《2022年云南省巧家县事业单位教师招聘考试《教育类》试卷及答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年云南省巧家县事业单位教师招聘考试《教育类》试卷及答案.pdf（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、OIHP和 奥 2022年 云 南 省 巧 家 县 事 业 单 位 教 师 招 聘 考 试 教 育 类 试 卷 及 答 案 注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开 考 场。3、所 有 考
2、生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进 行 处 罚。一、单 项
3、 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.依 据 维 果 斯 基 的、最 近 发 展 区,理 论，教 师 创 设 教 学 情 境 应 当 遵 守 的 基 本 原 则 是（）。A、直 观 性 原 则 B、发 展 性 原 则 C、冲 突 性 原 则 D、可 行 性 原 则 2.走 路 过 程 中，看 到 前 面 某 处 污 水 横 流，臭 味 四 溢，便 绕 道 避 开。这 种 行 为 属 于（）。A、回 避 条 件 作 用 B、惩 罚 C、逃 避 条 件 作 用 D、消 退 3.作 为 教 市 职 业 道 德 的 基 本 要 求，也 是 教 师 高 尚 道 德 修 养
4、 的 表 现 在 于（）.A、热 爱 学 生 B、学 而 不 厌 C、钻 研 教 学 D、热 爱 劳 动 4.小 李 是 一 个 刚 毕 业 的 新 教 师，他 渴 望 和 学 生 建 立 良 好 关 系，但 发 现 很 多 学 生 和 他 的 关 系 并 不 好。改 善 师 生 间 的 关 系 取 决 于 交 往 双 方（）.A、修 养 和 处 事 方 法 B、身 份 和 地 位 C、需 要 满 足 的 程 度 D、交 往 方 式 与 方 法 5.儿 童 道 德 行 为 发 展 的 重 要 转 折 期 是（）。A、幼 儿 园 时 期 B、小 学 低 年 级 C、小 学 中 年 级 D、小 学
5、 高 年 级 6.教 英 语 的 张 老 师 有 事 外 出，于 是 请 黄 老 师 帮 忙 代 上 一 节 英 语 课。上 课 前，黄 老 师 按 照 惯 例 点 名，却 因 不 认 识 某 个 字 而 把 某 位 同 学 的 名 字 念 错，引 得 全 班 哄 堂 大 笑。而 该 同 学 也 满 脸 通 红。为 缓 解 此 刻 尴 尬 气 氛，黄 老 师 应 该（）A、直 接 承 认 启 己 不 认 识 这 位 同 学 的 名 字 中 的 一 个 字。B、以 幽 默 的 方 式 向 同 学 们 请 教 该 同 学 名 字 的 读 法。C、表 示 大 部 分 人 都 不 认 识 这 个 字，
6、不 会 读 并 不 奇 怪。D、将 错 就 错，直 接 念 下 一 位 同 学 的 名 字。7.个 体 心 理 发 展 中，充 满 着 独 立 性 和 依 赖 性，自 觉 性 和 幼 稚 性 矛 盾 的 阶 段 是（）。A、童 年 期 B、少 年 期 C、青 年 初 期 D、青 年 期 8.近 期 我 国 学 者 研 究 的“多 节 点（）网 络”取 得 基 础 性 突 破。A、电 子 B、原 子 C、质 子 D、量 子 9.,寒 门 出 贵 子“体 现 了 教 育 的（）。A、生 态 功 能 B、社 会 纵 向 流 动 功 能 C、经 济 功 能 D、社 会 横 向 流 动 功 能 10.某
7、 家 长 认 为 目 前 学 生 课 业 负 担 过 重，担 心 会 影 响 孩 子 创 造 力 和 批 判 反 思 能 力 的 发 展，决 定 亲 自 给 孩 子 上 课。这 一 事 例 说 明 学 校 教 育 具 有（）.第 1 页,共 1 2页A、正 向 显 性 功 能 B、负 向 显 性 功 能 C、正 向 隐 性 功 能 D、负 向 隐 性 功 能 I I.专 家 和 新 手 相 比，专 家 有 更 强 的 记 忆 能 力 和 解 决 问 题 的 能 力，这 是 因 为（）.A、专 家 有 更 好 的 记 忆 品 质 B、专 家 在 专 业 领 域 有 更 多 的 专 业 知 识 和
