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1、 摩擦力的秘密一等奖说课稿 1、摩擦力的隐秘一等奖说课稿 一、说教材 （一）分析教材 摩擦力的隐秘是苏教版科学四年级下册第四单元第四课。本课与力在哪里、物体外形转变以后、苹果为什么会落地、降落伞共同组成了无处不在的力这一单元。 本课所在的单元与前一单元物体的运动一起，完成了科学（36年级）课程标准内容标准中物质世界局部“运动与力”局部内容的学习，并为五年级下册第一单元奇妙的机械局部内容的学习储藏根本的力学学问。 本单元依据科学（36年级）课程标准中关于“力的作用和表现，熟悉生活中常见的力”的要求，围绕力的存在，力的表现和作用，力在哪里、力能转变运动的方向和物体的外形，就力有大小以及弹力、地球引
2、力、摩擦力、气体和液体的阻力来进展建构。通过引导学生开展一系列以认知为重要目的的观看、阅读、分析和试验活动，使学生熟悉力、了解常见的力，从而提高认知水平，探究力量和讨论兴趣。 本课在单元中起到了承上启下的作用，既需要前面力学学问的铺垫，尤其是力在哪里中力对物体外形的影响和测量力的大小学问和技能，又为下一课降落伞的学习，供应了学问支撑。 本课教学内容主要有三局部： 第一局部，熟悉摩擦现象和摩擦力。重点在于体验摩擦力。 其次局部，讨论各种转变摩擦力的方法。 第三局部，争论生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要减小摩擦力。 这些内容准备两课时完成，第一课时要完成的教学内容是：让学生熟悉摩擦力，争论摩
3、擦力的“功”与“过”，通过探究了解减小固体摩擦力的方法。 （二）教学目标 依据本课涉及到科学（36年级）课程标准的详细内容，分析本课的学问构造，并结合第一课时要完成的任务，我确定了如下的教学目标： （1）科学探究方面： 能够使用试验的方法验证自己的猜测，设计减小固体摩擦力的验证明验。 （2）科学学问方面： 熟悉摩擦力，知道如何减小摩擦力，能够说出摩擦力的“功”与“过”。 （3）情感、态度与价值观方面： 学会用科学的眼光对待摩擦力，喜爱用学到的摩擦力学问解决生活中摩擦力的问题。 (三)教学重点：熟悉摩擦力，通过试验讨论减小固体摩擦力的方法。 （四）教学难点：摩擦力的熟悉，以及试验过程中变量的理解
4、与掌握。 二、说教法 依据本课教学目标，遵循学生学习规律，抓住科学课的特点谈谈本课的教法设计： 1、由形象到抽象，遵循科学概念形成的一般过程。 由于在日常生活中，学生对摩擦现象有肯定的感性熟悉，但学生还不能从理性的层面上觉察到。所以在教学中，从学生的生活阅历入手，设置活动，把抽象的概念的理解化解到活动产生的现象中，在学生的头脑中建立起比拟丰富的表象，帮忙学生对摩擦概念的理解。 2实践为主，多种学习方式综合，突出科学课的特点。 大胆猜想、动手实践、合作沟通是学生学习科学的”重要学习方式。 据分析：学生在第三单元中已经初步把握了比照试验的讨论方法，又通过本单元前三课力学学问的学习，已经初步具备进展
5、自主探究试验的素养和力量。 本课教学从教师的教来看，要为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要制造主动参加，积极探究的气氛，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注意动手操作，动眼观看、动脑思索；注意同桌互学，小组研讨，集体沟通。教学设计表达：前有孕伏，中有突破，后有提高。合理安排教学时间，充分应用现代教学媒体，优化课堂教学。 在教学过程中详细表现为以下三点 （1）奇妙引导，贯穿一个“疑”字。 我在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。例如：导入时，通过嬉戏，追问什么样的神奇力气使我们要费更大的力气才能拉开两本书呢？这样设疑大大激发了学生学习的
