《葡萄沟》教学设计3.docx

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1、 葡萄沟教学设计葡萄沟教学设计1 学习目标： 1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干特别出名，使学生产生对葡萄沟的宠爱之情。 2、精确理解“茂盛”“五光十色”等词语的意思 3、有感情地朗读课文。背诵其次自然段。 学习重点： 了解葡萄沟为什么是个好地方。 学习难点： 了解葡萄干的制作过程。 学习预备： 制作课件学生阅读相关资料 学习过程： 一、导入新课： 今日,我们连续学习21课葡萄沟。我们宏大的祖国幅源宽阔、物产丰富，在它西北部地区有一块奇妙、漂亮的土地，这就是新疆维吾尔族自治区。 播放歌曲我们新疆好地方。歌曲声中动画演示葡萄沟在中国幅员上的精确位置、 二、学习课文： （一）第一自然段

2、 1、葡萄沟在哪？ 2、你们知道葡萄沟出产什么水果吗？小声读读第一自然段 要点：水果、杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄 3、指读第一自然段。（突出“最”，学生体会不到时，教师通过范读帮忙学生体会到位。） （二）其次自然段 1、过渡：人们最宠爱的葡萄长得什么样？请你小声读读其次自然段、 2、把你喜爱的句子读给同组的同学听然后说说你最喜爱句子中的哪？ 3、小组汇报，依据学生答复的挨次学习。体会到的读出来，不到位的由教师引导到位。再读出来。 要点：“茂盛的枝叶向四周绽开，就象搭起了一个个绿色的凉棚。” 重点体会：一个个一个又一个，每一个。 凉棚夏天搭起来遮挡太阳光的棚。 茂盛(草木)茂密繁密、课文中指葡

3、萄的枝叶多而健壮、 体会读、指读 “一大串一大串” 出示幻灯：葡萄一串一串挂在绿叶底下。 葡萄一大串一大串挂在绿叶底下。 通过比照的学习，引导学生体会出葡萄沟的葡萄不仅数量多，品种多，而且串大，个大。 板书：葡萄多、大 指读、评读 “红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。” 出示幻灯比照学习： 红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。 红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，漂亮极了。 五光十色比方颜色明丽，式样繁多。 自由读、评读 “热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。” 最甜热忱好客；葡萄甜 吃个够想吃多少吃多少，吃到吃不下为止，仍说明

4、葡萄多。 留意：吃不下与不想吃的区分。 板书：甜 4、指读其次自然段2、3、4句。谁能用一句话来概括一下这三句话的意思？ 5、过渡：你知道这么好的葡萄种在哪吗？指读第一句。 6、谁知道葡萄为什么要种在山坡上的梯田里？（引申课外学问） 7、幻灯出示帮助背诵的练习： 葡萄种在山坡上的（梯田）里。（茂盛）的枝叶向（四周）绽开，就象搭起了（一个个）绿色的（凉棚）。到了（秋季），葡萄（一大串一大串）挂在（绿叶）底下，有（红的）、（白的）、（紫的）、（暗红的）、（淡绿的），（五光十色）漂亮极了。要是这时你到（葡萄沟）去，（热忱好客）的维吾尔族老乡，准会摘下（最甜）的葡萄，让你（吃个够）。 （三）第三自然段

5、 1、过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热忱的维吾尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市来，有的运到阴房里制成葡萄干。 2、扫瞄第三自然段，问：葡萄沟的葡萄干有什么特点？学生答复后指读这句话。 板书：葡萄干色鲜味甜 3、这些颜色鲜，味道甜的葡萄干是怎样制成的呢？ 播放视频后再答复。 （四）指板书小结： 葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，特别出名，不光由于它的制作工序特别，更重要的是这的葡萄长得好。再加上这里热忱好客的维吾尔族老乡，使你有什么感觉？ （五）第四自然段 1、齐读第四自然段。 板书：真是个好地方 2、你怎么理解“真是”？读出来。 三、总结全文： 出示填空练习,小结全文、