8、 特 殊 的 策 略 C、专 家 掌 握 了 一 般 的 记 忆 策 略 和 解 决 问 题 策 略 D、专 家 的 智 商 都 比 较 高 12.前 运 算 阶 段 的 儿 童，其 思 维 的 典 型 特 点 是（）A、自 我 中 心 性 B、客 体 永 久 性 C、守 恒 性 D、可 验 证 性 13.“跳 一 跳，摘 桃 子”说 明 在 确 定 教 学 目 标 时 要 注 意（）。A、一 般 目 标 和 具 体 目 标 相 结 合 B、难 度 适 中 C、集 体 目 标 和 个 人 目 标 相 结 合 D、便 与 检 测 14.熟 悉 的 朋 友 之 间 容 易 产 生（）。A、首 因
9、效 应 B、刻 板 印 象 C、近 因 效 应 D、晕 轮 效 应 15.新 任 教 师 有 强 烈 的 自 我 专 业 发 展 的 忧 患 意 识，这 时 其 处 于 教 师 专 业 发 展 的（）。A、自 我 更 新 关 注 阶 段 B、任 务 关 注 阶 段 C、生 存 关 注 阶 段 D、虚 拟 关 注 阶 段 16.将 教 育 解 释 为 教，上 所 施，下 所 效 也；育，养 子 使 作 善 也”的 著 作 是（）。A、孟 子 B、学 记 C、说 文 解 字 D、论 语 17.教 师 要 善 于 引 导 学 生 自 我 教 育，提 高 学 生 的（），这 是 自 我 教 育 的 认
10、 识 基 础。A、自 我 反 思 能 力 B、自 我 评 价 能 力 C、自 我 修 养 能 力 D、自 我 学 习 能 力 1 8,根 据 活 动 的 人 数 和 规 模，可 将 课 外 活 动 分 为（）。A、科 技 活 动、学 科 活 动、体 育 活 动 B、个 人 活 动、群 众 活 动、小 组 活 动 C、参 观、访 问 和 调 查 D、报 告、讲 座 和 集 会 19.教 师 王 某 偶 然 得 知 李 某 有 尿 床 之 疾，便 在 学 生 中 广 而 告 之，王 某 的 做 法 侵 犯 了 李 某 的（）。A、隐 私 权 B、人 格 尊 严 权 C、身 心 健 康 权 D、名
11、誉 权 20.某 老 师 认 为 学 生 对 三 角 形 定 义 的 学 习 和 总 结，有 助 于 正 方 形 定 义 的 学 习，那 么 这 位 老 师 更 多 受 到 以 下 哪 种 理 论 的 影 响？（）A、相 同 要 素 说 B、形 式 训 练 说 C、元 认 知 理 论 D、情 境 性 理 论 21.随 着 时 代 的 进 步，新 型 的、民 主 的 家 庭 气 氛 和 父 母 子 女 关 系 还 在 形 成，但 随 孩 子 的 自 我 意 识 发 展，很 多 孩 子 对 父 母 的 教 诲 听 不 进 或 当 作“耳 边 风，家 长 感 到 家 庭 教 育 力 不 从 心。为
12、此，教 师 应 该（）。A、降 低 或 放 弃 对 家 长 配 合 自 己 工 作 的 期 望 B、督 促 家 长，让 家 长 成 为 自 己 的“助 教 C、尊 重 家 长，树 立 家 长 的 威 信，从 而 一 起 做 好 教 育 工 作 D、在 孩 子 面 前 嘲 笑 这 些 家 长 22.课 程 文 件 是 根 据 课 程 设 计 的 原 理 与 方 法 而 制 定 出 的 指 导 教 学 的 各 种 规 定，它 的 三 个 层 次 中 不 包 括（）.A、教 学 计 划（课 程 计 划）B、学 科 课 程 标 准 第 2 页，共 1 2页C、教 科 书 D、课 程 表 23.每 个
13、学 生 都 有 自 己 的 个 性 特 点，“树 上 没 有 两 片 相 同 的 树 叶”，这 要 求 教 师 的 教 学 要 有（）。A、针 对 性 B、逻 辑 性 C、知 识 性 D、创 造 性 24.根 据 埃 里 克 森 的 心 理 社 会 发 展 理 论，发 展 任 务 是 获 得 勤 奋 感 而 克 服 自 卑 感，体 验 着 能 力 的 实 现 的 是（）oA、学 前 期 B、青 年 期 C、学 龄 期 D、成 年 早 期 25.李 明 就 读 的 大 学 在 省 外，元 旦 假 期 他 要 从 学 校 回 家，可 选 的 交 通 工 具 有 火 车 和 高 铁。高 铁 虽 然