6、兴趣，使他们积极主动地去探究。 （2）自主学习，着眼一个“探”字。 科学（36年级）课程标准的根本理念学生是科学学习的主体中指：科学课程必需建立在满意学生进展需要和已有阅历的根底之上，供应他们能直接参加的各种科学探究活动。提出问题之后，让依据自己的生活阅历，大胆猜想，并且通过试验去验证，这样促使学生主动、全面地参加教学活动，促进学生主体性的生成和进展。 （3）动手操作，突出一个“动”字。 科学（36年级）课程标准指出：科学探究力量的形成依靠于学生的学习和探究活动，必需严密结合科学学问的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的根底上，内化形成，而不能简洁地通过讲授交给学生。在课堂上，让学生动
7、手操作，通过比照试验了解减小固体摩擦力的方法，积极主动地猎取学问。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”内化了摩擦力的学问，培育了通过试验解决问题的力量。 三、说教学过程 （一）教学预备 本课的教学预备主要是教师预备：书本、塑料平板、弹簧测力计、小木块、洗洁精、玻璃烧杯、玻璃棒、圆木棍、水槽、抹布、试验记录单、多媒体课件。（我之所以预备这些材料，是由于它们既贴近了学生的生活，又注意了与内容的严密联系，能充分帮忙学生完成探究试验。学生利用这些典型的材料，依据自己的想法和意愿去试验，在操作中验证假设，在探究中猎取学问。） （二）设计思路 我在教学时依照教学目标并遵循学生
8、把握学问过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认知规律，在敬重教材的根底上，教学内容上大胆创新，依据力运动的特点，通过操作演示和引用视频再现力运动的过程，让学生观看发觉。引导他们亲身经受“发觉问题进展猜测试验讨论合作沟通生活运用”的科学探究过程。 2、摩擦力的隐秘一等奖说课稿 一、说教材 （一）分析教材 摩擦力的隐秘是苏教版科学四年级下册第四单元第四课。本课与力在哪里、物体外形转变以后、苹果为什么会落地、降落伞共同组成了无处不在的力这一单元。 本课所在的单元与前一单元物体的运动一起，完成了科学（36年级）课程标准内容标准中物质世界局部“运动与力”局部内容的学习，并为五年级下册第一单元奇妙的
9、机械局部内容的学习储藏根本的力学学问。 本单元依据科学（36年级）课程标准中关于“力的作用和表现，熟悉生活中常见的力”的要求，围绕力的存在，力的表现和作用，力在哪里、力能转变运动的方向和物体的外形，就力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进展建构。通过引导学生开展一系列以认知为重要目的的观看、阅读、分析和试验活动，使学生熟悉力、了解常见的力，从而提高认知水平，探究力量和讨论兴趣。 本课在单元中起到了承上启下的作用，既需要前面力学学问的铺垫，尤其是力在哪里中力对物体外形的影响和测量力的大小学问和技能，又为下一课降落伞的学习，供应了学问支撑。 本课教学内容主要有三局部： 第一局部，
10、熟悉摩擦现象和摩擦力。重点在于体验摩擦力。 其次局部，讨论各种转变摩擦力的方法。 第三局部，争论生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要减小摩擦力。 这些内容准备两课时完成，第一课时要完成的教学内容是：让学生熟悉摩擦力，争论摩擦力的“功”与“过”，通过探究了解减小固体摩擦力的方法。 （二）教学目标 依据本课涉及到科学（36年级）课程标准的详细内容，分析本课的学问构造，并结合第一课时要完成的任务，我确定了如下的教学目标： （1）科学探究方面： 能够使用试验的方法验证自己的猜测，设计减小固体摩擦力的验证明验。 （2）科学学问方面： 熟悉摩擦力，知道如何减小摩擦力，能够说出摩擦力的“功”与“过”。 （
11、3）情感、态度与价值观方面： 学会用科学的眼光对待摩擦力，喜爱用学到的摩擦力学问解决生活中摩擦力的问题。 (三)教学重点：熟悉摩擦力，通过试验讨论减小固体摩擦力的方法。 （四）教学难点：摩擦力的熟悉，以及试验过程中变量的理解与掌握。 二、说教法 依据本课教学目标，遵循学生学习规律，抓住科学课的特点谈谈本课的教法设计： 1、由形象到抽象，遵循科学概念形成的一般过程。 由于在日常生活中，学生对摩擦现象有肯定的感性熟悉，但学生还不能从理性的层面上觉察到。所以在教学中，从学生的生活阅历入手，设置活动，把抽象的概念的理解化解到活动产生的现象中，在学生的头脑中建立起比拟丰富的表象，帮忙学生对摩擦概念的理解
