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1、 黄河主人教案10篇（文档） 作为一名优秀的教育工，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？下面是为您带来的10篇黄河的仆人教案，假如能帮忙到亲，我们的一切努力都是值得的。 黄河的仆人教学反思 篇一 黄河的仆人一课是四下的最终一篇课文了，我看到书的最终几张的时候，才知道这学期的课文教学就要再见了。因此在上这课的时候，我特地让学生把这篇文章事先背上。 一个中午和一个晚上的作业就是背这篇课文，学生绝大多数背上了，有许多学生背得很熟。 在其次课时教学中，我把最终一段文字写在黑板上。然后用比照的方法让学生感受黄河的惊涛骇浪和羊皮筏子的小而轻。让学生把黑板当作黄河，在
2、黑板上画羊皮筏子。有的孩子画得很大，有的孩子画得很小。这样让学生争论，留下他们认为大小适宜的画。再结合书中的文字，让学生想象自己坐再羊皮筏子上会有什么感受，有什么样的担忧。最终再抓住最终一段进展升华。 整个教学中我创设情境让学生感受到黄河的凶险，让学生知道人定胜天的道理。利用插图让学生说黄河，领会黄河的风采。再利用想象来激发学生的激情，感悟到渡过黄河的困难。抓住最终一节的背诵，提升情感，感受黄河，体会艄公的工作和心里。教学中有个孩子提出，人不能和大自然斗争，要敬畏自然，我这方面没有帮他解决，也是特别圆满的事情。也有个孩子说题目有问题，黄河的仆人是大自然，人是战胜不了大自然的。我说下课和他沟通，
3、实际上下课后我都遗忘了，几天写的时候才想起来。我为我的教学机灵而可笑！ 这篇课文文字上很简洁，教学上我也是选择简洁的阅读和理解，孩子事先把握课文的文字是很有必要的，这样在课堂教学和阅读理解上是很轻松，很自然的，课堂中的许多环节也会完善的达成。 平常简洁的一堂课上好了，做教师的心里有一种成就的感觉，学生也有种体验胜利的快感，课堂其乐融融！ 看来，上好平常的家常课也是很有必要的，那也是修身养性呀！ 哎，课文阅读教学又要到暑假以后再来体验了！一学期又要完毕了！预备复习了！但愿孩子们能够在考试的时候发挥正常！ 黄河的仆人教学反思 篇二 本课的教学重点是引导学生读懂提醒课文中心的重点句，即“他靠着英勇和
4、才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮忙他们借助语言文字创设的情境，绽开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难点是帮忙学生弄清课文各局部和中心之间的联系。为突出重点和突破难点，我细细讨论教材，发觉了其中隐蔽的契机抓住三处比照，引导学生精读感悟，问题就迎刃而解了。 一、将黄河的巨浪激流与羊皮筏子的稍微渺小进展比照。 文章开篇写了黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气概，竭力渲染黄河气概之大、险情重重，为下文描写黄河的仆人的品行作铺垫，所以对开篇的理解至关重要。在直接导入新课后 ，我出示了一张滚滚黄河
5、的图片，通过上节课的学习，黄河给你留下了怎样的印象？你能用哪些词语来形容它？引导学生用课文中积存的词语来谈。学生通过文中的词语绽开想象，再次朗读时读出了黄河的气概。熟悉了黄河的汹涌，对于下文了解羊皮筏子的小，感受艄公的英勇、才智、冷静、机敏做好了铺垫。 二、羊皮筏子体积之小与其载物之多的比照 “从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，似乎只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没”，引导学生从中体会筏子的特点：小、轻。第一次见到湍急的黄河的羊皮筏子时，为之一惊，细看到筏上有人更是惊异、感动。并用朗读呈现这种越来越惊异的层次。“一、二、三、四、五、六，”可是“那上面却有五位乘客和一位艄公，而且在
