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1、打造高效课堂心得体会精选15篇打造高效课堂心得体会1 “三模六环”自主学习教学模式是杜郎口中学推出的高效课堂教学模式。所谓三模是指自主学习的三大模块，即预习、呈现、反馈。六环是指自主学习的六大环节，即预习沟通、明确目标、分组合作、呈现提升、穿插巩固、达标测评。这一教学模式运用使我的语文课堂如“一石激起千层浪，推窗放入大江来”，师生互动，精彩纷呈，深受同学的宠爱。我的具体作法总结如下。 一、预习沟通，明确目标： 通过同学预习沟通状况，明确本节课的学习目标。这一环节，是在老师的引导下，有明确目标的前提下，同学进行的预习沟通。一是引导同学有针对性地阅读教材，进而发觉、解决问题；二是使同学了解学问、疑
2、点、难点，通过反馈，便于老师有针对性地教学，削减盲目性，提高教与学的效率；三是使同学通过这一环节养成探究式学习的习惯，练就自学力气。比如运用思维框架阅读法指导同学预习阅读。老师就要着眼于文章整体指导同学预习阅读。在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，快速找到相应的内容，更好地把握记忆。如学习谈论文谈骨气反对自由主义开动机器等即可接受此法。论文具有论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就可以构成谈论文的阅读框架。按这一框架，我们在读以上几篇文章时，就要看它们提出了什么样的论点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是怎样用论据来证明论点的，也就是使用什么样的论证方法。边读边考虑框
3、架中所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文体的内容和特点把握得更清楚全面。当然，框架阅读法的关键在于制定出适合的“框架”。而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。 二、分组合作、呈现提升： 老师将学习任务平均分到各个学习小组，一般每组完成一项即可，小组依据组内的争辩状况，对本组的学习任务进行争辩分析。苏霍姆林斯基说过：“只有让同学不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺当地学习（这）是教育过程的规律。”语文老师要把课堂还给同学，让他们呈现自己的才能，享受成功的欢快。分组合作分为两个阶段：一是小组学习阶段。 建立四人或六人学习小组，在小组学习中，让同学自己组织，每位同
4、学可以尽情发言，将自己的疑问请教小组同学，也可将自己的理解与小组同学共享，由于小组争辩阶段，同学面对的是自己的“小天地”，每位同学都将无拘无束地提问、争辩、发表见解。这种轻松的氛围，将使同学如鱼得水，从而海阔天空地表演。这样各类同学都有获得表演的机会，共性得到最大的张扬。特别是中下生，都会较好地参与合作、沟通。这样的阶段，将是同学主动乐观的思维和情感活动的真正阶段，同学的感受、体验和理解都是独特的。全班争辩阶段。让各小组将不能解决的问题提出，老师汇总引导同学共同选择较有代表性的问题作为争辩重点，然后引导全班同学进行探究。此阶段，由于问题都是同学在小组中无法解决的，急于求知的，大有主动“请战”情
5、境。课堂气氛特殊活跃。同学相互启发，相互质疑，共同论证，共同解决问题。特别是那些较高层次的同学，他们的更深层次的求知及表现欲都得到了满足。分层教学和因材施教也可以有效落实。对学校同学来说，他们的观看与鉴赏力气增加了，他们宠爱老师领路，在简洁中自己探究，独立实践，厌烦老师把一篇文章嚼得稀烂再喂给他们，这就要求老师在教法上点到即止，给同学留下回味余地。引起他们的学习爱好，在课堂上让他们做仆人，把握主动权，做演员、当主角。老师当配角、做导演工作，把同学不断从消极状态中引导到一个乐观状态中，并最终使他们在不自觉中变为一个乐观的学问探究者。如：石壕吏（人教版八班级上册），让同学自学的基础上，组织一堂短“
6、剧”演出，让同学将课文搬上“舞台”。成立几组剧组，由同学自行组织组合，还可对各组的演出进行评比，也还可组织进行剧评，以提高乐观性，引导同学深化理解课文和体验诗人的思想感情。还要留意学科间互动。如闲逛（人教版七班级上册），让同学在自读课文基础上，按要求作画，将课文描写中最感人的一幕作一副画，并为此画题词。课文中“闲逛”时的一幕是全文的教学重点和难点。同学若能精确地将这一幕定格，并将作画的意图和感受说出，同学对此文内容的理解，思想的感受已基本到位。同学也将受到较好的情感体验。 三、穿插巩固、达标测评： 各小组依据本组呈现状况，对本组未能进行呈现的内容进行巩固练习；然后老师依据巩固状况，以试卷、纸条
7、等形式检查同学对学习内容把握状况。如新闻发布会、语言的艺术广告、错别字普查、编手抄报竞赛等专题活动，既让同学感受到语文在现代生活中应用的状况，也加强了同学实际应用语文的力气训练，同学学得爱好盎然。不少同学反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样好玩、那样有用。评价项目主要有：“教学目标、要求”、“教学内容”、“教学结构”、“教学策略”、“同学参与程度”、“老师素养”、“教学效果”等。语文作为一门学科课程，它的课堂教学评价自然也应当与其他学科课程的课堂教学评价一样，有相同的评价内容，但是，语文学科的性质和功能又准备了它课堂教学评价的标准应具有自己的广性。例如，上世纪80年月以来所提出的
8、“课内外结合”、“快节奏大容量”、“细心设计提问”、“扩展阅读”、“留意语文教学中的情感因素”、“同学为主体、老师为主导”等观点，就充分体现了语文教学的共性。它已融入到语文课堂教学的评价内容和评价标准之中。 总之，杜郎口中学的这种教学模式走进我的语文课堂后，极大地调动了同学自主学习的乐观性，整个语文课堂呈现出“同学动起来，课堂活起来，效益好起来”的良好局面，它像温和的春风，让我们的语文高效课堂奇葩绽放，香飘四野！ 打造高效课堂心得体会2 为了连续开展“三公开”活动，抓实学校数学课堂教学，切实提高学校数学课堂教学效率。西丰县老师进修学校小教部于4月1日在西丰县陶然学校召开“打造学校数学高效课堂”
9、教学研讨会。 本次活动受到西丰县老师进修学校及全县各学校的高度重视。参加本次活动的有西丰县老师进修学校小教部主任王法琴及小教部全体教研员，全县各学校一名主管教学领导、2名数学老师共70余人。研讨会由县老师进修学校小教部数学教研员董杰主持。 大会支配两节示范课，一节常规课。会议首先抽签产生第三节授课老师（由于一周前就要求与会老师做好预备）。第一节是陶然学校曾光上的五班级“分数的意义”；其次节是德兴学校王庆云的四班级“三角形的分类”；第三节是柏榆学校崔佳的二班级的“数学广角-推理”。前两节示范课上的特别成功，老师教材理解透彻，授课条理清晰，教法灵敏，同学乐学，课堂气氛特殊活跃，教学效果很好。可以说
