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1、打造高效课堂心得体会(通用15篇)打造高效课堂心得体会1 一、细心备好课，是打造高效课堂的前提。细心备课，分四步。 第一步是在备课前泛读，我们确定要经过大量的阅读和预备，不单是写写教案那么简洁，自己必需广泛深化地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的学问基础，作好充分的教学预备。比如科学课中有许多学问和技能必需老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给同学去上课，否则你不行能让同学透彻地把握正确的科学学问与技能；自己假如都是迷模糊糊的，那同学确定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢？只会令同同学厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本期我
2、自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教同学。 其次步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。 第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智补充自己的教学设计。 第四步是既要站在老师的角度去备课，同时也要设身处地站在同学的角度去读教材，并提出疑问。由于对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活阅历都有巨大的差异，必定对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在同学
3、认知的角度，站在文本整体的高度，体察同学阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应当落实的学问、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和同学先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹支配在教学中应教什么、怎么教？同学学什么、怎样学？但无论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必定有很多出入。这就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，准时进行调理，扬长避短，以求下节课上得更好。不仅是学问方面的小结，还是思维方法等方面的小结。 例如，老师争论同学对所教内容的把握状况，争论同学的个体差异，了解同学的实际状况，依据同学的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设
4、计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上同学可能消逝的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节学问做比较，找出相同点和不同点，这样支配同学能对本节课的学问结实把握、灵敏把握，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率。 二、运用新观念，是打造高效课堂的.关键。 新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要转变。新课程要求同学全员、全程和全身心地参与教与学活动，同学的心情状态要关注，老师要激发同学的学习动机和爱好，同学要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调整和把握学
5、习心情，对学习能保持较长的留意，要具有惊奇心和猛烈的求知欲。老师要激发同学的深层思考和情感投入，鼓舞同学大胆质疑、独立思考，引导同学用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位思考、转变老师与同学的角色，例如：上新课之前，布置同学预习，或布置好玩可行的试验作业。这样做的目的是同学以后在课堂学习时能够学中有思，思中有学。在课堂上还要鼓舞同学敢于提出疑问，引导同学产生疑问，进而发觉问题，要给同学质疑的时间和空间，使同学可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、力气的提高。通过质疑使同学获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题
6、分析问题解决问题再发觉问题”养成勤于思考的习惯。 要调动同学质疑的乐观性，就必需适时开放课堂，让课堂活起来。这“活”，首先是方法灵敏，同学思维活跃，师生灵动，课堂开放。其次是适度把握，使课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的学问、方法、技能、情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。同学宠爱活跃的课堂，但是你稍一放开，可能局面就难以把握。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节惊奇。第四是留意价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到学问清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，