12、。 2实践为主，多种学习方式综合，突出科学课的特点。 大胆猜想、动手实践、合作沟通是学生学习科学的重要学习方式。 据分析：学生在第三单元中已经初步把握了比照试验的讨论方法，又通过本单元前三课力学学问的学习，已经初步具备进展自主探究试验的素养和力量。 本课教学从教师的教来看，要为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要制造主动参加，积极探究的气氛，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注意动手操作，动眼观看、动脑思索；注意同桌互学，小组研讨，集体沟通。教学设计表达：前有孕伏，中有突破，后有提高。合理安排教学时间，充分应用现代教学媒体，优化课堂教学。 在教学过程中详细表现为以下三点 （1）奇妙引导，贯穿
13、一个“疑”字。 我在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。例如：导入时，通过嬉戏，追问什么样的神奇力气使我们要费更大的力气才能拉开两本书呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探究。 （2）自主学习，着眼一个“探”字。 科学（36年级）课程标准的根本理念学生是科学学习的主体中指：科学课程必需建立在满意学生进展需要和已有阅历的根底之上，供应他们能直接参加的各种科学探究活动。提出问题之后，让依据自己的生活阅历，大胆猜想，并且通过试验去验证，这样促使学生主动、全面地参加教学活动，促进学生主体性的.生成和进展。 （3）动手操作，突出
14、一个“动”字。 科学（36年级）课程标准指出：科学探究力量的形成依靠于学生的学习和探究活动，必需严密结合科学学问的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的根底上，内化形成，而不能简洁地通过讲授交给学生。在课堂上，让学生动手操作，通过比照试验了解减小固体摩擦力的方法，积极主动地猎取学问。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”内化了摩擦力的学问，培育了通过试验解决问题的力量。 三、说教学过程 （一）教学预备 本课的教学预备主要是教师预备：书本、塑料平板、弹簧测力计、小木块、洗洁精、玻璃烧杯、玻璃棒、圆木棍、水槽、抹布、试验记录单、多媒体课件。（我之所以预备这些材料，
15、是由于它们既贴近了学生的生活，又注意了与内容的严密联系，能充分帮忙学生完成探究试验。学生利用这些典型的材料，依据自己的想法和意愿去试验，在操作中验证假设，在探究中猎取学问。） （二）设计思路 我在教学时依照教学目标并遵循学生把握学问过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认知规律，在敬重教材的根底上，教学内容上大胆创新，依据力运动的特点，通过操作演示和引用视频再现力运动的过程，让学生观看发觉。引导他们亲身经受“发觉问题进展猜测试验讨论合作沟通生活运用”的科学探究过程。（三）教学流程 本节课我设计了五个环节 1、嬉戏导入，激发兴趣 课一开头设计了一个嬉戏，我先将两本书局部页码交叉放在一起,让学
16、生拉，学生轻松的拉开了。接下来让学生将两本书全部页码交*,让学生再试一试能否轻松的拉开。学生感受到前后的不同之后，追问：什么样的神奇的力气使我们要费更大的力气才能拉开？让我们一起来感受一下它。 （开课设计嬉戏，是为了通过嬉戏激发学生的兴趣，形成良好课堂气氛的切入口，为学生的自主探究作好铺垫。嬉戏结果带给学生一个悬念，使学生产生刨根问底的急迫心情，在探究的心理状态下承受教师发出的信息，易于将学生的留意力立刻引导到教学目标上来。） 2、学习概念，初步感知 感知摩擦力，是本课的一个难点，为了突破难点，我设计了感知摩擦力的活动。 请看视频（播放录像） （视频展现的活动，将无形的摩擦力，抽象的概念奇妙的