6、他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。这足以让惊异得目瞪口呆。我把大量的时间放在指导学生朗读上。通过朗读来表达自己的感受。进而引导学生将筏子和货物进展比照，感受筏子体积是这样的小，可是其装载的货物确是这样之多，指导学生读出惊异、担忧、可怕的语气，让学生读进去，通过反复读、评价的方式让学生真正走进文本。 三、旁观者和当事人的比照 看到这六个人乘着一张小小的羊皮筏子，在湍急的黄河上贴着水面漂流，在惊涛骇浪中颠簸，岸上的“我”不禁提心吊胆，看的人已经是胆战心惊了，可是羊皮筏子上的乘客们呢？他们谈笑风生，那沉着的神情犹如坐在公共汽车上扫瞄窗外的风光。比照之后我们不禁要问：乘客们何以如此放心，如此安稳？
7、那艄公凭借什么赢得了乘客的信任？这时让学生默读68自然段，画出描写艄公的句子，想想你看到了一个怎样的艄公？这时，学生很自然会找到“而那艄公却很镇静，他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行”并说出自己的理解。为了让学生更深刻地体会这句话，我用语言创设了情境，波浪滔天时，遇到漩涡时，艄公是怎样的表现？学生在一次又一次的引读中感受到了艄公的镇静、英勇、机灵。许多学生还找到了“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”感受艄公镇静、沉着不迫以及他那超群的驾筏技术和丰富的阅历。领会艄公风采后，齐诵最终一句话：“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，
8、战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人”。来表达对艄公的赞美之情。 黄河的仆人教案 篇三 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要镇静英勇、才智机敏，就能战胜困难险阻的道理。 教学过程： 一、复习导入 1、“黄河的仆人”是谁？板书：艄公 2、为什么把艄公称为是“黄河的仆人”？ 学生沟通预习本上的答案 师评：同学们在还没学习着一课就能把问题答复得这么好，但教师觉得你们还能更好，怎么办呢？ 二、精读课文 1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得仰慕和赞颂。” （1）指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了？ （2）什么也值得仰慕和赞
9、颂？艄公和什么在比？（乘客） 2、争论：乘客为什么值得仰慕和赞颂？ （1）自由读 （2）同桌沟通 （3）班内沟通 （4）板书，并引导学生思索乘客与艄公之间的关系 3、自主学习，悟读课文，体验情感 （1）教师布置任务：艄公更值得仰慕和赞颂，除了能从乘客沉着的神情中体会到以外，还表达在哪里？请同学细细地读17，选择觉得有体会的一处或几处注好批注，然后练习朗读。 （2）沟通 A、黄河险 学生沟通第一节中的有关词句，并依据自己的批注谈体会，教师板书 课件演示黄河波浪滔天的情景 激发情感，指导朗读 师：这就是孕育了五千年绚烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！同学们，假如此刻你伫立在黄河边，听
10、着黄河的咆哮，你怎能不心潮激荡呢？ 你还能用哪些词句来描绘黄河？教师再补充些写黄河的名句。 还有哪些地方也表现出黄河险的？ ，引导沟通 B、羊皮筏子小、轻 学生沟通：有感情地朗读谈体会 板书 C、艄公本身镇静 学生沟通：有感情地朗读谈体会 板书 4、板书，出示重点句：“他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。”所以，艄公更值得仰慕和赞颂。 三、延长拓展，升华主旨 1、重新预习本上的答案，并沟通。 2、选择写话： 刚刚我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气概，领会了黄河仆人英勇冷静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？ 黄河，我想对你说 艄公，我想对
