《2022年河南省新蔡县事业单位教师招聘考试《教育类》试卷及答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年河南省新蔡县事业单位教师招聘考试《教育类》试卷及答案.pdf（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、O1WP刮 DIHP椰 奥 S2022年 河 南 省 新 蔡 县 事 业 单 位 教 师 招 聘 考 试 教 育 类 试 卷 及 答 案 注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开 考 场。3
2、、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进 行 处
3、罚。一.单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.初 三 学 生 小 岩 晚 上 在 家 复 习 功 课，忽 然 灯 灭 了，他 根 据 物 理 课 上 所 学 的 知 识，推 测 可 能 是 保 险 丝 断 了，然 后 检 查 了 闸 盒 里 的 保 险 丝.这 是 问 题 解 决 过 程 的 哪 个 阶 段？（）A、发 现 问 题 阶 段 B,理 解 问 题 阶 段 C、提 出 假 设 阶 段 D.检 验 假 设 阶 段 2.在 认 知 领 域 的 教 学 目 标 中，（）代 表 较 高 水 平 的 理 解.A,应 用 B.领 会 C、分 析 D、综 合
4、3.”夫 子 循 循 然 善 诱 人，博 我 以 文，约 我 以 礼，欲 罢 不 能，体 现 的 教 育 原 则 是（）.A.思 想 性 原 则 B、疏 导 性 原 则 C、连 贯 性 原 则 D,一 致 性 原 则 4.体 操、游 泳、球 类 等 活 动 涉 及 的 技 能 类 型 主 要 是（）.第 1 页,A、认 知 技 能 B、社 交 技 能 C、智 力 技 能 D、动 作 技 能 5.身 处 教 育 实 践 第 一 线 的 研 究 者 与 受 过 专 门 训 练 的 科 学 研 究 者 密 切 协 作，以 教 育 实 践 中 存 在 的 某 一 问 题 作 为 研 究 对 象，通 过
5、 合 作 研 究，再 把 研 究 结 果 应 用 到 自 身 从 事 的 教 育 实 践 中 的 一 种 研 究 方 法，这 种 研 究 方 法 是（）。A、观 察 法 B、读 书 法 C、文 献 法 D、行 动 研 究 法 6.用 标 准 化 量 表 对 个 性 的 心 理 特 征 进 行 研 究 的 方 法 是（）。A、实 验 法 B、观 察 法 C、调 查 法 D、测 验 法 7.联 结 主 义 学 习 理 论 认 为，学 习 是 一 个 渐 进 的 过 程，这 一 过 程 是（）。A、模 仿 B、顿 悟 C、灵 感 D、试 误 8.在 课 堂 教 学 中，教 师 运 用 问 题 教 学
6、 法 启 发 学 生 的 思 维 时，应 注 意“眼 观 六 路，耳 听 八 方”“听 其 言,观 其 行”，这 主 要 是 为 了（）。A、准 确 把 握 教 学 时 机，发 展 学 生 的 抽 象 思 维 B、得 到 及 时 的 反 馈，并 做 出 相 应 的 控 制 调 节 C、调 节 学 生 的 积 极 性，发 挥 学 生 在 课 堂 教 学 中 的 决 定 作 用。D、加 大 问 题 的 深 度 和 难 度，充 分 跨 越 学 生 的 最 近 发 展 区 9.（）是 最 基 本 的 课 程 资 源。A、教 材 B、教 师 C、教 学 过 程 D、教 学 设 备 10.桑 代 克 初
7、步 解 决 了 教 育 心 理 学 的 研 究 方 法 问 题，他 主 张 研 究 教 育 心 理 学 应 采 用（）。共 1 2页A、观 察 和 测 量 的 方 法 B、调 查 和 观 察 的 方 法 C、观 察 和 实 验 的 方 法 D、实 验 和 测 量 的 方 法 11.学 与 教 相 互 作 用 过 程 是 一 个 系 统 过 程，该 系 统 包 括 的 要 素 有（）.A、学 生、教 师、教 学 内 容、教 学 方 法 和 教 学 媒 体 B、学 生、教 师、教 学 目 标、教 学 内 容 和 教 学 环 境 C、学 生、教 师、教 学 内 容、教 学 媒 体 和 教 学 环 境
