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1、 青蛙写诗教学反思（3篇） 我们都知道教学目标是教学的动身点和归宿，我们教学的时候都是先设定了教学目标，然后为实现目标选择有针对性的教学策略。那么选定了教学目标之后，我们怎么设置有效的问题，围绕问题到达教学目标呢？作为低段语文教师，我们明白低段课堂更不宜问题太多，影响学生的留意力，更不宜太琐碎的问题让课堂偏离了低年级要重在识字写字的轨道。通过一年级课堂实践，发觉我们坚持围绕目标设置好玩的问题，对有效达成教学目标特殊有效。 在教学一年级上册青蛙写诗一课时，我细心设置了以下教学目标。 1、识字：用不同的方法识本课11个生字，会写会用4个生字。 2、读文：抓住模拟声音的词训练学生的朗读。 3、运用：
2、能用“可以”和“一串”说话。 4、理解：会分诗歌的自然段，能依据板书说出诗歌的主要内容。 这四个目标包括了识字、读文、运用、理解四个方面，全面清晰。一节课紧紧围绕训练点，扎实有效。 首先，我采纳分散识字与集中识字相结合，设置问题围绕识字方法的引导和写字是你要提示大家什么？比方教写“雨”字，先观看构造笔画，然后问，要写好这个字，我们要提示大家留意什么？提示四点的位置，框的大小，大家认真观看发言，一起编了一首儿歌，“上横短下框长，左框略小右框大”，接着闭上眼睛书空，反应。这样一到识字环节大家都自觉的举手说出自己的发觉。 其次，怎么读好这首诗歌，我设定的目标是抓住模拟声音的词训练学生的朗读。所以开头
3、的时候我说青蛙要开演唱会，谁来学青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，发散了的思维，同学们用各种强调读出了青蛙的叫声，训练了朗读，其他的拟声词如淅沥沥沙啦啦，大家在模拟中明白了淅沥沥是小雨，沙啦啦是大雨。 第三是说话练习。这个环节是在识字的根底上进展的，我把“下雨我们可以”三个包含生字的词语写到一起，认读后，我问大家下雨了，我们可以做什么？同学们恨不得像小猪佩奇一样现在就到雨里去，说的热火朝天。再讲到“一串”时，我说同学们喜爱吃糖葫芦吗？同学们说想，我说那我每人送一串糖葫芦，那你们准备送给我什么呢？我只要一串的东西，结果同学们兴致盎然，送教师一串项链，一串羊肉串，一串鞭炮等等，练习了说话，达成了目标。 青蛙写
4、诗教学反思 篇二 1、去除标点，体会作用。 青蛙写诗是长春版小学语文一年级下册其次单元动物天地中的第一课。课文是一首短小精悍，生动好玩的小诗。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。这首诗除了承载14个生字的学习，同时还要让学生初步熟悉和了解逗号、句号、省略号，体会标点符号的作用。课堂上假如过多讲解标点符号的作用就会喧宾夺主，冲淡了本课的识字教学重点。为了兼顾识字与标点这两方面学问的教学，导入新课后，我将青蛙写的诗去掉全部的标点符号以一样的呱字呈现在学生面前，让他们在观看中自己发觉青蛙最初写的诗有什么特点，与学过的诗有什么不同之处，然后通过朗读体会没有标点的诗会给人带来
5、怎样的感受，从而感知理解标点符号所起的作用。学生在亲身体验中有了切身的感受，理解标点符号的作用也就水到渠成，不必教师再过多讲解，奇妙自然地突破了教学难点。 2、集中与分散并重，表达了生字教学的侧重点。 本课共有14个生字需要识记，假如每一个生字都采纳随文识字的方法进展教学，就会使整个教学环节过于零散，教师教得忙乱，学生学得疲惫，耗时而低效。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，我采纳了随文识字与集中识字相结合的方式进展教学。对于本课只认不写的生字充分发挥学生自主互学的优势，让学生同桌之间合作读一读、认一认、考一考，然后以卡片抽测的方式检查学生自学的结果，准时订正字音，然后以开火车的形式给每个
6、生字组词，再相互沟通识字方法，总结规律，高效识字。这样设计处理就可以有更充分的时间去完成会写生字的教学，从而突出重点，突破难点，克制了平均使用力气的弊端，减轻了教师与学生的双重负担，使识字教学更加轻松开心，课堂变得短时高效。 3、总结方法，自主识字。 在随文识记会写的生字时，我依据每个生字的构字特点，努力做到音形义各有侧重，抓住每个生字的重难点选择不同的识字方法进展教学，这样变枯燥为好玩，增加了识字教学的有效性与时效性。在学生能依据已有的学习阅历学习新字时，我总结学习生字的方法，然后放手让学生自学“泡”字，他们学得都很主动，方法不一，极大地调动了学习的积极性，培育了他们自主识字的好习惯。教学中
