《《春笋》的一等奖说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《春笋》的一等奖说课稿.docx（40页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 春笋的一等奖说课稿 1、春笋的一等奖说课稿 一、教材分析与处理 春笋是苏教版小学语文其次册其次单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热忱赞美春笋不怕困难，坚韧向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，表达出新教材新、实、简、美的特点，是特别适合一年级学生阅读的美文，教版语文其次册春笋说课稿。依据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进展考虑，确定了以下学问、力量、情感目标。学问目标：熟悉17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋坚韧向上的生命力。力
2、量目标：感情朗读课文，感受春天之美。情感目标：激发学生对春笋的喜爱，对春天和大自然的赞美。依据以上目标，将全课分为两课时，其次课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋坚韧向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。 二、媒体设计 在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌-“电灌“。新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生进展为本，以效劳教学为宗旨，在春笋的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图
3、片观赏、课文动画、相关资料、展现舞台、小小论坛共六局部，教师可以依据教学和学生实际状况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性实效性多层性可操作性可再生性。 三、教法学法 新课标提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进? 4、开放资源，拓展学习，小学一年级语文教案教版语文其次册春笋说课稿。 新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和进展的需要，建立开放而有活力的语文课程资源。在这一环节中，整合课内外和网络资源，进展有效的拓展学习。 案例1：课前布置学生收集图片、文字资料，在相关资料中登陆中国
4、竹笋网站进展搜寻查找，并在课堂上争论展现。为了进一步强化学生的感官熟悉，开阔学生视野，播放视频笋和竹的故事，向学生介绍：春笋是竹子的嫩芽，肉质鲜美，有“素食第一品“的美誉。而竹的高风亮节，则得到了人们的讴歌推崇，早在新石器时代，笋和竹就进入了炎黄子孙的衣食住行，所以，我国又以“竹子文化国度“享誉世界，跨学科的整合学习，拓宽了语文学习和运用的领域，促使学生在不同内容和方法中渗透整合，初步培育学生收集和处理信息的.意识。 案例2：新课标指出，学生的语文力量只有在语言实践的根底上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。这样的设计，为学生创设了口语交际的时机，把课堂教学拓展到生活实际，使学
5、生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。 案例3：新大纲要求在阅读中积存词语，培育良好的语感。视频春到人间展现出春天的美景，并同时消失与之相对应的词语。你看，这是淙淙的春水，初融的春雪，阵阵春雷带来了春雨，春芽破土而出，生气勃勃，大地春暖花开，有红的、白的，真是春色满园，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！ 学记中说：“能博喻然后能为师“，学生在积存体验中，进一步体会到笋美、景美、人美、春更美。建构主义认为，学习是学习者在肯定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的沟通、对话、协商、争论，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成共性化的学问构造，提高语文素养。 5
