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1、 陈太丘与友期教学设计一等奖 1、陈太丘与友期优秀教学设计一等奖 一、导入 二、读文释义 （一） 初读课文 1、请同学们自由地、大声地把课文朗读一遍，留意结合课下解释吧字音读精确！ 2、请全班同学齐读。 3、请一个同学点评齐读的状况。 （二）疏通文意 1、给同学们几分钟时间，请大家放开声音自译课文，前后桌也可以相互帮忙翻译课文，把不理解的词语标出来。 2、提出不理解的字、词、句，师生共同解决。 3、考察学生对字词句把握并链接现代常用的成语。（屏幕消失古今链接题） （三）动笔积存 三、依文说故事 1、简洁直译 字词障碍去除了，课文内容更清楚，也更简单理解了，请一位同学给大家讲一讲这个故事好不好？
2、 2、想象创意 要想生动起来，就要把想象合理地加进去，让自己走进故事中去。想想当事人的心情怎样，表情怎样，动作会怎样？同学们可以相互先讲一下，可以相互补充啊！ 四、读文悟“怒” 1、通过讲故事，同学们应当对课文的理解更深一层了。请同学们再来朗读课文，看能不能把刚刚欠缺的圆满弥补上。先请女同学齐读，男同学留意听，评价她们读得好在哪里、不好在哪里？ 2、要想把这篇文章读好，我们要抓住哪种心情来读？抓住一个“怒”来读，读时体会他们“怒”的不同：陈太丘是无声的怒，友人是恼羞成怒，元方反对友人的话，是针锋相对的怒！请男同学来读一遍。看能不能把这些情感表达出来。 3、再请一位同学有感情地朗读。 五、品文评
3、“怒” 这是一个因诚信引起冲突冲突的故事。大家全都生气了，全都在发怒，而且都有自己充分的发怒理由！请同学们说一说：你认为谁的发怒更符合情理，或你认为谁的发怒不太妥当？ 六、据文息“怒” 1、陈太丘无声的抗议不仅没让友人意识到自己的错误，还引起了友人的大怒；元方针锋相对有理有据的指责虽然让友人惭愧却显得有些不礼貌了。有没有更好的处理方式呢？假设是你，你会怎样说或怎样做呢？ 2、生活中不行能没有冲突、没有冲突，同样的问题不同的人处理，就有不同的结果。既能委婉地表达自己的不满，又不激化冲突，更能解决冲突，这就是说话的艺术。所以，我们在观赏元方纯真睿智、鄙视陈太丘率性而为的共性、感慨友人知错就改的品德
4、时，也应尝试着象同学们说的那样以诚信、理解、宽容的态度，更以睿智的语言、较好的修养去面对生活中的种种冲突，去平静生气。信任人与人之间的关系会更加和谐美妙！ 3、一篇短短的小故事，涵盖了如此丰富的内容。教师和你们一起合作背下这个小故事吧！我背旁白，同学们背友人和元方说的话。 七、作业 1、背诵全文 2、完成课后练习一的第2小题 2、陈太丘与友期优秀教学设计一等奖 【教学目标】 1、积存期舍等常见的文言词语，能借助解释和工具书理解课文的根本内容。 2、熟悉诚恳守信和敬重他人这些传统美德的价值。 3、初步了解自主、合作、探究这一学习方式。 【教学重点】 诵读课文，积存文言词语。 一、导入 由2023
5、年高考作文题导入： 有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了安康、美貌、诚信、机敏、才学、金钱、荣誉七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。看年轻人哪一个都舍不得丢。艄公又说：有弃有取，有失有得。年轻人思考了一会儿，把诚信抛进取水里。 寓言中诚信被抛弃了，它引发你想些什么呢? 二、与课文有关的文学常识 1、世说新语：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，陈太丘
6、与友期选自方正一门。 2、刘义庆(403444)，南宋文学家。彭城(今江苏徐州)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。 三、课文学习 1、你读我念： 自由大声朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。 2、你翻我译： 自学课文，对比解释，翻译课文。 3、抢答题： 解释加点文言词语： 与友期行 太丘舍去，去后乃至 门外戏 尊君在不 待君久不至 相委而去 君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。 下车引之 元方入门不顾 翻译文言句子： 期日中，过中不至。 太丘与朋友商定的时间是正午，过了正午还不见朋友来。 非人哉!与人期行，相委而去。不是人啊! 与别人相约同行，