10、这两节课真正体现了学校数学的高效课堂，的确是两节标准的示范课。值得一提的是第三节授课老师，由于参会前有预备，所以这节课也是一节成功的数学课，老师素养特殊好，特别是与同学协作很融洽。总之三节课都很好的达到了预期效果。 授课结束后，与会老师互动研讨。这个环节老师乐观发言，各抒己见，气氛活跃。数学教研员董杰老师做了“打造学校数学高效课堂”的专业引领。与会者对于如何打造高效课堂的思路更加明晰。 最终，王法琴主任做了总结讲话。对本次活动赐予高度评价，特别确定了第三节抽签上课的可取之处，体现了真正的教研。 本次活动圆满成功，与会者都感到受益匪浅，基层老师与领导满意而归。 打造高效课堂心得体会3 我到集贤苑
11、学校听了高效课堂观摩课，听后感受很深。我认为要提高课堂效率主要从三个方面入手： 一、要想课堂变得高效，老师确定要对同学有普遍的关注。 1、要经常用目光或微笑与同学沟通，这是实现普遍关注的前提。要让全部的同学都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温和，获得一种支持。 2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。 对同学的欣赏、夸奖、鼓舞往往表达一种乐观的心理示意？老师器重我。要把他们每一点的乐观性、每一点的学习热忱爱惜起来，让它生长起来，壮大起来。 3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。 不经意的允许能满足同学的被认可感，满足同学被承认的需要。 4、用“中断定势”的形式表现你的关注。 当同学
12、表现得没有乐观性，否认自己的成果的时候，老师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极熟识来表现对同学的认同。要让每一个同学都感到自己的重要，让每一个同学都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。 二、要想课堂变得高效，老师对课堂确定要有创新。 1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。 爱好是构成同学学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了爱好，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的爱好，又再次促进创新。爱好越大，学习的效率就越高。 2、质疑沟通，让课堂变得有理好玩。 老师要通过让同学自己提问来组织教学，引导同学乐观参与、主动探究、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生公正沟通，
13、培育独立思考，解决实际问题的力气，从而发挥同学的主体作用。让同学感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。同学由被动的接受变为主动要学，学习的效果确定也会提高。 3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。 合作学习能满足同学的心理需要，促进同学的情感进展，充分发挥同学的乐观性和主动性。在同学群体这种合作学习的过程中，老师的任务就是当好导师，准时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化同学的熟识。其次，培育和训练口头表达力气。第三，可以培育合作精神。 4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。 运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高同学的学习爱好，加深对教学内容的理解，进展同学的观看
14、力气和思维力气，获得课堂教学的高效率。 5、体现现代课堂结构，让课堂变得喧闹主动。 要把课上活，就必需转变传统的老师独占式和老师主讲式而同学则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，老师乐观性高，同学主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，同学自学，老师进行针对性精讲，师生之间相互质疑问题。老师的主要精力放在进展智力、培育力气上。课堂教学活而不空，实而不死。 6、分层次教学，让课堂变得满园花开。 面对全体同学教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面对全体同学，就必需彻底抛弃“一刀切”，
15、实行分层次教学。对不同层次的同学依据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。 三、要想课堂变得高效，老师要营造良好的课堂氛围。 1、营造能够给全部的同学以自信的氛围。 让全部的同学都能够对自己有自信念。此时的学习是最有效的。 2、营造让全部同学都洋溢生命活力的氛围。 在这样课堂里，同学感到轻松、活跃、精力充分。假犹如学觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧急，高效的课堂是无从建立的。 3、营造能够让同学自我管理的氛围。 在这样的课堂里，每个同学都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。假如总是觉得自己被把握着，自己对自己毫无责任，也是没
16、有学习效率可言的。 4、营造让全部同学都有归属感的氛围。 同学间彼此倾听，彼此认同，彼此敬重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。 在提倡素养教育的今日，社会各界都在提倡给同学减负，不能占用同学的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对老师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位老师毕生都要争论的课题，把老师和同学都从题海和加课中解放出来，让老师欢快地教，让同学欢快地学。 打造高效课堂心得体会3 本学期学校教育处组织我们学习了如何才能打造高效课堂。经过学习，我熟识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的熟识和体会。 课堂教学是
17、学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完善协作的结晶。 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和同学乐观主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华熟识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展。具体表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不宠爱到宠爱，从不宠爱到宠爱，从不感爱好到感爱好。 一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活
