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1、 潜望镜的秘密一等奖说课稿 1、潜望镜的隐秘一等奖说课稿 大家好！今日我说课的内容是小学科学青岛版四年级下册第三单元第三课潜望镜的隐秘。 一、设计理念： 首先，和大家沟通一下本节课的设计理念。本节课的设计，我主要基于以下三方面考虑的： 【课标解读】： 课程标准要求： 1、了解光的直线传播现象。 2、了解平面镜或放大镜可以转变光的传播路线。 课程标准解读：通过探究实践，了解平面镜可以转变光的传播路线的性质。 行为动词：了解。能够用语言描述对平面镜可以转变光的传播路线这一性质的理解。 核心概念：平面镜可以转变光的传播路线的性质。由平面镜可以反光，一个平面镜可以使光的传播路线发生转变，使学生熟悉到两
2、个平面镜转变光的传播路线，从而理解潜望镜的原理，并把握制作简易潜望镜的方法。 行为条件：通过探究实践。设计学生亲自动手操作发觉问题的教学活动，让学生在操作中了解平面镜可以转变光的传播路线这一性质。 由此看来，课标对这局部的要求有两个层次： 1、第一个层次是向学生供应充分从事科学探究的时机。帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中，经受猜测、验证、实践的过程，真正理解和把握根本的科学学问和技能，获得广泛的活动阅历。 2、其次个层次是通过探究实践，了解平面镜可以转变光的传播路线的性质。理解潜望镜的原理，能够制作简易的潜望镜。 【教材分析】： 本课选自青岛版五年制教材四年级下册。在学习本节课的内容之前，
3、学生已经熟悉了光，知道了光是沿直线传播的，还了解了平面镜、凹面镜、凸面镜的特点，知道平面镜能使光的传播路线发生转变。本节课以潜望镜为讨论对象，通过讨论与沟通，使学生熟悉到潜望镜的内部构造及作用，了解平面镜反光的性质。学生尝试做一个简易的潜望镜。使学生意识到科学技术的重要性，激发学生学科学，用科学的热忱。 【学情分析】： 四年级的学生在学习科学方面已经有了肯定的根底，我所任班级共有40人，绝大多数学生对科学有着深厚的兴趣，动手操作力量较强。生活中，学生对镜子并不生疏，通过前两个课时的学习，学生对于光和平面镜已经有了初步的了解，知道光是沿直线传播的，知道什么是平面镜，平面镜能够反光，一个平面镜能使
4、光的传播路线发生转变。要想更好的开展活动，需要学生课前搜集有关的资料，预备试验材料，为试验操作做好充分的预备。 【教学目标】： 1.通过探究实践，了解平面镜可以转变光的传播路线，理解潜望镜的原理。（重点）能够制作简易的潜望镜。（难点）。 2.能用语言、文字、绘图等方式表述讨论过程和结果；会查阅书籍及其他信息源。 3、能提出进展探究活动的大致思路，积极参加探究活动，在活动中获得胜利的体验，产生讨论、探讨的兴趣。 教学评价： 1、目标一主要通过4道选择题来了解目标达成度。 2、目标二主要通过问答、画图等来了解目标达成度。 教学预备： 教师预备课件、潜望镜模型。每个小组预备平面镜、胶带、硬纸板（或牙
5、膏盒）、剪刀等试验材料。 三、教学环节： 本节课的教学，我一共设计了5个环节。 第一个环节是巧设情境，引导质疑。新课一开头，我设计了一个嬉戏“隔桌找物” ，就是让学生想方法看到高处的.物体，熟悉潜望镜的作用，以此导入到新课的探究，这样导入符合学生的年龄特征，更简单引起学生的探究，启发起学生探究潜望镜隐秘的兴趣。 其次个环节是提出怀疑，自主探究。首先提出问题：这潜望镜里面毕竟藏着什么隐秘呢？引发学生思索：平面镜反光的性质在潜望镜中是如何应用的。学生提出猜测，然后开展小组活动。以小组为单位，利用每组内的简易潜望镜，采纳自己喜爱的观看方式进展讨论。学生展现沟通，得出结论：在潜望镜上下各有一面倾斜45
