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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 训练教学学问与才能 学校 2022 上1、老师建立良好师生关系的基本要求有哪些；2、（1）要树立正确的同学观；（2）建立老师威信；（ 3）要善于同同学交往；（ 4）发扬训练民主,倾听同学看法；（5）提高老师自身素养；（ 6）正 确处理师生冲突；3、简述学习迁移的影响因素；4、调查问卷的问题设计有哪些基本要求；（1）内容与表述；文字表达要精确,简明扼要,通俗易懂,简洁回答,避 免使用反问句、双重否定句等；用词上,要防止使用模棱两可、晦涩的词汇以及 方言等；（ 2）防止错误；特别是模凌两可的问题、诱导性问题、敏锐性问题（3）题目的数量适度；（ 4）
2、. 题目的排列要做到分类清晰、层次分明和合 乎规律；4、劳动训练的必要性、方式 5、训练观、教学原就、教学方法2022 下 1、简述思维过程中问题解决的影响向因素；（1）问题的特点； 问题的类型和出现的方式影响响问题的解决；2 已有的学问体会； 已有体会的质与量都影响着问题解决；3 定势与功能固着； 4 原型启示与酝酿效应； 5 个体相关因素；个体的智力水平、性格特点、心情状态、动机水平、认知风格和世界观等个性心理特性；2、简述班主任培育良好班风的主要措施；（1）明确共同的班风目标； 2 班主任身先士卒； 3 敦促班干部以人身作 就； 4 培育全体同学的积极性；（3）简述访谈法的基本步骤；3）
3、正式访谈包括 5、挑选访谈对象；（ 2）预备访谈提纲和访谈方案；（初步接触；进行提问；留意记录；终止访 4、（1）德育原就,同学观；（ 2）班级突发大事的处理原就、方法 5、教学过程基本原就2022 上 1、简述加德纳的多元智能理论（简答）2、简述主观能动性在个体进展中的作用（简答）3、简述班主任明白、争论同学的主要内容（简答）4、新课程背景下的训练观（材料分析）5、新课改背景下的同学观,教学原就,学习方式2022 下1、简述如何培育学校生制造想象的才能；（简答）2、学校老师专业标准（试行）中终身学习理念；（简答）名师归纳总结 终身学习是指社会每个成员为适应社会进展和实现个体进展的需要,贯穿于
4、第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 人的一生的、连续的学习过程；它具有终身性、全民性、广泛性等特点；终身学 习提出后,各国普遍重视并积极实践,它启示我们树立终身训练思想,学习先 进学校训练理论,明白国内外学校训练改革与进展的体会与做法,优化学问结构,提高文化素养,具有终身学习与连续进展的意识和才能,做终身学习的典范；3、简述现代学校训练制度的类型；（简答）4、新课程背景下的训练观,良好班风（分析）5、（1）新课改的同学观、教学观、老师观,（2）批改作业的要求：作业要求做到全批全改,禁止接受集体评讲、张贴答案、同学相互批改等方式代替老
5、师批改,对于重点作业应当精细批改；作业批改要准时, 应在下一节课前将作业本发给同学,未经批改的作业不能发给学生；要答应同学对于老师的作业批改持有不同的看法,老师应准时倾听并合理地接受；评分应尽量接受优秀、良好、及格等字眼,对于有独创性的作业老师应予以积极的勉励；严格要求同学,杜绝同学进行抄袭,仔细审查雷同作业；2022 上1、简述马斯洛的需要层次理论；（简答）2、儿童身心进展个别差异性表现在哪些方面；（简答）儿童身心进展的个别差异性表现在个体和群体两个方面；从个体的角度看, 个别差异表现在身心的全部构成方面；表现方式上的差异；其中有些是进展水平的差异, 有些是心理特点从群体的角度看,第一表现为
6、男女性别的差异,它不仅是自然性上的差异,仍包括由性别带来的生理机能和社会位置、角色、交往群体的差别；3、简述学校老师专业标注 试行）中“ 同学为本” ；（简答）1 敬重学校生权益,以学校生为主体,充分调动和发挥学校生的主动性 ;2遵循学校生身心进展特点和训练教学规律,泼学习、健康欢乐成长；供应适合的训练, 促进学校生生动活4、学校对家庭训练的指导,家校合作应遵循的基本要求（分析）5、（1）教学导入的要求；第一,导入要与教材内容和同学的特点相适应,即针对性；其次,导入要有启示性,通过这个情境,并且设问,能够引起同学摸索; 第三,导入要好玩味性,能够激发同学上课的热忱 ; 第四,导入要考虑语言的艺
7、术性,留意了语言的抑扬 顿挫；（2）学校课堂教学环节中常用的导入方式有哪些？学校生课堂教学的导入方式有许多,常用的有：直接导入是指老师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法；直接导入是最简洁和最常用的一种导入方法；给同学提 实物、教具演示法是指老师在课前依据课文内容预备一些实物,供感性熟悉和思维的依据,使抽象的概念详细化,师生双方都有话可说；情形导入是指老师在上课时利用现有的综合媒体（如幻灯、录音、课件、视频或图片等）,带同学入情入境,引起同学的共鸣的方法；提问导入是指老师通过提出富有启示性的问题,的教学内容的导入方法；激起同学的思维, 引出新复习导入是指老师通过带领同学复习原有学问内