6、、网上沟通，反应总结。 大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延长到课外。我要发言以留言板的形式，为学生供应更多协商沟通的空间，学生能够对自己的学习进展准时的反应评价，培育学生终生学习的意识。 四、板书设计 板书设计以情为点，表现出笋美，春美的主题。春笋 五、教学总结 春笋一课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，依据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探究；处理信息，拓展学习；网上争论，评价总结，最终到达学问建构的目标，促使学生自主合作探究性学习，致力于学生语文素养的形
7、成与进展。 2、春笋的一等奖说课稿 春笋是苏教版国标本一年级下册其次单元中的一篇课文。它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热忱赞美春笋不怕困难，坚韧向上的生命力。 课文语言生动活泼，节奏感强。其中，“唤醒 冲破 掀翻，冒出”等动词特殊精确生动，可以借此培育孩子的语言想象力。一节一节又一节，向上向上再向上这种叠词加排比的表达方式，布满童真童趣，特殊适合用来训练朗读，培育语感。另外，文章安排9个一类字，8个二类字，学习4个部首。 依据我的教学阅历，一年级孩子对这类课文比拟感兴趣，对春笋也不生疏，春笋得意的形象是能通过阅读感受的。 基于以上教材简析与学情的把握，并依据课标对本年段的详细
8、要求，拟定教学目标如下： 1、指导朗读，使能学生能读正确、流利，能背诵课文。 2、学会本课9个生字，熟悉7个。熟悉1个多音字和4个偏旁。正确端正地书写生字。 3、指导朗读感悟，想象和感悟春笋形象，学习春笋冲破阻碍，不断向上生长的精神。 其中1、2两个目标是本课的教学重点，其中，指导学生学习正确、端正书写将是训练的难点。 以上目标分两课时完成。 第一课时教学的重点是，训练朗读，指导学生读准字音，读通读顺，初步感知内容。正确认读熟悉16个生字，并练习书写局部生字。教学过程分为三个环节。 第一环节，提醒课题，引导学生由课题质疑。 其次环节，初读指导、整体感知：先放手让学生带着问题充分自读。接着，结合
9、反应检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“笋、声、迎、长”这四个字进展正音，对于“他们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这句长句，我将重点指导他们读好停顿。在初步读正确、流利读根底上，我引导学生选择各自喜爱读内容，美读课文，让学生通过这样选择性的朗读，再次走进文本，梳理文本。 第三环节，学习生字、指导书写：识字写字是低年级教学的重点，本课时我将指导学生书写4个左右构造的生字“冲、破、块、外”，1个半包围构造的“迎”和独体字“再”。重点指导学生先看后写。先指导学生看清字形构造，再观看笔画在田字格里的分布。接着，看教师范写，留意笔顺。然后巡回指导学生把字书写端正均匀。重点指导“
10、声”字，留意上面是“士”不是“土”，写“块”时土字旁稍小，并略为偏上一点，一长横变为提。这个环节要留出充分的时间让学生当堂把书写完成。 下面就其次课时着重讲讲我地教学设计： 其次课时教学重点是，通过指导学生理解关键词句，感受课文所传达的情意，从而能有感情地朗读课文并背诵。学会书写生字“声、笑、节”。分三个环节。 （一）复习导入： 上课伊始，先复习词语，引导学生对上节课所学的内容进展回忆。 （二）精读课文，理解感悟： 教学第一自然段，以“春笋是怎样钻出地面的呢？”引导学生自读本段。依据学生答复相机板书“冲破”“掀翻”“冒”，引导学生结合生活阅历抓住这三个词语体会春笋冲破重重阻碍的坚韧生命力。再以
11、师生互动方式，模拟表演春笋冲破泥土的场景，加深学生的感受，并用朗读表达出来。接着，引导学生借助自身的生活阅历理解“唤醒”就是“叫醒”的意思。再读文本，抓住词语“一个一个”体会春笋的多，并用朗读的形式来表现。然后，引导学生通过夸一夸春笋来进一步体会春笋的坚韧英勇。 教学其次自然段时，引导学生自读课文其次自然段，找出描写春笋形状的语句指名朗读，并相机出示实物，使学生了解春笋外衣的颜色是“浅褐色”的，并通过动手剥一剥笋衣来理解“裹”字的内涵，使学生体会“裹”是紧紧的包住。同样，通过让学生动手掐一掐春笋来理解体会“嫩生生”的意思。并通过朗读这一句话进一步体会春笋的得意柔嫩。接着，通过指导学生读好“又一
12、节”“再向上”（板书：又一节再向上）来感受春笋坚韧生命力和不断向上的劲儿。抓住“迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长”朗读体会春笋的生长离不开春风、阳光和春雨的关心，激发学生对对春天和大自然对宠爱。 （三）拓展延长。 课末，我还设计了一个延长问题“你想对春笋说什么呢？”“假如你是一颗小春笋，你想对春天说什么呢？”目的是要让学生发挥想象，通过语言表达更进一步体会春笋不断向上生长的坚韧生命力。加深他们对春笋的喜爱，对春天和大自然对赞美。 （四）识字写字。我采纳嬉戏的方式来引导学生复习生字，并会留七八分钟的时间指导“迎、笑、节、再”这4个字。先指导学生会看，看清书写特点，观看在田字格里的分布；再通过教师