7、一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。 三、落实好作业，是打造高效课堂的基础。 老师需要做的是细心设计作业、创新作业批改方式、削减同学重复、机械、无效的作业。老师细心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中同学的主体参与作用，师生心灵沟通的激励性作用，作业准时评价，促进同学不断改进和进展的作用。主要措施：加强老师作业布置和批改状况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、同学家长评教等措施，推动作业设计的优化，使老师形成自主设计高质量作业并准时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓舞同学成果的进步，更要鼓舞同学良好学习习惯的形成，对同学能乐观地
8、发言、认真地练习，准时完成作业等都要准时地鼓舞。我们适当的激励，正是为实现全体同学高效学习，实现课堂更大面积高效作预备。 真正的高效课堂，需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有才智与才智的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩的课堂，高效的课堂。 总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地熟识我们的课堂教学，客观地面对
9、我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密预备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会很多，老师要把追求课堂教学艺术的完善与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，擅长总结，确定会不断提高课堂教学效率。 打造高效课堂心得体会2 为了连续开展“三公开”活动，抓实学校数学课堂教学，切实提高学校数学课堂教学效率。西丰县老师进修学校小教部于4月1日在西丰县陶然学校召开“打造学校数学高效课堂”教学研讨会。 本次活
10、动受到西丰县老师进修学校及全县各学校的高度重视。参加本次活动的有西丰县老师进修学校小教部主任王法琴及小教部全体教研员，全县各学校一名主管教学领导、2名数学老师共70余人。研讨会由县老师进修学校小教部数学教研员董杰主持。 大会支配两节示范课，一节常规课。会议首先抽签产生第三节授课老师（由于一周前就要求与会老师做好预备）。第一节是陶然学校曾光上的五班级“分数的意义”；其次节是德兴学校王庆云的四班级“三角形的分类”；第三节是柏榆学校崔佳的二班级的“数学广角-推理”。前两节示范课上的特别成功，老师教材理解透彻，授课条理清晰，教法灵敏，同学乐学，课堂气氛特殊活跃，教学效果很好。可以说这两节课真正体现了学
11、校数学的高效课堂，的确是两节标准的示范课。值得一提的是第三节授课老师，由于参会前有预备，所以这节课也是一节成功的数学课，老师素养特殊好，特别是与同学协作很融洽。总之三节课都很好的达到了预期效果。 授课结束后，与会老师互动研讨。这个环节老师乐观发言，各抒己见，气氛活跃。数学教研员董杰老师做了“打造学校数学高效课堂”的专业引领。与会者对于如何打造高效课堂的思路更加明晰。 最终，王法琴主任做了总结讲话。对本次活动赐予高度评价，特别确定了第三节抽签上课的可取之处，体现了真正的教研。 本次活动圆满成功，与会者都感到受益匪浅，基层老师与领导满意而归。 打造高效课堂心得体会3 我到集贤苑学校听了高效课堂观摩
12、课，听后感受很深。我认为要提高课堂效率主要从三个方面入手： 一、要想课堂变得高效，老师确定要对同学有普遍的关注。 1、要经常用目光或微笑与同学沟通，这是实现普遍关注的前提。要让全部的同学都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温和，获得一种支持。 2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。 对同学的欣赏、夸奖、鼓舞往往表达一种乐观的心理示意？老师器重我。要把他们每一点的乐观性、每一点的学习热忱爱惜起来，让它生长起来，壮大起来。 3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。 不经意的允许能满足同学的被认可感，满足同学被承认的需要。 4、用“中断定势”的形式表现你的关注。 当同学表现得没有乐观性，否
13、认自己的成果的时候，老师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极熟识来表现对同学的认同。要让每一个同学都感到自己的重要，让每一个同学都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。 二、要想课堂变得高效，老师对课堂确定要有创新。 1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。 爱好是构成同学学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了爱好，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的爱好，又再次促进创新。爱好越大，学习的效率就越高。 2、质疑沟通，让课堂变得有理好玩。 老师要通过让同学自己提问来组织教学，引导同学乐观参与、主动探究、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生公正沟通，培育独立思考，解决实
