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1、即墨市北安中心小学语文学科课时备课表语文学科年级： 四年级 备课人:刘爱云课题黄河的主人课时数2教学目标： 教学重点 在黑号前 用，教 学难点用 标出1、能正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读地第一自然段段。2、学会本课的生字新词，辨识多音字“漂”“系、用不同方法引导学生理解重点词语 的意思。情感态度与价值观：3、凭借具体的语言文字，感受黄河波涛汹涌的气势。初步了解称艄公是“黄河的 主人”的原因。朗读描写黄河的句子，感受黄河波涛汹涌的气势。解称艄公是黄河的主人”的原因。基础知识 易错点辨析形近字“浊、独”和“磁、瓷”，还有多音字“系”切入点和 主线问题黄河的主人是谁？为什么称他是黄河的主人？资
2、料补充1、对作者袁鹰的简单介绍。2、黄河和羊皮筏子的图片展示给学生看。语言文字 训练点“他专心致志地撑着篙，小心地就如同坐在公共汽车浏览窗外的景色。”通过对重 点词语的体会感悟，体会艄公的沉着和撑船技术的高超。需学习的 表达方法 及出处通过对艄公的正面描写以及对“我”和“乘客”的侧面描写写出了艄公的机智勇敢， 沉着大胆。正面描写和侧面描写使我们应该学习的。可以进行 的练笔训 练点学了课文，我们知道黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河，征服了我们所有读者。此时此刻，你肯定有许多话要对艄公说，请你写一写。我想对艄公说：拓展阅读遥遥黄河源课堂教学设计第一课时一、名句导入，激发学生的兴趣。.黄河是我们中
3、华民族的母亲河，古往今来，曾有许多诗人、文人赞美过它。李白曾这样写 一读：黄河之水天上来，奔流到海不复回。）【设计意图：由学生熟悉的描写黄河的名句导入，自然而然地揭示主题并且激发学生的 趣。】二、初读课文，整体感知。故事扣人心弦，请同学们自由地读读课文。注意：读准字音，读通句子。羊皮筏子 艄公 竹篙 如履平地 波浪滔滔 惊涛骇浪请同学们读读这些词语，选用几个说说课文大意。【学生交流】教学过程三、教学生字这课中的“滚”字比拟难写，看老师怎么写。（动画：“滚”的写法）四、布置作业查字典，解释带点的字：胆战心惊 惊涛骇浪 如履平地第二课时一、复习导入二、多管齐下，感受黄河的壮美。1 .同学们，读一读
4、课文，找出描写黄河的词语让我们来读一读。2 .通过查字典，我们知道“骇”在字典上的意思是“惊吓、震惊”，大声地读读这些词 读读课文的第一自然段，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？【学生交流】3 .黄河一泻千里，惊涛拍岸。作者第一次看到黄河，用了 “胆战心惊”这个词，我们已 字典了，“战”在词典中有四种意思，在“胆战心惊”这个词中你选哪一种意思呢？ 小结：“战”在这里是“发抖”的意思，说明作者对黄河那浊浪排空的气势感到非常害郎 4.如果到黄河边上走一走，大家对这些词语还会有更深刻的理解。（请看视频：播放黄 的情景。）这就是汹涌澎湃的黄河，这就是让人胆战心惊的黄河，此时此刻，你就伫立在黄河边
5、上 黄河的咆哮，你会怎么读第一自然段呢？让我们试一试。【预设】在滚滚的黄河中，作者，像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个 西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？这像强磁力一样吸引着我们的是什么东西呢？它是什么样子的呢？读读课文第二自然段 说。【设计意图：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，很自然地由文本走进网络，再由网 文本，到达文本和网络的有机结合，同时学生也被充实而又充满情趣的学习活动深深吸 效地激发了学生的学习兴趣。】三、赏读结合，体验筏子的惊险。1 .那像强磁力一样吸引着我们的是在惊涛骇浪中自由地穿行的羊皮筏子。一起读一一 从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，
6、好像只要一个小小的浪头，就能把它 吞没。再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六 六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的 摆着两只装得满满的麻袋。2 .这就是黄河上的羊皮筏子。出示羊皮筏子图黄河上的羊皮筏子给你留下了怎样的印象？大家交流一下。小结：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么轻，好像一个小小的浪头就能把它整个儿吞: 在黄河岸边，看到又小又轻的羊皮筏子，竟然载着六个大人和满满两麻袋货物，你会有 感受呢？3 .滔滔的黄河上，又小又轻的羊皮筏子，竟然载着六个大人和满满两麻袋货物