6、角的平面镜。地上面的、远处的景物反射的光，照耀到潜望镜上面这块平面镜上，再反射到下面这块平面镜上，再反射到人的眼里，人就能从低处观察地上面的、远处的景物。在这一环节中，让学生把观看到的潜望镜的内部构造画下来，目的是让学生进一步了解潜望镜的内部构造，并与自己的猜测相比照，进一步深化对潜望镜的熟悉，到达熟悉潜望镜内部构造，培育学生创新思维力量的目的。然后，联系生活，让学生感受平面镜在生活中的应用，激发学生的创作热忱。 第三个环节是动手实践，拓展应用。 以小组为单位，利用预备的试验材料制作简易的潜望镜。全班沟通，展现作品。熬炼学生的动手操作和思维力量。 第四个环节是总结收获。学生畅谈本节课的收获和体
7、会。 第五个环节是拓展延长。给学生留下问题：调查了解，真正的潜望镜是什么样的？设计一个能够看到四周八方的潜望镜。对课内学问进展延长，拓展学生的思维。 我的说课到此完毕，感谢大家！ 2、潜望镜的隐秘一等奖说课稿 作为一位优秀的人民教师，往往需要进展说课稿编写工作，是说课取得胜利的前提。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的八年级物理显微镜和望远镜说课稿，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 【教学目标】 1、学问与技能 了解显微镜、望远镜的根本构造。 2、过程与方法 尝试应用已知的科学规律解释详细问题，获得初步的分析概括力量。 3、情感态度与价值观 初步熟悉科学技术对于社会进展和人类生
8、活的影响。 【教学重点】 了解显微镜、望远镜的根本构造。 【教学器材】 显微镜，凸透镜（两只），凹透镜（一只） 【教学过程】 一、复习提问 近视眼是如何形成的？如何矫正？ 远视眼是如何形成的？如何矫正？ 眼镜的度数如何计算 二、引入新课 放大镜可以使我们看到较小的物体，但是太小的物体像细胞，用放大镜却不能看到。为了能看到细小的物体，人们制成了显微镜。为了看清远处的物体，人们又制成了望远镜。今日我们就来学习显微镜和望远镜。 三、新授课 （一）显微镜 1、作用：用来观看微小物体或物体微小局部。 2、原理：先用一个接近物体的凸透镜使物体成一放大的实像，然后再用另一个接近眼睛的凸透镜把这个实像再一次放
9、大，就能看清很微小的物体了。 离物体近的这个透镜叫物镜，其焦距较短；离眼睛近的这个透镜叫目镜，其焦距比物镜稍大。两镜间的距离可以调整。 3、使用显微镜的留意事项 拿显微镜时，要一手紧握镜臂，一手托镜座，不要单手提拿，以防目镜或其他零件滑落。 显微镜不行放置在试验台的边缘，以免碰翻落地。 不要随便取下目镜或拆卸显微镜的各种部件，以防灰尘落入内部或发生丧失损坏等。 使用显微镜时，操作要正规，养成两眼同睁、两手并用的习惯，边观看边计数和绘图等。 要保持显微镜的清洁，发觉有灰尘或操作中不慎使镜头和载物台沾上染料、水滴等，应准时擦去。光学和照明局部的镜面只能用擦镜纸轻轻擦拭，切勿用手指、手帕和绸布等擦摸
10、，以免磨损镜面。机械局部可以用布擦拭。 显微镜使用完毕，转动粗调螺旋上升镜筒或下降载物台，取下标本片，转动转换器使物镜离开通光孔，然后再下降镜筒或上升载物台使接近物镜，垂直反光镜，下降集光器，关闭虹彩光阑，复原倾斜关节和报片器位置，把显微镜放回镜箱。 4、显微镜的放大倍数 显微镜的放大倍数等于物镜和放大倍数和目镜的放大倍数的乘积。 显微镜的放大倍数是指长和宽的倍数 物镜、目镜的焦距越短，放大率越高。 （二）望远镜 1、作用：利用望远镜能看清远处的”（大）物体。 2、组成：有一种望远镜（开普勒望远镜）由两组凸透镜组成。靠近物体的叫物镜，焦距较长；靠近眼睛的叫目镜，焦距较短。物镜的其次焦点与目镜的