17、融合在活动产生的现象中，使学生亲身感受，印象深刻。） 在熟悉摩擦力的概念后，我又通过一段生活中存在的摩擦力的视频，引导学生一起来争论身边的摩擦力现象，分析他们的功与过，让学生体会到我们有时需要增大摩擦力，有时又需要减小摩擦力。 3、创设情境，设计试验 为了激起学生的探究兴趣，我预设了一个情境：首先向学生展现了一张埃及金字塔的图片，告知学生建筑这样的一座金字塔需要大约上百万块重约两三吨的巨石，问：以前的埃及人是采纳了什么样的方法把这些巨石搬运起来的呢？于是一石激起千层浪，课堂上立刻兴奋起来，我适时地抓住这个时机，放手让学生大胆想象和猜想。 学生有了生活阅历作为背景，就能够很快的猜想出减小巨石与地
18、面摩擦力的方法：加润滑剂、用木棍变滑动为滚动等。此处学生有可能说的不是很精确，我准时的引导学生用科学的语言来表达。 接下来我要求学生用科学的试验来验证自己的猜想，设计了如何减小木块的摩擦力的试验。 这是本节课的教学重点，试验过程请看视频（播放录像） （科学课实践证明：学生对时间、空间、材料有了自由支配的权利之后，他们才能敢做、敢想、敢说，积极参加到学习中来，获得亲自参加讨论探究的情感体验，他们的共性和创新力量得到了很大进展。） 4、沟通汇报，争论总结 在学生完成试验后，我先给时间学生在小组内进展小结和沟通。沟通先分小组进展，给每个学生供应说话的时机，相互沟通，相互启发、相互提高。在沟通中，学生
19、对减小固体摩擦力的方法形成共识之后，由大家推举代表汇报试验、争论结果。 沟通的状况在刚刚的视频中已有展现。 （这样由学生经过亲自试验，经过小组争论沟通，经过有代表性地汇报试验结果，学生不仅仅学习了科学学问，也培育了学生乐于探究的情感态度与价值观。） 5、设计活动应用新知 最终我设计了一个活动场景：“五.一”节快到了，小明的父母预备带他去运动健身，要参与以下几项活动：攀岩、溜冰、爬山，请大家帮忙他们选择适宜的鞋子去参与这些活动。 （在学生获得有关摩擦力的学问后，我引导学生应用获得的学问，尝试解决生活中实际问题有利于进展和提升学生的主体性、能动性、独立性，是培育学生的创新精神和创新力量的好时机。）
20、 6、板书设计 板书： 4、摩擦力的隐秘 无处不在必不行少 减小固体摩擦力的方法： 1、添加润滑剂 2、把滑动变成滚动 科学的板书设计往往对学生全面的理解学习内容，提高学习效率起到事半功倍的作用，我的板书设计突出了学习内容的重点，对学生的学习起到了帮忙的作用。 信任这样设计，确定能顺当完本钱节课预定的教学目标。感谢 3、摩擦力的隐秘一等奖说课稿 各位评委教师，上午好！我是 号，我今日说课的教材是苏教版小学科学四年级下册第四单元第4课摩擦力的隐秘。本课是在前三节课的根底上，特地介绍一种特殊又普遍存在的力摩擦力。我准备用二个课时来安排本节课的教学。现在请让我用说课的方式说一个教学片段： （一） 嬉
21、戏导入，感受摩擦力 在正式上课之前，教师想先请2位同学上来玩个嬉戏，竞赛用筷子夹玻璃珠，看看一分钟内谁夹的多。谁来？ 好，小红和小明上来。现在小红这边是A组、小明这边是B组，预备，开头。 时间到，现在教师请个同学来跟教师一起数数看哪队夹到的珠子更多呢？来，小军上来跟教师一起数。小军告知同学们竞赛结果，谁夹的多？ 小红的比小明的多好多。 哈哈，教师听到下面有男生不服气了，说要他们2个人交换再比一次。好，那就交换再比一次。来，预备，开头时间到，小军再帮教师数数，谁的多？ 小明多。 这回怎么又变成小明多了呢？ 哦！小华同学说：教师供应的筷子有问题，两边的筷子不一样。 有的同学观看的很认真，发觉两边用
22、的筷子不一样，来，看看，A、B组的筷子究竟有什么不同？ 嗯！小明同学说：A组的筷子套有橡胶，B组的没有。 A组的筷子教师是给套上了橡胶，而B组的筷子教师给涂上了一些洗洁精。 通过刚刚的2次竞赛，同学们有没有发觉竞赛取胜的要害是什么？ 嗯！许多同学都说是套上橡胶的筷子 恩，很好，橡胶是关键，那同学们知道橡胶在这里起到了什么作用呢？教师提示一下，橡胶供应了一种力来帮助夹珠子。同学们开动脑筋好好想想这是一种什么样的力？ 很好，小晶同学主动举手回答下列问题。她说：橡胶增大了筷子与珠子间的摩擦力。 同学们觉得对不对啊？有没有不同意见？都没有啊？可见大家都很才智，小晶同学说的很对，橡胶就是起到了供应摩擦力
