不够坚固，经过自己的学习是可以自己解决的”；有一些问题经过学生自己的再思索是可以自己解决的。象这一类的问题确定
13、可以学生自己处理好，那么就不需要教师来帮助，只要给以时间和信念就可以了。 四、小组内互帮互助学习 当学生的问题自己解决掉自己能解决的之后，这时转入学生的互帮互助阶段，在小组内由学生提出不会的问题由会做的同学进展讲解。在这个阶段由学生给学生讲解到达学会的目的。组内都不会的问题就由组长记录并交给教师。 五、教师组织讲解 依据各小组的统计，依据各组状况由多到少（不会的小组数）的 挨次来解决。经过了两次订正（自纠和互纠），学生的问题根本解决，剩下的问题再由教师组织，让会做的小组给同学们讲解。讲解题思路，教师适当补充、引导、评价。 六、教师检查学生的把握状况 学生自己的学习和相互帮忙有没有成效要靠自觉，
14、教师可以检查，拿出一局部比拟有意义的，需要教师来讲解的问题检查学生，顺便让学生说出教师要说的话，然后有必要就补充、评价。让学生说出每一道题的考察内容解题技巧。 二年级语文教案3 教学要求： 1、能借助拼音，学习本课10个生字，读准字音，认清字形，并能按笔顺规章描写“井、沿、无、抬”4个字。 2、能结合课文理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。 3、稳固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的根底上，初步了解故事所包含的寓意。 4、思维拓展，练习说话，能绽开想象续编故事。 教具预备：课前预备的简笔画(小鸟和青蛙)、小黑板 教学时间：一课时 教学过程： 一、激趣导入，提醒课题 1、同学们都
15、爱听故事，咱们以前听的都是人与人之间的故事，那你们爱听动物之间的故事吗?那咱们今日就来熟悉一下两位动物朋友，看他们发生了什么样的故事。 出示“坐井观天”，指名读。 2、学习生字：井(读准：后鼻音)观(理解词义：“观”即“看”) 3、齐读课题 师：“坐井观天”是一则寓言，寓言往往要通过一个故事说明一个道理。那么这则寓言讲了一个什么故事，又要说明什么道理呢?让我们快来学习课文。 二、初读课文 1、借助拼音读课文，做到：字字音准，句句读通。 2、检查字词： 嬉戏一：找朋友 嬉戏二：猜字谜 3、找你的好朋友一起读课文，相互订正读音。 三、学习课文 1、同桌用你们喜爱的方式再读课文，读后一起完成填空。
16、出示填空：青蛙坐在()，看到的天只有()。小鸟落在()，看到的天()。 3、指名沟通答案。 4、结合插图理解“井沿”。 师用简笔画在黑板上画上一口井，让学生找出小鸟和青蛙的位置，指名上来贴图。 扩大理解：桌沿、床沿、河沿 5、师：青蛙和小鸟对天有不同的看法，你从哪里读出来的?从文中找句子。 6、指导朗读，理解词语。 出示句子：青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?” 小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪!” 理解句子：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?” (1)青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。() (2)青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。() 理解词语
17、：“大话” (1)大声说话。() (2)话说得太多。() (3)夸张的话。() 理解词语：“无边无际” (1)一眼望得到边。() (2)一眼望不到边。() 做嬉戏：给小兔穿上适宜的衣服。(哪些词语可以和无边无际搭配) 出示：海洋草原教室森林沙漠 无边无际 说话练习：听教师说一句话：海洋无边无际，大得很呢! 123下一页谁能仿照教师的话，也来说一句? 指名读，男女生竞赛读。留意读出不同的语气。 7、师：那么青蛙怎么会认为天只有井口那么大的.呢?我门来做个试验体会青蛙的感受。 做“试验”：用纸卷成筒，让学生透过纸筒望窗外的天空。你们发觉了什么? (天变小了。) 师：青蛙之所以认为天只有井口那么大，
18、是由于高高的井壁拦住了视线。假如这只青蛙不愿跳出井口，那它看到的天空就永久只有井口那么大。 9、师：你们为它急吗?小鸟也为青蛙急了，它对青蛙说了什么? (不信，你就跳出井口来看一看吧!)指名读 10、分角色朗读全文 四、说话训练 1、给故事续编结尾：你们认为青蛙有没有承受小鸟的劝说，结果又会怎样? (学生中各持己见) 2、设计说话训练：青蛙听了小鸟的话，跳出了井口，小鸟背着青蛙飞过()，经过()，越过()，青蛙惊异地说：“()!” 小组争论后沟通 3、假如这只青蛙不愿跳出井口，那它就是一只井底之蛙，所以“坐井观天”就比方所见有限，见识短浅的人。我们可不能做像青蛙那样坐井观天的人，我们要做像小鸟
19、那样见多识广的人。 4、师：盼望小朋友平常能多看书、多学习、多参与各种活动，拓宽自己的视野，做一个见多识广的人。 五、课外拓展 你熟悉下面的成语吗?你知道它们的故事吗?选一个，读一读。 狐假虎威叶公好龙守株待兔拔苗助长 六、写字指导 描写“井沿无抬” 重点指导：沿(第五笔：横折弯，不要写成：横折弯钩) 二年级语文教案4 第一单元 喜爱祖国山河 1、古诗二首 教学目标： 学问与技能： 1、会认10个生字，会写8个生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的也许意思。 过程与方法： 在两首古诗的比照参读中，明白诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。 情感、
20、态度与价值观： 激发学生喜爱祖国山河、喜爱大自然的情感。 课前预备：生字卡片、春天风光的课件。 教学过程: 设计说明 1、（有条件的伴随歌曲春天在哪里播放春天风光的课件，若条件不允许，则提前布置学生走进大自然观看春天到来了万事万物的变化） 师：同学们，伴随着时间老人的步伐，我们早已悄然步入了春天的季节，那么，春天来了，四周的事物都有哪些变化呢？ 学生畅谈。 2、师：对了，同学们观看得真认真，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在而且春天还藏在教师今日带来的古诗二首里。 教师板书课题、引入新课。 力求在上课伊始就创设情境，丰富学生对春天的表象，激起他们情感的波澜，为后面理解课文积淀情感。 幽默
