《2022年广东省云浮市聘任制教师招聘考试《教育综合知识》真题试卷及答案含解析.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年广东省云浮市聘任制教师招聘考试《教育综合知识》真题试卷及答案含解析.pdf（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、O1WP刮 DIHP椰 奥 S2022年 广 东 省 云 浮 市 聘 任 制 教 师 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【含 解 析】注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何
2、 理 由 离 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按
3、有 关 规 定 进 行 处 罚。一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.儿 童 身 心 发 展 存 在 高 速 发 展 期，某 一 时 期 某 一 方 面 的 发 展 特 别 迅 速 而 在 其 他 阶 段 相 对 平 稳。这 一 现 象 体 现 了 儿 童 身 心 发 展 的 哪 一 特 性（）OA、顺 序 性 B、阶 段 性 C、个 别 差 异 性 D、不 平 衡 性 2.我 国 义 务 教 育 教 学 计 划 应 具 备 三 个 基 本 特 征（）。A、方 向 性、普 遍 性、基 础 性 B、强 制 性、普 遍 性、基 础 性 C、方 向 性、强
4、制 性、免 费 性 D、强 制 性、普 遍 性、免 费 性 3.学 生 对 自 己 能 否 成 功 考 上 大 学 的 主 观 判 断 属 于（）。A、自 我 期 待 感 B、自 我 归 因 感 C、自 我 预 期 感 D、自 我 效 能 感 4.“春 风 化 雨”这 句 话 体 现 的 德 育 方 法 是（）.A、榜 样 示 范 B、说 服 教 育 C、品 德 评 价 D、陶 冶 教 育 5.根 据 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 规 定，实 施 教 市 聘 任 制 的 步 骤、办 法 由（）规 定。A、国 务 院 教 育 行 政 部 门 B、省、市 教 育 行 政 部 门 C、县
5、级 教 育 行 政 部 门 D、学 校 6.“狂 喜 时 手 舞 足 蹈，悲 痛 时 嚎 啕 大 哭”所 体 现 的 情 绪 状 态 是（）。A、心 境 B、激 情 C、应 激 D、热 情 7.对 于 违 反 犯 罪 的 未 成 年 人，应 该 坚 持 的 原 则 是（）。A、教 育 惩 罚 并 用 B、惩 罚 为 主，教 育 为 辅 C、教 育 为 主，惩 罚 为 辅 D、视 具 体 情 况 而 定 8.附 属 内 驱 力 是 指 为 了 获 得 长 者（如 教 师、家 长）或 集 体 的 赞 许 或 认 可，而 表 现 出 要 把 学 习 或 工 作 做 好 的 一 种 需 要。这 种 动
6、 机 特 征 在（）的 学 习 活 动 中 比 较 突 出。A、儿 童 早 期 B、少 年 期 C、青 年 期 D、成 年 期 9.学 生 严 同 学 和 樊 同 学 在 体 育 课 上 打 赌 进 行 单 杠 比 赛，严 同 学 摔 到 了 操 场 旁 边 的 建 筑 材 料 上 造 成 骨 折,下 列 说 法 正 确 的 是（）.A、严 同 学 自 己 要 求 打 赌，他 应 该 负 全 责 B、樊 同 学 接 受 打 赌，他 应 该 负 全 责 C、学 校 场 地 存 在 安 全 隐 患，应 负 部 分 责 任 D、事 故 发 生 在 学 校 里，学 校 应 该 负 全 责 10.小 敏
7、 所 在 的 班 集 体 中，班 级 的 奋 斗 目 标 和 行 为 规 范 尚 未 完 全 变 成 学 生 的 自 觉 行 动，成 员 之 间 彼 此 不 熟 悉，对 班 主 任 的 依 赖 性 很 强，工 作 是 由 班 主 任 主 持 的。小 敏 的 班 级 所 处 的 发 展 阶 段 为（）.第 1 页,共 1 1页A、组 建 阶 段 B、发 展 阶 段 C、核 心 形 成 阶 段 D、成 熟 阶 段 11.早 在 古 希 腊 时 期，著 名 思 想 家（）就 提 出 了“什 么 是 教 育”的 问 题，针 对 雅 典 关 心 培 养 具 有 什 么 类 型 身 心 教 养 市 民 所