7、却丢下我走了。 友人惭，下车引之，元方入门不顾。 友人听了很惭愧，走下车拉元方，元方走进自己家门连头也不回。 补上句中省略的.人物： 陈太丘与友期行，期日中，(友)过中不至，太丘舍(友)去，(太丘)去后(友)乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：尊君在不?(元方)答曰：(家君)待君久不至，已去。(你)日中不至，则是无信;(你)对子骂父，则是无礼。 4、3分钟背诵竞赛。 5、你扮我演： 再读课文，揣摩说话者的语气，同桌或小组分别扮演不同的角色，表演对话。 6、你思我想： 对文中的三个人，你有何看法? 问题探究： 陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信? 元方最终入门不顾，是否失礼? 7、你收我获：
8、从这则故事我们学到了什么? 四、小结与延长 1、词语积存： 仿按例子，了解句中加点字的含义，并写出带该字的一个成语。 例子：吾日三省吾身 (屡次) 成语: 三令五申 三人行，必有我师焉 2、动手试一试：解释加点的的词语： 陈太丘与友期 太丘舍去 下车引之 入门不顾 3、中外名人讲诚信： 假如要别人诚信，首先自己要诚信。 莎士比亚 人类最不道德处，是不诚恳与怯懦。 高尔基 言不信者，行不果。 墨子 只有首先做到言出必行，你的话才有信用。 (波斯)昂苏尔玛阿里 人生在世，如失去信用，就犹如行尸走肉。 (英)赫伯特 履行诺言是名誉的标志。 (法)谚语 4、教师寄语： 拥有诚信，你将拥有一切;失去诚信
9、，你将失去一切。 3、陈太丘与友期优秀教学设计一等奖 一、教材分析 1. 教材的作用和地位 陈太丘与友期一文被编录在人教版七年级上册语文教材里。新课标要求七年级学生联系生活及其他学科，生活有多宽阔，语文世界就有多么宽阔，即语文世界与生活世界等同合一；又提出学生能主动地在实践中丰富人文素养这一宏观的全新理念，注意培育学生的人文精神，作为语文素养的一个组成局部，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。 这篇课文是七上第五单元第25 课世说新语 两则中的其次则，是一篇精读课文。在单元主题上均围围着丰富多样的亲情去写的。作为人间最真挚而又美妙的亲情很简单引起读者的共鸣。单元教学的要点：
10、在连续整体感知课文内容的根底上，使学生体会到作品人物间的浓浓亲情，留意语言的积存和写法的借鉴并学习朗读和圈点勾画。尤其后者为下一单元的练习朗读和默读奠定了根底。这一课在本册文言文教学中也起着承前启后的作用。虽然课文故事性强，内容较为浅显易于理解，但一些词语古今差异很大，连续积存肯定量的文言词汇是大有必要的；在多种形式的朗读中培育学生文言语感同样不行缺少；把握文言文的学习方法更是大有裨益的。作为文言文阅读，语文课程标准中提出“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容”和“诵读古代诗词文，有意识地在积存、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣”的新课改要求。因此在七年级培育学生文言语感，
11、形成文言文思维意识，将“文言”与“文”同步进展方为科学的教学。 2 本节主要内容 陈太丘与友期是世说新语“方正”门中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”门是由于：文中讲的是汉末名士陈纪七岁时，面对父亲的友人的无信、无礼，义正辞严地加以反对的故事。既表现了他的聪敏，更写出了他懂得为人的道理。 “无信”“无礼”二词为全篇核心。 3. 教学目标 依据三个维度我预设了如下目标。学问与力量：积存常见的文言词语；能借助解释和工具书理解根本内容; 擅长抓住关键词快速背诵课文。过程与方法：利用不同方式的朗读，及自主学习感悟故事内容；通过合作、探究的学习方式分析人物形象，获得情感体验。3 、情感与态度：传承古人重诚