21、的话语和谐师生关系、使学生在轻松、欢乐的气氛中学习。 1、学生自由读两首诗，遇到不熟悉的字可以问教师、问同学、借助拼音等。大致了解两首诗有什么一样的地方和不同的地方。 2、全班沟通初读古诗了解到的.两首古诗的异同。 3、指名朗读两首古诗，其余学生听听是否读得正确、通顺。 4、检查学生自学生字的状况。 （1）出示生字卡片，问：“你熟悉哪个字，你是怎么熟悉的？” （学生开头认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词、造句。） 教师随机让学生做动作来理解“裁“、“剪”。 在开课伊始，马上两首古诗和盘托出，从整合入手初读古诗，明白诗与诗之间的内在联系，初步从整体把握诗意，同时为后面迁移
22、学法作铺垫。 通过沟通识字方法，提高自主识字的力量。 （一） 学习咏柳。 1、 再读咏柳，想一想“你读懂了什么？不懂什么？”（学生自由读诗，独立思索） 2、小组内沟通争论。 3、全班沟通“读懂了什么。”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。（中间顺势指导朗读。） 3、全班沟通“你还有什么不懂的地方吗？” （学生提出后可以由学生答复，教师也可做适当点拨。） 重点引导理解、想象“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句，品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。 4 、指导朗读。 （二）学习春游湖。 1、争论沟通学习咏柳的方法。 2、小组合作学习春游湖。 3、各小组汇报沟通。 （三）总体回忆两首诗、归纳升华，诵
23、读悟情、背诵。 “你读懂了什么”这一问题，表达了教师信任学生能学会的新课程理念。 “你还有什么不懂的地方吗？”培育了学生发觉问题，提出问题、解决问题的力量。 采纳学习第一首诗的方法来学习其次首诗，此处进展了学法的迁移，教给学生学法，使学生学会学习。 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。 4、学生独立描红书写。 沟通记字方法，相互学习，相互补充。并准时提示学生正确的写字姿态。 回家搜集、背诵描写春天的其他古诗。 培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积存，进展语感。 二年级语文教案5 一教学要求： 1 能正确、流利、有感
24、情地朗读课文。 2 理解课文中含义深刻的句子。 3 学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。 二教学重点： 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 三教学过程： （一） 导入 1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢 2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 分别是什么时间？（一年前， 一年后） （二）第一次 （学习第1-5 自然段） 1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2. 争论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 3. 指导朗读。 4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用
25、。 出示投影片： “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” （弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和气可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探究，实事求是的科学精神和态度。） 5. 四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 6. 指名练读。 （三）其次次 （学习第6-15自然段） 1 师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，用简洁美丽的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2 指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3 齐读 4 重点放在
26、对话朗读上 （1） 读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。争论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急迫地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？” 小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（ ）地问：“什么时候？” 小孩子（ ）地说：“刚刚。” 竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（ ）地说：“是。” （2） 读其次遍：同桌争论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案： 惊奇、快乐、感动、骄傲、半信半疑、确定。 （3） 读第三遍：依据提示与读出语气，指导朗读。 （4） 读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。 （7-14
27、） 5师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都特别感动、特别兴奋。那王老 师不禁要问小孩子为什么快乐？竺爷爷为什么快乐？ （小孩子是为自己最终完成了竺爷爷去年交给的任务而快乐，竺爷爷是为自己最终弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。） 6 除了对话局部，你还可以从哪里看出？ 出示投影片，朗读体会带点词语的作用 “竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，马上兴冲冲地快步走到前院。” 7“严肃”什么意思？你从“严肃地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ （“严肃”的意思是严厉仔细。从“严肃地计下”可以看出竺可桢对科学讨论严谨、一丝不苟的态度。 板书：一丝不苟 师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证明