8、 发 出 的 议 论，提 出 美 德 是 否 可 教”的 命 题。A、亚 里 士 多 德 B、柏 拉 图 C、苏 格 拉 底 D、昆 体 良 12.建 国 君 民，教 学 为 先 这 句 话 反 映 了 教 育 与（）之 间 的 关 系。A、政 治 B、文 化 C、科 技 D、经 济 13.有 人 说，教 师 工 作 是 个 无 底 洞，没 有 明 显 的 时 空 界 限。这 反 映 了 教 师 劳 动 具 有（）的 特 点。A、复 杂 性 和 创 造 性 B、主 体 性 和 示 范 性 C、长 期 性 和 间 接 性 D、连 续 性 和 广 延 性 14.一 般 来 说，要 求 所 有 学
9、生 都 完 成 的 作 业 属 于（）。A、综 合 性 作 业 B、弹 性 作 业 C、基 础 性 作 业 D、实 践 性 作 业 15.孙 老 师 未 经 学 生 的 同 意，就 将 其 一 篇 作 文 收 入 自 己 编 纂 的 作 文 集 中 并 发 表，这 属 于 侵 犯 了 学 生 的（）。A、财 产 权 B、著 作 权 C、受 教 育 权 D、隐 私 权 16.“在 科 学 课 程 中，学 生 将 通 过 科 学 探 究 等 方 式 理 解 科 学 知 识，学 习 科 学 技 能，体 验 科 学 过 程 与 方 法，初 步 理 解 科 学 本 质，形 成 科 学 态 度、情 感 与
10、 价 值 观，培 养 创 新 意 识 和 实 践 能 力。”这 句 话 表 达 的 课 程 的 目 第 2 页,标 是（）。A、表 现 性 目 标 B、行 为 性 目 标 C、普 遍 性 目 标 D、生 成 性 目 标 17.在 学 校 中，人 们 发 现 尽 管 有 的 学 生 在 别 人 面 前 表 现 的 贪 玩、不 在 乎 考 试，但 私 下 里 却 偷 偷 努 力，拼 命 学 习。因 为 在 这 些 学 生 看 来，如 此 做 法，成 功 使 其 成 绩 更 有 价 值，更 能 说 明 其 能 力 过 人；失 败，也 可 以 为 自 己 找 到 很 好 的 理 由，不 会 被 视 为
11、 无 能。按 照 动 机 的 自 我 价 值 理 论，这 类 学 生 的 学 习 动 机 属 于（）0A、高 驱 低 避 型 B、高 驱 高 避 型 C、低 驱 低 避 型 D、低 驱 高 避 型 18.某 小 学 让 学 生 乐 队 停 课 参 加 某 公 司 庆 典，公 司 给 予 学 校 一 定 的 经 济 回 报。该 校 的 做 法（）。A、正 确。学 校 可 以 拥 有 管 理 学 生 的 权 力 B、正 确。可 以 改 善 学 校 办 学 条 件 C、不 正 确。侵 犯 了 学 生 的 人 身 权 D、不 正 确。侵 犯 了 学 生 的 受 教 育 权 19.教 育 史 上 第 T
12、 正 式 提 出 有 关 教 育 起 源 的 学 说 是（）。A、教 育 的 神 话 起 源 说 B、教 育 的 心 理 起 源 说 C、教 育 的 生 物 起 源 说 D、教 育 的 劳 动 起 源 说 20.决 定 教 育 领 导 权 的 是（）。A、生 产 力 的 发 展 水 平 B、政 治 经 济 制 度 C、文 化 传 统 D、科 学 技 术 21.转 化 后 进 生 首 先 要 做 的 是（）。A、帮 助 后 进 生 树 立 自 信 心 B、帮 助 后 进 生 搞 好 学 习 C、做 好 家 访，争 取 家 长 配 合 D、帮 助 后 进 生 改 正 缺 点 H 页22.学 生 在
13、 学 完 图 形 的 知 识 后，能 找 出 三 角 形、正 方 形 之 间 的 联 系 和 区 别。依 据 布 卢 姆 认 知 目 标 的 分 类，这 属 于（）。A、知 识 水 平 B、应 用 水 平 C、综 合 水 平 D、分 析 水 平 23.推 动 教 育 学 发 展 的 内 在 动 力 是（）.A、教 育 问 题 B、教 育 规 律 C、教 育 价 值 D、教 育 现 象 24.教 师 的（）主 要 体 现 在 教 师 建 立 班 集 体、制 定 和 贯 彻 规 章 制 度、维 持 班 级 纪 律、组 织 班 级 活 动、协 调 人 际 关 系，并 对 教 育 教 学 活 动 进