14、节 省 时 间 好，但 费 用 较 高；火 车 虽 然 耗 费 时 间、不 舒 服，但 价 格 低 廉，他 一 时 难 以 抉 择。李 明 面 临 的 冲 突 是（）oA、双 趋 式 冲 突 B、双 避 式 冲 突 C、趋 避 式 冲 突 D、多 重 趋 避 式 冲 突 26.适 应 学 生 智 力 水 平 差 异 的 最 佳 教 学 组 织 形 式 是（）。A、分 校 B、同 质 分 班 C、留 级 或 跳 级 D、班 内 分 组 27.下 列 不 属 于 新 课 程 结 构 的 主 要 特 点 的 是（）。A、均 衡 性 B、综 合 性 C、发 展 性 D、选 择 性 28.培 养 学 生
15、 具 有 的 道 德 品 质，主 要 培 养（）.A、道 德 认 识 B、道 德 情 感 第 3 页,C、道 德 行 为 D、道 德 意 识 29.教 育 发 展 水 平 的 最 终 决 定 性 因 素 是（）。A、生 产 力 B、生 产 关 系 C、经 济 基 础 D、政 治 制 度 30.小 花 有 一 次 外 出 玩 耍 时，不 慎 被 邻 居 家 的 狗 追 咬。从 此 之 后，小 花 看 到 所 有 的 狗 都 会 躲 得 远 远 的,这 属 于 刺 激 的（）现 象。A、分 化 B、消 退 C、泛 化 D、强 化 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两
16、项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.下 列 关 于 素 质 教 育 的 说 法，正 确 的 是（）。A、素 质 教 育 是 面 向 全 体 学 生 的 教 育 民 素 质 教 育 是 提 倡 全 面 发 展 的 教 育 C、素 质 教 育 倡 导 民 主 平 等 的 师 生 关 系 D、素 质 教 育 是 全 面 发 展 的 教 育 而 不 是 个 性 发 展 的 教 育 32.学 科 课 程 的 缺 点 是（）。A、导 致 学 生 被 动 学 习 B、学 习 过 程 的 僵 化 C、月 懈 学 生 完 整 的 生 活 D、使 学 生 脱 离 社 会 生 活 33
17、.具 备 社 会 评 价 意 义 的 心 理 倾 向 和 特 征 有（）。A、气 质 B、能 力 C、性 格 D、品 德 34.中 小 学 智 育 的 主 要 任 务 有（）。A、传 授 知 识 B、形 成 技 能 C、提 高 鉴 赏 美、欣 赏 美、创 造 美 的 能 力 1 2页D、发 展 智 力 35.学 生 学 习 的 内 容 有（）。A、知 识 技 能 的 掌 握 B、学 习 策 略 的 掌 握 C、问 题 解 决 能 力 和 创 造 性 的 发 展 D、潜 意 识 的 挖 掘 36.陈 述 性 知 识 学 习 的 种 类 可 分 为（）三 种。A、符 号 B、概 念 C、命 题 D
18、、网 络 37.根 据 班 班 的 自 我 效 能 感 理 论，影 响 个 体 自 我 效 能 感 的 因 素 有（）.A、自 身 成 败 经 验 B、替 代 经 验 C、情 绪 唤 醒 D、言 语 暗 示 38.人 本 主 义 心 理 学 家 认 为，启 发 学 生 的 创 造 性 应 注 意 的 两 个 因 素 是（）。A、产 生 强 烈 的 学 习 动 机 B、提 供 良 好 的 生 理 条 件 C、提 供 充 分 的 学 习 机 会 D、完 善 的 教 育 督 导 制 度 39.德 育 内 容 是 用 来 形 成 人 们 的 品 德 的 各 种 社 会 政 治、思 想、法 律 和 道
19、德 知 识、准 则、规 范 和 其 他 社 会 规 则 的 总 和，我 国 学 校 德 育 内 容 主 要 包 括（）。A、政 治 教 育 B、法 制 教 育 C、思 想 教 育 D、道 德 教 育 40.学 生 身 心 发 展 的 规 律 表 现 为（）.A、连 续 性 与 阶 段 性 B、平 衡 性 C、定 向 性 与 顺 序 性 D、差 异 性 41.教 师 荣 誉 的 内 容 包 括（）。第 4 页,A、光 荣 的 角 色 称 号 B、无 私 的 职 业 特 征 C、丰 富 的 知 识 储 备 D、崇 高 的 人 格 形 象 42.班 集 体 的 特 征 有（）.A、定 向 统 一 的