11、你说 XX，我想对你说 我想对自己说 相互争论自己动笔班内沟通 四、课文 通过今日的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气概，领会了黄河仆人才智、机敏的风采，而且明白了只要镇静英勇，就能战胜困难险阻的道理。我信任，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的仆人，成为生活的仆人！ 黄河的仆人教案 篇四 课前谈话：告知俺，你们是什么小学的？把你的小喇叭翻开，几年级几班的？ 一、导入课文 1、齐读课题 师：读得很整齐，假设再读得气概一点就更好了。 2、你了解黄河吗？你心目中的黄河是怎样？ 生：其次大河流， 师：黄河在你的心目中像什么？ 师：像一条巨龙，在你的心目中像什么？ 师：像男子汉
12、，像母亲，是呀！黄河是中华民族的母亲河，她抚育了中华民族，她哺育了中华儿女。多少年来，俺国历史上有多少文人墨客都在高声赞美黄河。很多诗人读写下了壮美的诗篇。 3、俺国历史上宏大的诗人是怎么赞美黄河的？ 师：下面，俺们来看看古代的诗人李白、王之焕是怎么赞美黄河的！（屏幕上消失他们两个赞美黄河的诗词，同时激情澎湃的音乐响起），李白在诗中赞美：“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回！”王之焕是这样赞美黄河的：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山！”俺们一起来和着诗人的感情，赞美一下黄河！“黄河之水天上来”起。 生：黄河之水天上来，奔腾到海不复回！黄河远上白云间，一片孤城万仞山！ 师：（充溢感情颜色）黄河
13、的水啊，就像天上滚滚流到了人间，奔腾不息始终流向大海！这就是诗人眼中的黄河！俺们再一次吟诵这两句诗词！“黄河之水”起。 （同学大声朗读） 二、品析第一自然段 1、师：今日俺们学的黄河的仆人，黄河在袁鹰的眼中是怎样的情景呢？一起把课文第一段朗读一遍。（大屏幕消失第一段的内容） 再来朗读一遍 2、你仿佛看到了什么？听到了什么？ 师：看到了滚滚的黄河水向俺们扑面过来 ，黄河如同千军万马，如同脱缰的野马奔腾不息，这就是母亲河！这就是俺们的黄河！“黄河滚滚，那万马奔腾”读。 生：（大声充溢感情地）黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气概，令人胆战心惊。 3、这是俺们中华民族的母亲河，想看看俺们的母亲河吗？
14、生：（齐声）想！ 师：俺们一起欣赏一下黄河，俺们的母亲河！（大屏幕上消失滚滚、汹涌的黄河，并配以激情昂扬的歌声）。 4、这就是万马奔腾的黄河！这就是一泻千里的黄河！你看到这黄河，你听到这歌声，心情会怎样啊？你想对黄河说什么呢？说一说你的感觉。 生答复感动但话语凌乱 师：不知感动地说什么好，让俺们感动地读一遍 5、看着这样的黄河，的感受是什么啊？书中用了一个什么词语啊？板书胆战心惊 生：书中用了一个“胆战心惊”的词语，来表达他那种心情。 师：这儿的战是什么意思？惊的意思？来猜一猜 生：“战”的意思就是颤抖。 师：心惊的“惊”是什么意思？ 生：可怕，惊吓。 师：心里可怕，惊吓，胆在抖，心可怕，这叫
15、什么？ 生：（齐声）胆战心惊。 师：这是俺们站在宏大的大自然面前，在黄河面前的感受胆战心惊！拿起书，再读，把第一次见到黄河的感情读出来。 “黄河滚滚”起。 生：黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气概，令人胆战心惊。 师：胆在哆嗦，心在可怕，这就是黄河，这就是母亲河，这是自然的壮丽。来再读一遍 三、品析2、3自然段 1、那谁敢做黄河的仆人呢？他凭什么做黄河的仆人呢？读课文2、3自然段 师：读得很仔细 反应：黄河上的艄公，艄公的艄怎么写？是舟字旁加一个生肖的肖。什么样的人叫艄公吗？师：艄公是干什么的？ 生：艄公就是驾驶羊皮筏子的人。 生：就是掌使船舵的人，也就是开船的人。 生：“艄公”就是撑船的人。