6、 结合课文内容和自己的感受把句子补充完整: 我葡萄沟,由于。 附板书设计： 葡萄 多、大、甜 17、葡萄沟 真是个好地方 葡萄干 色鲜、味甜 葡萄沟教学设计2 葡萄沟是小学语文第四册第三组中的一篇文章，这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。 一、教学要求： 1、学问点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，熟悉葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。 2、技能运用：利用多媒体教具进展优化教学，使学生主动、欢乐地参加到课堂中来，培育学生听、想、说、写的综合力量；练习有感情地朗读课文，并背诵课文其次段。 3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗读，增加学生对葡萄

7、沟的憧憬及对祖国大好河山的喜爱。 二、教学重点、难点： 理解为什么说葡萄沟是个好地方。 三、教学流程： 1、歌曲导入 播放歌曲吐鲁番的葡萄熟了。 师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。 师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进展了语言文字训练） 2、初读课文，整体感知课文内容。 3、播放课文教学录像带，激发学生情感。 a、师：“看完了录象，你最想说什么？” 生自由谈感受（充分敬重学生的共性体验） b、“教师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出宠爱、赞美的语气。

8、 c、师：“有个好消息告知大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去让你吃个够”一段话，师范读。 d、创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、教师和听课教师时不同的读法。 4、检查生字认读状况。 你想吃葡萄吗？假如你能清晰、正确地读出来，教师就嘉奖你一串葡萄！（依据低年级学生年龄特点，采纳生动好玩的方式认字，尽量避开枯燥、单调） 5、细读课文，感悟重点 a、在自己最喜爱的地方做上记号，想一想为什么喜爱，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。 b、重点指导朗读其次自然段，启发学生分析发觉其写法。 c、出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进展仿说话练习） 6、品尝葡萄干，说

9、它的来历 此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进展口语交际训练，体会劳动果实来之不易。 7、供应拓展阅读材料，师生共读。 师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，教师信任，假如有一天你去了仙境一般的葡萄沟，确定会写出更好的文章！” 8、实践活动 话说新疆 搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。 教学反思： 葡萄沟是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后始终困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想表达以下几点： 1、创设良好的师生关系，营造和谐的

10、课堂气氛 对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参加的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商议的语气，以公平的身份和孩子们共同学习，制造民主、宽松和谐的课堂气氛。 2、制造性的安排教学方式 学生是语文学习的仆人，教师在教学组织的过程中，要依据学生在课堂上的表现适时适当地采纳教学手段。 3、正确把握语文教学的特点，以读为本 4、充分发挥评价的鼓励作用，以评代讲 5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高 然而，课堂教学是一门圆满的艺术。课后，仔细回忆整个教学过程，感到课堂上仍存在几点缺乏： 1、好文章要三读：初读读通细读读懂品读读美。应当放手让学

11、生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始于亲。”圆满的是我没有很好地让学生的读书，到达第三种境地，稍显粗糙、匆忙了点。 2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等力量都得到不同程度的提高，在课上应留意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的时机，沟通感受的时机，而这也是新课标中所提倡的。 此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。 我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学

12、生学习的心情，让学生在布满激情的活动中学习，去领悟学问的真谛，这就是一节胜利的课。一句话，让语文焕发生命活力。或许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。 感谢学校有关领导和同事对我的支持帮忙，也敬请各位不吝赐教，每一句恳切的建议都会让我受益非浅。愿我们共同进步。 葡萄沟教学设计3 教学目标 1、连续联系上下文理解新词的意思。 2、学习第2段，练习读懂按时间挨次写的一段话。 3、较流利地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。 教学重点： 学会按时间挨次写的一段话。 感受维吾尔族老乡的热忱好客。 教学难点： 能在课文的朗读中读出自己对课文的体会。 教学过程 一、复习上节课学习的内容。 教师谈话

13、：上节课我们去了新疆吐鲁番的葡萄沟，了解到哪里是盛产水果，今日我们再去看一看哪里最出名的水果葡萄。 二、学习课文第2自然段。 1、学生自读课文第2自然段。 思索： （1）这一段共有几句话，给句子编上序号。 （2）依据学已学的写作挨次，说说这一段话中哪几句是按什么挨次写的？ 2、再读课文，按已学的方法，理解按时间挨次写的一段话。（什么时候，什么怎么样） （1）学生自读1、2、3自然。 （2）小组沟通。 课文第2自然段一共有()句话。第1句写()，第2句写()，第3写()。这段话从第2句开头，是按()挨次写的。 （3）反应。 3、深入学习第2段内容。 （1）再读第2段，找出自己喜爱的句子读一读。思