12、信、知礼仪的优良品德。 3. 教学重、难点： 教学重点：在多种形式的诵读中培育文言语感；积存一些常见文言词语；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。难点：使学生了解世说新语“志人”的特点，激发学生阅读世说新语中一些小故事的兴趣。 二、学情分析 初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培育学生的优秀品行。本文是学生继童趣、论语、山市之后接触的第四篇文言文，尽管学生对文言文的积存有限，但该文内容浅显，且故事性强，学生在多读之中能够感悟大意，借助具体的注解根本上能理解课文内容，所以培育学生懂礼守信的美德可作为教学的重点之一。由于我们面对的是较为封闭见识浅薄的农村学生，积存肯定量的文言词汇和学问有必
13、要通过教师的引导、训练或推举来完成。至于文言文的快速背诵要有技巧，这一点也需要有教师的教导和帮忙。 三、教法 为了突出重点，突破难点，完成预设目标，我选用了：激趣导入法、诵读法、分类整理归纳法、探究争论法。用故事激趣导入新课，渲染气氛。“书读百遍，其义自见”是学习文言文最好的方法，尤其针对初一新生让其采纳不同形式的诵读既可培育学生文言语感，又能体会人物的情感。分类整理归纳法在于引导学生养成一种分类整理的力量与习惯，诸如词语的整理、名句的收集等，使学生对语言材料的“归类”意识加强，这是“讨论性学习”的重要技能之一，学生练得越早收获就越大。新课标还很注意学生思索和探究、争论合作力量，盼望学生能在相
14、互沟通的过程中国共产党同发觉问题，解决问题。 四、学法 在全面推动课程改革的今日，课堂上不仅要传授文化学问，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后连续教育或终身教育打下根底，正如闻名教育家叶圣陶说的：“凡为教者必期到达不教。”因此，在教学过程中我注意了以下学法指导，如：圈点法、朗读法、自主合作讨论法。通过默读圈点勾画出需要积存的词，自己不理解的词句以及文眼关键词；朗读法，在于让学生反复朗读课文，并在此根底上疏通文意，理解课文的内容，从而背诵课文；合作法，则让学生沟通自己对这篇课文所探究的问题，进而形成开放式的话题。 五、教学程序 我设置的教学环节分别是故事激趣，导入新课；介绍出处，出示目
15、标；诵读课文，初步感知；自主学习，整体感悟；课堂小练，看谁最棒；合作争论，探究问题；迁移拓展，走向课外；课堂小结，快速背诵；分层作业，自由选择。 4、陈太丘与友期优秀教学设计一等奖 一、导入 同学们，小学里学过司马光砸缸这篇课文吗？我们一起来回忆一下这个故事，看多媒体文字、图片，司马光是个怎样的小孩？自古英雄出少年，今日我们再来学习一则这样的小故事陈太丘与友期（板书课题。） 二、介绍 师：这则故事出自世说新语这部书是南朝刘义庆组织一批文人编写的。（找一名同学念屏幕） 三、师范读课文 师：大家留意句子的朗读节奏，并把自己简单读错的字注上音。 师：大家发觉哪个字的读音和平常不同？ 这个字是通假字，
16、念它所通字的音，板书：不通否 四、学生齐读课文 五、学生分组结合解释翻译课文，做好预备踊跃发言。 先提问重点字解释，再指名翻译。 六、揣摩、品读 师：大意我们理解了，下面我们再来看文中主要刻画了几个人物？主要运用什么描写？找出对话局部争论客人和元方的对话应当分别用怎样的语气读？说出你的看法。 明确：客人一处询问，很客气；一处生气，音调很高，元方一处有礼貌，客气的说；二处声调不高，但义正辞严。在提高同时利用反复品读体会人物形象。 七、问题探究 通过刚刚的朗读，同学们已大体感悟到两个人物形象了。 1、你认为文中的元方和友人是怎样的人？请作一个评价。在评价时我们先用一个词语或成语来形容一个人，然后结