11、第一焦点重合。 3、原理：物镜的作用是使远处的物体在焦点四周成实像，目镜的作用相当于一个放大镜，用来把这个像放大。 4、视觉效果：望远镜所成的像是缩小的，但是由于“视角”增大，人感觉物体被放大了。 望远镜的直径比我们的眼睛的瞳孔大得多，这样它可以会聚更多的光，使得所成的像光明。 还有一种望远镜用凸透镜作物镜，用凹透镜作目镜（伽利略望远镜）。 天文望远镜也常用凹面镜作物镜。 望远镜成的是倒立的像，而日常及军用望远镜所成的像是正立的像，是由于安装了正像系统。 5、思索题 用望远镜看远处运动的汽车，其运动速度比实际上的速度快了还是慢了？ 四、课堂练习 动手动脑学物理 五、板书设计 5、显微镜和望远镜
12、 一、显微镜 1、作用：用来观看微小物体或物体微小局部。 2、构造：由两组凸透镜组成。 3、原理： 3、使用显微镜的留意事项 二、望远镜 1、作用：利用望远镜能看清远处的（大）物体。 2、组成： 3、原理： 4、视觉效果：望远镜所成的像是缩小的，由于“视角”增大，人感觉物体被放大了。 【教学反思】 本节课不易讲得太深，只要求让学生知道两个凸透镜组合能产生奇妙的效果，激发学生探究物理学问的热忱。 3、潜望镜的隐秘一等奖说课稿 线的隐秘是湖南美术出版社出版的义务教育课程标准试验教科书第五册的内容，其教学目标是引导学生发觉生活中处处都有线条，这些线条美化了我们的生活，感受艺术作品中线具有丰富的表现力
13、，体验用线作画的趣味性，培育学生喜爱生活的情感。 课前，有一位名小朋友刚刚学会了用绳“翻叉叉”的嬉戏，邀请我和她一起玩，还骄傲地向我介绍翻出的把戏，不断地询问我设计的各种线条造型慢慢地我发觉身边感兴趣的孩子越来越多，我想“翻叉叉”的线条不正是绘画造型的根本元素，具有丰富的表现力。一年级的小朋友正处于形象思维特别兴旺的阶段，他们爱提问，爱动手，何不将“翻叉叉”的嬉戏导入教学，为孩子们营造一个好玩的情境，与“线条”朋友一起去漫游，为学生供应了自由进展的空间，从中发觉生活中处处都有线条，体验用线作画的趣味性。 教材分析 线条是绘画造型的根本元素，也是用来表达感情的要素。由于运动的方向，使用的材料，排
14、列的方式，描绘的速度以及用力的轻重不同，线条会产生很多变化，具有丰富的表现力。古今中外的很多绘画大师为我们创作了大量的线画经典作品。 本节课安排“我们身边的线条”，旨在引导学生发觉生活中到处都有线条，这些线条美化了我们的生活，感受艺术作品中线具有丰富的表现力，体验用线作画的趣味性。 设计理念 这节课的教学设计是着眼于学生学问与技能、过程与方法、情感与态度的和谐进展，立足于教材，结合三年级的小朋友正处于形象思维特别兴旺的阶段，他们爱提问，爱动手等特点，破除了美术学科本位的束缚，借助于孩子们喜闻乐见的“翻叉叉”嬉戏、查找“线条”朋友、动手感知、听音乐联想、挥舞彩带体验、作品观赏等趣味的美术活动形式
15、和供应自由进展的空间，引导孩子们观看、体验、大胆地创作，充分体验美术学习活动的乐趣。 .文化的传承和沟通 新课程理念强调美术与其他学科的联系，与学生的生活阅历的联系。线条是绘画最根本的语言之一，它最直接、最简便地反映人们的思想和情感。生活中常常能看到具有美感的线的自然物、人造物，特殊是艺术作品，因此本课设计利用嬉戏、音乐、舞蹈、多媒体可视形象等进展教学，引导学生发觉生活中处处都是线条，这些线条美化了我们的生活，感受艺术作品中线具有丰富的表现力，体验用线作画的趣味，让学生在这深厚的.文化气氛中得到熏陶，同时也促使学生去关注生活里的细节，这也是学生需要形成的根本美术素养之一。 在感知活动中激发兴趣