13、示范，巡回指导学生把字写端正、美观。 以上就是我对春笋一课的粗浅的理解和一些初步的教学设想，在实际的教学中，我将视学生的学习状况作适当的调整。不当之处请予以指正。 3、春笋的一等奖说课稿 一、教材分析： 1、说教学内容：春笋是一年级下册其次单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热忱赞美春笋不怕困难，坚韧向上的生命力，全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。其次自然段写春笋出土以后，坚韧向上生长的情景。课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是特别适合一年级学生阅读的美文。 2、依据教材编写意
14、图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进展考虑，确定了以下学问、力量、情感目标。 （1）学问目标：熟悉个生字，会写个生字，学会个偏旁部首；熟悉一个多音字，理解课文内容，体会春笋坚韧向上的生命力。 （2）力量目标：正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。 （3）情感目标：激发学生对春笋的喜爱，对春天和大自然的赞美。 3、教学重点：依据以上目标，将全课分为两课时。第一课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋坚韧向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。 教学难点：如何创设情境指导学生有感情的朗读，体会春笋
15、坚韧向上的生命力，感受春天之美。 二、说教法： 1、情境教学法。新课标提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”在本节课中，我创设情境，让学生演一演春笋破土而出的情景，让学生想象春笋在春天里生长的样子，不但加深了学生对课文内容的理解，而且丰富了学生的情感体验，使学生读书有感而发。 2、读书指导三步走：古人云：“读书百遍，其义自见。”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培育语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一
16、方面也在读的过程中受到情感的熏陶。因此，我在指导读书时分三步： （1）重视初读指导。在正确、连贯的朗读课文上下功夫，要留出时间急躁指导，保证全班绝大多数学生都能读的琅琅上口，使正确流利有感情的朗读课文这一目标落到实处。 （2）创设情境，启发想象，点燃情感。 叶圣陶先生曾说过，要读进去“必需驱谴我们的想象，才能够通过文字，到达这个目的。”启发想象，就会在学生心中产生“内心视像”，它能使课文内容像放电影一样，在学生头脑中出现，使学生产生身临其境之感。教学春笋的课上，让学生来“听范读，想画面”，从而调动学生的想象力。接着，我又针对学生爱表演的特点，让他们扮“春笋”，角色得到转换，想象也就插上了飞行的
17、翅膀。自然，他们的表演到达了忘我的境地。春笋的坚韧品质深深地烙在了他们的心里。对春笋的宠爱、赞美之情也就油然而生。因此，感情朗读特别到位。 （3）鼓舞观赏法。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”在朗读中，教师应注意情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热忱，通过简短、恰当地评价，让学生品尝胜利的欢快，增加学习的自信念。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的缺乏，充分表达对学生的敬重。如“你读得真流利！”“你读得比教师还好。”“你的进步太大了。” “他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，用劲地长呢！”朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引
18、导学生积极地参加评价，包括互评、自评。这样做，既培育了学生英勇自信的品质，又培育了他们的分析、推断力量，从而确立了主体意识。教师准时鼓舞点评，鼓励学生充分的展现才能，满意他们盼望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起学生的学习欲望，增加朗读的信念。 三、说学法： 1、读一读。在教师的指导下，通过多种形式的读，理解课文内容，把握重难点，到达预期目标，得到学问力量的提高。 2、演一演。演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真实地体验，使学生再读中感悟，演中提高。 3、画一画。课文图文并茂，通过让学生画一画春笋破土而出的样子，画一画漂亮的春天，感受春笋旺盛的生命力。从而激发学生对春笋