14、际问题的力气，从而发挥同学的主体作用。让同学感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。同学由被动的接受变为主动要学，学习的效果确定也会提高。 3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。 合作学习能满足同学的心理需要，促进同学的情感进展，充分发挥同学的乐观性和主动性。在同学群体这种合作学习的过程中，老师的任务就是当好导师，准时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化同学的熟识。其次，培育和训练口头表达力气。第三，可以培育合作精神。 4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。 运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高同学的学习爱好，加深对教学内容的理解，进展同学的观看力气和思维力气，获得
15、课堂教学的高效率。 5、体现现代课堂结构，让课堂变得喧闹主动。 要把课上活，就必需转变传统的老师独占式和老师主讲式而同学则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，老师乐观性高，同学主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，同学自学，老师进行针对性精讲，师生之间相互质疑问题。老师的主要精力放在进展智力、培育力气上。课堂教学活而不空，实而不死。 6、分层次教学，让课堂变得满园花开。 面对全体同学教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面对全体同学，就必需彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不
16、同层次的同学依据他们的起点提出不同程度的.要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。 三、要想课堂变得高效，老师要营造良好的课堂氛围。 1、营造能够给全部的同学以自信的氛围。 让全部的同学都能够对自己有自信念。此时的学习是最有效的。 2、营造让全部同学都洋溢生命活力的氛围。 在这样课堂里，同学感到轻松、活跃、精力充分。假犹如学觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧急，高效的课堂是无从建立的。 3、营造能够让同学自我管理的氛围。 在这样的课堂里，每个同学都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。假如总是觉得自己被把握着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。
17、 4、营造让全部同学都有归属感的氛围。 同学间彼此倾听，彼此认同，彼此敬重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。 在提倡素养教育的今日，社会各界都在提倡给同学减负，不能占用同学的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对老师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位老师毕生都要争论的课题，把老师和同学都从题海和加课中解放出来，让老师欢快地教，让同学欢快地学。 打造高效课堂心得体会3 在教学中我依据高效课堂的特点和要求，大胆尝试“先学后导”的教学模式，细心设计导学案，以充分的课前预备、生动的教学模式和激励性评价等教学特色使不同层面的同学都有所获，增进了课堂教学效益和效率的最大化。课堂上
18、，同学在自主、合作、探究的学习氛围中热忱参与，获得真知灼见，同学学习心情高涨，回答问题乐观大胆，布满了自信，同学们的乐观参与，赢得了们老师的好评和观赏。从而使我更深刻的熟识到高效课堂的重要性：课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完善协作的结晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在有效的教学时间，通过老师的引领和同学乐观主动的学习思维过程，在教学中高效率、高质量地完成教学任务，促进同学获得高效进展。“高效课堂”既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。课堂是一个舞台，人人自由，充分呈现自我，我
19、成功，我欢快。老师起引领作用，转变传统教学模式，还课堂于同学，使同学在欢快中学习。高效课堂的实质应重点专注于同学能否在课堂教学中进行积的、有效的学习结合我在课堂教学，简洁谈一下自己的体会和感悟： 一.从观念入手，进一步提高业务素养。 构建高效课堂，我们要留意老师的引导和主导作用。老师要有先进有用的观念，树立公正、民主的观念，不再唱独台戏，做学问的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注同学，努力做同学学习的伴侣，在课堂上更多的赐予同学观赏、鼓舞、宽容、理解，成为精彩的课堂教学组织者、指导者与合作者。 二.同学的自主性的培育 高效课堂是以同学为主体和中心的课堂，老师要充分发挥指导的作用，大胆放手，