20、 目 标 特 征 B、集 体 主 义 取 向 的 价 值 特 征 C、令 行 禁 止 的 行 动 特 征 D、彼 此 相 悦 相 容 的 情 感 特 征 43.我 国 教 育 目 的 的 精 神 实 质 是（）.A、教 育 为 社 会 主 义 建 设 事 业 服 务 B、培 养 全 面 发 展 的 人 C、建 立 学 习 型 社 会 D、培 养 学 生 个 性 和 创 新 实 践 能 力 44.某 小 学 开 展 全 校 学 生 参 与 的“童 心 课 堂”“童 趣 社 团”，童 真 沙 龙”等 系 列 教 育 活 动，校 园 内 营 造 出 生 动 活 泼 的 学 习 氛 围。学 校 更 有
21、 效 的 推 进“童 乐 校 园”的 建 设，学 生 好 学 乐 学 身 心 得 到 全 面 发 展，从 实 施 素 质 教 育 的 角 度 分 析，上 述 材 料 说 明 素 质 教 育（）。A、面 向 全 体 学 生 B、促 进 学 生 全 面 发 展 C、可 以 开 展 丰 富 多 彩 的 活 动 D、要 求 学 生 主 动 学 习 45.下 列 对 教 学 策 略 的 理 解，正 确 的 有（）。A、教 学 策 略 包 括 教 学 活 动 的 元 认 识 知 过 程、教 学 活 动 的 调 控 过 程 和 教 学 法 方 法 的 执 行 过 程 B、教 学 策 略 是 教 师 在 现
22、实 教 学 过 程 中 对 教 学 活 动 的 整 体 把 握 和 推 进 的 措 施 C、教 学 策 略 等 同 于 教 学 设 计 D、教 师 在 教 学 策 略 的 制 定、选 择 与 运 用 中 要 从 教 学 活 动 的 全 过 程 入 手 和 着 眼 46.在 韦 纳 的 归 因 理 论 中，以 下 哪 些 因 素 属 于 外 在 的 结 果 归 因？（）A、能 力 高 低 B、任 务 难 度 C、运 气 好 坏 D、身 心 状 态 47.青 年 初 期 心 理 发 展 的 特 征 是（）.A、智 力 接 近 成 熟，抽 象 逻 辑 思 维 已 从“经 验 型”向“理 论 型”转
23、化，出 现 了 辩 证 思 维 1 2页B、道 德 感、理 智 感 与 美 感 都 有 了 深 刻 的 发 展 C、形 成 了 理 智 的 自 我 意 识 D、心 理 活 动 的 随 意 性 显 著 增 长 48.以 下 列 举 的 各 种 情 形，属 于 第 二 信 号 系 统 条 件 作 用 的 是（）。A、硼 B、一 想 到 工 作 就 犯 愁 C、听 到“禽 流 感 就 害 怕 D、网 瘾 49.教 育 目 的 评 价 作 用 指 的 是（）A、评 价 学 校 的 办 学 方 向 B、指 明 受 教 育 者 的 发 展 方 向 C、检 查 学 生 的 学 习 质 量 D、教 育 方 法
24、 的 选 择 50.群 众 性 活 动 是 课 外 活 动 最 普 遍 的 一 种 活 动 形 式，下 列 课 外 活 动 的 形 式 属 于 群 众 性 活 动 的 有（）A、社 会 公 益 活 动 B、艺 术 小 组 C、参 观、报 告 D、调 查、旅 行 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.良 好 班 集 体 形 成 的 重 要 标 志 是 有 健 全 的 组 织 系 统 和 领 导 核 心。（）52.教 学 设 计 首 要 考 虑 的 问 题 是 教 学 方 法 的 选 择。（）53.德 育 过 程 强 调 学 生 的 能 动 作 用，学 生 的 品 德 发 展
25、是 在 活 动 中 能 动 地 实 现 的。（）54.生 产 力 的 发 展 促 进 教 学 内 容、教 学 方 法 和 教 学 组 织 形 式 的 变 化。（）55.个 人 依 据 一 定 的 道 德 原 则 规 范 行 动 时 所 表 现 出 来 的 稳 定 的 倾 向 和 特 征，称 为 个 人 品 德。（）56.教 师 劳 动 的 价 值 首 先 在 于 它 能 够 创 造 巨 大 的 个 人 价 值。（）57.学 习 热 胀 冷 缩 原 理 后，很 容 易 掌 握 各 种 金 属 的 一 般 特 征，这 是 一 种 具 体 迁 移。（）58.班 级 管 理 工 作 是 一 种 智 慧