16、 生：俺认为应当是划船的人。 师：孙教师查了下字典，这个“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人称“艄公”，这是它的本意，现在引申开去，把撑船的人，把舵的人，划船的人都叫什么？ 生：艄公。 2、朗读25自然段，艄真的是船吗？第一次看到羊皮筏子是什么心情？ 同桌争论， 从岸上远远望去，体会心情是提心吊胆的。 （俺认为是惊异的，）你从哪里看出来的？体会出来是惊异的。 这么小的羊皮筏子，在黄河上飘 （俺认为是担忧的）体会出了担忧的心情。 （为他们焦急）不只担忧，还焦急呢。 那是怎样的黄河呀？（奔腾）那是怎样的羊皮筏子呀？（细小） （新颖）为什么不知道？又小又远， 你能带着这样的感情读读，假设你能读出来，
17、就是真正的理解了。 敢读的请举起手 同学有停顿，没有打断。听着你的读，看着你的表情，俺知道你挺担忧的，假设连贯更好了。 同学好给点掌声你完全进入角色，听了朗读，俺看到画面 那么深，那么小，轻一点齐读 四、品析第三段 1、课文第三段谁来读读 2、不错，这儿有个词，教师不知道该怎么读？啊，你是什么感情？ （很惊异） 指正，湍急 他这样也读出来了，毕竟是其次声，第四声？ 师范读 3、这里面还有一句话，是数数的，该怎么数？ 你是越读越响，为什么这样读呢？原来看不清，现在越来越看得清。 生读 4、这就是黄河的？他怎么不赞叹呢，怎么不提心吊胆呢？假设这时你此时，你坐在羊皮筏子，你敢吗？ 生：俺不敢，俺觉得
18、没有这么大的胆子 师：假设孙教师俺也不敢，假设俺也死命抓住绳子，假设调到黄河上， 五、品析6、7自然段 1、课文中乘船的人怎么样呢，读6、7自然段，找出一个词，读完了，乘客们表示怎样， 沉着书上用一个词，还有一个词？谈笑风生 2、板书谈笑风生 一起读读，什么意思？ 生：几个人在一起， 生：谈谈笑笑，闹闹， 生：毫不拘束 3、为什么乘客们会谈笑风生呢？ 生：有士气 师：他们有士气，俺们没有） 生：信任艄公 生：既当心，又英勇 师：讲了两层意思，许多了，更多的缘由，由于乘客信任这位艄公。 4、俺指名来读读，没有发过言的。 是呀，艄公是那样的笑谈风声，那座古塔是怎样的古塔？俺特殊观赏同学的其次点。不
19、只英勇，更主要信任艄公。 5、拿出笔，乘客们信任艄公的什么呢？从那里看出来的？从68自然段找找，画画。 围坐4个人可以争论一下， 反应： 英勇和才智从那儿看出英勇、镇静、才智？ （冷静）乘客们信任这是一位冷静的艄公，不是鲁莽的小伙子。 （用心致志）俺们来读读这个句子 6、读到这里，既然他大胆了吗？为何又当心呢？不是冲突了吗？ （当心黄河大胆能行） （平安） 当心是为乘客的生命，为了水的，有漩涡，平坦的，多么有阅历呀。 齐读 7、乘客们信任艄公的什么呢？假设俺也当心，俺也用心致志，你们放心吗？ （他们还信任艄公的阅历和技术。） 他说信任艄公的阅历和技术。艄公就只有一个竹槁。 8、板书如履平地 这
20、个履是什么意思？这个履自身就是意思，有一个成语叫正远买履，就是到街上买鞋子。说明艄公技术特别的好。 怎么把艄公的品质读出来。 生读 9、不错，孙教师提出一个挑战的要求，这段写得这么好，能不能读两遍，把它背下来，能不能？ 10、挑战一下自身的理解，挑战一下自身的记忆，挑战一下自身的 假设背不出，可以看一下书。 六、说说写写 1、总结 俺第一看到黄河，胆战心惊 俺第一次看到羊皮贩子，担忧，惊异 当俺看清了艄公，俺对艄公的感情 2、请你拿起笔来，写一段话，赞美艄公的话 同学汇报 点评： 值得学习地方： 1、主线明：感受黄河，感受谁是仆人，为什么成为了仆人？ 2、注意朗读： （1）朗读很有层次：如第一
21、次读黄河，布置三次有层次朗读，形成黄河惊涛骇浪的映像。 （2）注意朗读的技巧。如那么轻，那么小，读轻一点等。 3、注意语言的积存： （1）最终同学练笔，你们能够用文中的语言，内化为自身的语言。 （2）注意背诵段落。 4、教师评价语到位： （1）同学朗读羊皮竹筏时，有停顿。师评价为：听着你的读，看着你的表情，俺知道你挺担忧的，假设连贯更好了。当同学朗读成功时，师评价为：好，给点掌声你完全进入角色，听了朗读，俺看到画面。 5、创设情境，让同学入情入境：（1）黄河的播放。（2）假设这时你此时，你坐在羊皮筏子，你敢吗？从而让同学情感体验，建立起以文本沟通，创设一个接一个心灵碰撞的情境。 商榷点（纯属于