20、将学习的主动权归还给同学。 创设合理情境，擅长启发质疑。并使这种情境具有鲜亮的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发同学的认知渴求，引发同学的.认知冲突，唤醒同学的质疑思维，教会同学质疑，使其乐于发觉问题、提出问题、勇于探究，培育同学的分析解决问题的力气。抓住切入点，如社会热点、焦点问题让同学自己提出问题，设计问题，解决问题，培育提高同学自己生成学问的力气。 充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成果的层次性，组织力气的平衡性设计最佳小组。其次要做好小组合作工作：确定小组成员的职责，使之明确任
21、务，各司其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进行督促和激励。 三、用爱感化一切孩子。 教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，一般状况下，老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成果的就是所谓的“差生“，很多老师都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律？有句话说得好“闲而生非”，所以我们有必要做到三个不放弃：不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们。就需要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教学”，课堂练习分 层设计，课后作业分层设计，比如：练习册里的题，优生作5道题，差生做3道题，优生在拔
22、高，可以让差生做巩固双基练习，时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能提高。同时也要激发他们的学习爱好，培育他们的自信、成功感。 四、老师以人为本，充分信任同学 同学只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实同学的主体地位，才有可能是自主学习。“把孩子们当作活生生的人来看待，让校内里布满民主公正，让老师同学在校内里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是同学并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了同学对老师的依靠心理和懒散心理。因此，在以后的课堂教学中，我们老师应乐观调动同学的学习爱好，让同学大胆地讲，
23、大胆地说，让同学乐观地参与到学习当中，在“动”中学。我们老师的任务并不仅仅为教给同学学问，更重要的是教会同学如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！ 五、让赏识教育推动课堂的有效高效进展 课堂上鼓舞每一位同学都要参与争辩，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此课堂上，老师并没限制同学发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的同学参与到课堂中来。同学的学习有了爱好，就有了热忱，有了热忱学习成果自然也就上来了。 我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感沟通，形成亲切、和谐的氛围，给课堂制造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。今后 在课堂上，留意到用自己真诚的心，亲切的
24、教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。 六、老师细心备课，使同学们的课堂真正达到了乐观参与和有效参与的统一 老师为主导，同学为主体，把课堂真正的还给了同学。老师真正轻松了吗？不是的。由于“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂呈现。要使同学在课堂上的活动有意义，确定要加强预习。同学的预习实际上是在老师指导下的自学，关怀同学明确目标任务、引导同学把握学习方式方法，老师的细心备课预备，充分自觉地把同学带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使同学们不但能乐观参与课堂并且能有效地参与课堂。 回想课堂，有时
25、同学动起来了，大多数是形式上的花样翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，细心备课，让同学们的潜能在课堂上超常的释放出来，让同学们的思维在课堂上动起来，同学的灵感生发出来，课堂精彩起来！ 总之，课堂的中心是高效，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。除了课前的周密预备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，擅长总结 打造高效课堂心得体会4 通过双减政策和区局课程改革会议的学习，我懂得了作为一名老师，在课堂上我们不仅仅要好好讲课，更要留意教的方法和同学学的方法，培育同学的用心性和主动性。课
26、堂的进展是快速，简洁多样的。但是，无论教学被注入什么样的新精神，有一点就应是不变的，那就是课堂教学就应是务实高效的。因此我对高效课有以下的理解： 一、激情导人 “一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端。”所以，老师接受何种方法导入课程，对一堂优质高效课堂起着特殊重要的作用。老师有效的情境创设，可以活跃课堂氛围，引发同学情感共鸣；幽默好玩的问题激发同学爱好，促进同学乐观思考；也可以提出学同学们关注的是实事问题，或与同学们亲热相关的生活问题，调动同学们的情趣，还可以通过“温故”而“知新”抛砖引玉，导入新知。 二、预习检测 预习、上课、复习是同学的三步曲，预习常被忽视而未能实现它应有的作用。在新