7、我们要尽可能多给学生供应一些自主学习的时间，展现自己亲身实践中的所得，学会学习，激发兴趣，增加信念。 4、稳固识字，层层深入。 在识字教学任务完成后，我安排了稳固识字这一环节，先让学生看着板书，自己认读生字，给每一个学生一个重新温习的过程，然后选小教师领读生字，以生带生，积极参加。接着以嬉戏的形式在趣味性认读词语，最终回文稳固识字，使生字教学回归整体，真正做到字不离词，词不离句，句不离文。 在学生帮忙青蛙修青蛙最初写的那首诗时，有两个学生读出了诗中的停顿，与课文中加了标点的诗完全全都，这时假如我能准时加以引导“你还能有其他的改法吗？”，这样就能更深入地激发学生的求异思维，依据自己的理解制造出更
8、多的改法，从而更深刻地体会到标点符号的不同用法，使学生的制造力充分得以表达，而不仅仅是使学生的思维停留在固有的一种形式上。虽然预设时想到了这一训练点，但课堂上却没有准时抓住这个契机，准时引导学生，错过了一次精彩的生成，实在令人惋惜。 在课堂消失突发状况时没有保持冷静，准时调整心态，组织课堂，让自己的心情影响了后面的教学。当学生的答复与自己的预设消失偏差的时候，没有做到急躁倾听，善加引导。课堂教学中我们要随着学生的思维进展教学，而不是到处想这让学生围着自己的思路转。比方让学生说“一串什么”的时候，有的学生没有领悟教师的要求，说了“串通”这个词语。对于这个学生的答复自己应当赐予确定：“你说了一个特
9、别好的词语！你能用一串什么来说一说其他的词语吗？”这样就不会消除孩子的积极性了。 对学生朗读的评价虽然预设时预备得很充分，但实际教学中还是忽视了，没有做到准时而富有鼓励的评价，以后教学中肯定要在平常多注意这一方面的训练与养成，这样才不会顾此失彼。 识字与学文还没有完全融为一体，后半局部的学习与课文有脱节现象。在学生语言表达上还要提出要求，训练学生学会说完整话。 由于间休播放歌曲时消失故障，耽误了一点时间，致使预设中想象青蛙诗歌内容这一环节没能在课堂中得以实施，没有对教材进展适当地拓展延长，在丰富教学内容上留下了一些圆满。 每一次讲课都是一种历练，一种收获，一种提升。在以后的教学中，我还要潜下心
10、来，读懂教材、读懂学生，优化自己的教学设计，用更科学、更合理的教学方法进展教学，让自己的课堂教学更加扎实有效。 青蛙写诗教学反思 篇三 青蛙写诗以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步熟悉和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于制造，同时也为教师制造性教学留下宽阔的空间。 依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜亮的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生把握汉字的构字规律，运用多种方法饶好玩味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进展了适当拓展延长，丰富教学内容
11、。 从教学效果看，学生能依据已有的学习阅历学习新知，生字把握的较好。让我为之欣慰的是孩子的想象力特别丰富，他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的许多事物联系起来，比方逗号像豆芽，句号像旺仔小馒头和面包圈，省略号像纽扣在排队等等，对于青蛙写成的那首诗，全班的孩子畅所欲言，充分发挥了自己的想像，编得合情合理，富有童趣。 从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌相互考考认字状况，也可以共同争论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和争论，所以这样的教学环节安排的少，但我想教师要是不引导，孩子就永久不会，有时我太低估孩子的力量，其实他们常常给我带来惊喜，所以我会更加努力。 它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家整理的3篇青蛙写诗教学反思，盼望对您有一些参考价值。