26、 的 工 作，这 种 智 慧 纯 粹 来 自 于 班 级 管 理 者 经 验 的 积 累。（）59.教 育 的 本 质 即 教 育 的 归 属 问 题。（）60.罗 杰 斯 的 学 习 观 点 是 学 习 的 过 程 是“发 现”和“探 索”。（）四、简 述 题 61.简 述 学 生 认 知 差 异 研 究 对 教 学 的 主 要 启 示。6 2.怎 样 理 解 校 本 课 程?6 3.简 述 讲 授 法 及 其 基 本 要 求。五、案 例 分 析 题 6 4.材 料 1李 老 师 在 讲 到 某 题 解 法 时，让 学 生 按 照 自 己 的 解 法，班 上 一 位 同 学 提 出 令 一
27、种 更 加 便 捷 的 解 法，李 老 师 听 后 觉 得 脸 上 没 面 子，便 大 声 呵 斥 到“到 底 你 是 老 师，还 是 我 是 老 师。我 说 按 这 种 方 法 就 按 这 种 方 法”。在 以 后 的 课 上 同 学 们 便 只 顾 埋 头 抄 解 题 步 骤，生 搬 硬 套，没 有 自 己 的 思 考。材 料 2袁 老 师 上 课 时 非 常 乐 意 听 取 学 生 的 意 见，鼓 励 学 生 有 自 己 的 独 特 解 题 技 巧，乐 意 自 己 寻 找 更 简 洁 的 解 题 方 式，学 生 上 课 的 积 极 性 高。根 据 上 述 案 例 分 析 两 位 老 师
28、的 教 学 观，并 谈 谈 如 何 建 构 良 好 的 师 生 关 系？第 5 共 1 2页第 6 页，共 1 2页2022年 云 南 省 巧 家 县 事 业 单 位 教 师 招 聘 考 试 教 育 类 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.【答 案】B【解 析】“最 近 发 展 区,理 论 对 教 学 原 则 的 指 导 作 用 体 现 在 以 下 方 面。（1）发 展 性 原 则，这 与 教 学 应 当 走 在 发 展 的 前 面 的 要 求 是 相 一 致 的。在 教 学 中，教 师 必 须 促 进 儿 童 知
29、 识 水 平、体 力、智 力、情 感、道 德 和 个 性 等 方 面 的 发 展，使 儿 童 从 现 在 的 发 展 区 域 向 最 近 发 展 区 域 发 展。也 就 是 说，教 学 不 仅 要 适 应 儿 童 当 前 的 知 识 水 平 和 能 力，而 且 还 要 有 一 定 的 难 度，要 向 儿 童 提 出 经 过 努 力 才 能 达 到 的 要 求，从 而 促 进 儿 童 知 识 水 平 和 能 力 不 断 向 前 发 展。（2）问 题 性 原 则。教 学 并 不 能 自 动“创 造”儿 童 的 发 展，需 要 在 教 师 的 指 导 下（循 循 善 诱 地 提 出 各 种 问 题）
30、使 儿 童 积 极 地 学 习，从 而 完 成 教 学 任 务。因 此，教 师 在 教 学 过 程 中 要 利 用 儿 童 现 有 的 知 识 水 平，通 过 新 颖 性 和 层 次 性 较 强 的 问 题 激 发 儿 童 思 考、探 究、发 现、创 新，引 发 他 们 对 问 题 解 决 的 深 层 理 解，通 过 问 题 的 解 决 使 儿 童 建 构 起 对 知 识 的 理 解，引 导 他 们 不 断 地 进 入 层 层 递 进 的“最 近 发 展 区”，逐 步 获 得 发 展。（3）启 发 性 原 则。启 发 的 目 的 是 为 了 使 儿 童 智 力 获 得 发 展，因 此 在 教
31、学 中 教 师 首 先 要 承 认 儿 童 是 学 习 的 主 体，注 意 调 动 他 们 学 习 的 主 动 性，引 导 他 们 独 立 思 考，积 极 探 索，生 动 活 泼 地 学 习；同 时，启 发 应 遵 循“最 近 发 展 区”的 原 则，即 启 发 要 高 于 现 有 水 平，不 可 低 于 发 展 水 平,不 可 盲 目 拔 苗 助 长。（4）动 态 评 估 原 则。维 果 斯 基 认 为 静 态 评 估 只 能 代 表 智 力 发 展 已 经 取 得 的 成 果 是 完 成 式，忽 视 了 智 力 发 展 的 过 程 性、动 态 性、上 升 性。而“最 近 发 展 区”理 论
32、 正 是 强 调 以 儿 童 当 前 智 力 水 平 为 依 据，不 断 地 在 动 态 评 估 教 学 中 挖 掘 智 力 潜 质，促 进 潜 在 能 力 的 发 展。（5）因 材 施 教 原 则。维 果 斯 基 认 为，教 师 不 能 仅 仅 依 据 儿 童 的 实 际 发 展 水 平 来 进 行 教 育，更 应 该 超 前 于 发 展 并 引 导 发 展。因 此 教 育 者 在 贯 彻 因 材 施 教 原 则 时，不 仅 应 该 了 解 儿 童 的 实 际 发 展 水 平，而 且 更 应 该 了 解 每 个 儿 童 的 潜 在 发 展 水 平,寻 找 其,、最 近 发 展 区”，从 而