19、的喜爱，对春天和大自然的喜爱。 四、教具预备： 课件（生字词语幻灯片）多媒体课件 教学时间：2课时 五、教学过程： （一）、谈话激趣，导入新课 1、师：小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生气，带来了盼望。今日，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。请看大屏幕，这是什么植物？（多媒体出示春笋实物图）学生齐答 2、板书课题： 春笋（学生认读，正音） 谁能说说春笋的样子？ 你说的真好，今日我们就一起学习春笋这篇课文。 （二）、初读课文，感知大意 1、初读课文 （1）师范读课文（配乐）。想一想：春笋是怎样出来的？又是什
20、么样子的？ （2）生自读课文 要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的根底上标好自然段序号。 （3）读好了以后，同桌识读生字表内的生字和绿线内的.生字。 2、检查初读。 （1）、幻灯片出示生字。 笋 唤 醒 掀 冒 褐 娃 长 声 冲 破 块 外 迎 笑 节 再 A、自由读。 B、指名认读，相机正音。指名认读后提示以下几个生字的读音。 “笋”：是读平舌音。 “再”：也是平舌音。留意“在”“再”是同音字。 “迎”：是后鼻音。 “声”、“冲”：也是翘舌音。 “块”、“外”：留意声母之间的区分。 “长”：是个多音字，还有一个读音是“zhng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长
21、”的两个读音分别来组词吗？ C、小教师领读。 （2）去掉拼音认读词语 春笋 唤醒 掀翻 冒出 浅褐色 娃娃 冲破 石块 迎着 笑声 A、自由读。B、指名认读，相机正音。C、开火车读 D齐读 3、再读课文，逐句读通。 （1）、把生字词带入课文中再读一读。 （2）、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。 过渡：大家读得真棒，下面我们一起看看小春笋出来了吗？ （三）、精读课文，入境入情 学习第一自然段 1、指名读第一段，师生评议，正音。其他小朋友边听边看这一段有几句话。 2、（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）学生观看，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来
22、了！掩盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，最终冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！ 3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名表演） 4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的召唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？ 5、小春笋是怎样钻出来的？（指名说）板书： 冲破 掀翻 冒 指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生同桌相互说一说，演一演） 奇妙创设交际情境，把自己当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。 6、创设情境，指导
23、朗读 （1）教师范读，全班学生闭上眼睛，边听边尝试想象画面。 师（布满鼓励的语气）：“小朋友们已经在学习一边读课文，一边想画面的本事。今日，我们就来比一比谁的这个本事强？现在，请大家闭上眼睛，专心听教师读，并努力想画面。” （2、）指名尝试用自己的话描述脑海中的画面，教师适时点拨。 （3）、教师再次感情朗读1，学生扮“春笋”再现春笋破土而出的情景。 师：“小朋友，你们现在就是春笋。但春雷没来之前，你们在干什么？ （师：“春天还没来到，地面上还找不到得意的春笋娃娃。他们在哪里呢？奥，他们在地下睡觉。嘘别吵别吵，让他们宁静睡觉。” （教师奇妙的描述让全班同学进入了角色，教室里一片安静。） 师（过了
24、片刻，再声情并茂地朗读1）：“一声春雷，唤醒了”（略） （学生们都用动作形象地再现了春笋破土而出的情景。 （4）、齐声感情诵读1。 （二）、细读其次自然段。 （1）、学生自由读。 （2）、多媒体出示春笋图：谁来说说它的样子？书上是怎么写的呢？指导学生读一读书上的句子。 笋娃娃多得意呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“） （3）、指导朗读：你看到这样一个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？读读看。 （4）、多媒体演示。 春笋在阳光雨露的滋润下健壮成长，它们咧着嘴笑得多快乐啊！它们仿佛在快乐地说什么？ 指导朗读其次句（读出快乐的语气）板书：迎着笑 （5）、指导朗读其次、三句。 A、学生自由读。