28、了这一点。 四点明中心 （学习第16自然段） 1 出示投影片： “我需要的是准确的时间。搞科学讨论，不能使用也许、或许这些字眼，也不能用估量和推断来代替观看。” 2 自由读，说说你读懂了什么？ 3 你怎样理解“准确”一词？（特别精确）能不能结合前文来说说。 4 指导朗读 5 竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到缘由了没有？ 6 小结： 正如竺爷爷所说的，他正是通过常年的准确观看，才把握了气候变花的规律。 板书：准确观看 师补充竺可桢和自然日记：竺可桢准确观看大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。 7 再
29、读读竺爷爷的话，加深体会 五总结迁移 1 有感情地朗读课文 2 总结：课文叙述了我国闻名科学家竺可桢讨论物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。 3 学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？ 六作业 搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课沟通。 板书 第 一 朵 杏 花 竺 精 确 观 察 可 桢 一 丝 不 苟 设计意图： 竺可桢是位学问渊博的科学家，又是一位很有建树的教育家。他从小喜爱学习，熬炼身体，培育了坚强、勤奋的好品质。他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。课文第一朵杏花就是
30、叙述了我国闻名科学家竺可桢讨论物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学讨论态度，说明只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放的准确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。 整个教学过程分为三大板块，分别是第一次看杏花，其次次看杏花，以及竺爷爷意味深长的话。通过学生朗读、争论、评议，抓住关键句子，抓住学习中的疑点，体会人物的思想感情。通过补充资料竺可桢和自然日记的介绍，让学生了解更多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感悟。并以此为契机，发动全班搜集有关科学家的故事，进
31、行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体会名人情操，以指导自己的学习、生活。 教学反思： 课题定为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放准确时间来说明竺可桢严禁的治学态度。 为了破教学的重难点，教学时我先让学生在初读课文时了解竺可桢几次看杏花的情景。在理解感悟课文内容时，通过学生读，争论，沟通等形式去体会学习。确定了总体的教学思路于是我在教学过程中紧紧来围绕文章中的一些语言、动作描写的重点词句来学习。如：抓住“爷爷，你又看花来啦？”“说着，竺爷爷弯下腰来，习惯的问”等几处语言的描写，引导学生感受竺可桢爷爷讨论的严谨、仔细以及对待他人和气可亲的态度。 从朗读指导中，我抓住“时间像飞箭杏
32、树的花苞。”和文中的一局部对话描写。分别从中训练学生有感情的读出自己的感受。放手让学生走进文本，但没有放开。今后应在教学时在放的同时应准时的收回，应抓住学生的答复重点点拨，以加深理解。 皮亚杰说过：“活动是熟悉的根底，才智从动作开头。”在语文教学中，我们利用教学内容的不同特点，让学生或演或仿或做，在活动中获得体验，进展多种力量，体验文章的好玩。 二年级语文教案6 教学分析： 掌声这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们叙述了这样一个感人的故事：身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起了生活的士气，走出了逆境，翻开了憧憬美妙生活的心扉，变得乐观开
33、朗。伴随着故事情节的进展，透过描写人物外表的语句。我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物绽开充分对话，进展心与心的沟通，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品尝中学习语言，在实践中进展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。 教学目标： 学问与力量 1、会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。 2、正确理解“小儿麻痹症、愁闷、文雅、迟疑”4个词语。 3、在感悟文本的根底上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 4、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并情愿主动关
34、怀、鼓舞他人，并珍惜别人的关怀和鼓舞。体会人与人之间相互关怀、相互鼓舞的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。 过程和方法 1、通过多媒体课件展现生字词语，学生认读。 2、发动学生采纳比照读、分段读、齐读等多种方式读课文，领悟大意。 3、引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。 4、让生相互沟通，体悟文中人与人之间的真情。 情感、态度与价值观 1、通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关心、关爱。从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，敬重他人，善待他人，鼓舞别人；同时，也要懂得珍惜别人的关怀和鼓舞。 2、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。 教学重点： 引