8、 D、学 生、教 师、教 学 媒 体、教 学 手 段 和 教 学 环 境 12.根 据 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 的 规 定，下 列 说 法 不 正 确 的 是（）.A、我 国 实 行 九 年 义 务 教 育 B、适 龄 儿 童、少 年 免 试 入 学 C、对 违 反 学 校 管 理 制 度 的 学 生，学 校 应 当 予 以 批 评 教 育，不 得 开 除 D、学 校 应 当 把 素 质 教 育 放 在 首 位 13.德 国 教 育 家 赫 尔 巴 特 是（）。A、儿 童 中 心 论 的 代 表 B、教 师 中 心 论 的 代 表 C、劳 动 教 育 中 心 论 的 代
9、 表 D、活 动 中 心 论 的 代 表 14.根 据 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法，下 列 情 况 属 于“不 能 取 得 教 师 资 格;已 经 取 得 教 师 资 格 的，丧 失 教 师 资 格”的 是（）。A、故 意 犯 罪 受 到 刑 事 处 罚 的 B、过 失 犯 罪 受 到 刑 事 处 罚 的 C、故 意 犯 罪 受 到 有 期 徒 刑 以 上 刑 事 处 罚 的 D、过 失 犯 罪 受 到 有 期 徒 刑 以 上 处 罚 的 15.罗 杰 斯 的“非 指 导 性 教 学”的 教 育 目 的 是 使 学 生（）。A、全 面 发 展 B、情 感 发 展 C、智 力 发 展
10、 D、自 我 实 现 16.关 于 情 感 的 描 述 正 确 的 是（）。A、喜 者 见 之 则 喜”是 一 种 激 情 B、暴 怒 的、肌 肉 紧 张、面 红 耳 赤 是 一 种 应 激 第 2 页,C、认 知 活 动 中 有 新 发 现 的 喜 悦 是 一 种 理 智 感 D、“先 天 下 之 忧 而 忧，后 天 下 之 乐 而 乐”是 一 种 美 感 17.学 生 中 常 见 的 一 种 以 注 意 力 缺 陷 和 活 动 过 度 为 主 要 特 征 的 行 为 障 碍 综 合 症，通 常 称 之 为（）。A、学 习 困 难 综 合 症 B、多 动 综 合 症 C、过 度 焦 虑 反
11、应 D、厌 学 症 18.教 育 目 的 与 培 养 目 标 之 间 的 关 系 是（）.A、普 遍 与 特 殊 B、共 性 与 个 性 C、一 般 与 个 别 D、宏 观 与 具 体 19.个 体 在 面 对 问 题 情 境 时，在 规 定 的 时 间 内 产 生 大 量 不 同 的 观 念，说 明 其 思 维 具 有（）。A、流 畅 性 B、变 通 性 C、指 向 性 D、独 创 性 20.由 于 生 源 存 在 差 异，某 中 学 将 学 生 按 入 学 成 绩 高 低 分 为 快 慢 班。该 学 校 的 做 法（）。A、正 确，有 利 于 因 材 施 教 B、正 确，有 利 于 资 源
12、 配 置 C、错 误，不 利 于 教 育 公 平 D、错 误，不 利 于 均 衡 发 展 21.一 节 好 课 最 根 本 的 标 准 是（）。A、教 学 目 的 明 确 B、教 学 内 容 正 确 C、教 学 方 法 灵 活 D、学 生 主 体 性 充 分 发 挥 22.认 知 内 驱 力、自 我 提 高 内 驱 力 和 附 属 内 驱 力 在 动 机 结 构 中 所 占 的 比 重 并 非 一 成 不 变。在（）附 属 内 驱 力 最 为 突 出。A、儿 童 早 期 B、少 年 期 C、青 年 初 期 D、成 年 期 1 2页23.创 造 性 思 维 的 核 心 是（）.A、创 造 性 B
13、、聚 合 思 维 C、发 散 思 维 D、智 力 24.根 据 教 学 评 价 在 教 学 活 动 中 发 挥 作 用 的 不 同，可 把 教 学 评 价 分 为（）。A、诊 断 性 评 价、形 成 性 评 价 和 总 结 性 评 价 B、相 对 评 价 和 绝 对 评 价 C、定 量 评 价 和 定 性 评 价 D、自 评 和 他 评 25.按 照 规 定，中 小 学 每 个 班 级 应 当 配 备 一 名 班 主 任，班 主 任 由 学 校 从 班 级 任 课 教 师 中 选 聘，聘 期 一 般 应 连 续（）。A、一 学 期 以 上 B、一 学 年 以 上 C、三 学 期 以 上 D、两