17、合课文中内容作一个详细的阐述。 学生边总结教师边板书。 2、有人认为客人既已认错，元方就应当原谅他，而他竟然“入门不顾”弄得客人为难之极，无地自容，这是否也应算作“无礼”？盼望同学们各抒己见。 八、拓展延长 1、你知道生活中诚恳守信或无礼无信的例子吗？谈一谈并说说你的看法。 2、对比课文，检点自身，你今后准备怎样做？ 九、布置作业 1、做完练习二、三题； 2、生活中有许多格言警句都含有诚信，请收集或自己制造几句有关诚信的佳句。 教学反思： 1、通过这次备课讲课，我深刻体会到了品读的重要性，设计本课时，我为了突出重点，突破难点，打算让学生体会元方与客人两次对话时的语气，课堂上的分析争论让学生明白
18、为什么这样读，人物形象立刻呼之欲出。而学生的答复也恰好引出下一环节的争论，这是我事先没有想到的。 2、结尾处延长拓展没有回到积极的主题上来，学生答复的多是不守信用的例子，过于消极，而现在提倡和谐社会，引导学生多举些诚恳守信的例子，弘扬主旋律。 3、课堂气氛还不够热闹，有些问题仅靠两三个同学答复，还应想方法调动学生参加，这样争论会更加全面、深入。 5、陈太丘与友期优秀教学设计一等奖 教学目标： 1、理解课文内容，了解我国古人的生活。 2、学习元方，做一个诚恳、守信的人。 学习重点： 1、体会思想感情。 2、积存文言词语。 教时：一课时 教学过程： 第一课时 一、新课导言： 在南北朝时期，志轶小说
19、取得了空前的成就，其中有一部作品被鲁迅先生称为“名士的教科书”，同学们知道是哪一部作品吗？（明确：世说新语）。它里面记载了我国古代很多名士的言行，今日，就让我们一起走近其中的一位小名士，与他做一次真诚的对话。 下面，请同学们翻开课本，我们一起学习陈太丘与友期。 二、板书课题，明确学习重点。 投：1、体会思想感情。 2、积存文言词语 三、整体感知课文： 课前预习了吗？ 1、教师找一个同学来给大家读一遍课文，请大家留意两点字的读音、句子的节奏。哪一位同学来为大家读一遍课文？ 找生读课文。 2、师：有没有读错的？你认为他读的怎么样？找生评价，并追问你能为大家读一遍吗？ 生再读课文。 3、下面，请大家
20、自由的大声的美美的把课文读上一遍。 四、疏通文意，初步理解 读懂了吗？能理解吗？ 下面，就请同学们四人一组，一人一句，结合解释，疏通全文。有弄不懂的字、词、句，小组内争论解决，解决不了的提出来，全班解决。 小组内有解决不了的问题吗？ 生质疑问难，班级内争论解决疑难，教师稍作点拨。 师：那，同学们，你们认为，我们应当把握哪些重点的文言词语呢？生发言，逐步明确，并着重强调：“期”、“引”“顾”等字词的意思，并就“顾”的意思进一步的深化，以期与现代汉语建立联系，增加理解与积存。 师：“顾”的解释是回头看，就“看”这一点说，现在有些成语中是不是还有这个意思？你能举个例子吗？生拓展，进一步的稳固理解。
21、下面，请同学们用一分钟的时间，记住自己认为重要的文言词语。 五、质疑问难，提出问题 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要！”这个故事告知了我们什么？针对这个故事我们可以提出哪些值得探究的问题呢？ 请同学们自由组合小组，沟通，提出本文值得探究的问题。 生合作沟通，提出本组的问题。 教师整合，归纳主要问题： 1、元方“入门不顾”是否失礼？ 2、元方是一个怎样的人？ 3、“友”又是一个怎样的人？ 4、从这个故事中，你得到了哪些启发？ 六、沟通问题，深入探究 1、元方“入门不顾”是否失礼？哪个小组先来谈？ 提34个同学，发表见解，补：还有不同意见吗？生就此问题深入争论，发表自己的看法
22、。 2、元方是一个怎样的人？并请依据课文内容，说出理论依据。 生争论答复，师问：还有补充吗？追问：你从哪里看出来的？ (明确：人物的语言）再问：你能读读吗？大家评评，他读的怎么样？ 思索：当时元方说话时是什么样的语气、语调？沟通一下，谁来读？找生读，再找一生读，最终，大家齐读！ 师问：光是语言吗？(明确：还有动作）哪个动作？（明确：“入门不顾”）教师给他换个动词行吗？“入门不顾”的“顾”换成“理”、“问”呢？元方当时会怎么想？又会说些什么呢？ 生就提出的问题，再进一步的沟通，并深入的、有感情的朗读。 师结：对于友人不守信用，元方是那样的鄙视，我们也可以看出元方肯定是一个守信的人。 3、“友”又