33、促 使 儿 童 不 断 发 展。B项 正 确。A项：直 观 性 原 则 是 指 在 教 学 中 要 通 过 学 生 观 察 所 学 事 物 或 教 师 语 言 的 形 象 描 述，弓 I导 学 生 形 成 对 所 学 事 物、过 程 的 清 晰 表 象，丰 富 他 们 的 感 性 认 识，从 而 使 他 们 能 够 正 确 理 解 书 本 知 识 和 发 展 认 识 能 力。与 题 干 不 符，排 除。C项：皮 亚 杰 提 出 教 育 工 作 要 具 有 冲 突 性 原 则。冲 突 性 原 则 又 叫，,适 度 新 颖 原 则”，即 智 力 活 动 必 须 由 情 感 力 量 的 介 入，在
34、认 知 组 织 里 植 入 内 在 动 机。皮 亚 杰 认 为，教 师 的 职 责 并 不 是 传 授“功 课”，而 是 组 织“情 境”，以 引 起 儿 童 的 好 奇 心 而 寻 求 解 答，依 靠 恰 当 的 安 排 以 激 励 儿 童 的 行 为。通 过 儿 童 积 极 主 动 地 活 动，促 进 自 身 的 发 展。与 题 干 不 符，排 除。D项：可 行 性 是 指 选 题 必 须 注 意 完 成 研 究 任 务 的 可 能 性，必 须 考 虑 主 观 和 客 观 的 研 究 条 件。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。2.【答 案】C【解 析】逃 避 条 件 作 用 是 指
35、当 厌 恶 剌 激 出 现 时，有 机 体 作 出 某 种 反 应，从 而 逃 避 了 厌 恶 刺 激，则 该 反 应 在 以 后 的 类 似 情 境 中 发 生 的 概 率 便 增 加。故 选 C。3.【答 案】A【解 析】关 爰 学 生 是 师 德 的 灵 魂。故 选 A。4.【答 案】C【解 析】人 际 关 系 是 指 人 与 人 在 相 互 交 往 过 程 中 所 形 成 的 社 会 心 理 关 系。人 际 关 系 的 发 展 与 变 化 取 决 于 双 方 社 会 需 要 满 足 的 程 度。故 选 C。5.【答 案】C【解 析】小 学 阶 段 是 儿 童 道 德 发 展 的 关 键
36、 年 龄。据 研 究 表 明，儿 童 道 德 行 为 发 展 的 关 键 期 或 转 折 期 大 致 在 三 年 级 下 学 期（小 学 中 年 级）前 后，由 于 不 同 方 式 的 学 校 教 育 的 影 响，出 现 的 时 间 可 能 会 提 前 或 延 后。故 选 C。6.【答 案】B【解 析】教 师 需 要“教 育 机 智:能 根 据 学 生 新 的 特 别 是 意 外 的 情 况，迅 速 而 正 确 地 作 出 判 断，随 机 应 变 地 及 时 采 取 恰 当 而 有 效 的 教 育 措 施 解 决 问 题。张 老 师 将 某 位 同 学 的 名 字 念 错，为 了 缓 解 尴
37、尬 气 氛，应 采 用 一 种 幽 默 的 方 式 将 这 个 难 题 抛 给 学 生，向 学 生 学 习。故 选 7.【答 案】B【解 析】少 年 期 是 个 体 身 心 飞 跃 发 展 的 时 期，又 被 称 为“危 险 期”，充 满 着 独 立 性 和 依 赖 性、自 觉 性 和 幼 稚 性 的 矛 盾。故 选 B。8.【答 案】D【解 析】近 期，中 科 院 院 士、中 国 科 学 技 术 大 学 教 授 潘 建 伟、教 授 包 小 辉 等 人 研 究 量 子 网 络 取 得 重 要 进 展，成 功 地 利 用 多 光 子 干 涉 将 分 离 的 3个 冷 原 子 量 子 存 储 器
38、纠 缠 起 来，为 构 建 多 节 点、远 距 离 的 量 子 网 络 奠 定 了 基 础。D 项 正 确。A、B、C 三 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。9.【答 案】B【解 析】我 国 的 社 会 流 动 既 包 括 不 同 地 域 之 间 的 横 向 流 动，也 包 括 职 业、收 入 方 面 的 纵 向 流 动。题 干 中,“寒 门 出 贵 子”的 意 思 是 贫 寒 人 家 出 显 贵 人 物，体 现 了 教 育 的 社 会 纵 向 流 动 功 能。B 项 正 确。A 项：教 育 的 生 态 功 能 是 教 育 对 生 态 环 境 的 保 护 所 起