14、 年 以 上 26.（）是 指 个 体 较 多 依 赖 自 己 内 部 的 参 照，不 易 受 外 来 因 素 的 影 响 和 干 扰，习 惯 独 立 地 对 事 物 做 出 判 断。A、场 依 存 性 B、场 独 立 性 C、沉 思 型 D、内 隐 型 27.学 生 小 蒋 隐 瞒 了 自 己 的 病 史，体 育 课 上 她 旧 病 复 发、摔 倒 磕 伤，被 紧 急 送 往 医 院。对 于 小 将 所 受 的 伤 害，（）应 承 担 责 任。A、学 校 B、小 蒋 监 护 人 C、体 育 教 师 D、班 主 任 28.“学 不 蹬 等”，“不 陵 节 而 施”体 现 的 教 学 原 则 是
15、（）.A、循 序 渐 进 B、启 发 性 C、直 观 性 D、因 材 施 教 第 3：29.“教 育 活 动 不 仅 存 在 于 人 类 社 会 中，而 且 也 存 在 于 人 类 社 会 之 外，甚 至 存 在 于 动 物 界，不 仅 在 脊 椎 动 物 中 存 在，甚 至 在 非 脊 椎 动 物 中 也 存 在。人 类 社 会 的 教 育 是 对 动 物 界 教 育 的 继 承、改 善 和 发 展。”此 种 说 法 是（）的 观 点。A、教 育 的 神 话 起 源 说 B、教 育 的 生 物 起 源 说 C、教 育 的 心 理 起 源 说 D、教 育 的 劳 动 起 源 说 30.在 学
16、校 德 育 工 作 中，有 些 学 生 对 行 为 规 范 有 正 确 的 认 识，但 不 能 坚 持 做 出 正 确 的 行 为，这 需 要 教 师 从（）入 手 进 行 教 育。A、道 德 认 识 B、道 德 情 感 C、道 德 意 志 D、道 德 行 为 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.以 评 价 作 用 为 依 据，可 以 把 教 学 评 价 分 为（）。A、诊 断 性 评 价 B、形 成 性 评 价 C、终 结 性 评 价 D、相 对 性 评 价 32.关 于 影 响 人 的 身 心
17、 发 展 的 内 发 论 也 称 为（）。A、经 验 论 B、自 然 成 熟 论 C、生 物 预 成 论 D、遗 传 决 定 论 33.吕 老 师 在 讲 授 北 国 的 雪 一 课 时，结 合 观 看 录 像 向 学 生 讲 解 飘 雪 的 形 态。在 这 个 过 程 中，吕 老 师 运 用 了（）。A、实 物 直 观 B、模 象 直 观 C、言 语 直 观 D、虚 拟 直 观 34.美 国 当 代 心 理 学 家 布 鲁 姆 认 为 完 整 的 教 育 目 标 分 类 应 当 包 括（）。A、认 知 领 域 B、情 感 领 域 共 1 2页C、态 度 领 域 D、动 作 技 能 领 域 3
18、5.短 时 记 忆 与 长 时 记 忆 一 样，也 有 编 码、贮 存 和 提 取 三 个 时 相。下 列 关 于 短 时 记 忆 和 长 时 记 忆 的 说 法 正 确 的 有（）。A、短 时 记 忆 的 编 码 以 言 语 听 觉 的 最 为 突 出 B、短 时 记 忆 的 提 取 是 极 为 迅 速 的 C、长 时 记 忆 能 保 持 许 多 年 甚 至 终 身 D、短 时 记 忆 的 容 量 是 无 限 的 36.处 理 偶 发 事 件 的 方 法 有（）.A、了 解 情 况，掌 握 分 寸 B、事 件 发 生，立 即 处 理 C、控 制 感 情，沉 着 冷 静 D、是 非 分 明，不
19、 留 情 面 37.十 九 大 报 告 指 出，要 增 强 群 众 工 作 本 领，创 新 群 众 工 作 体 制 机 制 和 方 式 方 法，推 动 工 会、共 青 团、妇 联 等 群 团 组 织 增 强（），发 挥 联 系 群 众 的 桥 梁 和 纽 带 作 用，组 织 动 员 广 大 人 民 群 众 坚 定 不 移 跟 党 走。A、先 进 性 B、政 治 性 C、群 众 性 D、服 务 性 38.结 构 化 指 教 材 内 容 的 各 构 成 要 素 具 有 科 学 的、合 理 的 逻 辑 联 系，能 体 现 事 物 各 种 内 在 联 系，如（）A、上 下 关 系 B、平 行 关 系