27、课改的大形势下，任务驱动法被越来越多的老师青睐，其“任务”的解决也体现在课前、课中和课后，同学学习爱好的培育、任务的完成更大程度上依靠于课前，预习的作用也就更加凸显。它也是培育同学自学力气的有效途径，可以促进同学自己动脑筋学习数学基础学问，独立地探求解决学习上的疑难问题。因此，我们要真正做到把预习作为教学的起点。 三、师生重难点突破环节，老师参与要当、准、精 在整个教学过程中，老师要以同学为本，依学定教，引导同学用自己的心灵去领悟，用自己的观点去推断，用自己的语言去表达，让课堂成为同学自主进展的舞台。老师课堂参与时机要恰当，切入要精确，内容要精准，不行将结论托盘于同学；要启发同学思维、激发同学
28、爱好、调动同学参与热忱；老师要精准的指导基本学问，把握教学过程，并进行课堂反馈与总结。老师的引导贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，指到关键处，指到有用之处，设疑要设到到同学心里去，设出水平来，才能更好地提升教学质量，利于同学的进展。老师在课堂教学中，要通过指导与设疑的技巧，体现出教学新理念。设疑要有确定的思考价值，能调动同学的主动性，集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对学问融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的力气。 问题的难易要适合不同层次同学的实际力气。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格把握数量，克服课堂提问的任凭
29、性。要做到数量适中，提问太多，同学没有思考回旋的余地，对所学学问难以理解、消化，提问太少，讲授太多，同学难有参与的机会，最终会产生厌倦心情。设疑提问要有确定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。同学答案与老师的答案不全都时，老师不引导，反复追问，让同学再答，直追到与自己的标准答案全都为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了同学思维的灵性。 四、拓展活动 课堂的拓展与延长，为我们的数学课堂打开了通向大千世界的窗口，使趋于宁静的课堂再起波澜，还为同学的课后的复习、实践做好了铺垫和连续，从而有效地巩固了教学效果。适当的课堂拓展与延长既丰富了课堂教学内容，又培育了同学规律思维力气、创新力气、实
30、践力气，提高了同学的数学素养。进行课堂拓展时，不是全部的素材、习题内容皆可拿来使用，而应当有所选择。那些与课时教学重点无关紧要或从某处任凭生发的内容，要“忍痛割爱，弃之不顾”。要提高数学课的实效，确定要立足同学视野，围绕学习目标，精选教学拓展的内容。 五、课后检测 当堂检测是优化课堂的重要组成部分，也是核查同学当堂学习进度的反馈型数据。当堂测验的训练习题相比于课后训练会更加经典，除此之外，检测题会依据由易到难、由基础到拓展的原则进行设计。再加上，检测题偏重基础训练，留有必做题和选做题等不同的题型，确定程度上满足了现代教学的综合素养培育需求。由此一来，再借助课堂嘉奖机制，就能够完全体现高效课堂的
31、互动测验效果，同学也会更关注老师的授课内容。 总之，老师要构建一个活跃的课堂状态，充分调动同学的学习热忱。老师要“把状态放在首位、把常规做到极致”。老师作为课堂的组织者、参与者、合作者，要重视课堂民主公正氛围的营造，引导同学自主学习、合作学习、探究学习，引导同学乐观参与、独立思考、自由表达、快乐合作，让同学在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，使课堂活而不乱，让同学布满求知的愉悦感，调动起同学的良好心情，最大限度激发同学的主题意识和主题精神。课堂要让每个同学都动起来。课堂节奏要随着同学学习节奏变化而变化，才能真正实现减负高效课堂教学的目标。 打造高效课堂心得体会5 一、高效课堂重视课前的备课 (1
32、)认真确定课堂教学目标。新标准针对同学不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读标准，在制定教学目标的时候，要严格依据标准的要求对比执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了同学再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低了，同学就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。 其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的同学要求
33、达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的同学把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 (2)教学设计要关注同学学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备同学怎样“学”。老师要关注同学的学习基础、学习状态，细心设计同学学习的过程。要充分预设同学对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容同学简洁产生分歧或独特见解，如何应对等。 (3)制造性地使用教材。课程改革实施以来，老师们都熟识到应当“用”教材教，