16、，鼓舞制造 1、创设情境，唤起学习的欲望，使孩子们主动地去观看和表达。 2、注意教学综合化，进展跨学科学习，将音乐、舞蹈、科学等教学内容和方式引入课堂，进展多感官的感知、体验和领悟，鼓舞孩子们大胆发表自己独特的看法。 3、挖掘、感受艺术作品中线条所具有的丰富表现力，创作出有独特共性的线条作品 4、通过展现作品和评价、做线条表演嬉戏，进一步体验、理解线条的无穷魅力，进展孩子们各方面的力量，促进他们的综合进展。 教学内容与目标 显性内容与目标： 通过本节课引导学生从生活中发觉线条，熟悉线条，感受线条，培育学生从生活中发觉美，感受美的力量。初步培育学生运用线条进展表现的力量。 隐性内容与目标： 培育
17、学生喜爱生活的情感，激发学生对美术活动的兴趣。 教学重点与难点 教学重点：发觉生活中，艺术作品中线条的美感，并初步尝试其表现方法。 教学难点：线的组织。 教学程序 一切好课行如流水，习旧引新重在激趣，探求新知力求自主、创新，稳固进展启智培能。为此，对本节课的主要教学过程，我作如下设计。 嬉戏导入激发兴趣 师：小朋友，你们喜爱玩“翻叉叉”的嬉戏吗？教师今日给你们介绍一位新朋友就藏在这“翻叉叉”的嬉戏里，你们猜它会是谁吗？我们一起来熟悉一下吧。 （启发学生边玩“翻叉叉”嬉戏，边在彩绳中查找线条。） 设计意图：创设开心的情境，拉近师生关系，激发学生学习兴趣，从而有效地导入新课。 创设情境综合探究 画
18、一画： 师：同学们真聪慧！你能到前面来把它们的样子画下来吗？ （请两位同学在投影仪上画出几种线条） 师：同学们画的线条真美丽。你们知道吗？这位新朋友还会变魔术呢，不信？你们看，这样的线条叫什么名字？（分别出示“直线”和“曲线”的课件） 生：答（略）。 师：同学们再看这个线条，它和刚刚我们看到的曲线有点像，不过有些地方不一样，谁能找出它们的差异呢？（出示“折线”课件） 生：曲线是圆滑的线条，这种线条有棱有角，不断转折，应当叫“折线”。 师：你们观看得特别认真。假如这些线条遇到一起，会是什么样子？让我们来瞧一瞧。（出示“穿插线”课件） 生：线条遇到一起像渔网，我认为叫“穿插线”。 设计意图：启发性
19、语言，引导学生认知线条，师生对话的方式，在互动*同构建出线条学问。 找一找 师：线条这个新朋友我们已经熟悉了，其实说是新朋友，也不完全对。在我们日常生活中，线条无处不在，线条就在我们身边，我们四周处处存在着各式各样的线条。现在我们一起来找一找“我们身边的线条”好吗？ 4、潜望镜的隐秘教案一等奖 一、教学目标 1、能提出探究活动的大致思路；能用语言、文字、绘图等方式表述讨论过程和结果；会查阅书籍及其他信息源。 2、敬重他人劳动成果；情愿合作沟通；积极查阅资料，关怀新科技、新创造。 3、熟悉平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。 二、学生预备： 制作简易潜望镜的材料：牙膏盒、透亮胶、剪子、镜片等
20、。 三、教师预备： 1、有关潜望镜的图片、文字资料。 2、自制简易潜望镜。 教学过程： （一）小嬉戏导入新课，让学生熟悉潜望镜的作用并激起学生动脑讨论问题的X望。 同学们，你们喜爱做嬉戏吗？（喜爱） 下面，我们就来做一个“隔桌找物”的嬉戏。（出示课件） 嬉戏规章是：蹲在桌下，想方法看到桌子上的东西。在嬉戏的过程中，谁都不能站起来。听明白了吗？开头嬉戏 能不能看到桌面上的东西？（不能） 有谁看到了吗？没有，那能不能想个方法？（用镜子） 哦，课前教师让同学们都预备了镜子，那你就用镜子试一试！ 怎么样？这次看到了吗？（看到了） 谁看到了举手！（生做好） 你是怎么看到的？谁情愿给同学们演示一下。 小结