20、C、交 叉 关 系 D、并 列 关 系 39.班 里 新 来 了 一 名 外 国 同 学，他 在 学 说 汉 语 的 时 候，总 是 受 到 原 有 母 语 发 音 的 影 响，这 时 现 象 属 于（）.A、顺 向 迁 移 B、逆 向 迁 移 C、正 迁 移 D、负 迁 移 40.下 面 哪 种 情 况 发 生 了 学 习？（）第 4 页,A、小 李 从 亮 处 走 进 暗 室，视 力 显 著 提 高 B、小 明 喝 酒 后 牌 气 变 得 暴 躁 C、小 张 服 用 兴 奋 剂 后 百 米 赛 跑 夺 冠 D、大 猩 猩 模 仿 游 人 吃 饼 干 41.与 家 庭 教 育、社 会 教 育
21、 相 比 较，学 校 教 育 在 人 的 发 展 中 起 主 导 作 用。其 原 因 是（）A、学 校 教 育 是 有 目 的、有 计 划 地 培 养 人 的 活 动 B、学 校 教 育 对 人 的 影 响 全 面 而 且 系 统 C、学 校 教 育 有 专 门 的 教 师 来 负 责 教 育 教 学 活 动 D、学 校 有 运 动 场 所、图 书 资 料 42.与 心 智 技 能 相 比，操 作 技 能 的 特 点 为（）.A、对 象 具 有 客 观 性 B、执 行 具 有 外 显 性 C、结 构 具 有 展 开 性 D、对 象 具 有 观 念 性 43.态 度 的 成 分 主 要 包 括（
22、）。A、认 知 成 分 B、动 机 成 分 C、情 感 成 分 D、行 为 倾 向 成 分 44.教 育 在 人 的 发 展 中 发 挥 着 主 导 作 用，影 响 这 一 主 导 作 用 发 挥 的 主 要 条 件 有（）oA、教 育 者 自 身 的 状 况 B、人 的 主 观 能 动 性 C、家 庭 环 境 D、社 会 发 展 的 状 况 45.对 于 教 币 而 言，依 法 执 教 的 前 提 是 掌 握 和 熟 悉 法 律 法 规。教 师 应 当 熟 悉 的 法 律 法 规 包 括（）。A、宪 法 B、教 师 法 C、教 育 法 D、知 识 产 权 法 46.教 育 目 的 是 一 切
23、 教 育 工 作 的 出 发 点 和 归 宿，是 教 育 的 根 本 性 问 题 或 核 心 问 题，对 一 切 教 育 工 作 都 具 有 指 导 意 义 和 作 用，其 表 现 为（）.A、导 向 作 用 B、激 励 作 用 1 2页C、评 价 作 用 D、强 化 作 用 47.教 师 职 业 倦 怠 的 干 预 主 要 有 个 体 干 预 与 组 织 干 预 两 种 途 径。个 体 干 预 职 业 倦 怠 的 有 效 方 法 有（）。A、学 会 正 确 看 待 自 己 的 工 作 B、主 动 寻 求 专 业 人 士 的 帮 助 C、尽 可 能 多 地 参 加 社 交 活 动 D、合 理
24、的 饮 食 和 锻 炼 48.中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 规 定，受 教 育 者 在（）等 方 面 依 法 享 有 平 等 权 利。A、社 会 福 利 B、升 学 C、入 学 D、就 业 49.德 育 的 主 要 途 径 有（）。A、共 青 团、少 先 队 活 动 B、班 主 任 工 作 C、课 外、校 外 活 动 D、政 治 课 与 其 他 学 科 教 学 50.行 为 改 变 的 基 本 方 法 有（）。A、强 化 法 B、示 范 法 C、惩 罚 法 D、代 币 奖 励 法 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.在 课 堂 上，为 了 集 中 学 生 的 注
25、 意 力，老 师 们 常 常 会 提 醒 学 生“注 意 啊”“注 意 哦 二 可 见 注 意 是 一 个 独 立 的 心 理 过 程。（）52.过 程 评 价 侧 重 于 问 题 诊 断 和 改 进 教 学，而 不 是 等 级 评 定。（）53.教 学 是 教 师 和 学 生 共 同 组 成 的 传 递 和 掌 握 社 会 经 验 的 双 边 活 动。（）54.对 于 强 迫 型 人 格 障 碍 的 矫 治，重 点 是 要 增 强 其 自 控 能 力。（）55.认 知 过 程 是 学 生 借 以 获 得 信 息、做 出 计 划 和 解 决 问 题 的 学 习 过 程。（）56.教 育 公 平