14、行 检 查 和 评 价。A、管 理 者 角 色 B、传 道 者 角 色 C、示 范 者 角 色 D、研 究 者 角 色 25.教 师 专 业 发 展 最 核 心 的 是 提 高 教 师 的（）。A、教 育 理 念 B、社 会 地 位 C、不 可 替 代 性 D、教 育 教 学 能 力 26.有 些 学 生 虽 然 知 道 道 德 规 范，也 愿 意 遵 守，但 却 受 个 人 欲 望 的 支 配，不 能 抗 拒 诱 惑 因 素，结 果 干 出 了 违 反 道 德 规 范 的 事。其 主 要 原 因 是 这 些 学 生（）。A、缺 乏 正 确 的 道 德 认 识 B、缺 乏 良 好 的 情 感
15、C、道 德 意 志 薄 弱 D、没 有 掌 握 正 确 的 道 德 行 为 方 式 27.“建 国 君 民，教 学 为 先”体 现 的 是（）的 关 系。A、教 育 与 经 济 B、教 育 与 政 治 C、教 育 与 文 化 D、教 育 与 科 学 技 术 第 3 页,28.在 德 育 工 作 中，教 师 要 善 于 依 靠、发 扬 学 生 自 身 的 积 极 因 素，调 动 学 生 自 我 教 育 的 积 极 性，克 服 消 极 因 素，实 现 品 德 内 部 矛 盾 的 转 化。这 说 明 德 育 工 作 要 遵 循（）。A、疏 导 原 则 B、尊 重 学 生 与 严 格 要 求 学 生
16、相 结 合 原 则 C、教 育 影 响 的 一 致 性 和 连 贯 性 原 则 D、长 善 救 失 原 则 29.印 度 狼 孩”的 事 例 表 明，个 体 在 早 期 心 理 发 展 的 某 一 个 短 暂 时 期 内，对 某 类 刺 激 特 别 敏 感，一 旦 错 失 将 难 以 达 到 应 有 的 发 展 水 平。心 理 学 上 把 这 一 时 期 称 为（）.A、最 近 发 展 期 B、生 长 高 峰 期 C、心 理 断 乳 期 D、发 展 关 键 期 30.教 师 要 求 学 生 在 课 堂 上 欲 发 言 时 先 举 手，这 是（）oA、课 堂 提 问 的 一 个 环 节，不 可
17、缺 少 B、课 堂 常 规 管 理 行 为，有 助 于 稳 定 课 堂 秩 序 C、与 教 师 个 人 好 恶 有 关 的 行 为，不 宜 统 一 要 求 D、激 励 学 生 的 行 为，有 助 于 活 跃 课 堂 气 氛 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.下 列 关 于 班 级 晨 会 的 叙 述 中，说 法 正 确 的 是（）。A、晨 会 不 是 班 主 任 的“一 言 堂”B、晨 会 是 一 堂 正 式 的 课 C、晨 会 可 采 用 多 种 形 式 开 展 D、晨 会 不 是 学 生 的
18、 自 由 田”32.对 教 师 来 说，严 谨 治 学 有 两 个 具 体 内 容，即（）。A、严 格 要 求 自 己 B、严 格 要 求 学 生 C、刻 苦 学 习、求 知，勇 于 探 求 新 理 论、新 知 识，做 到 锲 而 不 舍、学 而 不 厌，掌 握 渊 博 的 科 学 文 化 知 识 D、认 真 细 致 地 向 学 生 传 授 科 学 文 化 知 识，坚 持 真 理，求 真 务 实，做 到 诲 人 不 倦 33.春 秋 战 国 时 期，（）被 称 为 四 大 私 学 中 的“显 学 二 A、儒 B、道 C、墨 D、法 H 页34.陈 述 性 知 识 的 表 征 形 式 有（）。A
19、、命 题 B、命 题 网 络 C、表 象 D、图 式 35.制 定 教 学 计 划 是 学 校 管 理 教 学 的 重 要 依 据，制 定 教 学 计 划 的 主 要 目 的 是 为 了 提 高 教 学 效 率 和 质 量。制 定 教 学 计 划 时 会 受 到 各 种 因 素 的 影 响，主 要 有（）。A、教 师 B、学 生 C、教 室 D、不 同 学 科 36.编 写 教 案 的 基 本 要 求 是（）。A、切 合 实 际，坚 持“五 性”B、优 选 教 法 C、精 设 课 型 D、认 真 备 课，纠 正“背 课”37.下 列 哪 些 属 于 操 作 熟 练 阶 段 的 动 作 特 点（
20、）。A、表 现 出 一 定 的 稳 定 性、精 确 性、灵 活 性 B、各 个 成 分 趋 于 分 化、精 确，相 互 干 扰 少，多 余 动 作 减 少 C、动 觉 控 制 增 强，视 觉 注 意 范 围 扩 大 D、动 作 具 有 轻 快 感 38.根 据 学 习 动 机 起 作 用 时 间 的 长 短 来 划 分，把 学 习 动 机 分 为（）。A、直 接 的 近 景 性 动 机 B、直 接 的 远 景 性 动 机 C、间 接 的 近 景 性 动 机 D、间 接 的 远 景 性 动 机 39.我 国 教 育 目 的 的 精 神 实 质 是（）。A、教 育 为 社 会 主 义 事 业 建