21、：我们可以背对着桌子，把镜子放在自己面前，高一点的位置，这样就可以看到桌面上的物品；也可以面对桌子，把镜子放在比桌面高的位置，这样也可以看到桌面上的物品。 刚刚我们是靠镜子的帮助来完成嬉戏的，那有没有一种仪器可以帮忙我们看到桌面上的东西？ （生可能会沟通潜望镜，问在什么地方观察的？你用它来看东西了吗？看的什么？当时你的感受是什么样的？） 是呀，特殊奇妙！同学们想不想感受一下潜望镜的奇妙？想不想看看潜望镜是个什么样的？ 教师今日也带来了一个简易的潜望镜，这可是教师亲自做的，想看吗？（出示简易潜望镜） 谁想来试一试？ 能看到桌上的物体吗？（能） 其实潜望镜在生活中的.应用特别广泛，（播放课件）不过
22、潜望镜更多的是军事上用于侦查的仪器，利用潜望镜能在隐藏的地方清晰地看到敌人阵地的状况。 （二）猜测潜望镜的内部构造 蹲在桌下看不到桌上的物体，用潜望镜就能看到。潜望镜里面有什么隐秘呢？它的里面有什么？谁来说说自己的看法？ （猜测里面有镜子） 为什么你认为里面有镜子呢？ （由于镜子可以反射光线、还能让光转弯等） 谁再来说？ 谁认为里面有镜子的举手，既然大家都认为它的里面有镜子，那有多少镜子呢？（生猜，并说自己的理由） 同学们对潜望镜内的镜子数量进展了猜测，有的认为有两片，有的认为有3片，或者更多，那么请大家想一想，潜望镜到从低处看到高处的物体，至少要有几片镜子？（两片） 假如潜望镜内只有两片镜子
23、，那它们在里面是怎么放的？为什么这么放？谁在说说自己的看法？ （生沟通） 还有没有其他想法？你们能画出它的构造图吗？ （生画自己想象中的潜望镜内部构造图） （三）探究潜望镜的构造和原理，验证猜测。 画好了没有？谁来展现一下你画的构造图，并说说你为什么这样画？ 还有不同的画法吗？ 同学们对潜望镜的内部构造进展了猜测，但是我们进展科学讨论仅仅靠猜测可不行。潜望镜的内部构造究竟是什么样的呢？你们想不想看看？ 现在教师就把我做的这个潜望镜翻开给同学们看看。 （教师翻开潜望镜） 我们首先来看，潜望镜的内部确实有镜子对不对？而且是几片镜子？（两片）这说明前面我们的猜测都是正确的，是吗？ 我们再来看看镜片摆
24、放的位置：教师一边比划一边说：上面的这个位置放置一片，镜面对斜下；下面这个位置放置一块，镜面对斜上方。镜子斜的角度是45度，也就是镜子把这个角平均分成了两半。两块镜子是平行的。它依据的原理是：（出示课件） 物体放射出来的光线从上面这个口反射到上面的镜子上，经过上面镜子再反射到下面的镜子，在反射到人的眼睛里。 谁前面的猜测是正确的举手。 看来，科学并不是那么浅显，只要我们肯动脑思索，勇于质疑，敢于实践，就能找到真理。 （四）设计自己的潜望镜 现在我们知道了潜望镜的隐秘，那你想不想亲自制作一个潜望镜？ 课前，教师让同学们预备了牙膏盒、镜片等材料，现在就以小组为单位来制作一个简易的潜望镜，留意在制作
25、时，小组成员之间要分工明确，要留意不要让壁纸刀划伤手，要留意安全。听明白了吗？好，开头。 制作好了的小组可以用自己制作的潜望镜来再玩玩隔桌找物的嬉戏，看看你制作的潜望镜能不能看到桌面上的物品。 （五）拓展延长 我们通过自己动手制作出了一个简易的潜望镜，同学们大胆想一下，你依据潜望镜的原理，还可以制作什么样的、什么用途的潜望镜？ 同学们的想象真丰富，说得真好！其实潜望镜的种类许多，用途也很广泛。刚刚同学们的想法有的已经在现实生活中制作出来了并发挥着很大的作用。例如：（出示课件） 固然，同学们有些想法现在还只是一种美妙的愿望，还没有实现。需要我们同学们努力学习科学文化学问，在不久的将来，去设计制造