25、 B、指导读，师提示：朗读时，一声比一声读得昂扬，且富有节奏感，师生从语态、表情、情感等方面进展评价。 C、齐读。 （三）、回归整体，指导诵读。 想象：假设你就是一个春笋娃娃，你会怎样破土而出？你如何在春风中尽情欢乐，在春雨中放声唱歌，在阳光下健壮成长？” 指导背诵。 A、媒体演示画面，教师范背，学生小声跟背。 B、同桌相互演诵。 C、指名试背。 D、配乐齐背。 （四）、总结 读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？板书：不怕困难坚韧生长 是啊！春笋就是靠着坚韧的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下连续顽强而又安康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。 其次课
26、时 一、复习检查 1、指名认读生字词。 2、齐背课文（不熟的可以看书） 二、指导书写。 1、出示全课生字认读。 2、请学生自己说说生字写时的留意点。 3、依据学生发言，教师归纳： （1）“节、声、笑”都是上下构造的字，上小下大。节：草字头。“节”的横折钩的下面局部不能与竖笔齐。 笑：竹字头。第七笔是撇。，“声”的上局部是“士”不要写成土，师范写 （2）“外、冲、块、破”都是左右构造的字。教学新偏旁： 冲：是两点水旁，留意与“氵”的区分。跟读两遍。 破：是石字部，跟读两遍。 外：是夕字部，跟读两遍。师范写 （3）写“再、迎”时要留意笔顺。师生数笔顺。师范写 4、学生描红临写，教师巡察读写姿态。
27、三、迁移练习 （1）用春字组成词语并抄下来 （2）填空： 一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（） 四、实践活动 依据书上的插图，画一画春笋的样子，也可以画一画春天的小草，麦苗，树林等，也可以试着在画面上写几句话。 4、春笋的教案一等奖 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课9个生字，熟悉4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的坚韧生命力。 教学重点、难点 课文其次自然段写了春笋节节向上、健壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋坚韧生长的.品质和蓬勃向上的气概。 教学预备： 多媒
28、体课件；生字卡片。 一、创设情景，激趣导入 1.听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面） 2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音） 3.知道春笋长什么样吗？ 4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？ 二、初读课文，感知大意 1.初读课文。 (1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。 (2).学生自由读课文，要求读准字音。 2.检查初读。 (1).出示词语。 (2).学生认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小教师领读。 3.再读课文，逐句读通。 (1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。 (2).把你喜爱的一段读给大家听
29、。（依据实际状况，师生共同评议，随机纠错） (3).请读得好的学生介绍方法。 (4).学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。 (5).齐读课文。 三、精读课文，入境入情 1.细读第一自然段。 (1).学生自由读。 (2).学生观看，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！掩盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，最终冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景） (3).小组合作，再读课文。 (4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的？假如还是叫不醒，可以请谁帮助？（知道学生用