22、个人观点）： 笔者认为可以充足做足课题文章。感受黄河，板书黄河，探究“仆人”，板书仆人，课堂这样可以表达同学的主动探究，不是更多的导引。课堂升华就是题目。 黄河的仆人教学反思 篇五 反思结合新课程的教学理念，现阶段小学语文中高年级语文学习，尤其是阅读课文的学习，应以朗读为动身点。在设计本课时，我抓住文本的特点，结合实际，创设情境引导学生扎扎实实地读好课文。 在设计中，我通过激情谈话，启发式引导学生自读自悟。同时，教师加以有感情地范读、引读，抓住文中重点语句的分析，促使学生钻到文本中去，从而就能更简单地把握文章的中心。其次，我将书中的图画充分地动了起来。在设计中，我引导学生看图，读图，说图，让他
23、们结合书中的文字绽开丰富的想象，这样学生会受到很大的感染。，教学的目标也必将得到落实。另外，我尤其注意学生思想的教育，通过本课的学习，旨在结合实际（2023年“非典”、2023年四川大地震）教育学生面对困难，要冷静、英勇，才能战胜一切，成为学习的仆人、生活的仆人、大自然的仆人。 最终，我在教学中努力渗透写作的技巧即比照的使用，从板书中就能很好的看出来，使得阅读教学与写作教学有机地结合起来。 黄河的仆人教案 篇六 教学目标： 1、正确读写和理解以下词语：湍急、扫瞄、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 3、理解课文内
24、容，领悟只要镇静英勇、才智机敏，就能战胜困难险阻的道理。 教学预备：多媒体课件一套。 教学过程： 一、整体感知，初步感受黄河的壮丽。 今日这节课，我们连续来感受黄河那磅礴的气概，领会黄河的仆人动人的风采。 请同学们自由快速（用自己喜爱的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。 学生沟通，教师相机评价。 同学们，古人云：语不惊人誓不休，要想语惊人，首先要留意积存。课堂是我们积存好词佳句的主阵地。今后每节课我们都要比一比，谁的好词佳句多。 二、多管齐下，深入感受黄河的壮丽。 1、多媒体出示课文第一节内容。 指名感情朗读，齐读。 学生点评，教师相机点拨。 2、播放黄河万马
25、奔腾、滚滚东流的录像。 教师朗读：这就是孕育了五千年绚烂文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你心潮起伏，感情激荡 再次感情朗读课文第一节。 3、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气概之外，你还能用哪些方式来表现呢？ 三、读写访结合，领会艄公的风采。 （一）读 1、激发、体验情感：假如是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？的心情又是怎样呢？细读课文26节。 选择你最喜爱的一节练读，把的心情读出来，让别人能充分感受到。 2、黄河的仆人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应当怎样读。 （二）写 学生自主选择其中一项练写： 1、围绕用心致志
26、绽开想象，把艄公驾驶筏子破浪前行写详细。 2、围绕谈笑风生绽开想象，把乘客的表现用有的有的有的的排比句写详细。 体会以上两项之间的联系。 （三）访 1、自由读课文78节。 假设艄公来到了我们的课堂里，你对他进展现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。 2、现场采访艄公。 教师扮演艄公，创设问题情境，让学生进展现场采访。采访过程中，教师留意凸现艄公英勇、才智、冷静、机敏的特点。 四、延长拓展，升华主旨。 刚刚我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气概，领会了黄河仆人英勇镇静的风采，此时，你想说些什么？ 学生自主选择： 1、黄河，我想对你说 2、艄公，我想对你说 3、同学，我想对你说 4、我