26、更多用途的潜望镜，发挥它的更大作用，大家说好吗？ 5、大班安康教育活动身体的隐秘的教案设计 设计意图： 在本月开展多元智能创意课程变变变，长大了主题活动时，有一个分题活动是“身体的隐秘”，孩子们一看到书中男女小朋友入厕的情景，马上炸开了锅。同时，他们对两性问题表现出的早熟倾向引起了我们的关注：有的孩子在课后扭住我提了许多他关于成人生活的困惑；还有的男孩子竟忍不住奇怪，偷偷跑进女厕所想一窥毕竟（略） 于是，我们打算对孩子们现阶段最为关注的话题作出正面的、积极的回应，同时对学前教育阶段如何开展启蒙“性教育”进展探究，生成了本次活动“身体的隐秘”。 活动目标： 1、科学、正确地面对性话题，学会敬重自
27、己和别人的身体。 2、有初步的自我爱护意识，了解根本的防卫方法。 3、引导幼儿积极地思维，自由地表达。 活动预备： 1、幼儿的预备：活动前的调查记录，对两性的区分有了初步的熟悉； 2、教师的预备： 搜集大量的性教育资料（今日说法、画说性等），以应对课堂上孩子们的突发提问； 角色分工、互助协调； 布置有关两性学问的活动区角（包括人物、动物），供应较为丰富安全的可操作材料。 活动过程： 一、谈话引入，讲解什么是“性”。 1、请小朋友以性别分为男女两组，两名教师明确分工。 幼儿阐述自己对不同性别的看法，即“男女有什么区分”。 2、提问引发思索：什么是“性”？ 小结：“性”是和我们的身体亲密相关的，不
28、关是从头发的长短就能推断性别的，更重要的是我们身体的某些部位，是代表着性别差异的”。是那些部位呢？就是我们穿衣服遮起来的部位。 二、明确身体的隐私部位，学会敬重自己和别人的身体。 1、请幼儿观看蜡笔小新，对小新任凭脱裤子的行为进展争论。 2、出示洋娃娃，请幼儿指出什么部位是要爱护的，不能任凭给别人看的？（用“游泳”讲解） 小结：我们身体的某些部位是不能任凭给别人看的，我们要敬重自己和别人的身体，由于那是我们的隐私，任凭暴露自己的隐私是不礼貌的行为。 3、嬉戏“找朋友”，体验与朋友的亲切接触，争论哪些接触是友好、善意的，哪些是不友善的接触？（如有必要，可解释“犯”） 小结：除了妈妈，我们的隐私部
29、位别人不能碰；假如有人叫你单独一人去没人的角落或屋子，千万不要去 三、案例分析，幼儿分组开展“参加式争论”，教师做好引导和记录。 1、案例叙述，幼儿开展争论。 2、分组“参加式争论”，提出自我防卫的策略。 （打电话给父母、报警、向可信任的成人求助、大声呼叫求救） 四、活动延长 1、自主选择活动区，丰富有关身体的学问。 2、了解幼儿关注的热点，捕获有价值的教育素材，连续生成、开展相关的主题活动。 6、小学科学布的隐秘的优秀教案一等奖 教学目标 1、通过对布的讨论活动激发学生探究的爱好；通过观看布，培育学生仔细、严谨的科学态度；培育学生团结合作的意识。 2、利用感官或借助工具等多种方法，观看和比拟
30、出布的不同性能和织法；能描述出观看比拟的结果。 3、了解布的纺织方法有平纺、针织、无纺等多种形式。 本次教学活动通过对布的某些性能进展比照讨论，激发学生探究的爱好，培育学生仔细、严谨的科学态度，培育学生团结合作的意识，并能把试验结果向全班汇报。教学活动中要非凡组织引导小试验的进展，组织好学生汇报。 教学重点 组织好四个小试验，引导学生记录特别直观的试验报告，组织学生进展汇报。 教学用具 每组一套小布片、砂纸、镊子、滴瓶和玻璃片、放大镜；教师另备一份。 教学过程 在讨论过衣服的科学后，来争论布的隐秘是水到渠成的事。 首先，引导学生争论人们看重不同种类的衣服的那些特性。 比方，小朋友在夏季天非凡热