14、索你在读这句话的时间，你读懂了什么？ （2）抽生说，进展句子训练。（梯田：出示投影） 句子1：夏季，茂盛的枝中向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 说说，你在读这一句话的时间，你读懂了什么？ 出示投影。 齐读。 句子2：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色漂亮极了。 学生找出这一句话中描写颜色的词语。除了以上几种颜色，你还能说出几种来吗？ 理解“一大串一大串”在句子中的用法。 学生读句子。指导朗读。进展绘画练习。练习完成作业本填色。 据自己所填的颜色把这一句话用自己的话表达出来。 句子3：要是这时候你到葡萄沟去，热忱发客的维吾尔族老乡准会摘下

15、最甜的葡萄让你吃个够。 这句话你读懂了什么？ 从哪里看出来的？进展词语意思理解的练习。 你能不能把句子中维吾尔族老乡的热忱好客读出来呢？ 学生自读，抽生读，齐读。 4、尝试背诵。 对于这么美丽的内容，我们有必要把它登记来，指导背诵。 5、其次自然段教学总结。 同学们对这几个这第简洁的句子，既然读出了这么多的说问，可真不简洁啊！同学阅读水平有了长足的进步。对刚刚句子的理解，同学们肯定还有很多的话要说，下面请同学们把自己要说的话流露在朗读中吧！齐读课文第2自然段。 三、补充练习。 刚刚同学们对时间挨次写的一段话已把握得较好了。这里也有一段话，检验一下同学们的阅读力量。（投影出示。）教师范读。 学生

16、自读，检查1、2两个问题。 春天的时候，池边一丛丛马兰头开着粉红色的小花。池塘里的水浅浅的。水面上漂着一点点嫩绿的浮萍。夏天，一阵雷雨过后，池水快速涨起来，池子变大了。小石桥似乎浮在水面上。秋天，池水是深绿的，水面上有一片片菱叶，菱叶下面藏着小小的四角野菱。冬天一到，池子干枯(h)了，可以见到池底是黄黑色的泥土，间或能观察几株小草，平寻常常，并不神奇。 这段话共有()句话，句子之间是按()挨次连接起来的。 短文中表示时间的词语有： 朗读这段话，摘录好词佳句。 尝试背诵这一段话。 葡萄沟教学设计4 教学目标： 1、熟悉文中11个生字，会正确书写生字“搭”、“摘”。 2、正确、流利、有感情地朗读课

17、文，感受葡萄沟是个好地方。 3、产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。 教学重点:有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。 教学难点：产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。 教学预备：卡片课件 教学过程： 一、谈话导入 1、小朋友们，你们爱吃水果吗？喜爱哪些水果？今日，我们要去一个盛产水果的地方看一看，那就是（生读题：葡萄沟）教学生字“沟” 2、你知道葡萄沟在什么地方吗？（指名学生答复，教师适当补充） 二、初读课文，整体感知 过渡：葡萄沟是个怎样的地方呢?让我们一起走进课文，去看一看。 1、学生自由朗读。 课件出示自读要求：读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍2、检查字词 2

18、、检查 重点教学多音字“钉”，形近字“密”和“蜜”。 3、读了之后，葡萄沟给你留下了什么印象?文中也用了一句话来概括，找一找。 （葡萄沟真是个好地方） 三、再读课文，感受“好地方” （一）学习课文第一自然段 过渡：为什么说葡萄沟是个好地方呢？请同学们自己读读课文的第一自然段，去找一找。 句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。 1、你读懂了什么？（水果多） 2、了解顿号的读法、用法，朗读训练。 2、读着读着，又发觉了什么？（了解按时间挨次来写） （二）学习课文其次自然段 过渡：葡萄沟是个好地方，仅仅是由于水果多吗？请同学们自由的朗读课文的其次自然段，把