35、导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学预备： 朗读单元导读，了解单元主题。 一、谈话导入 1、刚刚我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）今日我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做掌声。 2、板书课题。伸出手，和谭教师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得伸展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。 3、齐读课题。一起读课题。 过度：掌声这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人特别感动。 二、初读感悟 1、想读吗？遇到困难怎么办？孩子们，借助拼音、
36、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。教师信任通过努力，你们肯定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正，开头读吧！ （同学们，齐读和自由读有什么区分呢？） 2、随文识字 （1）同学们刚刚读书都特别仔细，教师想问一下。你们知道文中的仆人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。 英子正是由于得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特殊需要留意呀？ 屏显“落下残疾”指名读，正音。 这个“落”还能读什么音？能组个词吗？ （ ）落叶 （ ）丢三落四 （ ） 一共三个读音，但在这个词中读（ ）。专心记才能不出错，再读一遍这个词，看谁能把它牢牢记在心里。
37、由于她得过（ ），腿脚（ ），所以不情愿让人观察她走路的（屏显：姿态），自己拼一拼，能读准吗？指名读。 屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。 屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。 （2）突然间热闹 长久 屏显词语：从你开头，每人一个，领着大家读一读。 屏显：“教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。” 又回到句子中了，请你来读。 这掌声转变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。 三、走进文本，感受人物变化 1、学习第一段 （1）师：请同学们自由读课文第一自然段，认真想想，英子是个什么样的孩子？ 学生自由朗读后沟通：（自卑、愁闷、不欢乐，孤独）（
38、板书：自卑愁闷或愁闷） （2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？ 课件出示句子：“总是悄悄地坐在教室的一角。” 想象一下当时同学们在干什么， 生：同学们在做嬉戏。 生：同学们在唱歌跳舞。 生：同学们在操场上奔驰，跳绳。 生：同学们在尽情地说笑。 屏显：当同学们（ ）的时候，她总是悄悄地坐在教室的一角，引读“当同学们（ ）的时候，她总是悄悄地坐在教室的一角。” 师：当同学们欢乐地嬉戏的时候。读 生（齐读）：她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们唱歌跳舞的时候。读 生（齐读）：她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们在操场上奔驰，跳绳的时候。读 生（齐读）：她总是悄悄地坐在教室
39、的一角。 （3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的愁闷、孤独通过朗读表达出来吗？指名读 （指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“悄悄地”读轻一点。再读一遍。） （4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，悄悄无闻，多么愁闷啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的愁闷和孤独吧！（齐读） 齐读评价：多么自卑、愁闷的孩子啊！ 2、学习第四段 （1）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？ （2）原来英子总是悄悄地坐在教室的一角，现在和同学们一起（嬉戏说笑），还愁闷吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有
40、残疾，不情愿让同学们观察她走路的姿态。现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在布满了（自信）。 （ 3 ）看到英子的变化你们快乐吗？那我们把快乐的心情酝酿到脸上，一起读。 3、概括课文的主要内容 （1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的变化呢？ 学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。 谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整，你的思路很清楚，语言表达也很简练。） （2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你来说。（你的语言组织力量真棒！） （3）这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。 四、读文感悟，领悟掌声内涵 重点学习课文的2、3自然段。 过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？ 下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作 和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。 谁来读一读，说一说？ 轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。