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1、力争这样备课：力争这样备课：1 1、确定目标确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面：这节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面积问题。积问题。2 2、确定教材确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；：要教什么内容，教学重点是什么；3 3、关注学生关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，都有所收获，并知道学了教，要让每个学生上了这节课后，都有所收获，并知道学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转
2、移到与上而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）；课无关的事中去（开小差）；4 4、课后反思课后反思：“精炼提升，根据课堂的实际情况写出课后精炼提升，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术可反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。有效的备课有效的备课应是备有用的，应有利于教师落实地教、应是备有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。教师有效备课巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。教师有效备课重要的是根据学生
3、个体进行钻研、思考，采用合适的教重要的是根据学生个体进行钻研、思考，采用合适的教学方式及手段学方式及手段 。一节课一节课是由是由若干个问题若干个问题贯穿起来的，贯穿起来的，学生掌握如何学生掌握如何与教师与教师在教学过程中在教学过程中提问的质量提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。多设计一些究目标，确定思
4、维方式，并产生强烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生直接用让学生组织表述型的问题，少让学生直接用“是是”或或“不是不是”来答题。来答题。教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性，只有这
5、样，才能激发学生针对性，都应有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。对问题的兴趣。求直线求直线y=3x+4y=3x+4与两条坐标轴围成的面积。问学生一条与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生回答是直角三直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生回答是直角三角形，再问若要求其面积，应该先求什么？这样学生就容角形，再问若要求其面积，应该先求什么？这样学生就容易得出通过点的坐标来得到直角边的长度易得出通过点的坐标来得到直角边的长度 教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生
6、回答问题后，只要无原则培养和提高学生的探究能力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应该抓住思维的闪光点。学生回性错误，老师就不能否定，应该抓住思维的闪光点。学生回答出面积后，那么斜边答出面积后，那么斜边ABAB上的高怎么求？然后再通过多媒体上的高怎么求？然后再通过多媒体向学生展示问题向学生展示问题 。求直线求直线y=2x+3y=2x+3、y=-2x-1y=-2x-1及及y y轴围成的三角形的面积。轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。面积。课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把课堂
7、教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。课堂教学结构的安排切实抓好五个环节：课堂教学结构的安排切实抓好五个环节：1 1、明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；、明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；2 2、指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出问题，分、指导学生开展尝试活动，
8、启发他们发现问题，提出问题，分析问题和解决问题；析问题和解决问题；3 3、围绕教学目标，组织变试训练，注重一题多解，以提高训练、围绕教学目标，组织变试训练，注重一题多解，以提高训练效率；效率；4 4、及时评价，实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正；、及时评价，实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正；5 5、总结归纳，深化目标，引导学生概括所学知识、方法，并联、总结归纳，深化目标，引导学生概括所学知识、方法，并联系已有的知识形成新的知识结构系已有的知识形成新的知识结构 教学中可采取教学中可采取“低起点，多层次低起点，多层次”的教学方法，即适当放的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可
9、能提高课堂教学效益。低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。x xyO OA AB BP(2,2)P(2,2)C C 教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的基过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的基本的渠道。让我们在新课程本的渠道。让我们在新课程“有效教学有效教学”的理念下，研究的理念下，研究教材和教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略教材和教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略与方法。与方法。xy63BP(a.0)OQCy=-2x+6y=x 提高学生课堂的
10、参与度提高学生课堂的参与度促使学生积极参与学习是课堂教学促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是永恒的追求，是有效教学的核心有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。地提高学生参与到学习过程当中。在平时的教学过程中我不但注重教会学生知识，还非常注重教会他们在平时的教学过程中我不但注重教会学生知识，还非常注重教会他们学习的方法
11、：学习的方法：一、教育他们课前一定要预习，在听课的过程中必须专心，预习中做标记一、教育他们课前一定要预习，在听课的过程中必须专心，预习中做标记的知识点，应认真听，多提问。的知识点，应认真听，多提问。二、在课堂上，老师通常都会强调一些重要的知识点，因此要边听课边做二、在课堂上，老师通常都会强调一些重要的知识点，因此要边听课边做笔记，将重要的知识点记下来，以便于以后复习和巩固。笔记，将重要的知识点记下来，以便于以后复习和巩固。三、认真、独立完成老师布置的课堂练习和作业，发现自己知识的薄弱之三、认真、独立完成老师布置的课堂练习和作业，发现自己知识的薄弱之处，多想多问。处，多想多问。四、一定要有一个错
12、题本，把平时在作业或试卷中做错的题详细的写下来，四、一定要有一个错题本，把平时在作业或试卷中做错的题详细的写下来，分析做错的原因，争取做到下次遇到不再犯同样的错误。分析做错的原因，争取做到下次遇到不再犯同样的错误。以上是我在教学过程中一点粗浅的看法，还望各位同仁给予指以上是我在教学过程中一点粗浅的看法，还望各位同仁给予指教。当然，每个教师在实际教学中，其方法、措施是多种多样的，教。当然，每个教师在实际教学中，其方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，这还有待我们共同研究和探讨，将提高初中数学体会也各不相同，这还有待我们共同研究和探讨，将提高初中数学课堂教学的有效性落到实处。课堂教学的有效性落到实处。