27、想对自己说 5、我想对*说 总结：通过今日的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气概，领会了黄河的仆人才智、机敏的风采，而且领悟了只要镇静英勇，就能战胜困难险阻的道理。我信任，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的仆人、生活的仆人、事业的仆人！ 附板书： 黄河的仆人 艄公 英勇 才智 冷静 机敏 黄河的仆人教案 篇七 教学目标： 1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会中华民族的精神。 2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。 教学预备： ppt课件。 教学过程： 一、配讲解词，丰厚形象： 导入：通过上节课的学习，我们对黄河有了初步的印象，
28、这节课教师带来了一段有关黄河的录像，我们一起观赏。投影一：播放黄河录像。 1、有画面，有声音，假如再配上讲解词，那就更具观赏性了。一个词，一句话或几句话都行。 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 风在吼，马在啸，黄河在咆哮。 黄河以它英雄的气势，消失在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：宏大而又顽强！ 劈山砍石，势如破竹 2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢？ （第一自然段） 导：作为讲解词应当怎么说呢？学生齐读。 3、这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河；这就是孕育了中华民族五千年绚烂文明的母亲河。黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊，而有人竟然成了它的仆人，它是（艄公） （1）学生
29、写“艄公” （2）采访学生：写“艄”字留意什么？（“舟”横不出头，变提）你为什么写得这么仔细？（由于它是黄河的仆人，我很仰慕他） 二、讨论读28自然段，体会艄公是黄河的仆人。 1、学到这儿，爱思索的同学肯定会问艄公凭什么成了黄河的仆人？（板书“？”）你能从课文中找到一句话来答复吗？请快速默读课文。 出示投影：他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。 2、这是全文的中心句，齐读。导：同学们，这是何等壮丽的场面，让我们走进课文，与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边，去亲身感受黄河的仆人艄公，感受他的英勇和才智，感受他的冷静和机敏。请自由地朗读课文。 3、自由
30、沟通。 4、学习其次自然。 （1）自由读。 （2）沟通：你从哪儿看出了艄公的英勇和才智、冷静和机敏？ （3）引导读：小、轻、小小的浪头，整个儿淹没。 （4）小结：有没有淹没？（没有）还在汹涌的激流里鼓浪前进，可见艄公的英勇和才智。 5、学习35自然段。 （1）过渡：刚刚大家抓住“那么小、那么轻”就能体会出艄公的英勇和才智，我们再来读一读35自然段，信任同学们肯定也能读出来。 （2）自由读。 （3）沟通：物重、人多、贴着水面漂流。 （4）引读：啊！（惊异）六个人（更惊异）（还有作家袁鹰的担忧。） （5）小结：贴而不沉说明艄公的英勇和才智。 6、学习第6自然段。 （1）羊皮筏子在黄河上险象环生，岸
31、上的提心吊胆，而黄河的仆人艄公是怎么面对的呢？和投影出示第6自然段。 （2）经典特写： 艄公用心致志地撑着篙，你看他 艄公当心地凝视着水势，大胆地破浪前行，你看他 （3）有感情地朗读。 （4）说“用心致志”、“当心”、“大胆”的反义词（漫不经心、随便、惊慌）。结果会？ （5）想象羊皮筏子上乘客，谈笑风生。 （6）质疑：艄公为什么会那么镇静？ 三、总结全文： 1、完成板书：艄公黄河的仆人 2、想象训练。 刚刚我们感受了滔滔黄河的气概，领会了沉稳艄公的风采。羊皮筏子靠岸了，假如同学是乘客，教师是艄公，你们想对我说些什么？（礼貌、为什么爱坐？不同的身份？） 3、总结： 艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边，
