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1、 观潮说课材料-掀起课堂教学的高潮 说教材 观潮十九年义务教育六年至小学语文第七册的一篇课文。但愿要求：多诵读，读出感情，读中进入情境，在读中出现画面，依据课文特点，连续练习了解表达挨次，抓住主要内容，对于课文中的的重点词句，多读多想，理解课文内容，体会思想感情。 这篇课文是第六单元的廛读课文，描写了大自然的奇观钱塘江大潮，通过手中的生花妙笔，描写了钱塘江大潮汹涌澎湃的气概，不需要亲眼所见，读着这些清爽激扬的文字。一股豪迈之情油然而生，让人不禁赞美：祖国山河的宏伟壮美，祖国语言文字的独特表现力。 先用一句话总起：“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”。接着写了潮来之前在江边的等待，通过对江边、
2、江上风光的描述，表现了观潮人盼潮来时的望眼欲穿和翘首期盼。接着用细腻的笔法表现了潮来时宏伟壮丽的风光。通过看潮势，听潮声，眼观其排山倒海的巨浪，耳听其震耳欲聋的呼声，胸中激情回荡，最终是潮头过后的余波，尽管潮头已去，但仍感力不减。 经受过与钱塘江大潮的亲切接触，我们惊呼：好一个天下奇观，好一篇写景美文。 说教法 阅读教学，读占鳌头。以读为生线，是我在这节课中预备采纳策略。假如讲授这篇课文，我会采纳“五读法”，这是我经过实践和提炼得出的一种阅读教学方法。 “五读法”操作规程及其解读： 1 默读，了解大意。齐读课题之后，你能围绕课题提出哪些疑问。带头这些疑问来默读课文，激发学生主动探究的热忱，培育
3、生动学习的力量。 2 寻读，开掘内涵。学生对哪些内容印象深刻，最喜爱哪些段落或句子。找出来读一读，实现与文本的对话，提倡有共性化的读书新体验。 3 朗读，读出特色，分层推动指导朗读，先指导学生把字音读准，再练习读娴熟，读出感情，加上自己独特的情感体验。课文中不同的内容实行适当的形式，读的形式可以多种多样：指各读，分组读，赛读，配乐读，男女生交替读，全班齐到等形式都可以尝试。 4 诵读，当堂积存。语文教学应重视语言的积存，尢其是小学生在现有认知力量有限的状况下，多读多背优秀课文，背诵重要段落，培育语感，在抑扬顿挫，形式多样的诵读训练中培育他对语言文字的喜爱。 5 默读，回归整体。与课文激情对话后
4、，静下心来梳理一下文章的脉络，留给他们品尝的.时间和空间，做到动静适宜，张弛有度。 说教学过程 课前谈话：教师很喜爱旅游，也很喜爱听你们说旅途中的所见所闻，你能把自己到过哪些地方，给你留下深刻印象的景点跟教师说说吗？学生各抒己见，点燃他们的激情。 一、 揭题导入。 齐读课题（指导读出雄壮的气概），面对课题，你想了解些什么？ 二、 初步感知，大潮之奇。 1 头疑问默读。 2 说说你读懂了什么？还有什么地方不懂。 三、 深入须司，大潮之奇。 1 课文哪些段落给你留下的印象最深刻？找出来读一读（估量绝大数同学选择要求背诵的其次、三、四自然段）。 2 有针对性，分层推动指导朗读。 多种形式相结合，读准
5、字音，读出感情。 3 当堂背诵积存。 提高语文学习的效率，充分利用课堂时间，感受书声朗朗，承受人文熏陶。 四、 心潮澎湃，倾情对话。 默读课文一遍后静下心来思索：你想对钱塘江大潮说些什么？形式可以多种多样，写诗赞美，当堂朗读，夸一夸我们的钱塘江大潮，快板，顺口溜等，或者用一个词语表达心里的感受。在经受过祖国语言文字的洗礼后，想必他们是有话可说，情真意切。 五、 语言积存，妙词佳句。 摘录美丽词语和句子，打下扎实的语文功底。 六、 课外拓展：一波未平一波又起。 1 把你心中最想说的话写下来，工整地抄写在心语录 2 用上你学过的妙词佳句，用上你把握的写景妙法，把自己印象最深刻的一处景点写下来，肯定要表现出特点。 - 板书设计： 22观潮 潮来之时 潮来之前 潮来之后 邮箱： xianghongtao123 -