19、喜爱的句子多读几遍。 1、学生自由朗读课文其次自然段 2、在这段话中，你有不理解的词语吗？（理解梯田） 3、沟通喜爱的句子 句子一：茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 （1）读了之后，你明白了什么？ 葡萄种得多（一个个）枝叶密，风光美 （2）朗读练习 句子二：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。 （1）读了之后，你知道了什么？ 葡萄美（颜色多，五光十色，漂亮极了） 葡萄多（一大串一大串） （2）朗读练习 句子三：要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 （1）这句话，你能理解吗

20、？ 理解：准会吃个够最甜（把最甜的留给远方生疏的客人） （2）朗读感受 （3）说话训练：这些热忱维吾尔族老乡，摘下最甜的葡萄，会说些什么呢？ 四、课堂小结 五、写字指导 1、出示生字“搭”、“摘”，引导学生观看。 2、教师范写，学生书空。 3、学生写字，教师巡回指导。 六、课外延长（机动） 观赏新疆的漂亮图片，了解新疆的风土人情。 板书设计： 葡萄沟 水果丰富 葡萄多、美妙地方 老乡热忱好客 葡萄沟教学设计5 一、谈话激趣，提醒课题。 1.同学们，我们已经学习过日月潭这篇课文了，那大家喜爱“日月潭”这个地方吗？为什么？现在，教师要再带着大家一起去参观一个与日月潭一样漂亮的地方，你们知道这是哪里

21、吗？ 2.播放课文教学录像带，激发学生情感。 3.过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜爱“葡萄沟”吗？师提醒并板书课题。 二、设疑点、齐读课文解疑。 1.提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。 2.师诱：课文中告知了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，八九月有葡萄。但我们“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文大家就知道缘由了。 三、初读课文，初步理解课文大意。 1.自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及

22、带有生字的词，生词多读几遍。 2.全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢？ 3.出示想一想，初知课文大意： A、明确题目要求，思索三个问题，并找出相应的段落。 B、师布置默读，并检查默读效果。 a)葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最宠爱什么水果？哪一个自然段答复了想一想当中的第1个问题呢？1组朗读第一自然段。 b)为什么人们最宠爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段答复了这个问题？ 2组朗读其次自然段。 c)葡萄干是怎么制成的呢？哪个自然段答复了我们的疑问？ 3组朗读第三自然段。 4.你们喜爱“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？现在可不行以用我们课文中的一个

23、自然段一起来答复呢。 四、生字词教学。 1.观看生字表教学录像。 2.指名学生认读、齐读生字并口头组词。 葡萄沟教学设计6 【教学目的】 、通过多种形式读，扎扎实实培育学生的语感。 、知道什么说葡萄沟是个好地方。 、采纳小组合作学习，激发学生与人合作的意识。 、学习课文领会葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民宠爱之情。 【教学预备】 课件 生字（词语），地图，葡萄图片，句子，烟火图，新疆人土风情，葡萄干制作过程。 【教学难点】 词语，体会其中蕴含的的情感。 【教学重点】 有感情地朗读课文，理解：“葡萄沟是个好地方”。 【教学方法】 、朗读指导法。 、谈话法。 、争论法。 【教学

24、课时】 其次课时。 【教学过程】 一、以谜语，导入新课 、今日教师带来一个特别好玩的谜语，看看谁能猜中。述： 藤儿爬，须儿绕，一步一步攀得高，片片绿叶像巴掌，结出串串珍宝宝。 （指名说） 谈：你们喜爱吃葡萄吗？上节课教师向大家介绍了一个地方，那儿有许多葡萄，可以让大家吃个够，同学们你们还记得那是什么地方？ （葡萄沟）今日我们连续学习第十课葡萄沟。 （出示课件：葡萄沟） （板书：葡萄沟） 齐读课题，读了课题你想知道什么？ （指名说） 、复习字词： 好吧！带着问题我们快快去葡萄沟吧！同学们，你们瞧是谁来了，这几个顽皮的字宝宝肯定要来我们班，看看我们其次次见到它们是否还熟悉他们，谁来认一认，出示：