23、的作用。 教师接着教你们做个试验：来大家把手拿起来，放在自己的大腿上，由前向后移动，同学们体会一下有什么感觉啊？ 哦！小乐同学说：裤子被搓起来了；越用力移动越慢；感觉移动的过程中手变热了；没有想象中那么轻易 恩，教师听到了好多答案，大家知道为什么会有这么多现象吗？ 嗯！许多同学都说是摩擦力的作用 恩，现在大家对摩擦力有没有一个具体的印象了？ （二） 从生活中发觉摩擦力，建立摩擦力的概念 好，同学们大家还能不能找一找生活中还有哪些地方有摩擦力？有没有同学能举例说明呢？ 或许许多同学在日常生活中没有意识到有些现象就是摩擦力，那我们现在来看段录像资料，同学们一边看一边试着想想用自己的语言概括摩擦力是
24、一种什么样的力？ 好，录像看完了，有没有同学自告奋勇举手答复教师刚刚提出的问题？很好，小辉同学来，试着答复一下。 嗯！小辉同学说：一个物体在另一个物体外表运动，产生的力就叫摩擦力。好，请坐，答复的”还有些不完整，有没有同学要补充的？好，小军你说。 嗯！小军同学说：一个物体在另一个物体外表运动，产生的阻碍物体运动的力叫摩擦力。 还有没有同学要补充的？都没有啊？那教师来说。小军同学刚刚补充的很好，点出了摩擦力的特点是阻碍物体运动，但是大家都忽视了一点，摩擦力产生在什么地方啊？ 哦，接触面。 所以精确的是应当是当一个物体在另一个物体外表运动时，在两个物体的接触面产生的一种阻碍物体运动的力，就是摩擦力
25、。今日，我们就一起来揭开摩擦力神奇的面纱。 （三） 入情入景，发觉问题。 大家已经知道了什么是摩擦力，那教师想问问大家知不知道摩擦力产生需要哪些条件？ 嗯！要运动；要有接触面 恩，很好，同学们这次考虑的很全面，既然这样，同学们看教师这里，教师这里有火柴盒、粉笔、木块、橡皮擦，教师把它们这样平放在讲台的一块木板上，大家想一想：这时候有没有摩擦力产生？ 嗯！没有 那么，要怎样做才能使这四个物体与木板之间产生摩擦力？ 嗯！小辉同学说：用手推动他们 教师只有2只手，没方法一下推动4个，还有没有更好的方法？ 小军同学说：把木板的一边抬起来 恩，这是个不错的好方法，那我们来试试。同学们认真观看教师在抬板的
26、过程中，4个物体有没有要运动的趋势，有的话赶快告知我。 教师，要动了，要动了。 嗯！好，那我们先固定在这个角度，同学们来猜想一下，教师再继承抬高的话是哪个物体先滑下来？ 粉笔；火柴盒；橡皮擦 好、好、好，教师听见了好几种答案，大家记住自己的答案，教师来连续抬高木板看看哪种物体最先掉下来。 大家看到了吗？最先掉下来的是粉笔，之后是火柴盒，然后是木块，最终是橡皮擦。教师想先问问大家，这个过程中有没有产生摩擦力？ 嗯！有 那为什么不同的物体下滑的速度不一样，会有的快，有的慢呢？ 许多同学都说由于它们的摩擦力不一样。 摩擦力的什么不一样? 嗯！大小不一样。 很好，所以说摩擦力的大小会影响物体下滑的速度
27、？ （四） 运用方法，解决问题 依据刚刚的4种物体，你们认为摩擦力的大小可能与哪些因素有关？ 嗯！物体的重量、接触面积、接触面的光滑程度、物体形状 正好我们班分成了4组，一组选择一个你们组觉得最值得研 究的假设进展验证，但是每组挑的不能一样哦，然后小组争论争论怎样设计试验来验证所选择的假设。争论好了以后，各小组进展讨论方案的汇报，大家相互评价，提出修改意见。 恩，经过汇报和同学们间相互提意见，教师发觉同学们都很有水平的选择了比照试验，那教师要再跟大家强调一下比照试验最重要的就是要明确哪些条件是要保持不变的，哪些条件是需要转变的，还要注意转变的方法。而且要留意各小组要有特地记录数据的同学。各组依
28、据自己所讨论的问题，选取好试验器材后，就可以开头动手试验了，教师这里供应一个试验记录的根本格式给大家，记录的同学就根据这个格式经行记录。 教师刚看了看大家的试验都做的差不多了，那现在请各小组来回报下试验说明白什么？ 第一组讨论的因素是物体的轻重，结论是：物体越重，摩擦力越大。 其次组讨论的因素是物体的接触面积的大小，结论是：摩擦力与接触面积无关。 第三组讨论的因素是接触面的光滑程度，结论是：接触面越粗糙，摩擦力越大。 第四组讨论的因素是物体的外形，结论是：摩擦力与物体的外形无关。 由此可见，摩擦力的大小跟物体的轻重和物体接触面的光滑程度有关。 （五） 学以致用，拓展延长。 同学们看教师展现出来