23、是一个怎样的人呢？ 生一一发言。 4、读了这篇文章，你得到了怎样的启发呢？ 师总结并板书：言而有信 小结：让我们再重新端详这个故事，小小的元方是多么聪慧、大方而又明白事理的人啊！元方能做到的，信任大家也肯定能做到！让我们带着对小元方的深深敬意，齐读课文。 教师给大家2分钟时间，看能把全文背下来吗？ 生试背全文。 七、检查背诵、深入稳固 找生背课文，大家齐背。 八、总结拓展 古人云：人而无信，不知其可也！是的，人是应当讲信用的，诚信始终是我们中华民族的传统美德，很多成语都说出了这种意思，你还知道哪些有关“诚信”的成语呢？ 生说成语：一言九鼎、一诺千金、君子一言，驷马难追， 师：教师还知道这样一个
24、故事： 投:贾人渡河 济阴之贾人，渡河而亡其舟，栖于浮苴之上，号焉。有渔者以舟往救之，未至，贾人急号曰：“我济阴之巨室也，能救我，予尔百金！”渔者载而升诸陆，则予十金。渔者曰：“向许百金，而今予十金，无乃不行乎！”贾人勃然作色曰：“若，渔者也，一日能获几何？而骤得十金，犹为缺乏乎？”渔者黯然而退。他日，贾人浮吕梁而下，舟薄于石又覆，而渔者在焉。人曰：“盍救诸？”渔者曰：“是许金不酬也。”立而观之，遂没。 请同学们自由读贾人渡河，师问：能读懂吗？谁来说说文章讲了一个什么故事？渔者其次次为什么见死不救？你想对贾人说些什么？ 生自由发言。 九、再次拓展。进展思想教育 贾人渡河只是一个故事，教师这里却
25、有几张真实的图片。 投:安徽假奶粉大事中大头娃娃的一组图片 生看。 师深情结：放羊娃“狼来了”的故事照旧经典，贾人渡河的悲剧是否重演，值得我们深思。 当假农药、假化肥，造成大面积减产，甚至绝产时，当劣食品，假药品危害人的生命，导致局部家庭家破人亡时，当安徽劣质奶粉造成婴儿死亡，“大头娃娃”露出无助的眼神，有的甚至连眼睛都睁不开时，让我们重新端详“诚信”二字的含义吧！ 十、拓展训练 投：请同学们以“诚信”为主题，设计一条宣传标语或一则公益广告。 生设计，并一一展现。 十一、全文总结，思想提升 同学们，在中国经济与世界经济接轨的今日，作为现代人、世界人的你们，作为中国二十一世纪的建立者，教师有一句
26、话送给大家：“当我们背起行囊赶路的时候，有一样东西，千万不要丢下，那，就是诚信，由于诚信是人的其次生命”。 6、陈太丘与友期教学反思 陈太丘与友期是一篇短小精悍的文言文，但它却是学生进入中学以来，接触到的第一篇文言文因此，在构思这篇课文的教案之初，一个重要的理念已经明确，那就是，标准学生养成学习文言文的良好习惯，教给学生学习文言文的根本方法详细包括，学会看课后解释，养成圈点勾画的习惯，反复诵读，依据上下文揣摩，推理文意，学会积存常用文言词语等等因此，对以上理念的贯彻和实行应当说是贯穿本课教案设计的始终详细来说，就是要求明确，反应明确，落实明确教学预备完成了，但教学课堂是千变万化的，由于课堂教学
27、设计只是我单方面的行为，如何有效地贯彻，还要看学生们的反响和协作。 课后我觉得令人满足的地方是，教学过程比拟顺当，没有消失打搅课堂学习气氛的意外，教学帮助设备也运转正常重要的是我所设想的教学目标根本实现，学生得到了一个较完整的学习文言文的过程，教学帮助手段的运用，提高了课堂教学的效率，扩大了课堂教学的容量我想缺乏的地方也是许多，比方，在自读要求这一环节上，我提出的要求比拟具体，但在接下去的教学环节中并没有逐一落实到位，只是抓住了认为比拟重要的局部，这样给有心的学生造成一种教师教学前后照顾不周的，比拟粗放的印象还有对于学生的提问，涉及面还可以更广一些，要加强课堂是全部学生的课堂的观念，不能光为了