34、而不是“教”教材。老师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教同学动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要制造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为同学服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同学的实际，提高课堂教学的有效性。 二、高效课堂重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是老师的.“教”和同学的“学”双边互动的过程。课改思想提倡同学自主、合作、探究的学习方式，而同学的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学
35、的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个具体行为都应当细心地思考、精致地设计。如何提高老师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为： (1)老师要着力打造公正、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与同学沟通。只有在和谐、公正、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要老师树立以进展同学为本的观点，坚持教学为同学服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，老师还要时刻牢记同学是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、乐观地
36、建构学问。 (2)老师要创设学习情境，激发同学学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系同学的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让同学在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解同学的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发同学的学习爱好，引导他们乐观、主动参与到学习中去。老师通过创设情境使同学产生学习新知的动机，乐观投入到探究新知的活动中。 (3)高效课堂来自贴近同同学活的问题设置。力求从同学生疏的生活情景与童话世界动身，选择同学身边的、感爱好的数学问题，以激发同学学习的爱好与动机，使同学初步感受数学与日常生活的亲热联系。数学教学中，老师要不失时机创设与同
37、同学活环境、学问背景亲热相关的，又是同学感爱好的学习情景，使同学从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探究新学问的乐观性，主动有效地参与学习。 三、高效课堂重视课后的教学反思 “教无定法，教学是一门圆满的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、同学学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也确定会更好。 四、高效课堂重视同学学习习惯的培育 1、课前预习的习惯 预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么?为什么?这样行吗?跟以前的学问有什
38、么联系?等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。 2、课堂学习的习惯 上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直;听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书是要目视黑板;老师提问题时乐观思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要准时问老师;回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要响亮;书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不屑错字、别字，要独立完成老师布置的作业;争辩问题时要主动参与，乐观发言。要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路用心学习。 3、课后巩固习惯 坚持先复习后
39、做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环节，吧所学学问认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会消逝平常作业100分，正式考试不及格的状况了。 改革老师的教学方法，转变同学的学习方式，追求课堂的优质高效是基础教育改革的首要任务。全面实施素养教育，深化推动课程改革，不断加快教育均衡进展，提升教育教学质量是我们的重要任务。 打造高效课堂心得体会6 一、重视课堂主阵地，打造“高效课堂”各环节 1、通过预习策略，培育同学主动学习的意识 长期以来，传统教学模式下，多数课堂成为老师的“一言堂”，同学已
40、习惯了倾听，多数同学习惯了按老师设计好的思路被动的去学，长期下来，多数同学已没有了主动思索、主动提问的意识，这样的课堂其效率大打折扣。因此，我们要求老师必需引导同学转变被动的学习方式，先学会预习，去“主动觅食”，初步学会自主学习的手段和方法。 预习是“高效课堂”的基石，是课堂能否达到高效的关键。而预习效率的高底则取决于老师设计的“导学案”。“导学案”是老师依据课程标准的要求和教材的特点编写的预习索引，同学依据“学案”有目的地开放学习，这是主动学习的开头。“学案”的质量准备着预习的质量。老师应依据同学的学习力气，面对全体同学，结合教材和课标的要求细心编写。“学案”要照看同学的层次性，又要有确定的