29、的图，路面上油罐车漏油了，经过的自行车和摩托车都滑倒，同学们能不能利用我们刚刚得出的影响摩擦力大小因素的结论来解决这个问题呢？ 嗯！用水把油冲洗洁净；在油上面撒上几层沙子把油盖住 同学们说说哪个方法好？为什么好？ 哦！在油上面撒沙子，使得轮胎和路面的接触面变得更粗糙，就增加了摩擦力。 恩，答复的不错，撒沙子是最快最有效的方法，但是用水冲行不行啊？其实也是可以的，只是用水冲洗没有铺沙子快，不过最终解决的方法还是要用水冲洗。 同学们看，教师这边有一把生锈的钳子，用起来已经很不顺手了，同学们有没有方法帮帮教师？大家观看下生锈的地方，发觉什么？ 生锈的地方是摩擦最厉害的地方 同学们观看的很认真，那就是
30、要减小摩擦力咯？怎么减小？ 把油滴在生锈的地方。 不错，看来大家对摩擦力已经有肯定了解也知道摩擦力有好有坏了，就像上面的2个例子，有时摩擦力会带给我们好处，需要增大摩擦力，有时摩擦力会带给我们麻烦，需要减小摩擦力。我们只有科学的动手、动脑，恰当的运用好摩擦力，才能使我们的生活更加美妙。 由于时间关系各位评委教师我的说课就说到这里，感谢！ 4、大班科学活动摩擦力的隐秘 设计意图： 本次活动主要引导鼓舞孩子对生活中有关力的现象进展探究，让他们亲历活动，探究科学的隐秘，并逐步形成自己的表达方式。本活动就是较典型的让孩子探究力学现象的试验课。摩擦现象孩子都看到过，也都感受过，但孩子不肯定能觉察到。本活
31、动从现象入手，从宏观动身，引导孩子熟悉摩擦力，了解摩擦力产生需要的条件，了解摩擦力的大小与哪些因素有关。 活动目标： 1、发觉生活中的摩擦和摩擦力的现象，了解摩擦力的大小与什么因素有关。 2、体验探究发觉活动的乐趣。 活动重点： 感知摩擦和摩擦力的现象。 活动难点： 探究影响摩擦力大小的因素。 活动预备： 塑料管、PPT、试验操作材料等。 活动过程： 意图：通过拔河竞赛，引起幼儿学习兴趣。 1、师出示一根塑料管请两位力气悬殊的幼儿进展两次比照拔河竞赛（一次塑料管一端涂洗洁精，一次不涂） 大班科学活动：摩擦力的隐秘2、师：两次竞赛，第一次，大个子失败了，其次次却成功了，是什么帮了大个子的忙？ 3
32、、小结：原来是手和棍子之间的力在变化，当一个物体在另一个物体外表上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。今日，我们就来探究一下其中的神秘。好吗？ 感受摩擦力 查找摩擦力 意图：感受摩擦力的存在条件，从生活中查找摩擦力。 1、师生试验感受摩擦现象 大班科学活动：摩擦力的隐秘手移动的时候，和桌面接触，感到比拟费劲的现象就叫摩擦现象，桌面阻碍手掌向前移动的力就叫摩擦力。 2、探究摩擦力的产生 接触运动 3、举例说说生活中有哪些摩擦力。（课件展现生活中的摩擦力） 4、小结：摩擦是一种常见的现象，在日常生活中，摩擦力也常常陪伴在我们身边。 设疑探究 试验验证 1、（课件
33、展现两种生活现象）猜一猜：摩擦力的大小可能与哪些因素有关？ 现象1：当你推箱子时，为什么箱子越重，推起来越费劲猜测摩擦力的大小可能与物体重量有关； 大班科学活动：摩擦力的隐秘现象2：为什么下雪天汽车的”车轮裹上铁链？猜测摩擦力大小可能与路面的粗糙程度有关； 3、幼儿试验验证。 4、沟通探究结果：你们的发觉说明白什么？ 5、小结：摩擦力的大小跟作用在物体外表的压力有关，物体越重，外表受到的压力越大，摩擦力就越大。摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。 意图：通过课件展现，拓展幼儿敢于摩擦力的相关阅历 活动延长 1、摩擦力无处不在，它有得意的一面，也有不行爱的一面。（课件演
34、示） 2、介绍两个关于摩擦力的小试验“你拉得动吗？”、“筷子提米”。（备选） （注：ppt供教师参考，可选取自己需要的局部） 5、摩擦力的教案一等奖 具体介绍： （一）教学目的 1理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关 2理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法 （二）教具 弹簧秤、木块、木板、重物、毛巾、轴承 （三）教学过程 一、复习提问 1什么是力？力有哪些效果？ 2物体在平衡力的作用下运动状态如何？ 3二力平衡的条件是什么？ 二、引入新课 教师：力的效果之一是转变物体的运动状态我们用比拟小的力推桌子，桌子并没有开头运动，这是为什么？ （学生答复） 桌子和地面之间有