30、各种拟声词演一演） (5).小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友相互说一说，演一演） (6).指导朗读。A.教师范读。B.学生表演诵读。 2.细读其次自然段。 (1).学生自由读。 (2),笋娃娃多得意呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“） (3).指导朗读：假如让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？ (4).看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下健壮成长的情景） (5).指导朗读其次、三句。A.学生自由读。B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进展评价。C.配乐齐读。
31、3.回归整体，指导诵读。 (1).配乐齐读。 (2).你能用自己的话来夸夸小春笋吗？ (3).指导背诵。A.媒体演示，教师范背，学生小声跟背。B.同桌相互演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。 四、分析字形，指导写字 1抽读生字卡片。 2口头组词、扩词。 3识记字形，熟悉新偏旁： 冲、破：采纳熟字加偏旁的方法识记。 声、笑：采纳比拟的方法识记。 4按笔顺描红。 5完成习字册上的作业。 板书设计： 1春笋 又 再 一 冲破 掀翻 冒 向 节 迎着 笑 长 上 5、春笋的教学设计一等奖 本文是由语文教案工作室上传的：我备春笋。 1.导入局部 同学们，你们见过竹子吗？长的什么样？那你知道竹子小时候是什么
32、样子吗？叫什么名字？（学生说）板书：笋。竹笋在春天里一个一个地从地里冒出来，我们也把它叫做春笋，板书：春。翻开18页书，那里有许多春笋在张着嘴巴说话，把你的小耳朵贴在春笋的嘴巴上，听听他们在说什么？你觉得春笋会说什么？（学生发挥想象力去补充） 目的：在于激发学生走进课文的兴趣，同时鼓舞学生发挥想象力进展说话训练。 2. 其次课时的再读课文局部 在学生读熟的根底上，教师说，你看春笋娃娃始终在说个不停，假如你是个春笋娃娃，你能用上课文里的句子跟大家说几句话吗？可做个范例：春笋娃娃说，我冲破泥土，掀翻石块，最终冒出地面来了。 目的：引导学生运用课文里的语言，学语言，用语言。 3. 最终两句话教学的设
33、计 春笋娃娃迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长，想想春笋娃娃是怎么样长的？（一节，一节，又一节。向上，向上，再向上） 想想我们是怎样长的？（引导学生：一岁，一岁，又一岁。长大，长大，再长大。） 我们是怎样上楼的？（一层，一层，又一层。向上，向上，再向上。）我们是怎样走路的？（一步，一步，又一步。向前，向前，再向前。） 目的：仿造例子说句子。 于永正教师说过，在阅读教学中，要安排说话，写话训练，但这些训练不要游离在课本之外，要使这个训练成为阅读教学中的一个有机组成局部。因此，我在备课时（在没有参考书的状况下）安排了以上的环节，请各位教师提出建议与意见。 6、春笋的教学设计一等奖 教学目标： 1能正
34、确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2学会本课9个生字，7个只识不写。熟悉1个多音字，4个偏旁。理解有生字组成的词语。 3了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有坚韧的生命力。 教学重点： 识字、写字，重点是课文其次自然段 教学难点： 通过朗读体会春笋坚韧生长的品质。 教学预备： 生字卡片挂图 教时安排：二教时 第一教时 教学目标： 1能借助拼音正确、流利地朗读课文。 2学会本课生字词，读准字音，认清字形，正确标准地书写“声”“冲”“破”。 3学习课文第一自然段，动作理解“冲破”“掀翻”“冒出来”并指导朗读，感受春笋旺盛的生命力。 教学重、难点： 1正确、流利地朗读课文。 2学习课文第一自然
35、段，动作理解“冲破”“掀翻”“冒出来”并指导朗读，感受春笋旺盛的生命力。 教学预备： 笋 生字卡片 教学挂图 教学过程： 教学过程 复备内容 一、提醒课题，熟悉“春笋”。 1、出示汉字“春”，你能说出哪些带“春”的词语？ 2、板书“春笋”。认读“笋”。 3、出示挂图，看图，熟悉春笋的样子。 一个尖尖的脑袋，肥胖的身体，裹着一层浅褐色的叶片，像刚诞生的娃娃。笋是竹子的娃娃。 4、我们看，这么多笋娃娃正在干什么呀？ 二、读通课文。 1、春天来了，笋娃娃破土而出，在春光中蓬勃生长。你们想读读课文，和笋娃娃一起感受成长的.欢乐吗？ 2、范读课文，学生边听边标好自然段。 3、你最喜爱哪一自然段？请你练习