39、的 作 用。与 题 干 不 符，排 除。C 项:教 育 的 经 济 功 能 体 现 在 教 育 是 劳 动 力 再 生 产 的 基 本 途 径；教 育 是 科 学 知 识 再 生 产 的 最 有 效 形 式；教 育 是 进 行 技 术 创 新 的 一 个 重 要 手 段。与 题 干 不 符，排 除。D 项:社 会 横 向 流 动 功 能 麟 不 同 地 域 之 间 的 横 向 流 动。与 题 干 不 符,排 除。故 选 B。10.【答 案】D【解 析】按 教 育 功 能 的 性 质 划 分，教 育 功 能 分 为 正 向 功 能 与 负 向 功 能。教 育 的 正 向 功 能（积 极 功 能）
40、是 指 教 育 对 个 体 和 社 会 产 生 了 积 极 促 进 的 作 用。教 育 的 负 向 功 能（消 极 功 能）是 指 教 育 对 个 体 和 社 会 产 生 了 消 极 阻 碍 的 作 用。题 干 中，家 长 担 心 课 业 负 担 过 重 影 响 孩 子 能 力 的 发 展，说 明 学 校 教 育 具 有 负 向 功 能。按 教 育 功 能 呈 现 的 形 式 划 分，教 育 功 能 分 为 显 性 功 能 与 隐 性 功 能。教 育 的 显 性 功 能 是 指 教 育 活 动 依 照 教 育 目 的，在 实 际 运 行 中 所 出 现 的 与 之 相 吻 合 的 结 果。显
41、性 功 能 的 主 要 标 志 是 计 划 性。教 育 的 隐 性 功 能 是 指 伴 随 显 性 功 能 所 出 现 的 非 预 期 性 的、具 有 较 大 隐 藏 性 的 功 能。题 干 中，“影 响 孩 子 创 造 力 和 批 判 反 思 能 力 的 发 展”是 在 学 校 计 划 之 外 的，属 于 隐 性 功 能。D 项 正 确。A、B、C 三 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符,排 除。故 选 D。第 7 页,共 1 2页11.【答 案】B【解 析】新 手 阶 段 的 教 师 是 经 过 系 统 的 教 师 教 育 和 专 业 学 习，刚 刚 走 上 教 学 工 作 岗 位
42、，比 较 理 性 化，处 理 问 题 缺 乏 灵 活 性、刻 板，依 赖 规 定。其 主 要 需 求 是 了 解 与 教 学 相 关 的 实 际 情 况，熟 悉 教 学 情 境，积 累 教 学 经 验。而 专 家 阶 段 的 教 师 是 教 师 发 展 的 最 终 阶 段，只 有 少 部 分 教 师 才 能 达 到 这 个 阶 段。其 特 点 在 于 观 察 教 学 情 境、处 理 问 题 的 非 理 性 倾 向，教 学 技 能 的 完 全 自 动 化，教 学 方 法 的 多 样 化。因 此，专 家 和 新 手 相 比，专 家 在 专 业 领 域 有 更 多 的 专 业 知 识 和 特 殊 的
43、 策 略。故 选 及 12.【答 案】A【解 析】前 运 算 阶 段 的 儿 童，思 维 的 典 型 特 点 是 自 我 中 心 性。故 选 A。13.【答 案】B【解 析】“跳 一 跳，摘 桃 子”强 调 目 标 的 确 定 应 该 是 在 力 所 能 及 的 范 围 内 再 稍 作 努 力 就 可 以 达 到，即 要 注 意 难 度 适 中。故 选 B。14.【答 案】C【解 析】近 因 效 应 指 在 总 体 印 象 形 成 上，新 近 获 得 的 信 息 比 原 来 获 得 的 信 息 影 响 更 大 的 现 象，也 叫 最 近 效 应。题 干 中，熟 悉 的 朋 友 之 间 会 有
44、熟 人 之 间 只 会 因 为 最 近 的 一 次 记 忆，而 导 致 印 象 产 生 变 化，这 属 于 近 因 效 应。C项 正 确。A项：首 因 效 应 是 指 在 总 体 印 象 形 成 上，最 初 获 得 的 信 息 比 后 来 获 得 的 信 息 影 响 更 大 的 现 象，也 叫 最 初 效 应。与 题 干 不 符，排 除。B项：社 会 刻 板 印 象 是 指 对 一 群 人 的 特 征 或 动 机 加 以 概 括，把 概 括 得 出 的 群 体 的 特 征 归 属 于 团 体 的 每 一 个 人，认 为 他 们 都 具 有 这 种 特 征，而 无 视 团 体 成 员 的 个 体