35、摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消我们用比拟大的力推桌子，桌子开头运动起来，这时推力的大小超过了摩擦力 当桌子运动起来后，我们必需连续施加推力才能使它保持匀速直线运动假如不用力，桌子会停下来，这时的推力用来平衡摩擦力 二、摩擦力 1什么状况下产生摩擦力 教师：当我们推桌子时，桌子没有动，这时有摩擦力桌子和地面接触，当桌子要运动时，产生了阻碍相对运动的力，这就是摩擦力正是由于有摩擦力，导致桌子要发生相对运动，但是没有动起来 当桌子运动起来后，我们不再用力推它，桌子很快停下来其缘由是桌子受摩擦力可见，桌子和地面接触，桌子在地面上已经发生相对运动，这时也有摩擦力 综上所述，摩擦力是一种常见的力两个相互
36、接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力 2摩擦力产生的缘由 摩擦力产生的缘由目前在科学上还没有定论一般认为，摩擦力的产生，是由于物体的外表不光滑甲、乙两个物体接触时，由于挤压，两个物体的凹凸局部相咬合，甲物体要发生运动或已经发生相对运动时，乙物体对甲物体的相对运动有一种阻碍作用，这就是摩擦力 3摩擦力的大小 (1)摩擦力大小的测量 教师：要讨论摩擦力的大小，首先应当测量摩擦力的大小 我们拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，此时，木块在水平方向上受到拉力和摩擦力，当物体做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力依据二力平衡的条件可知，
37、摩擦力和拉力大小相等、方向相反所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小 (2)学生试验（课本图912） 教师：将木块放在水平木板上，用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的.大小，就可知摩擦力的大小 （学生操作） (3)学生试验 教师：在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小 （学生操作） (4)学生试验 教师：将毛巾铺在木板上，把木块放在毛巾上，测量木块在毛巾外表上运动时受到的摩擦力的大小 （学生操作） (5)教师总结 通过以上试验可知，摩擦力的大小跟压力大小有关压力越大，摩擦力越大摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越
38、大 4摩擦力的方向 教师：摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用，所以摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动 三、增大有益摩擦 教师：摩擦力是普遍存在的在许多场合，摩擦力是有益的请人家说说摩擦力的有益之处 （学生答复） 人走路时不打滑多亏了摩擦力我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的原因很难想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子 但凡摩擦有益的场合，我们应当设法增大摩擦，依据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦 （学生举例，教师讲评） 四、减小有害摩擦 教师：摩擦力并不是都有