26、 的 基 本 要 求 是 保 障 公 民 依 法 享 有 受 教 育 的 权 利。（）57.对 教 育 法 规 所 作 的 学 理 解 释 也 具 有 法 律 上 的 约 束 力，可 以 作 为 实 施 法 律 的 依 据。（）58.教 师 增 强 法 律 意 识 仅 仅 是 为 了 规 范 自 己 的 教 育 教 学 行 为。（）59.学 校 文 化 是 指 学 校 全 体 成 员 或 部 分 成 员 习 得 且 共 同 具 有 的 思 想 观 念 和 行 为 方 式。（）60.认 知 学 习 理 论 认 为：一 切 学 习 都 是 通 过 条 件 作 用，在 刺 激 S和 反 应 R之 间
27、 建 立 直 接 联 结 的 过 程。（）四、简 述 题 61.教 师 职 业 道 德 情 感 包 括 哪 几 方 面 的 内 容？6 2.简 述 中 学 的 教 学 任 务。6 3.中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 规 定，教 师 是 履 行 教 育 教 学 职 责 的 专 业 人 员，承 担 教 书 育 人，培 养 社 会 主 义 事 业 建 设 者 和 接 班 人、提 高 民 族 素 质 的 使 命。教 师 应 当 忠 诚 于 人 民 的 教 育 事 业。请 你 谈 一 谈 对 上 述 材 料 的 理 解。五、案 例 分 析 题 6 4.曹 老 师 从 教 12年，对 教 育 本
28、质 的 思 考 更 加 深 入。为 什 么 孩 子 们 总 是 把 自 己 的 学 习 当 作 老 师 和 家 长 强 加 的 任 务？为 什 么 孩 子 们 总 是 把 本 来 充 满 乐 趣 且 促 进 成 长 的 学 习 视 为 令 人 痛 苦 而 又 无 法 逃 避 的 负 担？为 什 么 孩 子 们 总 是 把 对 于 个 体 生 命 的 发 展 和 人 类 社 会 的 进 步 都 很 重 要 的 规 则 与 品 德 抛 诸 脑 后？因 此，曹 老 师 的 新 初 一 班 级 建 设 就 从“唤 醒 孩 子 的 生 命 主 体 意 识 开 始。首 先，曹 老 师 对 初 中 学 生
29、的 一 般 特 征 进 行 了 分 析：天 真 活 泼、好 奇 心、求 知 欲、可 塑 性 强；绝 大 部 分 学 第 5 页,共 1 2页生，任 性 固 执，以 自 我 为 中 心；成 长 环 境 不 同，在 性 格、能 力、素 质 等 方 面 个 体 差 异 大；处 于 青 春 期，易 受 同 ban和 环 境 的 负 面 影 响；沉 浸 在 关 爱 之 中，却 麻 木、脆 弱、冷 漠。其 次，曹 老 师 对 所 带 班 级 的 具 体 情 况 进 行 了 分 析：学 生 学 业 基 础、行 为 习 惯、能 力 素 养、思 想 认 识 参 差 不 齐，多 数 学 生 没 有 做 好 进 入
30、 初 中 的 准 备，面 对 新 同 学、新 老 师、新 环 境、新 要 求、新 的 学 习 内 容 和 方 式 都 表 现 出 明 显 的 不 适 应；早 上 到 校 以 后，有 的 扎 堆 聊 天，有 的 大 呼 小 叫，有 的 补 写 作 业，有 的 随 意 进 出，有 的 翻 找 东 西，有 沉 默 发 呆，就 是 不 能 自 觉 安 静 下 来 读 书 学 习；多 数 孩 子 在 家 中 和 小 学 里 养 成 自 由 散 漫、骄 纵 任 性、自 作 聪 明、自 欺 欺 人、自 我 中 心 的 行 为 习 惯 和 思 维 习 惯，而 且 还 自 以 为 是、自 我 感 觉 良 好。鉴
31、 于 此，曹 老 师 利 用 美 文 导 读 的 方 略 来 达 到 教 育 目 的：每 一 只 小 狗 都 有 一 个 目 标、建 造 自 己 的 房 子、成 为 自 己、努 力 请 从 今 天 开 始、一 分 钟 在 曹 老 师 的 推 荐 引 导 之 下，学 生 们 在 感 知 中 慢 慢 改 变，班 级 管 理 日 渐 起 色。(1)请 对 曹 老 师 的 唤 醒 孩 子 的 生 命 主 体 意 识”进 行 评 析。(2)曹 老 师 的 教 学 行 为 对 你 的 教 育 工 作 有 何 启 示？第 6 页，共 1 2页2022年 河 南 省 新 蔡 县 事 业 单 位 教 师 招 聘
32、 考 试 教 育 类 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.【答 案】D【解 析】小 岩 推 测 可 能 是 保 险 丝 断 了，是 提 出 假 设 阶 段；去 检 查 保 险 丝 是 检 查 所 提 出 的 假 设，属 于 检 验 假 设 阶 段。故 选 D。2.【答 案】A【解 析】领 会 指 把 握 所 学 材 料 的 意 义。领 会 超 越 了 单 纯 的 记 忆，代 表 最 氐 水 平 的 理 解。应 用，指 将 所 学 材 料 应 用 于 新 的 情 境 之 中，包 括 概 念、规 则、方 法、规 律 和