8、容中与新学问相联系的 有关内容, 提出符合同学学问水平、 富有启示性的问题及小测验等形式多样的教名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学活动作为新旧学问联系的支点,导入新课的方法；悬念导入是指在导入新课时, 提出看起来与本课教学内容无大关系,实就 联系紧密的典型问题,并能快速激发同学思维的方法；故事导入是指老师通过生动形象地叙述故事或事例来感染同学,从而顺 利、生动地导入新课的方法；嬉戏导入是指老师细心设计一些学问性、觉地进入学习情境的方法；2022 下 1、简述知觉的一般特性；2、简述学校产生的基本条件；趣味性强的嬉戏
9、, 使同学不知不3、简述学校老师专业标准（试行）所提出的基本理念；4、抱负训练；抱负训练是对德育内容的高度概括, 是学校大力提倡的、 期望同学去追求的最高的政治、思想、道德、法律行为境域；如爱祖国、爱人民、爱科学、爱中国 共产党、爱社会主义 , 舍己为人,等等；第一,对学校生进行抱负训练要有层次性；只有有实现可能性的抱负才是科学的抱负,只有符合历史规律、具有现实依据的抱负才是有实现可能性的抱负；抱负训练要符合学校生的实际情形,才更简洁被广大学校生及其家长所接受,并能够收到良好的训练成效；其次,要坚持正面的灌输；随着社会的进展,物质环 境的影响越来越大, 正面的灌输更为重要； 要坚持正面训练为主
10、, 告知同学不要 做什么、应当做什么和怎样去做,使同学有所遵循；要善于疏导,切忌硬堵；同时,抱负训练仍要同德育的其他内容如爱国主义训练、品德训练、 时事政策训练等有机地结合起来,使之相得益彰；第三,抱负训练要渗透到学科教学、课外活动等学校的一切领域和家庭训练中去；除了正面的、 有意义的抱负训练之外, 仍要有大量“ 无形” 的、为同学所喜闻乐见的、有潜移默化之效的训练方式,如在 各学科的教学、优秀文学作品的观赏争论、参观、拜访爱好小组、文艺演出等各种活动中,都要重视抱负训练内容的渗透；第四,老师和家长要以身作就,身体力行,给学校生以熏陶和影响；假如老师只是在课堂上讲“ 抱负” ,而自己在 日常工
11、作、生活、言谈举止中却是另外一个标准,那么,抱负训练便毫无意义；一个对工作、 对同学仔细负责的老师, 他的言行、 他的形象本身就是对同学进行 抱负训练的生动教材,家长也是同样；5、（1）教学情境创设；课堂教学情境是指老师依据教学目标和教学内容,有目的地创设服务于同学学习的一种特别的教学环境；创设学校课堂教学情境时应考虑学校生的心理特点、材料的出现形式和学校生的学问基础等；生活是教学赖以生存和进展的源泉,因此,教学必需从抽象、枯燥的形式中解放出来,走向生活,创设生活情境使教 同学活化；（2）老师处理教材内容时的基本要求；第一,老师应当全面深化地懂得教材,知道教材的位置和作用； 明确教材的学问结构
12、、理论体系,贯穿教材的学问点,熟知教材的内容,并内化为自己的知 识储备 ；其次,老师要充分地明白同学的实际情形,知道同学需要什么,知道 哪些内容更有实效性； 有针对性地挑选教学内容, 激发同学的奇怪心和学习爱好；名师归纳总结 第三,合理支配教学内容； 支配教学内容主要是在广度和深度上,一节课的内容第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 难易程度、 信息量的大小等都会影响教学成效,际情形合理挑选教学内容；2022 上1、依据遗忘规律如何合理组织复习 . 2、简述文化对训练的制约作用；老师要依据课程特点以及同学实3、简述学校老师撰写操行评语
13、的留意事项；4、班级突发大事处理的原就、方法5、教学评判,“ 新课改” 提倡的评判理论；2022 下1、简述皮亚杰理论中712 岁学校生思维进展的特点712 岁学校生处于皮亚杰认知进展的详细运算阶段；在这一阶段,学校生 思维进展的特点是： （1）思维中形成了守恒观念； （2）思维运算必需有详细的事物支持,可以进行规律思维；（3）懂得原就和规章,但只能刻板遵守规章,不敢转变；（ 4）思维具有可逆性；（ 5）思维开头逐步地去集中化；2、简述家校联系的基本方式；3、简述训练争论中文献检索的基本要求；（1）全面性,放宽视野,检索内容客观全面；（2）精确性,检索过程要认真细致；（3）勤于积存,检索方法要
14、多样化,建立个人资料库；（4）善于摸索,用制造性思维综合分析文献内容；4、班级治理、同学观 5、在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一的思想2022 上 1、简述我国训练的基本精神；2、简述学校生学习爱好的特点；3、简述形成良好班风的基本措施；4、训练观、老师观、教学观 5、（1）教学过程的规律、（2）教学过程中预设和生成的关系； 教学方案是老师对教学过程的 “ 预设” ,教学方案的形成依靠于老师对教材的懂得、钻研和再制造； 懂得和钻研教材, 应以课程标准为依据, 把握好教材的编写意图和教学内容的训练价值,对教材进行 再制造；实施教学方案,是把“ 预设” 转化为实际的教学活动；在这个过程中,师生 双方的互动往往会“ 生成” 一些新的教学资源,这就需要老师能够准时把握,因 势利导,适时调整预案,使教学活动收到更好的成效；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页