39、好处，在有些场合是有害的，必需设法减小它 机器的各个部件之间的摩擦不仅铺张动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命 大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？ （学生答复） 教师：由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应当使物体外表更光滑但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满足的程度现在，我们再做一个试验在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小 （学生操作） 可见，利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是全部的车辆都安上轮子的道理机器的转动局部安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有许多光滑的钢球或钢柱（展现轴承），这样，转动时的滚动摩擦特别小 还有一种减小
40、摩擦的方法是使两个相互接触的摩擦面彼此离开加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的 五、总结 1两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力 2摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关 3常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦减小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法 六、作业 1复习课文 2章后习题7、8 注：教材选
41、用人教版九年义务教育初中物理第一册 6、探究摩擦力的大小与什么初中物理教案一等奖 教学课题 第四节 探究滑动摩擦力的大小与什么有关 教学目标 1.学问与技能： （1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象 （2）知道影响滑动摩擦力大小的因素 （3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法 2.过程与方法： （1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培育学生初步的提出问题力量和猜测假设力量 （2）通过试验设计与操作，把握掌握变量的讨论方法 （3）通过对摩擦现象、因素猜测、方案设计等的争论，培育学生的信息沟通力量 3.情感态度与价值观： （1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注四周与我
42、们息息相关的物理学问 （2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培育较强的科学探究力量和敢于创新的探究精神 教学重点 探究滑动摩擦力与什么有关，猜测过程与设计方案过程 教学难点 把握掌握变量的方法；摩擦力的测量 仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组） 教学方法 试验探究，争论汇报，实践活动，媒体课件 课时安排 12 板书设计 第四节 探究滑动摩擦力的大小与什么有关 一、滑动摩擦力 （1）一个物体在另一个物体外表上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力 （2）滑动摩擦力的方向与运动方向相反 （3）物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上 二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关 （1）各种猜测： （2）制定规划与试验表格： （3）数据分析： （4）结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大 三、静摩擦和滚动摩擦现象 四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 1创