28、喧闹和顺畅就只提问思维灵敏擅长表达的学生，那些沉睡着的，羞怯的，敏感的.心灵更需要教师在课堂上赐予更多的鼓舞和时机还有一个小地方也不得不提，文中的元方，课下解释为陈纪，学生的答复是特别正确的，我当时心里想的是元方的父亲陈太丘的名字陈实，当学生答复是陈纪时我当即予以反对，但立刻我脑子转了过来，是我错了我想这虽然是个小插曲，但也给我一个警示，对待课堂教学的任何一个细小的环节都要仔细认真，都要有充分的预备。 虽然听课专家组里的校长和诸位高级教师给了我一些好的评价和鼓舞，我还是始终觉得我有许多的缺乏和要连续学习的地方，一个明显的感觉是如何让自己的教学有特色，如何更深地挖掘教材，如何在初中语文的学问体系
29、框架下，逐堂课逐学期逐学年地落实语文课程标准对学生的学问要求。 没有最好只有更好，感谢学校给我供应一个展现和提高自己的时机我将力求自己做到学校对教师提出的要求和目标：随堂课要像公开课那样预备那样上！ 7、七年级语文上册陈太丘与友期教学反思 这是导学技能操练课,为了上好这课时,课前我们分工做了许多预备工作,由选材到构思到设计上课方案到实践,请教询问了许多前辈的意见和建议,在反复的实践中完善我们的方案,最终在正式验收课时,我们2个的临场发挥都要比之前的实践要来的好,尤其是我的表现很镇静,即使在上课时消失了突发事故,也镇静自如的应对,而学生的表现也比拟积极,可以说是比拟圆满的.我们2个都能在既定的时
30、间里完成教学目标,引导学生自主的.学习探究,课堂气氛比拟活泼,政节课里师生关系是比拟和谐的.另外,由于备课过程中没设想到“相”,当有学生质疑它的意思时,我的确是吃了一惊,还好由于根底比拟扎实,我在愣了一下之后能立刻为学生解答,这让我确信,双基真的很重要,以后我在教学的过程中会更加注意双基教学. 这次技能操练课让我学到了许多以前在大学学不到的东西,也让我熟悉到你付出了多少就必定收获多少的道理,我想每个人都要有这样一个阶段,让自己重新定位评价再熟悉自己.从教育局教研员的评课看来,虽然我跟宋教师的导学技能操练课还有许多有待改良完善的地方,可是看的出来,他是相当仔细的听我们上课,可见在本校各位前辈的帮
31、忙教导还有我们自己的努力之下,我们收获了许多让我们受益终生的东西. 固然,教学是永无止境的课题,作为教者,要想给学生一杯水,首先是我们要有一桶水,经过这次磨练,我信任自己正在渐渐成长,我也知道前面的道路还有很长,可谓是任重而道远,可是我信任自己在学校各位前辈的关爱帮忙下成长的好,而且我也通过这次历练做好了思想心理预备,迎接新的磨练. 8、六年级上册陈太丘与友期的教学反思 两纲教育在语文教学中的渗透，要表达语文学科的特点，渗透要自然、有机、有效。不是靠教师分析课文就能够达成的，而要指导学生在阅读过程中，在听说读写训练的过程中慢慢进入文本，逐步达成目标。我想全部语文教师追求的两纲教育与学科教育融合
32、的目标就是“水到渠成”“润物细无声”吧！ 陈太丘与友期出自世说新语“方正”门。讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机灵应对父亲的朋友的责难的故事，很适合起始年级的学生学习。这也是初中阶段的”第一篇文言课文，教师要注意良好的学习习惯和方法的养成。所以我从学生的整体感悟动身，以诵读和争论作为主要教学手段，使学生能用自己的话来表述课文的意思，争取在理解课文内容的根底上当堂成诵，在背诵中积存语言，并引导学生对人物形象做出共性化的评价，开拓课文的人文价值。课后让学生依据自己的兴趣来表演课本剧，加深理解。 9、陈太丘与友期教学反思 陈太丘与友期是七年级学习的第一篇文言文，咏雪是同事上的，没有讲解字
33、词，也没有讲解文言文的”翻译方法。所以我在上陈太丘与友期时，就着重要讲解文言文的学习方法。 这节课根据余映潮教师对文言文的评点设计的。 非常钟字词积存，主要是教师讲解重点字词，文言文词语积存的方法。 非常钟课文译讲，主要是学生活动。 非常钟课文赏析，分析人物，比照咏雪阅读。主要是教师引导，学生读书，思索，沟通。 非常钟背诵课文，学生活动。 这样的设计，来上第一节课，觉得重点很清楚。任务很明确，师生活动穿插进展，学生学得很扎实。 难点是人物赏析。对于课文中的两个主要人物，很快学生做出了评价。比照阅读有些难度，学生只能从浅层面来谈，我就作以补充。 整堂课，思路很清楚，环节很紧凑。 只是背诵局部时间