21、设 服 务 B、培 养 全 面 发 展 的 人 C、建 立 学 习 型 社 会 D、教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 是 实 现 教 育 目 的 的 根 本 途 径 40.影 响 态 度 与 品 德 形 成 的 外 部 条 件，主 要 包 括（）,A、家 庭 教 养 方 式 B、道 德 认 知 C、社 会 风 气 D、态 度 定 势 41.下 列 描 述 反 映 出 教 师 劳 动 具 有 创 造 性 特 点 的 有（）.A、学 生 的 向 师 性 B、教 育 对 象 的 特 殊 性 和 复 杂 性 C、教 学 有 法 而 教 无 定 法 D、教 育 机 智 42.创 造 性 的 基 本
22、 特 征 是（）。A、流 动 性 B、灵 活 性 C、深 刻 性 D、变 通 性 43.遗 传 素 质 对 人 的 发 展 所 产 生 的 影 响 是（）。A、遗 传 素 质 是 人 的 发 展 的 物 质 前 提 B、遗 传 素 质 为 人 的 发 展 提 供 了 可 能 C、遗 传 素 质 决 定 了 人 的 发 展 D、遗 传 素 质 对 人 的 发 展 的 影 响 随 年 龄 的 增 长 而 在 总 体 上 呈 减 弱 趋 势 44.教 学 工 作 的 基 本 内 容：备 课、上 课（）。A、作 业 布 置 与 批 改 B、考 试 C、课 外 辅 导 D、学 业 成 绩 的 检 查 与
23、 评 定 45.群 体 的 功 能 包 括（）。A、生 产 性 功 能 B、发 动 性 功 能 C、维 持 性 功 能 D、评 价 性 功 能 46.以 下 选 项 中 属 于 接 受 学 习 的 是（）.A、背 诵 乘 法 口 诀 B、应 用 公 式 解 决 问 题 C、科 学 研 究 D、看 课 本 第 4 页,共 1 1页47.某 次 数 学 考 试，小 明 没 有 考 好，他 跑 过 来 对 数 学 老 师 说：“老 师 我 每 次 考 试 成 绩 都 不 理 想，我 觉 得 自 己 能 力 不 行。”但 数 学 老 师 安 慰 小 明 说：“你 这 次 考 试 失 利，是 因 为 你
24、 上 个 月 学 习 不 够 努 力，只 要 你 在 的 学 习 里 加 倍 努 力，我 相 信 你 一 定 能 成 功 二 根 据 韦 纳 的 归 因 理 论，数 学 老 师 认 为 的“努 力”属 于（）因 素。A、不 可 控 的 B、可 控 的 C、外 部 的 D、内 部 的 48.课 程 结 构 的 特 点 有（）.A、目 的 性 B、稳 定 性 C、层 次 性 D、整 体 性 49.教 师 职 业 道 德 所 含 有 的 价 值 意 义 包 括（）。A、传 播 价 值 B、教 育 价 值 C、道 义 价 值 D、文 化 价 值 50.德 育 隐 性 课 程 的 特 点 主 要 有（）
25、。A、间 接 性、内 隐 性 B、范 围 的 广 泛 性 C、影 响 不 确 定 性 D、有 意 识 和 无 意 识 的 交 互 作 用 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.教 师 的 职 能 是 教 授 科 学 文 化 知 识。（）52.国 家 课 程 标 准 是 编 制 教 科 书 的 直 接 依 据。（）53.元 认 知 策 略 是 信 息 加 工 的 策 略。（）54.中 等 偏 高 的 兴 奋 水 平 最 有 利 于 解 决 复 杂 问 题。（）55.学 校 教 育 尤 其 是 基 础 教 育 对 个 体 发 展 的 影 响 不 仅 具 有 即 时 的 价 值，
26、而 且 具 有 延 时 价 值。（）56.某 中 学 组 织 学 生 赴 大 别 山 革 命 老 区 接 受 红 色 教 育 的 方 法 属 于 实 践 锻 炼 法。（）57.教 育 民 主 化 作 为 现 代 教 育 最 显 著 的 特 征，追 求 的 是 平 等、高 质 量 和 适 合 个 性 特 征 的 教 育。（）58.师 生 关 系 是 隐 性 课 程。（）59.从 广 义 上 讲，教 育 心 理 学 包 括 学 习 心 理 学，学 习 心 理 学 是 教 育 心 理 学 的 一 部 分。（）第 560.自 学 是 教 育 的 一 种 形 式。（）四、简 述 题 61.教 学 口 语