31、的时候穿什么样的衣服舒适？小朋友会提出穿薄的，透气的，吸汗的。小朋友冬天穿什么样的衣服适宜？小朋友会说穿厚的，保暖的。还可以问内衣什么样的舒适，外衣什么样的耐穿等等。 充分争论后学生可以归纳得到结论：不同种类的衣服应当选取不同的布料来制作，服装有多种多样的，制作衣服的布料也是多种多样的，不同的布料的特性是不同的。 争论后明确这次课我们将讨论布的四种特性：透气性、耐磨性、结实程度和吸水性。 接下来引导学生争论怎样讨论布的性能。争论后最终得出做四类不同的试验来验证。 吸水性能试验：学生会提出把水滴在布上，看哪块布吸水快；还有学生会提出把布放到水里，看哪块布料先浸湿；用不同的布料擦拭用滴管滴在桌上的
32、水，观看哪块布擦的洁净。 学生提出的这些方法都可以确定布的吸水性能的优劣。但是应当提示学生注意要定量讨论。比方，在布料上或在桌子上滴的都是一滴水，否则就无法比照。这样，有助于培育学生从小设计科学的试验，即进展比照试验时，要保证只比照一种变量，而其他条件要保持全都。 结实程度试验：学生会供应不同的方法，用手撕布或者用刀割布，比拟布的结实程度。学生用手能很快撕破无纺布，但是却很不轻易撕破其他布料。可以引导学生先撕下布的纤维，并尽力撕断它，比拟布的结实程度。而使用刀具对于一年级的学生比拟危急，尤其在班额量较大的班级，教师不轻易保证学生的安全，可以先确定这种方法，然后引导学生采纳更安全的方法。 教师可
33、以示范怎样用镊子撕下布料的纤维。 课本上供应的在布的纤维上悬挂“钩码”以确定布的结实程度的方法特别适合定量讨论，但是需要预备更大的布料以得到较长的布纤维，并且使用较大质量的钩码，否则试验不好操作。 透气性能试验：学生会提出把一块布料蒙在嘴上，用吹气的方法，比拟布的透气性能。把布举起来，对着光观看谁的孔隙大。教师可以引导学生使用放大镜观看布的孔隙。 耐磨性能试验：学生还会供应不同的方法，用石头磨，把布放到地上磨等等各种方法。确定学生的想法，并供应砂纸这种工具，指导学生怎样使用。 用砂纸打磨布（固定次数），观看哪块布磨损最严峻，比拟布的耐磨性能。也可以比照假设要把不同的布料磨破，看哪块布用砂纸打磨
34、的次数多。 争论后最终得出做四个不同的试验来验证。 试验一、用不同的布擦拭滴在玻璃板上的一滴水，观看哪块布擦的洁净，确定布的吸水性能的优劣。 试验二、撕下布的纤维，并用力撕断它，比拟布的结实程度。 试验三、把一块布蒙在嘴上，用吹气的方法，比拟布的透气性能，并用放大镜观看布。 试验四、用砂纸打磨布（固定次数），比拟布的耐磨性能。 班额量较大的状况下，组织学生分组做试验，教师亲密观看，注意安全。 指导学生以贴画的方法做试验报告，把布各分成两类，吸水性强和吸水性弱的；结实的和不太结实的。学生直接把小布片贴在教师设计好的纸，制成特别直观的试验报告单。这样将非常有利于学生进展汇报。 组织学生展现试验结果
35、并汇报，大家再对试验的结果进展争论，以得到正确的结论。还可以把学生记录制成墙报展览。 课后小结 学生兴致很高，在积极的探究过程中学到了学问。 学生在争论过程中已经开头意识到关于“分类标准”的问题，即每个小组的分类标准可能不统一。 本次课要非凡注意组织好学生活动，注意安全。由于局部试验器材对孩子来说有危急性，如玻璃、镊子等。 假设班额量小的话，教师可以关注学生的在探究的过程中，提出的假设，设计更新的试验，充分进展说理和辩论。更有利于孩子养成进展相互争论，把自己的想法告知别人和倾听别人意见的习惯。教师可以更关注孩子的想法，鼓舞他们进展争论和多种尝试。 潜望镜的隐秘一等奖说课稿这篇文章共31967字。