34、只剩下三分钟。 可以压缩的环节：文学常识局部，译讲课文局部。 需要改良的局部：学生译讲前，要说明白要求。 这是一种有效的文言文教学模式。 10、陈太丘与友期行的教学反思 最早听说要送教下乡，选了又选，最终确定陈太丘与友期行，想一想这节的内容比拟简洁10个字，学生简单理解，没有什么要讲的？最初预备采纳的是以朗读为主的方式。最终发觉，这是部编教材七年级上册的其次篇古，假如以朗读为主要学习方式，虽然培育了学生的言语感，但是不能够指导学生积存言实词，分析人物形象，进展情感、态度、价值观的教育，所以最终选择还是根据常规的言教学方式。 为了这次“送教下乡”活动，我试讲了四次。在我们名师工作室主持人的帮忙下
35、，我们语备组几位教师的仔细指导下，名师工作室成员的努力下。我有几点感悟:一是好是改出的。二是堂永久是学生的天地，学生永久是主角，教师只是执行导演。 本单单是导入的设计，我就进展了五次。一是采纳师生问话的形式，“同学们知道我国古代有哪些表达少年儿童聪慧才智的故事?”“曹冲称象”“司马光砸缸！”事后发觉学生答复的问题，要么是太熟识的老掉牙，要么是学生根本没有听说过的。假如要学生把这个故事讲下，可能导入的局部就要花去五六分钟时间，从时间上不划算。二是采纳讲故事道旁苦李，这就对教师语言表达有一个较高要求，而且这个故事讲下也需要三四分钟，从时间上考虑还是稍有些长。三是采纳教师直接导入，“自古以，消失过许
36、很多多聪颖机灵的少年儿童。关于他们的美谈，至今流传。我们今日也了解这样一位儿童陈元方。”四是以“彦博树洞取球的故事”导入，结果发觉我的故事还刚讲一半，学生就把最终的情节说出了，搞得教师讲故事有点为难。五是运用陈元方11岁时奇妙应答袁公的故事，这个故事，(fsir)与本元方七岁时的故事，有种水天相接的感觉，最终敲定用元方善对的故事。 言教学的一个重点就是言字词的积存，如“期，舍，去，顾，引，尊君，家君，不”，如何让学生将所学学问到达举一反三，融会贯穿的目的，我当时设计了几个成语让说意思，如“不期而遇，舍近求远，瞻前顾后，抛砖引玉”。有几个班我是分为两大板块儿进展，先积存后运用，结果发觉这种模式不
37、敏捷，说成语的意思有点费时间。后干脆就是“就字论字”。另外，教师还补充了一个表尊称与谦称词语的学问，“加大舍小令外人。”句子的翻译主要就是举一个例子说明翻译句子的方法。 讲故事环节。最初采纳的是让学生依据图讲故事，效果并不好学生，只是把这篇翻译了一下。然后在另一个班告知学生讲故事的时候要要介绍清晰，语言要生动形象，最终效果还是不抱负，究其缘由还是教师指导太过于笼统，学生思想上没有形成清楚的熟悉，让讲故事语言缺乏感染力。最终在我们主持人的点拨下，告知学生讲故事的时候要交代清晰故事发生的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。要想使故事生动，必需参加人物的语言，动作，心理，神态的描写。比方说友人
38、怒，怎么样的友人怎么怒，我们可以填入盛气凌人，怒气冲冲，气急败坏的友人，友人气的直跺脚，用手指着元方大声的骂道，用力的甩了甩衣袖，面目凶恶的用咆哮的语气等等。然后学生依据教师的提示讲故事，就比前几次生动形象了，其他的同学也情愿听。 这堂的主体是学生。从最初的自主学习，学生自由朗读，读准字音，读出节奏，读出感情，小组合作疏通大意，学生质疑，学生讲故事，读学生分析人物形象，谈体会收获学生在学问的把握方面由易到难，有内到外，在力量的训练方面，由浅入深，不动口到动手，由朗读到讲故事，在情感态度，价值观了体验方面，有诚信、有礼到家风、国风的教育回想起一句话“要让堂乱起。”现在想想这句话真是有道理。在堂上
39、，教师滔滔不绝的讲，学生“正襟危坐”，这样的事倍功半。 这节也有很多的缺乏。一是学生的精彩表演后，教师评价不到位。二是对堂上发生的意外，过早的下结论，打击了学生的兴趣。三是环节之间的过渡语还不是特殊的自然。 11、七年级陈太丘与友期教学反思 陈太丘与友期是人教版七年级上册第一单元中的一篇文言文，选自刘义庆的世说新语，内容浅显，故事情节强，对于刚刚接触文言文的七年级学生来说，便于他们的理解阅读。同时，也能较好地将小学阶段的语文学习与初中阶段相连接，让学生在学习中去感受传统文化的精华，树立文言文学习的自信念。 虽然本文内容比拟浅显，但究竟是文言文，与我们的生活有肯定的距离，所以在课堂教学中，我把积