25、沟 疆 鲁 番 蜜 （指名读开火车读） 问：同学们还记得课文是说什么沟？ （葡萄沟） 什么疆？ （新疆） 什么鲁？ （吐鲁番） 什么番？ （吐鲁番） 什么蜜？ （蜜桃） （男生读字，女生读词） 、这些词语宝宝都在文中什么地方？ （指名读第一段，说说你读懂了什么？） 葡萄沟在新疆吐鲁番。 （出示地图找新疆，读一读：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟） 葡萄沟出产水果。 （出示句子指名读） 水果品种许多。 二、理解课文 、学习其次自然段： 过渡：既然人们最宠爱吃葡萄那么教师就带你们去葡萄园玩一玩，好吗？说去就去，请同学们自由读课文其次自然段，要求读准音，并找一找这一段共有几句话？ （指名说） 指名分句读，

26、要求读出感情，其他同学听听谁读得好。 （学生评议） 用图激发学生的兴趣，问：你认为这一段中哪一句写得最美，为什么？ （你来读读学读情愿读的读） 出示课件：看看五光十色的葡萄。 看完了你想说点什么？ （指名说） （板书：五光十色） 师：这些葡萄一串一串这么大，而且水灵灵的，真是漂亮极了，谁能把葡萄的大，葡萄的美读出来？ （再指名读男生读女生读齐读） 问：同学们你能将文中的“五光十色”换成“五颜六色”吗？为什么？ （出示“烟火”图来说一句话） （指名说） 又到了我们挑战时刻了，谁敢挑战邱教师？出示我会填： 到了（ ），葡萄一大串一大串地挂在（ ）底下，有（ ）的，（ ）的，紫的，暗红的，淡绿的，（

27、 ），漂亮极了。 （学生评价情愿读的来读） 学生表演，亲自体验： 师：假如教师要到葡萄沟去做客，而你家就住在那里，你会怎样款待我呢？ （出示课件：新疆的 风土人情） （板书 老乡：热忱好客） （出示帽子，表演“摘”的样子，并说一说） （指名读第四句话） 小结其次段： 问：课文的其次段除了写了五光十色的葡萄，热忱好客的老乡，你还读懂了什么？ （出示：凉棚） 夏每天气酷热，当你站在凉棚下你有什么感觉？ （舒适） 谁能读出舒适的感觉？ （指名读） 、学习第三自然段： 师：葡萄沟有这么多的葡萄，收下的葡萄太多吃也吃不完该怎么办呢？那么你知道葡萄干是怎样制作的吗？ （出示课件看再读说一说） 学生以吃来体

28、会： 谈：同学们，你们吃过葡萄干吗？你认为什么样的葡萄干才是最好是葡萄干？在我们黄州，也有许多新疆人推着小车在买葡萄干，我问了他们这些葡萄干是从哪里运来的？他们很确定的告知我说是从葡萄沟运来的，于是教师特地买了一些，想吃吗？ （分组吃葡萄干，吃完了要告知教师你的感受） （板书：葡萄干：色鲜味甜） 齐读最终一段，你认为葡萄沟是个好地方吗？再读课文说说你从哪里看出葡萄沟是个好地方？ （指名说） 三、拓展局部 、放音乐，延长： 今日我们大饱眼福啊！看到了五光十色的葡萄，感受到热忱好客的老乡，吃了色鲜味甜的葡萄干，大家都说葡萄沟真是个好地方，同学们，你们能夸夸葡萄沟吗？用自己喜爱方式。 （指名说） 、

29、总结全文，摘抄好词好句： 是啊！葡萄沟真是一个好地方，一个令人憧憬和宠爱的地方，教师信任我们肯定有时机亲眼看看那里的美景，亲口尝尝那里的葡萄，亲自感受老乡的热忱，课文将葡萄沟写得如此之美，你最喜爱文中哪个词，句子或者哪一段？ （指名说） 【板书设计】 葡萄沟 水果：品种繁多 葡 萄：五光十色 老乡：热忱好客 葡萄干：色鲜味甜 真是个好地方 葡萄沟教学设计7 第一课时 一、区分形近字 此题是比拟形近字组词语的练习。需要留意的是： 1 先比拟形近字的字音，字形的区分，再组词语，在运用中区分。 2 组词语时，鼓舞一词多组。 例：密 亲切 保密 密集 蜜 蜜蜂 蜜糖 甜美 飘 飘带 飘动 飘落 漂 漂