27、 具 有 哪 些 基 本 的 教 学 特 征?6 2.中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 的 立 法 宗 旨 是 什 么?6 3.简 述 如 何 进 行 后 进 生 教 育。五、案 例 分 析 题 6 4.小 聪 现 在 是 一 名 初 中 生，小 学 时 成 绩 优 秀，并 在 升 初 中 的 升 学 考 试 中 以 第 一 名 的 成 绩 考 入 班 级。进 入 初 中 后，因 学 习 不 适 应，渐 渐 地 成 绩 下 降 到 二 十 几 名，这 次 考 试 给 小 聪 的 打 击 不 小。从 此，小 聪 来 学 校 时 总 把 衣 服 的 拉 链 拉 得 很 高，将 头 藏 进 衣
28、 服 里，不 愿 见 人。问 题：小 聪 的 这 种 状 况 属 于 什 么 心 理 现 象？造 成 这 一 问 题 的 原 因 是 什 么？如 何 帮 助 小 聪 摆 脱 困 境？共 1 1页第 6 页，共 1 1页2022年 广 东 省 云 浮 市 聘 任 制 教 师 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【含 解 析】（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 副 圭 选 项。1.【答 案】D【解 析】儿 童 个 体 身 心 发 展 的 不 平 衡 性 表 现 在 两 方 面：一 是 指 个 体 内 部 同 一 方 面 的 发
29、 展 在 不 同 的 年 龄 阶 段 是 不 均 衡 的，即 某 一 时 期 某 一 方 面 的 发 展 特 别 迅 速 而 在 其 他 阶 段 相 对 平 稳。二 是 指 个 体 内 部 不 同 方 面 在 不 同 发 展 时 期 具 有 不 平 衡 性，即 有 的 方 面 在 较 早 的 年 龄 阶 段 已 经 达 到 较 高 的 发 展 水 平，有 的 则 要 到 较 晚 的 年 龄 阶 段 才 能 达 到 较 为 成 熟 的 水 平。故 选 D。2.【答 案】B【解 析】我 国 义 务 教 育 的 教 学 计 划 应 具 备 三 个 基 本 特 征：（1）强 制 性，义 务 教 育 计
30、 划 是 义 务 教 育 法 的 实 施 计 划，体 现 了 义 务 教 育 法 的 基 本 精 神，具 有 强 制 性。（2）普 遍 性，义 务 教 育 是 针 对 全 国 绝 大 多 数 学 校、绝 大 部 分 地 区 和 绝 大 部 分 学 生。（3）基 础 性，义 务 教 育 就 是 要 充 分 保 证 为 学 生 的 各 种 素 质 全 面 和 谐 的 发 展 打 好 基 础。B项 正 确。A项：方 向 性 不 属 于 义 务 教 育 计 划 的 特 征，所 以 本 项 为 干 扰 项，与 题 干 不 符，排 除。C项：方 向 性 和 免 费 性 不 属 于 义 务 教 育 计 划
31、的 特 征，所 以 本 项 为 干 扰 项，与 题 干 不 符，排 除。D项：免 费 性 不 属 于 义 务 教 育 计 划 的 特 征，所 以 本 项 为 干 扰 项，与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。3.【答 案】D【解 析】自 我 效 能 感 是 指 人 对 自 己 能 否 成 功 地 进 行 某 一 成 就 行 为 的 主 观 判 断。学 生 对 自 己 能 否 成 功 考 上 大 学 的 主 观 判 断 正 是 他 的 自 我 效 能 感 的 表 现。故 选 D。4.【答 案】D【解 析】陶 冶 教 育 法 是 通 过 创 设 良 好 的 情 境，潜 移 默 化 地 培 养 学
32、 生 品 德 的 方 法。故 选 D。5.【答 案】A【解 析】根 据 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 规 定，实 施 教 师 聘 任 制 的 步 骤、办 法 由 国 务 院 教 育 行 政 部 门 规 定。故 选 A。6.【答 案】B【解 析】情 绪 一 般 指 个 体 在 其 需 要 是 否 得 到 满 足 的 情 景 中 直 接 产 生 的 心 理 体 验 和 相 应 的 反 应。情 绪 体 现 着 客 观 事 物 与 人 的 主 观 需 要 之 间 的 关 系。情 绪 的 状 态 包 括 心 境、激 情、应 激 三 种。其 中，激 情 是 一 种 爆 发 强 烈 而 持 续 时