18、跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力气强，目标达成且正确率在95%以上。 高效课堂的前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进同学的进展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念， 也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的同学自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对同学实际设计出同学能高效自主学习的活动抓手，在于让同学既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的
19、学问积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 如何实施高效课堂教学策略呢？我觉得具体的是： 一、细心备好课，是打造高效课堂的前提。 细心备课，分四步。 第一步是在备课前泛读，我们确定要经过大量的阅读和预备，不单是写写教案那么简洁，自己必需广泛深化地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的学问基础，作好充分的教学预备。比如科学课中有许多学问和技能必需老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给同学去上课，否则你不行能让同学透彻地把握正确的科学学问与技能；自己假如都是迷模糊糊的，那同学确定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢？只会令同同学厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次
20、备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教同学。 其次步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。 第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智补充自己的教学设计。 第四步是在上课后，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们老师独立思考，使力气不断提高。我觉得写教学反
21、思与教学后记或教学日记绝不是应付上级检查的事情，而是能有效地提高教学效果的必要手段。所以，本期我写了一些随笔与反思，来随时反省自己的教学行为。但是，由于时间精力有限，我的反思与日记还是写的不够。所以为了让自己的课堂成为真正的高效课堂，以后我要坚持写教学随笔与日记，不断反思自己的教学过程，努力提高教学效果。 第四步是既要站在老师的角度去备课，同时也要设身处地站在同学的角度去读教材，并提出疑问。由于对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活阅历都有巨大的差异，必定对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在同学认知的角度，站在文本整体的高度，体察同学阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应当
22、落实的学问、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和同学先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹支配在教学中应教什么、怎么教？同学学什么、怎样学？但无论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必定有很多 出入。这就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，准时进行调理，扬长避短，以求下节课上得更好。不仅是学问方面的小结，还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即学问的联系；另一条是暗线，即掩藏在学问背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经受上课实践后，老师一般都有感觉，只要勤于总结，准时运用到课堂中去，必将大大提高课堂的效
23、率。 例如，老师争论同学对所教内容的把握状况，争论同学的个体差异，了解同学的实际状况，依据同学的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上同学可能消逝的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节学问做比较，找出相同点和不同点，这样支配同学能对本节课的学问结实把握、灵敏把握，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率。 二、运用新观念，是打造高效课堂的关键。 新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要转变。新课程要求同学全员、全程和
24、全身心地参与教与学活动，同学的心情状态要关注，老师要激发同学的学习动机和爱好，同学要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调整和把握学习心情，对学习能保持较长的留意，要具有惊奇心和猛烈的求知欲。老师要激发同学的深层思考和情感投入，鼓舞同学大胆质疑、独立思考，引导同学用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到 困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位思考、转变老师与同学的角色，例如：上新课之前，布置同学预习，或布置好玩可行的试验作业。这样做的目的是同学以后在课堂学习时能够学中有思，思中有学。在课堂上还要鼓舞同学敢于提出疑问，引导同学产生疑问，进而发觉问题，要给同学质疑的时