32、是黄河炼就了他的英勇和才智、冷静和机敏，因此课文在歌颂艄公，其实也在歌颂黄河，歌颂我们的中华民族。课文中艄公成了黄河的仆人，同学们在这堂课上也成了课堂的仆人，学习的仆人。你们想给自己布置点什么作业？ 黄河的仆人教案 篇八 【设计理念】 新课程理论指出，教学过程 是师生共同参加的公平对话的过程，教师是公平中的首席，是引导者、促进者、合。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与进展，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。 【设计特色】 给学生供应独立思索、合作探究的时间和空间；重视对语言文字的理解、品尝和运用。 【教学流程及设计说明】 一、再现情景，激情导入 （媒体
33、再现黄河波浪滔天的情景。） 师：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！ 生有感情诵读第一自然段。 激情，是探求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活泼的成分。这一环节的设计目的是创设情境，营造学习气氛，调动学生激情，稳固对黄河的熟悉，为下面的深入理解、感悟作铺垫。 二、初解中心 （投影出示中心句） 1、上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词如履平地等对该句作了初步理解，还记得吗？（黄河水汹涌澎湃，令人生畏，非常危急。艄公靠着英勇才智冷静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的仆人。） 2、齐读中心句。 这一环节复习导入 ，目的是以点带面，让该中心句成为学生理解课文的突破口，牵一发而动全身
34、，从而快速进入教学重点。 三、紧扣中心，各个击破 1、师：全文紧紧围绕中心绽开描写，到处扣人心弦！建议同学们细细品读课文2-7节，想想：从哪些地方可以体会到艄公英勇、才智、冷静、机敏？ 2、生研读课文，自主学习。 （个体读书探究小组争论沟通） 3、组织争论。（鼓舞从不同角度感悟，随机指导理解并读好句子） 师：通过各自独立思索、小组探究沟通，张张小脸神采飞扬。教师很想领会你们独特的感悟。请用你最喜爱的方式代表个人或小组汇报发言吧！ （给学生供应充分地合作探究、沟通的时间和空间。引导学生在读中有所感悟，在读中培育语感。师适当点拨。） 重点指导体会第6自然段1、2句：（1）找出关键词。（镇静、用心致
35、志、当心、大胆）（2）思索反义词。（慌张、心不在焉、马虎、害怕）（3）设想：假如艄公慌张、害怕会导致怎样的后果？ 4、师：瞧，这篇文章多么质朴而又精妙啊！目标问题就这么被大家攻破了！是不是再给点时间各自梳理一下？ 生进入文中回味、赏析 5、师：现在谁来总结发言，那些地方可以体会到艄公的英勇、才智、冷静、机敏？（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，假如没有足够的士气，连眼也不敢睁，可见其非常危急，而艄公却镇静、大胆地破浪前行，所以说艄公英勇、才智、冷静、机敏。） 6、 再读中心句。（齐读2遍，加深理解，读出情感） 中心句实际上点明白课文的中心。这一环节引导学生从整体入手，
36、文中寻眼，紧抓文眼进展导读，各个击破，到达加深理解的目的。鼓舞学生根据自己喜爱的方式说话、读书，敬重学生共性理解，营造课堂探究学习的气氛，让学生体验自主学习的味道。 四、梳理学问，深悟中心 1、师：请同学们读读第八自然段第一句话，读完告知教师：从这句话你能知道什么？ （扣字眼更，熟悉感情倾向） 2、联系全文，梳理学问，引发共鸣。 师：你认同吗？仔细读读最终一个自然段，然后联系全文，想一想理由。（黄河惊涛骇浪，艄公的任务困难，责任重大，而他就靠着一根不粗不细的竹篙，靠着优秀的品质和超群的技术，将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全，精彩地完成了任务，把滚滚黄河踩在脚下一般如履平地，成为了黄河的仆人！）