7、，怎能彳 怎能不担忧，坐在上面怎会不害怕！让我们来读出这种感受。好，请同学们各自读一读，老师再请个别同学来读，最后大家一起来读一读。4,小结：惊讶、担忧、害怕如果我在作者袁鹰旁边，我可能根本不敢上，即使上了， 死抓住羊皮筏子上的竹竿，双眼紧闭，不敢看一眼，因为脚上就是滚滚的黄河。可是羊 上的艄公却能如履平地，乘客却能谈笑风生，这是黄河上一道奇特的风景！让我们一起 一番。【设计意图：这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子 上漂流的那份惊险有了更深的认识，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。1 四、自读自悟，内化艄公的形象。1 .请大家再来默读课文的68小节，画出乘客、艄公
8、在羊皮筏子上具体表现的语句。2 .描写乘客在羊皮筏子上具体表现的语句是什么呢？皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那沉着的神情，就如同坐在公共汽车上 外的景色。想想看，羊皮筏子上的乘客会谈些什么？大家交流一下。3 .乘客们向岸上指指点点，也许他们正欣赏着岸边的古塔，也许在谈论着远处的山石， 一边讲讲笑话，聊聊天。如果这样的谈笑发生在一辆旅游车上，实在太常见了。可是在 脚下却是（一起读）黄河滚滚波浪滔滔激流汹涌万马奔腾 惊涛骇浪浊浪排空他们为什么能这样沉着，这样自在呢？因为乘客的小心大胆，更因为艄公的沉着勇敢、 智，让乘客放心。让我们读读下面的句子4 .读一读我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉
9、着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆 前行。【预设】读着这句话，大家的脑海中浮现一副怎样的画面呢？驶在滔滔的黄河上，遇到下面的情况，艄公会怎么办呢？请同学们展开想象的翅膀，选 情况说一说。不好,前面有一个巨浪正向羊皮筏子扑来，只见艄公 0啊，前面有一个暗礁，只见艄公 O见鬼！前方有一个巨大的漩涡，只见艄公 o5 .这就是艄公，尽管一一（学生齐读）黄河滚滚波浪滔滔激流汹涌万马奔腾 惊涛骇浪 浊浪排空艄公还是那么沉着一一（齐读）他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。因此作家袁鹰称赞羊皮筏子上艄公是“黄河的主人I下面是作家对艄公的“颁奖词”- 示，学生齐读）羊皮筏子上的艄公
10、，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪， 乘客的平安，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战 涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。你们觉得这段“颁奖词”用在艄公身上合适吗？为什么说艄公是黄河的主人？6 .如果你是“黄河的主人”颁奖会上的主持人，该怎样来宣读这段颁奖词呢？ 羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，乘客的平安，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战 涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。7.总结:读到这里，黄河的主人一一艄公那勇敢、智慧、镇静、机敏的形象
11、已矗立在大修 当我们遇到困难时，艄公一定会给我们勇气，给我们力量，给我们智慧，我们也就会成 的主人、生活的主人、大自然的主人！【设计意图：这个环节引导学生抓住中心句来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章 意图，同时，以“先收后放”的教学形式，鼓励学生潜心会文，尊重学生的个性体验， 在交流中将自己的认识不断完善。】五、小结全文，深化主旨同学们，学到这儿，吴老师想起了一句格言（板书：沧海横流，方显英雄本色）。这句话 是说我们人在跟险恶的自然环境的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。同学们，从黄河 身上你还能想到哪些人？口头交流一下。在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种 你收集一些介绍他们的有关资料，在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一: 【设计意图：这一个环节让学生再一次走进网络，用自己的语言表达心中所想，激发了 现的欲望。课后要求学生上网查阅资料，也培养了他们课后动手操作的能力，进一步让 受到网络世界的无穷奥秘。1板书 设计黄河的主人（艄公）惊涛骇浪沧海横流如履平地方显英雄本练习题按要求写成语。1 .描写黄河的：2 .形容非常害怕的：作业 设计课后黄河相关的诗句和俗语背一背，感受母亲河的独特光彩。教学 一得教学流程清晰，教学重点突出，完成了既定的教学目标。注重学生阅读能力的培养。 学生个性化的体验不够。