25、间和空间，使同学可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、力气的提高。通过质疑使同学获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题分析问题解决问题再发觉问题”养成勤于思考的习惯。 要调动同学质疑的乐观性，就必需适时开放课堂，让课堂活起来。这“活”，首先是方法灵敏，同学思维活跃，师生灵动，课堂开放。其次是适度把握，使课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的学问、方法、技能、情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。同学宠爱活跃的课堂，但是你稍一放开，可能局面就难以把握。特别像六班级这样人数较多，男生也比较多的班级就更觉得不好把握。
26、这始终是我想探讨的问题，希望可以和同仁们多多切磋。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节惊奇。第四是留意价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到学问清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。 三、落实好作业，是打造高效课堂的基础。 老师需要做的是细心设计作业、创新作业批改方式、削减同学重 打造高效课堂心得体会4 课堂教学是实施素养教育的主要阵地，实践力气和创新精神的培育，应当首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学始终处于无效低效的逆境之中
27、，课堂的低效导致同学厌学、老师厌教考。为了转变这种状况，不少同行都在困难地探究构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间猎取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻同学的学业负担，提高老师教学效益，提高同学学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。 那么，究竟什么是高效课堂呢？ 从同学角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件： 一是同学对三维教学目标的达成度要高。 二是在实现这种目标达成度的过程中，同学应主动参与并乐观思。 从这个角度来说，高效课堂就是同学主动学习、乐观思考的课堂，是同学充分自主学习的课堂，
28、是师生互动、生生互动的课堂，是同学对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件： 一是老师能够依据课程标准的要求和同学的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就需要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体同学，使其更好地体现教学目标的适应性。 二是教学的过程必需是同学主动参与的过程。这种主动参与主要体现在老师能否实行灵敏机动的教学策略调动同学学习的乐观性，能否乐观引导同学乐观思维，能否赐予同学更多的时间和机会进行必要的合作和呈现，使全班同学共享彼此的学习成果。 三是教学中适时跟进、监
29、测、反馈、消化，以多种方式巩固同学的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 那么，如何构建高效课堂呢？ 第一、抓好老师教学观念的转变和教学方式的转变。老师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动老师观念的转变，进而转变老师的教学方式，以逐步消退由于老师讲得过多、同学参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视同学情感、态度、价值观目标实现的问题。 其次、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发觉，在很多状况下，课堂的低效是由老师对课标与课本的学习与争论不足所造成的，而老师这方面的不足又影响和制约了其课
30、堂驾驭力气，课堂驾驭力气又反过来影响课堂教学的效率。 第三、抓好老师备课中的备同学问题。不少老师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备同学。假如老师不去争论同学对所教内容的把握状况，不去争论同学的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 第四、争论和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发觉老师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，老师的很多提问耽搁了同学宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，老师要高效地完成课堂教学任务，就必需留意对课堂提问的争论，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有确定难度的，整个
31、课堂的问题设计必需遵循循序渐进的原则。 第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的老师刚给同学提出问题，同学还没来得及思考，就立即要求其回答，这样不仅铺张了同学课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有的老师让同学阅读课文、争辩、沟通、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，同学漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有的老师只对同学提出比较笼统的要求，同学不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，同学就失去了老师的有效指导。因此，要给同学确定的思考时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。 第
32、六、乐观实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大缘由。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。老师依据同学的认知水平和共性心理特点，可以把同学划分为若干个学习小组，发挥优秀同学的优势，乐观推行同学互助机制，同时，老师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面对全体同学，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。 第七推行作业分层布置制度。老师在布置课堂练习和课后作业时，必需充分考虑不同同学的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业