37、 3、带着对艄公深深的仰慕和赞颂之情齐读最终一节。 4、师：黄河中华民族的摇篮，孕育着中华民族五千年的文明。但母亲河不是一条安静的河，她惊涛骇浪，九曲盘旋，只有英勇的、布满才智的人才能成为她的仆人！让我们也来赞颂他们！（引导读题） 在本环节中，让学生由感悟的感情开头，再次走进教材，梳理学问，进而理解全篇的思想内涵和表达特色，深切领悟：艄公靠着优秀的品质和超群的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为黄河的仆人的道理，与的情感渐渐集合，产生共鸣。 五、拓展延长 1、师：你想对黄河的艄公说些什么吗？ （生自由发言，赞颂、祝愿、嘱咐） 2、师：黄河上的艄公靠着英勇和才智，制服了黄河，成为黄河的仆人！请大家想一想
38、：（人）靠着成为的仆人。 这一环节是有意识地关注学生的生活阅历、学问积存、情感体验、道德情感和人格的养成等。 3、推举阅读大森林的仆人。 简介故事梗概。 4、资料导阅，深化熟悉。 （1）历史上人们对黄河的畏惧； （2）新中国以来，人们对黄河的治理和开发 升华：自然是可以制服和驾驭的，人的力气是宏大的！ 这一环节的设计，将学习延长到课外，培育学生利用图书馆、互联网络等课程资源丰富积存的力量。同时，深化了主题讴歌人的宏大，为本课学习画上圆满的句号。 黄河的仆人教案 篇九 教材分析 本课是一篇散文，袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞颂了艄公靠着英勇和才智、冷静和机敏，成
39、了黄河的仆人。学习本课，应引导学生领悟只要镇静英勇、才智和机敏，就能战胜困难险阻的道理。 教学目标： 1、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写，熟悉2个多音字，理解局部由生字组成的词语。 2、能正确、流利并初步有感情地朗读课文。 3、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题。 4、初读感知全文，感受黄河的壮丽。 教学重难点： 初读感知全文，感受黄河的壮丽。 教学过程 ： 一、音乐导入： 1、观赏音乐。投影出示一幅黄河画面。播放黄河船夫曲。 这首就是特别出名的黄河船夫曲，这段音乐给你什么样的感觉？ 、板书课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？ （黄河的仆人是谁？为什么称他为黄河的
40、仆人？）让我们一起走进课文去查找答案。 二、初读课文 、带着以上问题自由读课文，读准生字字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 有不懂的地方可以做上记号。 、检查初读状况： （）检查词语投影出示 竹篙 体积 靠着 磁力 淹没 整个儿 黄河滚滚浊浪排空 （2）文中四字词语 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 胆战心惊 提心吊胆 谈笑风生 用心致志 鼓浪前进 如履平地 （3）读含有多音字的两个句子，熟悉多音字“系”“漂”。（相机正音） 这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。 3、理清课文脉络 默读课文
41、，你从课文中知道了什么，有什么感受？ 通过刚刚的朗读，你知道黄河的仆人是谁吗？ 板书：艄公。 艄公是干什么的呢？黄河上艄公撑的不是船，而是？ 板书“羊皮筏子”。羊皮筏子毕竟是什么样子的呢？我们一起来看一看。 三、速文初探 、过渡：那么艄公是凭什么成为黄河的仆人的呢？文中有答案，请你找一找，用自己喜爱的符号把它画下来。 、沟通，指名说。以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。 （）齐读 （）艄公凭借的是什么呢？ 过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。 四、细读感悟 1、感受黄河之壮丽 （1）眼前的黄河是怎样的呢？（出示第1小节，指名读，其他孩子边听边想，黄河给你什么样的感觉？） 哪些词语让你有这样的感觉？ （2）同学们，一个词语就是一个画面，看着这些词语（你仿佛看到了什么？听到了什么？） 带着你看到的、听到的，自已先读一读这一段。生自由练读。 （指名读）