33、 理 论 的 应 用。应 用 代 表 较 高 水 平 的 理 解。分 析，指 将 整 体 材 料 分 解 成 其 构 成 成 分 并 理 解 组 织 结 构，包 括 对 要 素 的 分 析、关 系 的 分 析 和 组 织 原 理 的 分 析。分 析 代 表 了 比 应 用 更 高 的 水 平，因 为 它 既 要 理 解 材 料 的 内 容，又 要 理 解 其 结 构。综 合，指 将 所 学 的 零 碎 知 识 整 合 为 知 识 系 统。故 选 A。3.【答 案】B【解 析】德 育 原 则 包 括 导 向 性 原 则、疏 导 原 则、尊 重 学 生 与 严 格 要 求 学 生 相 结 合 的
34、原 则、知 行 统 一 原 则、正 面 教 育 与 纪 律 约 束 相 结 合 的 原 则、长 善 救 失 原 则、教 育 影 响 的 一 致 性 与 连 贯 性 原 则、因 材 施 教 原 则。其 中，疏 导 原 则 是 指 进 行 德 育 要 循 循 善 诱，以 珊 艮 人，从 提 高 学 生 认 识 入 手，调 动 学 生 的 主 动 性，使 学 生 积 极 向 上。题 干 中，夫 子 循 循 然 善 诱 人，博 我 以 文，约 我 以 礼，欲 罢 不 能”的 意 思 是：老 师 一 步 步 地 地 诱 导 我 前 进，用 文 献 丰 富 我 的 知 识，用 礼 来 约 束 我 的 言
35、行，是 我 想 停 止 学 习 和 前 进 都 不 可 能，体 现 的 是 疏 导 性 原 则。B项 正 确。A项：思 想 性 原 则 即 科 学 性 与 思 想 性 相 结 合 原 则，是 指 把 现 代 先 进 科 学 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能 传 授 给 学 生，同 时 要 结 合 知 识、技 能 中 内 在 的 德 育 因 素，对 学 生 进 行 政 治、思 想 教 育 和 道 德 品 质 教 育。与 题 干 不 符，排 除。C、D两 项：教 育 影 响 的 一 致 性 与 连 贯 性 原 则 是 指 德 育 工 作 中 应 主 动 协 调 多 方 面 的 教 育 力 量
36、，统 一 认 识 和 步 调，有 计 划、有 系 统 地 发 挥 教 育 的 整 体 功 能，培 养 学 生 正 确 的 思 想 品 德。与 题 干 不 符，排 除。故 选 民 4.【答 案】D【解 析】动 作 技 能 具 有 物 质 性、外 显 性 和 展 开 性 的 特 点，体 操、游 泳 等 运 动 项 目 是 典 型 的 动 作 技 能 的 运 用。故 选 D。5.【答 案】D【解 析】彳 亍 动 研 究 法，即 教 育 行 动 研 究，亦 称“教 师 行 动 研 究”，起 源 于 第 二 次 世 界 大 战 后 的 美 国，以 勒 温 为 代 表，是 指 教 师 在 现 实 教 育
37、教 学 情 境 中 自 主 进 行 反 思 性 探 索，并 以 解 决 工 作 情 境 中 特 定 的 实 际 问 题 为 主 要 目 的，强 调 研 究 与 活 动 一 体 化，使 教 师 在 工 作 过 程 中 学 习、思 考、尝 试 和 解 决 问 题。D项 正 确。A项：教 育 观 察 研 究 法 是 研 究 者 在 自 然 条 牛 下，通 过 感 官 或 借 助 于 一 定 的 科 学 仪 器，有 目 的、有 计 划 地 对 研 究 对 象 进 行 系 统 考 察，从 而 获 取 经 验 事 实 的 研 究 方 法。观 察 法 是 教 育 科 学 研 究 中 使 用 广 泛 的 基
38、本 的 研 究 方 法，具 有 目 的 性、自 然 性 以 及 有 翔 实 的 观 察 记 录 和 能 动 性 的 特 点。与 题 干 不 符，排 除。B项：朱 子 读 书 法：循 序 渐 进、熟 读 精 思、虚 心 涵 泳、切 己 体 察、着 紧 用 力、居 敬 持 志。与 题 干 不 符，排 除。C项:教 育 文 献 是 记 载 教 育 科 学 的 情 报 和 知 识 的 载 体，文 献 检 索 是 必 不 可 少 的 步 骤，它 贯 穿 研 究 的 全 过 程,是 进 行 教 育 科 学 研 究 的 基 础。故 选 D。6.【答 案】D【解 析】心 理 学 的 研 究 方 法 有 观 察