33、 间 短 暂 的 情 绪 状 态，多 带 有 特 定 的 指 向 性 和 较 明 显 的 外 部 行 为。它 是 强 烈 的、短 暂 的、爆 发 式 的。题 干 中“狂 喜 时 手 舞 足 蹈，悲 痛 时 嚎 啕 大 哭”都 是 一 种 爆 发 强 烈 而 且 持 续 时 间 短 的 情 绪 状 态,还 带 有 特 定 的 例 如“手 舞 足 蹈、嚎 啕 大 哭”的 行 为，属 于 激 情。B项 正 确。A项：心 境 是 一 种 微 弱、平 静 和 持 久 的 情 绪 状 态，也 叫 心 情。它 没 有 特 定 的 指 向 性，不 指 某 一 特 定 对 象，而 是 使 人 们 的 整 个 生
34、 活 都 染 上 某 种 情 绪 色 彩。心 境 具 有 弥 散 性 和 长 期 性 的 特 点。与 题 干 不 符，排 除。C项：应 激 是 外 部 压 力 所 引 起 的 急 速 而 高 度 紧 张 的 情 绪 状 态。与 题 干 不 符，排 除。D项：不 属 于 情 绪 的 状 态，为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。7.【答 案】C【解 析】根 据 中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 规 定，【教 惩 结 合 的 原 则】对 违 法 犯 罪 的 未 成 年 人，实 行 教 育、感 化、挽 救 的 方 针，野 寺 教 育 为 主、惩 罚 为 辅 的
35、 原 则。故 选 C。8.【答 案】A【解 析】奥 苏 贝 尔 认 为 成 就 动 机 至 少 应 包 括 三 方 面 的 内 驱 力，即 认 知 内 驱 力、自 我 提 高 内 驱 力、附 属 内 驱 力。其 中，附 属 内 驱 力 是 指 学 生 为 了 保 持 家 长 和 教 师 等 的 赞 许 或 认 可 而 努 力 学 习 的 一 种 需 要。在 儿 童 早 期，附 属 内 驱 力 最 为 突 出。因 此，A项 正 确。B、C、D三 项：与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。9.【答 案】C【解 析】学 生 伤 害 事 故 处 理 办 法 规 定：因 下 列 情 形 之 一 造 成
36、 的 学 生 伤 害 事 故，学 校 应 当 依 法 承 担 相 应 的 责 任:学 校 的 校 舍、场 地、其 他 公 共 设 施，以 及 学 校 提 供 给 学 生 使 用 的 学 具、教 育 教 学 和 生 活 设 施、设 备 不 符 合 国 家 规 定 的 标 准，或 者 有 明 显 不 安 全 因 素 的。题 干 中“未 抓 稳 从 单 杠 上 摔 落 在 堆 放 建 筑 材 料 的 场 地 上”说 明 学 校 的 体 育 场 地 存 在 明 显 不 安 全 因 素，学 校 应 承 担 相 应 责 任。故 选 C。10.【答 案 A【解 析】班 集 体 从 初 步 形 成 到 巩 固
37、 成 熟 是 一 个 连 续 的 动 态 的 过 程。一 个 优 秀 班 集 体 的 形 成，一 般 要 经 过 组 建 阶 段、核 心 形 成 阶 段、发 展 阶 段 和 成 熟 阶 段。其 中，组 建 阶 段 的 学 生 初 进 学 校，同 学 们 尽 管 形 式 上 同 属 一 个 班 级，实 际 上 都 是 一 个 个 孤 立 的 个 体。班 集 体 靠 教 师 组 织 指 挥，靠 行 政 手 段 组 织 班 级。班 集 体 的 目 的、任 务 都 来 自 教 师 个 体 的 自 身 要 求。题 干 中 强 调 班 级 成 员 彼 此 不 熟 悉，对 班 主 任 依 赖 性 很 强，属
38、 于 组 建 阶 段 的 特 征。A项 正 确。B项：当 班 集 体 处 于 发 展 阶 段 时，班 集 体 已 成 为 教 育 主 体，多 数 学 生 能 相 互 严 格 要 求。教 育 要 求 已 转 化 为 集 体 成 员 的 自 觉 需 要，也 无 须 外 在 监 督，已 能 管 理 自 己 和 教 育 自 己。同 学 之 间 团 结 友 爱，形 成 强 有 力 的 舆 论 与 良 好 班 风。与 题 干 不 符，排 除。C项：当 班 集 体 处 于 核 心 形 成 阶 段 时，同 学 之 间 开 始 相 互 了 解，在 班 主 任 的 引 导 培 养 下，涌 现 出 了 一 批 积
