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1、拿来主义教学设计1 .知识与能力：学习运用比喻论证等方法,体会生动形象的论证艺术；2 .过程和方法：体会鲁迅杂文的讽刺、犀利语言特点。学习正确对待文化遗产 的态度批判地继承3 .情感态度和价值观：理解当今实行“拿来主义”的必要性；学会分析当今中 外文化交流的现象。教学重点了解形象的论证艺术。教学难点把握对待文化遗传的态度。教学课时2课时第二课时一、深入分析文本1 .“送来”和“拿来”有什么不同?用一句话说明怎样“拿” ？“送来”不等于“拿来”.“送来”是被动接受，而“拿来”是主动获取；“送来”的是帝国主义剩余的东西，而“拿来”的是经过挑选的有用的东西.我们要运用脑子,放出眼光，自己来拿!有思考
2、一有鉴别一有选择2 .当时主流社会的文人中，对待外来文化却有三种类型的人，哪位同学来概括一 下，哪三种人，他们的思想分别是什么？孱头一一徘徊不敢走进门昏蛋放一把火烧光废物一一欣欣然接受一切3 .“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?是怎样说理的？“占有，挑选”。先占有，后挑选。占有是为了挑选。占有重要，挑选更重 要。(怎样挑选？)，所以作者又通过大量比喻，具体形象地分析了文化遗产中的 成分，列举了相应的几种正确的做法。鱼翅喻文化精华鸦片喻益害并存烟枪烟灯喻文化糟粕姨太太喻封建文化形象生动，比喻论证:幽默含蓄,而锋芒毕露！一言以敝之，“拿来主义”者对待文化遗产是：吸取精华，剔除糟粕！4 .文章
3、结尾共有五个句子组成，如果这五句话是五个问题的答案,应提哪五个问 题？ “拿来”的最终目的是为了什么？问题设计：(1 )对待文化遗产,我们应该怎么办？（2）怎样“拿来”？（3） “拿来”有何意义？（4）怎样才能“拿来”？（5） “拿来”的最终目的是什么？（两个字概括：创新）二、语言揣摩分析下列语句，体会本文的语言特色。1、活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。“进步”实为倒退一一反语2、还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲一路的挂过去，叫做“发 扬国光”。一 “捧”一“挂”，既写出了他们的媚外求荣的丑态，又写出了他们的寒伦。3、一者见得丰富，二者见得大度。讽刺了某些不切实际
4、的幻想和可笑的自诩。4、尼采究竟不是太阳，他发了疯。与送去主义类比，进行揶揄与嘲讽三、本文的论证艺术：1 .举例论证（1）2 .比喻论证（8、9） 用有相似点的事物打比方3 .类比论证（3）用同类事物相比较4 .对比论证（8、9）用性质相反的事物作比较四、课堂练习1 .在中国的学生中流传着这样一句话“英语不及格，证明我爱国你怎么看？2 .近年来，很多年轻人热衷于过洋节（情人节，平安夜，圣诞节，愚人节，感恩 节。）而对中国的传统节日（七夕，重阳等节日）却很少问津，面对外来文化 与传统文化，我们该如何取舍？3 .面对钓鱼岛事件，很多“爱国”人士以“爱国”的名义打砸日系车，抵制日货。 你如何看待此类事件？4 .中国的豆浆在普通店里卖2元一杯，在肯德基卖6元，一根哈根达斯在中国卖 50几块，我很想知道我们的豆浆在美国卖多少钱一杯?如何让我们的民族品牌踏 出国门，走向世界？五、课后作业:请你就以下论题中，寻找有关资料，选择一个角度，写一篇800 字左右的文章。A、也谈“送去”B、“拿来主义”新说