40、存文言词语，疏通文意作为教学的重点，让学生在读中去感受，在理解中去探讨，在沟通中去提升自己的道德情操。课标要求：在语文教学中要培育学生自主学习的习惯。而本文是第五课世说新语两则中的其次则，学生在学习咏雪的根底上再来学习本文，他们对文言文有了一个初步的感知。在这种状况下，我放手让学生去翻译，去质疑，调动学生学习的主动性。 同时，在教学的第四个环节，我通过设计问题，提问的形式来激活学生的思维，将文言文的教学和学生的生活相结合。“友人未到，陈太丘就单独走了。假设你是陈太丘，你会怎么做?”这一问题的设置，既消退了学生学习文言文的恐惊心情，又能让学生再次深入文本，创设情境，多角度地来答复。实践说明：针对
41、这一问题，学生有的觉得应当像陈太丘那样“舍去”，有的认为再等等。其实，在学生的答案中，我们就可以看到学生的人生观、价值观，教师顺势引导，做人要讲诚信，凡事要学会宽容，从“读文”到“做人”，学生的思想境地潜移默化中得到提升。 再就是作业的布置，特殊是课本剧的表演，以孩子们喜闻乐见的形式编排课本剧，极大地调动了学生学习的积极性。将语文学习与语文实践相结合，将听说读写相结合，注意学生语文素养的整体提高。 固然，我上的这节课也有缺乏之处，还有一少部学生未能参加到课堂教学活动当中，分析其缘由：对课文内容没有读懂，一些句子不会翻译。鉴于这一点，在文言文教学中，除了向学生讲清重点词句外，还要讲一讲翻译的方法
42、比方：增、补、删、换、调等，将方法的点拨贯穿在文言文教学当中，使学生学以致用，提高文言文阅读的力量。 12、背影甜甜的泥土父母的心优秀教学反思 教学反思 一、背影 1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生熟悉和反映家庭成员之间的美妙的情感。 2、训练学生整体上学习与运用语文的力量，编者将此文的训练重点之肯定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解如何依据中心去安排段落的力量。 3、我班乃至我校的学生语文根底差，特殊表达在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。背影这篇文章反映的究竟是成年人尤而且是一个学问分子的情感，因而较为肤浅
43、，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领悟。依据我校学生的实际状况，对这样一些内容进展大胆的舍弃，在课堂上不做要求。 4、“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特别的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的简单性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。 “整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进展充分的感知，并对重要的字词进展训练；再对文章的大致内容进展梳理，在此根底之上，进展重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最终对“中心与段落的关系”进展领悟与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采纳圈点批注、朗读、争论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。 二、甜甜的泥土 1、本文我上了两次。第一次我以朗读入题，学生没有被感染，这样，在情境创设不够的状况下，学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所