39、极 分 子，班 集 体 有 了 核 心 人 物，开 始 协 助 班 主 任 开 展 各 项 工 作。但 是，班 级 离 不 开 班 主 任 的 组 织 指 挥，正 确 的 舆 论 与 良 好 的 班 风 尚 未 形 成。与 题 干 不 符，排 除。D项：成 熟 阶 段 是 班 集 体 趋 向 成 熟 的 时 期，集 体 的 特 征 得 到 充 分 的 体 现，并 为 集 体 成 员 所 内 化，全 班 已 成 为 一 个 组 织 制 度 健 全 的 有 机 整 体，整 个 班 级 洋 溢 着 一 种 平 等、和 谐、上 进、合 作 的 氛 围，学 生 积 极 参 与 班 级 活 动，并 使 自
40、 己 的 个 性 特 长 得 到 发 展。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。1 1.【答 案】C【解 析】苏 格 拉 底，是 古 希 腊 著 名 哲 学 家、教 育 家。雅 典 人。反 对 智 者 派 教 育。与 柏 拉 图、亚 里 士 多 德 共 同 奠 定 了 西 方 文 化 的 哲 学 基 础。主 要 研 究 伦 理 学 及 道 德 作 用 问 题。其 教 育 属 高 等 教 育。认 为 教 育 的 目 的 是 通 过 传 授 知 识 培 养 美 德，造 就 有 正 义、勇 敢、节 制 等 德 行 的 完 人。因 为 真 正 的 知 识 是 通 过 理 性 从 具 体 的 道 德
41、行 为 中 归 纳 出 来 的 道 德 的 共 同 本 性，由 此 提 出 美 德 即 知 识”的 命 题。他 区 别 了 什 么 是 教 育”和 怎 样 教 育”，是 第 一 个 把 知 识 与 道 德 结 合 起 来、试 图 建 立 教 育 理 论 的 教 育 家。C 项 正 确。A 项：亚 里 士 多 德 的 内 容 主 要 有：（1）论 灵 魂；（2）古 希 腊 百 科 全 书 式 的 哲 学 家；（3）提 倡 追 求 理 性 就 是 追 求 美 德,这 是 教 育 的 最 高 目 的；（4）首 次 提 出、,教 育 遵 循 自 然”的 原 则，在 历 史 上 首 次 提 出 了“教
42、育 遵 循 自 然”的 原 第 7 页,共 1 1页则，也 注 意 到 了 儿 童 心 理 发 展 的 自 然 特 点，主 张 按 照 儿 童 心 理 发 展 的 规 律 对 儿 童 进 行 分 阶 段 教 育。（5）提 出 文 雅 教 育，认 为 实 施 文 雅 教 育 要 包 含 两 个 条 件：闲 暇 时 间 与 自 由 学 科。与 题 干 不 符，排 除。B 项：柏 拉 图 最 早 提 出“寓 学 习 于 游 戏 二 与 题 干 不 符，排 除。D 项：昆 体 良 的 论 演 说 家 教 育（又 称 雄 辩 术 原 理）是 西 方 最 早 的 教 育 著 作，也 是 世 界 上 第 一
43、 部 研 究 教 学 法 的 书。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。1 2.【答 案】A【解 析】这 句 话 的 意 思 是，古 时 候 的 君 主，建 设 国 家，管 理 人 民，都 是 以 教 育 为 最 优 先、最 重 要 的 工 作。这 句 话 反 映 了 教 育 与 政 治 的 关 系。故 选 A。13.【答 案】D【解 析】题 干 的 描 述 体 现 了 教 师 劳 动 在 时 间 上 的 连 续 性 和 空 间 上 的 广 延 性。故 选 D。14.【答 案】C【解 析】基 础 性 作 业 目 的 在 于 完 成 课 程 标 准 要 求 的 基 本 训 练，帮 助 学 生
44、掌 握 教 材 内 容 及 相 关 知 识。基 础 性 作 业 要 难 易 适 度，数 量 适 中，以 大 多 数 学 生 经 过 努 力 能 够 完 成 为 标 准。C 项 正 确。A 项：综 合 性 作 业 常 常 是 围 绕 某 个 主 题，设 计 与 某 一 生 活 主 题 相 关 的 一 组 作 业，学 生 可 以 在 过 程 的 体 验 中 激 发 兴 趣，开 发 智 力，拓 展 知 识 面，培 养 独 立 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力，形 成 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力。与 题 干 不 符，排 除。B项：弹 性 作 业，即 本 身 具 有 灵