30、流 漂移。读piao时指漂白。读piao时指美丽。 坐 座位 坐机 宝座 底 锅底 月底 海底 低 低头 降低 低烧 二、抄写词语 此题的目的是积存词语，练习把字写端正。可先读一读，说说那些字音简单读错；接着说说每个字的意思；然后找找那些字简单写错；再工工整整的抄下来。 易读错的字：成熟热忱好客唉声叹气淳朴 易写错的字：蒸（13画，四点底上还有一小横）；醒（左边不是西字，里边还有一小横是“酋”）；岭（右边是令字，不是今字）；辛（最终一短横，中间一长横）；声（上边是示字，不是土字） 还可鼓舞学生再摘抄一些词语：民族小孔小镇早晨介绍工具油菜决心长江百售 三、词语 设计此题的目的是帮忙学生词语和正确

31、的进展词语搭配。补充词语可按以下层次训练： （1）审题，明确要求。 （2）指导方法，前面的叠词是修饰后面的词语的，应在横线上填名词。 （3）试着独立完成练习。填完后想一想，填上的词语和前面的词语搭配是否适宜。 （4）全班沟通。应鼓舞发散，说出不同答案。 （5）开展填词语的抢答活动。学生出叠词，其他学生抢答，把词语补充完整。这样可以丰富学生的语汇。 四、读对韵歌 解释：大漠指沙漠。孤烟直：孤伶伶的炊烟笔直的升上天空。长河：指黄河。 补充天对地，雨对风，大陆对海树，赤日对苍穹。 秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。 五、体会动词。 1 钻漂荡漾既写出小船在小河上悄然划过的样子，船驶

32、远后，小船漂浮，更衬托出小镇早晨的舒适； 2 低弯鸣唱欢乐朗读时要读出怜爱之情。 先自读，再沟通体会，然后练习朗读。在朗读的根底上可练习背诵。 其次课时 一、读背古诗 敕勒歌比拟浅显，学生可以自己大体读明白，但要留意古诗中生字比拟多，需要学生自己动手解决。 古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，绽开合理的想象。 读了这首诗，可启发学生：你能不能想象出北方草原的风景？和学过的描写江南风光的额诗比拟一下，说说有什么不同的地方。 二、自读课外短文 教师先不要指导，应放手让学生自学，自悟，自答，让学生自学。在自读的根底上，归纳每一自然段的主要内容。然后在抓住每段要点的根底上用自

33、己的话说说变化，要鼓舞学生的不同表达。最终练习路的变化（羊肠小路黄土大路柏油公路）。还可以引导学生争论：路越修越好，给人们的生活带来了那些好处。 生字：轧（ya）. 第三课时 一、综合实践 教学中应留意以下几个问题： 1 提前布置，使每个同学思想上都有预备。 2 选择大家都想了解的地点，是每个同学都有话可说。 3 同学都可随时提问，使大家真正沟通起来。 4 采访完毕后，归纳刚刚提的问题，那些问题与主题无关，哪些是有价值的问题。从而引导学生怎样采访，提问题。 5 告知学生在采访中留意采访的态度和语言的修养。 口述时要留意三点：（1）说出你采访的景物，采访的对象。（2）讲讲它过去的样子。在口述时要

34、寓抒情于见闻与联想之中。 二、金钥匙学习一些朗读的技巧 可指导学生结合学过的课外，说说自己朗读的体会。还可以进行一个朗读竞赛，调动学生朗读的积极性。 三、自检 通过自检，引导学生总结前一段的学习状况，鼓舞大家向好的同学学习，多积存语言。 教学后记： 学生对对仗歌很感兴趣，读起来朗朗上口很有意思，但对这种对仗理解的不够好，弄不明白什么是对仗，我在讲的时候，也感觉不知怎么解释才好，只有举许多例子来讲，但效果仍不太好。 葡萄沟教学设计8 教学预备：上网查询有关葡萄沟的资料。 教学过程 一、复习检查 1看拼音，写词语。 Xinjiang tulufan wei wuerzu putaogou ( )