33、，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、争论性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避开进入“老师任凭布置大量作业同学应付作业老师任凭批改作业老师再任凭布置过多作业同学再应付作业”的恶性循环，消退老师无暇顾及教学内容的争论和设计、无暇顾及争论同学的现象，从而解决同学不堪重负、疲于应付、厌学心情滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避开超负荷、重复性、低水平的作业，给每个同学留有充分自主进展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。 最终总结：高效课堂其本质照旧是我们对新课程改革的深化推动，是实施素养教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑
34、战和开头，俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者老师和同学，尤其是作为课堂引导者的老师，我们要深化争论、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结提高。我信任我们遇到的困难确定不会不少，遇到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会确定会取得高效课堂教学改革的成功。 打造高效课堂心得体会5 一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。 我们的社会要以人为本，这样社会才能进展。我们的课堂要以同学为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松快乐的课堂氛围。师生关系
35、是教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善同学人格，培育新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系和谐的师生关系。在教学中我们应当留意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对同学要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最终，与同学共同成长是构建和谐的师生关系的目的。 二、教学目标把握要精确。 在教学时，我们要认真研读课程标准，严格依据标准的要求进行科学有效的教学。在制定教学目标时，要充分考虑到学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个
36、方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的同学要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的.欢快，从而激发他们的学习乐观性。 三、教学环节设计要合理。 就语文课教学来说，教学环节的设计基本接受“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下同学初读课文，让同学感知课文语言。其次步，在老师引导下同学细读课文，让同学理解课文语言。第三步，
37、在老师指导下同学精读课文，让同学品评课文语言。第四步，在老师辅导下同学进行综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，同学的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练同学制造性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与同学的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成灵敏的教学风格，但其核心理念是不变的。 四、课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发同学思维、传授基本学问，把握
38、教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到同学心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于同学的进展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。 提问要有确定的思考价值，能调动同学的主动性，集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对学问融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的力气。 提问的难易要适合不同层次同学的实际力气。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格把握数量，克服课堂提问的任凭性。要做到数量适中，也要避开两种倾向，太多或太少。提问太多，同
39、学没有思考回旋的余地，对所学学问难以理解、消化；提问太少，讲授太多，同学难有参与的机会，最终会产生厌倦心情。 提问要有确定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。同学答案与老师的答案不全都时，老师不引导，反复追问，让同学再答，直追到与自己的标准答案全都为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了同学思维的灵性。 五、要开展准时的教学评价。 有效、全面的教学评价能关怀同学树立自信念，让他们在学习语文时有一种成功的欢快感，成为学习的小仆人。成功的信息会使同学感到喜悦，激起他们进一步求知的欲望；失败的信息可使同学准时获得矫正的良机，并能激发同学的上进心。所以在语文课堂上，我从不吝啬自己的赞美之词，
40、同学读课文，我常常会赞扬他们“你读的真流利”“你读出了课文的韵味”“你读得真有感情”；同学作业写认真了，我会在他们作业本上写上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大进步”；同学提出了一个有价值的问题，我会大声鼓舞他：“你最会动脑了”“我为你傲慢”，久而久之，同学对语文课堂自然很宠爱了。 总之，高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本，以同学的进展为目标，所提倡的就是自主、合作、探究的学习方式，让同学真正成为学习活动的仆人，是对课标理念的全面呈现，是争论生成教学，促使同学全面进展的阵地。 打造高效课堂心得体会6 一、细心备课 学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备同学时，我会考虑同学的年龄特点，和已有的学习