45、 差 异。与 题 干 不 符，排 除。D项：晕 轮 效 应 又 称“光 环 效 应”，是 指 当 认 知 者 对 一 个 人 的 某 种 特 征 形 成 好 或 坏 的 印 象 后，他 还 倾 向 于 据 此 推 论 该 人 其 他 方 面 的 特 征。本 质 上 是 一 种 以 偏 概 全 的 认 知 上 的 偏 误。例 如 爱 屋 及 乌。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。15.【答 案】C【解 析】生 存 关 注 阶 段 是 指 入 职 初 期 阶 段，是 教 师 专 业 发 展 的 一 个 关 键 时 期。这 一 阶 段 的 突 出 特 点 是“骤 变 与 适 应”。这 种 环
46、境 的 骤 变 从 反 面 激 起 了 初 任 教 师 强 烈 的 自 我 专 业 发 展 的 忧 患 意 识。迫 使 他 们 特 别 关 注 专 业 发 展 结 构 中 的 最 低 要 求 和 专 业 活 动 中 的“生 存”技 能。所 以 指 向 的 内 容 主 要 是“生 存”技 能。C项 正 确。A项：“自 我 更 新 关 注”阶 段。教 师 的 专 业 发 展 动 力 不 再 受 到 外 部 评 价 或 职 业 升 迁 的 荤 制，直 接 以 专 业 发 展 为 指 向。这 一 时 期，教 师 的 自 我 专 业 发 展 意 识 是 一 种 自 觉 的 意 识，而 且 单 纯 的 指
47、 向 专 业 结 构 的 改 进 和 提 高。教 师 的 特 征 是 自 信 和 从 容。与 题 目 中 的 内 容 不 符 合，排 除。B项：“任 务 关 注”阶 段。随 着 教 学 基 本“生 存”知 识、技 能 的 掌 握，教 师 的 自 我 信 心 也 日 渐 增 强，由 关 注 自 我 的 生 存，转 到 更 多 地 关 注 教 学 上 来；由 关 注“我 能 行 吗、转 到 关 注“我 怎 样 能 行”上 来。与 题 目 中 的 内 容 不 符 合，排 除。D项：“虚 拟 关 注”阶 段。这 一 阶 段 专 业 发 展 的 主 体 的 身 份 是 师 范 生，至 多 只 是 3隹
48、教 师”。尽 管 在 经 过 师 范 学 习 的 实 习 期 后，师 范 生 有 了 自 我 专 业 发 展 反 思 的 萌 芽，但 仍 具 有“虚 拟 性”，是 对 虚 拟 教 学 环 境 中 个 人 专 业 结 构 欠 缺 的 反 思。故 选 C。16.【答 案】C【解 析】许 慎 在 说 文 解 字 中 这 样 解 释：教，上 所 施，下 所 效 也；育，养 子 使 作 善 也。故 选 C。17.【答 案】B【解 析】自 我 教 育 能 力 主 要 由 自 我 评 价 能 力 和 自 我 调 控 能 力 构 成。自 我 评 价 能 力 是 进 行 自 我 教 育 的 认 识 基 础，自
49、我 调 控 能 力 是 在 自 我 评 价 的 基 础 上 建 立 起 来 的 自 觉 调 节 控 制 自 己 思 想 与 行 为 的 能 力。故 选 B。1 8.【答 案】B【解 析】根 据 活 动 的 人 数 和 规 模，可 将 课 外 活 动 分 为：个 人 活 动、群 众 活 动、小 组 活 动。故 选 B。19.【答 案】A【解 析】未 成 年 人 保 护 法 第 三 十 九 条 规 定，任 何 组 织 或 者 个 人 不 得 披 露 未 成 年 人 的 个 人 隐 私。故 选 A。20.【答 案】A【解 析】传 统 迁 移 理 论 中 的 相 同 要 素 说 认 为 只 有 当 学
50、 习 情 境 和 迁 移 情 境 存 在 共 同 成 分 时，一 种 学 习 才 能 对 另 一 种 学 习，即 产 生 学 习 迁 移。三 角 形 和 正 方 形 的 定 义 的 学 习 之 间 含 有 共 同 成 分。故 选 A。21.【答 案】C【解 析】对 于 学 生 的 教 育 问 题，教 师 应 该 联 合 各 方 面 力 量，尤 其 是 对 学 生 有 重 要 影 响 的 家 长，教 师 应 该 尊 重 家 长，与 家 长 一 起 做 好 孩 子 的 教 育 工 作，从 而 帮 助 家 长 树 立 威 信。故 选 配 22.【答 案】D【解 析】总 的 来 说，课 程 设 计 是