41、梯度。老师依据本课题的难度灵敏把握预习的时间，简洁课题的预习可放在本节课的一开头，时间把握在15分钟左右，难的课题可在前一节课上布置预习任务，让同学利用课余时间查阅资料，充分预习，节约的时间使课堂的沟通更充裕、更丰富。通过预习可使多数同学把握确定的学问点，更重要的是在这一过程中培育了自学的力气。如：通过阅读教材或材料，初步构建学问体系；通过试验，获得结论或提出问题；通过比较信息材料，发觉规律；通过自学，能精确表达困难；通过思考形成自己的观点等。 2、通过呈现沟通策略，培育同学质疑精神 呈现纠错是检验同学预习效果，发觉问题、解决问题的舞台。我们要求老师在让同学充分的预习的基础上进行课堂的呈现。呈
42、现可以小组为单位，先组内呈现，此环节充分利用“好”帮“差”的优势，解决一部分问题，争辩形成组内共性的问题，由学力一般的同学提交组间沟通，再集中全班的才智解决问题。沟通是“高效课堂”的精华，在此过程中，通过同学之间的“教”“帮”“带”，人人都是老师，个个皆为同学，相互借鉴，取长补短，课堂活动人次多，活动量大，针对性强，课堂效果提高。我们要求老师要创设良好的发言氛围，鼓舞同学大胆沟通。鼓舞同学沟通自己预习的成果，敢于面对同学的“纠错”，在不断的沟通争论中找到自信。假如遇到全班都无法解决的问题而冷场时，老师照旧不讲，在关键点上给以适当的点拨，启迪同学思维，达到“一石激起千层浪”的效果。 3、通过课堂
43、合作策略，培育同学优良的团队精神 我们要求老师对班级同学分组，每个小组就是一个合作的小团体，其中可包括学习力气较强、中等、一般、较差的同学各一对，小组成员有分工，有合作，相互沟通，相互关怀，共同负责，完成共同的学习任务。组内强者可以关怀和辅导弱者，同时弱者的思维中的亮点也会给强者以启迪，思维互补，共同提高。老师在设计合作学习的内容时应考虑同学的力气范围，要满足小组内不同同学水平的需要，让小组内的成员产生合作学习的爱好，尝试在不同的学习任务中，让同学变换角色，重视和鼓舞成果差的同学发挥在团队的作用，让全部的同学都能充分参与合作，逐步形成主动合作意识，既促进同学的全面进展，也能促进同学的共性化进展
44、。合作和竞争有助于调动同学学习的乐观性，体验到竞争的残酷和合作的乐趣，让他们身心逐步走向成熟，有助于同学更快地适应社会。 4、通过课堂反馈，检测课堂教学效果 课堂反馈是对教学目标达成率的检测，是老师对学问的提炼和拓展。测试的时间把握在5分钟以内。老师通过课堂检测，检查课堂效果，反思后修改学案，提高教学效果。 二、留意课堂延长，让同学在“高效”中乐于主动学习 1、布置作业要精选精练，切实减轻同学课业负担 “高效”学习，必需有高效的作业。我们要求老师自己钻入“题海”，从中精选习题，让同学“有效”作业，达到“举一反三”的目的，避开机械重复的无效作业，切实减负增效。 2、严格把握考试次数，提高试卷质量
45、 依据规定，我校严格把握考试次数，学校组织期中、期末两次考试。我们要求老师依据课程标准和中考命题的原则和意图细心设计试卷，学问点按课程标准的要求呈现，不任凭拔高和降低，要求不出偏题怪题，严格把握试卷难度，从而让老师必需去争论课程标准，去争论中高考试题的出题技巧，去争论同学的实际学情，通过考试的导向性去引导师生“高效”教学，从而切实减轻同学过重的学业负担和心理压力，让同学从应试中解放出来，进展特长和爱好，促进全面进展和共性进展。 3、开拓其次课堂，让同学在爱好中进展特长 爱好是最好的老师。我们在力气打造高效课堂的同时，坚持开拓“其次课堂”，我校在开足开齐课程的同时，开拓其次课堂，大力开展社团活动
46、，通过培育同学爱好和进展同学特长，陶冶同学情操。建立了跃动中心（包括篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、轻械操、艺术体操、田径等项目）、书画同盟（素描）、辰星点点（文学社）、轨迹（包括格物致知、化海巡游）、天籁（音乐）、弈道(象棋)、英语角、印学（篆刻）等社团，促进了同学综合素养的全方位提升，一批具有专长的同学找到了提升的空间。 我们在高效课堂的打造上，制定里一些有效的措施，也借鉴了兄弟学校的一些宝贵的阅历，学校各备课组也围绕“高效课堂”开设了研讨课，进行了认真的研讨，查找适合本校校情的最优课堂模式，取得了一些阅历。但我们也感觉到还存在着一些的问题，如：老师的教学观念的更新，照旧存在“穿新鞋走老
47、路”的现象，同学的学习方法还缺乏主动学习的意识，已习惯了被老师牵着鼻子去走。“导学案”和“课堂检测”的质量也有待提高。 走老路易，创新路难，贵在坚持。我们坚信只要有利于同学的全面进展，我们确定会坚持，在不断积累阅历中，开创一条“高效”学习之路。 打造高效课堂心得体会7 打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要预备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我预备让同学获得什么？我预备让同学用多长时间获得，我预备让同学怎样获得？我怎样知道同学达到了要求？做到不上无预备之课。在上课时，应当合理支配课堂时间，什么时间同学自己学，什么时间老师开头讲，什么时间开头练，这些都应当做到心中有数，更应当精确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。 为了提高同学的学习乐观性，充分调动同学的学习爱好，应当充分利用教学资源，或者奇异地创设情境，让同学在轻松快乐的课堂气氛中学到学问，在讲完课后，老师应当细心设计几道有