36、读好这一自然段，借助拼音读准生字，读不通的地方多读几遍。 4、指名朗读课文。相机出示新词。 一声春雷冲破泥土掀翻石块外衣迎着春风唤醒冒出来浅褐色一节一节又一节向上向上再向上欢乐 5、指名朗读词语，留意三个后鼻音。 6指导长句的朗读：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 三、精读第一段。 1、现在我们就是春笋娃娃，请跟着教师的朗读做动作。 留意几个动作：睡觉醒来冲破泥土掀翻石块冒出来 2、出示课文第一自然段。 （1）、理解什么叫“唤醒”？唤醒谁？谁唤醒春笋娃娃？还有谁也在叫唤春笋娃娃，他们会对笋娃娃说些什么呢？引导学生想象说话，说完整话，说流利话。 （2）、动作理解“冲破”“掀翻”“冒
37、出来”并指导朗读，感受春笋旺盛的生命力。 3、练习有感情地朗读，并能表情背诵。 四、识字写字。 1、出示生字卡片“声”“冲”“破” 2、指名读准生字，口头组词。 3、想想怎么记住它们？ 熟悉“士字头”“两点水”“石字旁” 比拟：声生升 4、教师范写，学生描红，并在书上描红。 五、作业 完成习字册 其次教时 教学目标： 1学会本课6个生字词，读准字音，认清字形，正确标准地书写6个生字。 2学习课文其次自然段，通过朗读体会春笋坚韧生长的品质。 3有感情地朗读课文、背诵课文。 教学重难点： 1有感情地朗读课文、背诵课文。 2学习课文其次自然段，通过朗读体会春笋坚韧生长的品质。 教学预备： 生字卡片，
38、教学挂图，投影仪，小黑板 教学过程： 复备内容 一、复习导入。 1.出示第一自然段的四个生字，指名拼读并口头组词。 2.指名背诵第一自然段。 二、精读其次自然段。 1.看图，刚破土的春笋是怎么样的？你能说说吗？（引导学生说说春笋的颜色，外形。） 2.出示句子“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。 理解“浅褐色”“嫩生生” 指导朗读。 3.引读“她们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。 读了这一句，你感觉春笋在春天正怎样做呢？它们会怎么说呢？ 4.引导说话，随机进展朗读的指导，读出节奏感，一声比一声昂扬。 5.教师小节：虽然春笋是嫩生生的，但它们抓住春天的
39、大好时间在奋力生长。我们小朋友应当怎么做呢？ 6.有感情地朗读其次自然段。 三、指导背诵。 1、出示填空：一声春雷，（）了春笋，它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。 2.看图背诵其次自然段。 3.指名背诵全文。 四、识字写字。 1.出示其次自然段的生字。：块 外迎笑节再 2.熟悉“夕字旁” 3.提示“迎”不能多一点。“再”的笔顺。 4.学生在课本上描红。 五、迁移练习。 1.沟通摘抄的带“春”的词语。 2.一声春雷，唤醒了万物，你能把下面的话说完整吗？ 一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（） 六、练习 1.选字填空。 在再 1.妈妈（）看电视。 2.当我（）次见到他时，已是春天了
40、。 3.你（）教室里干什么？ 块快 1.你走（）点好吗？ 2.我有一（）花橡皮。 7、春笋的教学设计一等奖 教学要求： 1、学会本课生字，熟悉4个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、知道春笋具有冲破重重障碍、不断向上生长的特点。 教学重点、难点： 其次自然段是教学重点，要通过朗读体会春笋坚韧生长的品质。 教学预备： 挂图、生字卡片。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、提醒课题，导入新课。 1、板书课题，正音。 看图观看春笋的形状。 2、给笋组词。 二、初读指导。 1、学生自读课文。 要求：读准字音，读通句子；给自然段标上小节号。 2
41、、检查自读状况。 （1）生字词正音。 （2）自主识字，看谁记得又多又快。 （3）稳固字型：对比生字表抄写生字，难写得多写几遍。 （4）指名说已经理解的词语。 3、轻读全文，看看有几句话，各说的什么？ 4、逐句朗读，结合正音。 三、作业； 1、选字填空： 在 再 （1）小名先看清字的外形，记住字的.笔顺，（）一笔一画照着写。 （2）小雪花飘呀飘呀，飘落（）枝头。 2、多音字组词。 长 zhng（ ） chng（ ） 3、练习正确、流利地朗读课文。 其次课时 一、复习检查 1、指名认读生字词。 2、听写词语。 二、精读训练 1、精读第一自然段。 （1）学生自由读第一自然段，说说读懂了什么？ 理解：唤醒冲破泥土掀翻石块 教师用教具演示雨后竹笋蓬勃生长的情景。 （2）教师范读第一自然段。 启发学生用自己的话说说竹笋生长的情景。 （3）争论沟通：假如你用一句话赞扬春笋，你会怎么说？ （4）自由练习朗读第一自然段。 （ ）指名口头填空： 一声（），（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，一个一个从地里（）出来。 （ ）练习背诵第一自然段。 2、精读其次自然段。 （1）学生自由读其次自然段。 （2）读后争论沟通：春笋是什么样子？它们又是怎