41、阅历，以及对该内容敏感程度等。特别留意考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能消逝认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备同学。备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料。对一节课的学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备同学时，我会考虑同学的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特别留意考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能消逝认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于消逝案例中讲的同学回答“老麻雀勇敢”，“猎狗疼惜小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学
42、机智也会不断增长，无论同学消逝什么样的“奇思妙想”我都能快速而自然地拽回到“正题”上来。 二、认真上课 在课堂上，确定要做到不任凭教学，不轻易占用同学时间。给同学营造轻松和谐民主的学习氛围。老师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给同学，让他们自主的在学问的海洋巡游，欢快的探究学习。老师在巡察中给学习缓慢者以点拨关怀，让他们的思维跑起来;给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的才智得以充分的的呈现，让他们飞的更高更远。另外，我还准时关怀同学总结整理学习的方法。由于授之以鱼不如授之以渔。 三、抓好课后 课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费
43、劲。所以我教给同学怎样支配自己的学习时间，才能高效学习。在关怀学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平常好同学帮一帮，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同时也帮他们树立信念，信任自己我能行，只要有信念，有行动，不抛弃，不放弃，就确定会成功。不论我们花费多少时间和精力，只要同学健康欢快的成长，就是我们为师最大的欢快! 在集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论，结合高效堂，更新了教育教学观念。我深刻地熟识到：在学习观上，要以同学为本，将同学看成是学习的主体，同学是数学学习的仆人;在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程;在教学观上，教学是师生交互、乐观互
44、动、共同进展的过程，让同学主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通。新课程留意过程与方法，留意同学的感受、体验和经受。不仅老师的观念发生了变化，而且老师的角色也发生了变化，老师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放同学，让同学学会生活，引导同学追求崇高的精神境界，培育同学健全的人格并用人格力气的去引导同学，去感染同学才是我们应有的教育价值观。 新时期师生关系在业务上应是双方乐观性、制造性都得到充分进展的业务组合。在理论上应充分体现共性、民主和进展精神;而情感上应在共性全面交往基础上情感联系，是师生共性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应当去做一个创
45、新型的老师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的学问结构，娴熟的教学监控力气，娴熟的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于同学，留意长期的效应，留意过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了进展。 课堂教学的力气得到提高。听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以同学为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。 作为一名新老师，要做到为人师表，我还有许多地方要学习，我将以老老师们为榜样，
46、恪守老师的职业道德，刻苦钻研。在教学中，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为同学学习的引导者、促进者，而在生活中成为他们的伴侣，争取早日成为一名合格的人民老师. 打造高效课堂心得体会7 管建刚老师的讲座习课堂高效的隐秘我看了两遍，他站在一线老师的角度，用幽默诙谐的语言带领我们去查找课堂中存在的问题，仔细分析了“为什么后进生总是那么后进？为什么总有那么多同学开小差？为什么作业不少成果却不好？”这几个问题，听完后让人有醍醐灌顶茅塞顿开之感。比如在谈到后进生的表现时，管老师列举了后进生的三种表现：1。课文读不熟，2。背不出3。默不对。对比自己的课堂还真是这样。再比如谈到“为什么总有那么多同学开小差”
47、时，管老师告知我们，老师习惯用的开火车读、指名读、一问一答及小组争辩恰恰是造成同学开小差的根本缘由。而要解决这些问题，根本上就是要提高课堂效率。 最近，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段同学作业负担和校外培训负担的看法，不行否认，国家的动身点是好的，在家长一段时间的焦虑过后，必定会意识到，“双减”政策的出台，要求家长角色回归，社会及家长对学校老师的期望值也会更高。作为一名教育者，怎样去协作国家的“双减”政策，进一步提高课堂效率，激发同学的学习乐观性呢？结合管老师的讲座及自己的教学，我觉得要从以下方面做起。 一、细心设计课堂，不给同学开小差的机会。 钻空子、开小差是每个人都会遇到的问题，大人一般遇到这种状况会准时止损，而同学尤其学校低班级同学必需依靠外界对他的吸引及管束。每节课，需要让同学把握什么学问，培育什么力气，作为老师，心里确定要有数。同时，如何将这些目标落实，怎么让每个同学整节课都能跟上节奏，不跑神，对老师的课堂