39、 法、实 验 法、谈 话 法、问 卷 法、作 品 分 析 法、心 理 测 验 法 和 个 案 法。其 中 测 验 法 是 通 过 运 用 标 准 化 的 心 理 量 表 对 被 试 的 某 些 心 理 品 质 进 行 测 定 来 研 究 心 理 的 方 法。故 选 D。7.【答 案】D【解 析】联 结 主 义 学 习 理 论 代 表 人 物 是 桑 代 克，他 提 出 联 结-试 误 学 习 理 论，认 为 学 习 的 过 程 是 一 种 渐 进 的 尝 试 错 误 的 过 程。在 这 个 过 程 中，无 关 的、错 误 的 反 应 逐 渐 减 少，而 正 确 的 反 应 最 终 形 成。D项
40、 正 确。A项：模 仿 是 班 杜 拉 的 学 习 理 论 观 点。班 杜 拉 以 儿 童 的 社 会 行 为 习 得 为 研 究 对 象，他 认 为 观 察 学 习 是 人 的 学 习 的 最 重 要 的 形 式。观 察 学 习 指 通 过 观 察 并 模 仿 他 人 而 进 行 的 学 习。与 题 干 描 述 不 符，排 除。B项 顿 悟 是 格 式 塔 学 派 的 学 习 理 论 观 点。格 式 塔 学 习 流 派 认 为 学 习 不 是 一 种 盲 目 的 尝 试，而 是 由 于 对 情 境 的 突 然 顿 悟 而 获 得 成 功。与 题 干 描 述 不 符，排 除。C项：布 鲁 纳
41、强 调 灵 感 在 科 学 创 新 中 的 重 要 作 用。故 选 D。8.【答 案】B【解 析】问 题 教 学 法 就 是 教 材 的 知 识 点 以 问 题 的 形 式 呈 现 在 学 生 的 面 前，让 学 生 在 寻 求，探 索 解 决 问 题 的 思 维 活 动 中，掌 握 知 识、发 展 智 力、培 养 技 能，进 而 培 养 学 生 自 己 发 现 问 题 解 决 问 题 的 能 力。在 这 种 课 上，教 师 有 意 地 创 设 问 题 情 境，组 织 学 生 的 探 索 活 动，让 学 生 提 出 学 习 问 题 和 解 决 这 些 问 题，或 由 教 师 自 己 提 出 这
42、 些 问 题 并 解 决 它 们，在 此 同 时 向 学 生 说 明 在 该 探 索 情 境 下 的 思 维 逻 辑。问 题 教 学 为 学 生 提 供 了 一 个 交 流、合 作、探 索、发 展 的 平 台，在 教 学 活 动 中 以“问 题”为 线 索，基 于 问 题 情 境 发 现 探 索 知 识，掌 握 技 能，学 会 思 考、学 会 学 习、学 会 创 造，促 进 学 生 创 造 思 维 的 发 展。B项 正 确。A项：启 发 学 生 独 立 思 考，发 展 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力，而 不 仅 仅 是 抽 象 思 维。与 题 干 不 符，排 除。C项：发 挥 学 生 在
43、课 堂 教 学 中 的 决 定 作 用，表 述 不 准 确，应 该 是 学 生 主 体，教 师 主 导。与 题 干 不 符，排 除。D项：加 大 问 题 的 深 度 和 难 度，充 分 跨 越 学 生 的 最 近 发 展 区，与 题 目 联 系 不 密 切，无 关 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。9.【答 案】A【解 析】课 本 是 最 基 本 的 课 程 资 源，应 正 确 处 理“用 教 材”和 引 进 其 他 课 程 资 源 的 关 系。故 选 A。10.【答 案】D【解 析】桑 代 克 把 动 物 心 理 实 验 的 方 法 运 用 到 教 育 上，还 主 张 教 育 现
44、象 和 教 育 理 论 必 须 有 严 格 的 实 验 验 证，另 外 桑 代 克 编 了 第 一 个 标 准 化 的 教 育 成 就 测 验 量 表，被 公 推 为 教 育 测 量 的 鼻 祖。故 选 D。11.【答 案】C【解 析】学 与 教 相 互 作 用 过 程 是 一 个 系 统 过 程，该 系 统 包 括 学 生、教 师、教 学 内 容、教 学 媒 体、教 学 环 境 等 五 个 要 素；由 学 习 过 程、教 学 过 程、评 价（反 思）过 程 这 三 种 活 动 过 程 交 织 在 一 起。故 选 C。12.【答 案】D第 7 页,共 1 2页【解 析】中 华 人 民 共 和