45、 活 性，作 业 形 式、作 业 内 容 能 适 应 不 同 学 生 的 变 化 性 作 业，作 业 设 计 者 能 考 虑 到 学 生 在 作 业 过 程 中 的 差 异 因 素，从 而 制 定 能 适 应 差 异 的 有 一 定 弹 性 的 作 业。与 题 干 不 符，排 除。D项：实 践 性 作 业 与 教 学 紧 密 结 合，可 以 培 养 学 生 的 动 手 能 力 和 参 与 意 识，有 效 促 进 教 学 目 标 的 实 现。实 践 作 业 可 以 采 用 试 验、手 工 制 作、杳 阅 资 料 等 形 式，教 师 要 在 方 法、程 序 上 给 予 指 导，避 免 作 业 的
46、盲 目 性。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。15.【答 案】B【解 析】根 据 相 关 法 律 规 定，只 要 是 自 己 独 立 完 成 的，体 现 了 自 己 的 思 想、情 感、构 思 和 表 达 方 式 的，属 于 文 学、艺 术 和 科 学 领 域 内 并 能 以 某 种 有 形 形 式 复 制 的 智 力 成 果 都 是 著 作 权 法 所 称 的 作 品。孙 老 师 的 做 法 侵 犯 了 学 生 的 著 作 权。故 选 B。16.【答 案】B【解 析】行 为 性 目 标 是 以 具 体 的、可 操 作 的 行 为 的 形 式 陈 述 的 课 程 与 教 学 目 标，它
47、指 明 课 程 与 教 学 过 程 结 束 后 学 生 身 上 所 发 生 的 行 为 变 化。行 为 目 标 的 基 本 特 点 是 目 标 的 精 确 性、具 体 性、可 操 作 性。显 然,题 干 描 述 的 课 程 目 标 属 于 行 为 性 目 标。故 选 瓦 17.【答 案】B【解 析】科 温 顿 采 用 四 象 限 模 型 将 动 机 类 型 划 分 为 四 种，即 高 驱 低 避 型、低 驱 高 避 型、高 驱 高 避 型、低 驱 低 避 型。其 中，高 趋 高 避 型 的 学 生 同 时 受 到 成 功 的 诱 惑 和 失 败 的 恐 惧。表 面 上，他 们 追 求 成 功、
48、努 力 学 习，但 实 际 上 又 严 重 受 到 紧 张、冲 突 的 精 神 困 扰。为 了 成 功 而 又 掩 饰 自 己 的 努 力，他 们 就 会 表 现 出 一 种 现 象：在 同 学 中 尽 量 表 现 得 贪 玩、不 在 乎 考 试，私 下 里 却 偷 偷 地 努 力。这 样 成 功 时，他 们 的 成 绩 更 有 价 值，更 能 说 明 他 们 的 能 力 过 人；而 失 败 时，也 可 以 为 自 己 的 失 败 找 到 理 由 没 好 好 努 力，从 而 不 会 被 认 为 是 无 能。B项 正 确。A 项：高 驱 低 避 型 又 称“成 功 定 向 者”或“掌 握 定 向
49、 者,他 们 对 学 习 具 有 极 高 的 自 我 卷 入 水 平，即 超 越 对 能 力 状 况 和 失 败 状 况 的 考 虑，学 习 是 他 们 快 乐 的 手 段，是 他 们 生 命 的 存 在 方 式。与 题 干 不 符，排 除。C项：低 驱 低 避 型 又 称“失 败 接 受 者 二 他 们 不 奢 望 成 功，对 失 败 也 不 感 到 丝 毫 恐 惧 或 者 羞 愧。与 题 干 不 符，排 除。D项：低 驱 高 避 型 又 称“逃 避 失 败 者）这 类 学 生 更 看 重 逃 避 失 败 而 不 是 期 望 成 功。他 们 看 起 来 懒 散、不 爱 学 习 的 背 后 隐
50、 藏 着 他 们 强 烈 的 对 失 败 的 恐 惧，这 种 恐 惧 甚 至 让 其 必 须 采 取 逃 避 的 手 段。与 题 干 不 符，排 除。故 选 人 18.【答 案】D【解 析】作 为 社 会 权 利 主 体，青 少 年 享 有 受 教 育 权、人 身 权、财 产 权 等。其 中，学 生 的 受 教 育 权 包 括 参 加 教 育 教 学 权、获 得 经 济 资 助 权、获 得 学 业 证 书 权、申 诉 起 诉 权、受 完 法 定 年 限 教 育 权。参 加 教 育 教 学 权 是 指 学 生 享 有“参 加 教 育 教 学 计 划 安 排 的 各 种 活 动，使 用 教 育 教