35、( ) ( ) ( ) 2、上一节课我们还学习了课文第一自然段，谁能说说介绍了什么？ 二、学习新课 （一）学习第一自然段 1、看图片，说说感受。 2、自学第2小节，出示要求： 大声读，标出句子。 第2-4句是按什么挨次写的？从哪儿看出来的？ 3、检查自学效果。 （1）数好了吗？第2自然段共有几句话啊？ （2）请你读一读第一句，告知大家你知道了什么？想看看梯田究竟什么样吗？图片出示，这就是梯田。 （3）课文是按什么挨次写的？从哪些词可以看出来？这里和我们第一段是一样的，也是按时间的挨次写的。 （4）出示表格，填表并反应。 什么季节什么怎么样 夏季 茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚

36、。 秋季 葡萄一大串一大串挂在绿叶低下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。 （5）、2个季节中，你比拟喜爱哪个季节啊？自己读读看。 A、夏季，茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 指名读，说说喜爱的理由，有感情的朗读。 B、引：那有谁喜爱秋季的葡萄沟的？ 先自己来读一读。谁喜爱？指名读。 到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。 从这句话中你感受到了什么？哪些词应当有重点的朗读？ 我们大家一起来数一数都有哪写颜色。 我们来给五光十色换个词。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红

37、的、淡绿的，五颜六色，漂亮极了。看一看行不行？（行）为什么课文不用五颜六色，而用五光十色呢？读一读看。 （看葡萄图片，感受阳光下葡萄漂亮的光泽。） （6）引：葡萄真吸引人啊。要是这时候，你到葡萄沟去出示（热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。） 谁来读一读这句话？ 你感受到了什么？(很热忱)哪里看出来？（“准”、“吃个够”）你来读读看。 你还想到了什么？（真想去吃葡萄）下面教师就请4大组自己预备一下，比一比，哪一大组能够让在坐的每一位教师都听得很想去吃葡萄的。 老乡真热忱啊，葡萄沟里的葡萄又这么美，李教师也真想去看一看呢。哪一位老乡情愿为李教师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢？请小

38、朋友先自己预备下，把第2段连起来读一读。看谁把葡萄沟读得最美。 自由读，指名读、评读、齐读。 (二)学习第3段。 1、请小朋友默读一下课文的第3段，告知大家你读懂了什么？ 2、上节课，教师请小朋友品尝了一下葡萄干，好吃吗？（好吃） 那你知道，这么好吃的葡萄干是怎么制成的？教师带小朋友去看一看。请你认真观看，荫房是和我们一般的房间有什么不一样的地方？葡萄干又是怎么做成的？ 看录像。 葡萄干是怎么制成的？荫房是怎么样子的？ （出示教师实地拍摄的照片，初步理解葡萄干的制作原理。） 3、葡萄沟是个好地方吗？ 好在哪里？（盛产水果、风景漂亮、老乡热忱） 4、是啊。（指板书）葡萄沟不但盛产许多水果，特殊是

39、葡萄在外国也很出名，而且人也很好。这里出产的连葡萄干也很出名，我们说，葡萄沟真是个好地方！5你喜爱葡萄沟吗？让我们来一起夸一夸葡萄沟吧！齐读第4段。 三、稳固练习 1、读句子，学习按时间挨次说一句话。 葡萄沟五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。 2、当当小导游，介绍葡萄沟。 板书： 盛产水果 葡萄沟 风光漂亮 夏季 枝叶茂盛 好 秋季 五光十色 地 方 葡萄干出名 葡萄沟教学设计9 【教材分析】 本文介绍葡萄沟是个好地方，那里盛产水果，其中葡萄最惹人宠爱，它品种多、味道甜、产量高、制成的的葡萄干特别出名。课文语言生动，词汇丰富，是训练朗读的好材料，在读中感悟，在读中理解，通过朗读表达对葡萄沟的宠爱、赞美之情。 【教学目标】 、学习课文重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。 、熟悉葡萄沟真是个好地方，增加学生的爱国之情，陶冶美的情操。 、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重难点】 、理解概括全文的第四段那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。 、理解其次段的