45、国 义 务 教 育 法 第 三 十 六 条 规 定，学 校 应 当 把 德 育 放 在 首 位。寓 德 育 于 教 育 教 学 之 中。中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 将 教 育 法 规 定 的 九 年 义 务 教 育 制 度 具 体 化。同 时 又 是 对 九 年 义 务 教 育 领 域 中 不 同 方 面 进 行 规 范 的 法 律 依 据。义 务 教 育 法 立 法 宗 旨 和 立 法 依 据 的 规 定：为 了 保 障 适 龄 儿 童、少 年 接 受 义 务 教 育 的 权 利，保 证 义 务 教 育 的 实 施，提 高 全 民 族 素 质，根 据 宪 法 和 教 育
46、法,制 定 本 法。故 选 D。13.【答 案】B【解 析】赫 尔 巴 特 是 19世 纪 德 国 著 名 的 教 育 家，于 1806年 出 版 了 普 通 教 育 学。这 本 书 标 志 着 教 育 学 成 为 一 门 独 立、规 范 的 学 科。他 被 称 为“科 学 教 育 学 之 父 现 代 教 育 学 之 父 2 传 统 教 育 代 表 人 二 赫 尔 巴 特 提 出 教 学 具 有 三 个 中 心，即 教 师 中 心、教 材 中 心、课 堂 中 心。他 重 视 教 师 的 作 用，强 调 学 生 是 以 掌 握 间 接 经 验 为 主 的，其 三 中 心 被 称 为 旧 三 中
47、心。他 是 教 师 中 心 论 的 代 表 人 物。B 项 正 确。A 项：杜 威 是 实 用 主 义 哲 学 创 始 人、进 步 教 育 代 表 人 物、现 代 教 育 代 表 人 物、儿 童 中 心 论 的 代 表 人 物。与 题 干 不 符，排 除。C 项：无 此 说 法。与 题 干 不 符，排 除。D 项：杜 威 提 出 三 中 心 论，即 儿 童 中 心、经 验 中 心、活 动 中 心。与 题 干 不 符，排 除。故 选 及 14.【答 案】C【解 析】该 法 条 明 确 规 定：“受 到 剥 夺 政 治 权 利 或 者 故 意 犯 罪 受 到 有 期 徒 刑 以 上 刑 事 处 罚
48、 的，不 能 取 得 教 师 资 格；已 经 取 得 教 师 资 格 的，丧 失 教 师 资 格。”C 项 正 确。A 项：该 法 条 中 对 故 意 犯 罪 受 到 刑 事 处 罚 的 程 度 有 所 规 定，即“受 到 有 期 徒 刑 以 上”，选 项 中 没 有 体 现，排 除。B 项：过 失 犯 罪 并 不 是 取 消 教 师 资 格 证 的 范 畴，排 除。D 项：与 法 条 表 述 不 符，排 除。故 选 C。15.【答 案】D【解 析】非 指 导 性 教 学 又 称 学 生 中 心 模 式，把 教 学 目 标 看 作 是 学 生 性 格、自 我 的 健 全 发 展，主 张 将 教
49、 学 的 重 心 由 教 师 的 教 转 移 到 学 生 的 学 活 动 上，把 教 学 过 程 的 本 质 规 定 为 学 生 内 在 的 经 验 的 形 成 及 生 长，突 出 了 学 生 的 主 体 地 位。罗 杰 斯 认 为，最 好 的 教 育 目 标 应 该 是,充 分 发 挥 作 用 的 人、自 我 发 展 的 人 和 形 成 自 我 的 人 二 故 选 D。16.【答 案】C【解 析】情 感 分 为 道 德 感、美 感 和 理 智 感。理 智 感 是 在 智 力 活 动 中，认 识、探 求 或 维 护 真 理 的 需 要 是 否 得 到 满 足 而 产 生 的 情 感 体 验。理
50、 智 感 的 内 容 具 体 表 现 为 以 下 三 个 方 面：（1）探 索 未 知 事 物 时 表 现 出 来 的 兴 趣、好 奇 心 和 求 知 欲；（2）科 学 研 究 中 面 临 问 题 时 的 惊 讶、怀 疑 和 对 真 理 的 确 信；（3）问 题 得 以 解 决 时 的 喜 悦 感 和 幸 福 感。C 项 中，认 知 活 动 中 有 新 发 现 的 喜 悦，是 探 索 未 知 事 物 时 表 现 出 来 的 兴 趣 和 好 奇，属 于 理 智 感。C 项 正 确。A 项：“喜 者 见 之 则 喜”前 一 句 是“忧 者 见 之 则 忧 二 这 两 句 话 的 整 体 的 意 思