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1、 燕子南飞教学设计一等奖 1、燕子南飞教学设计一等奖 教学目标 1能在课文的语言环境中精确认读 “飞、排、队、 会”4个生字。能在教师的指导下正确描摹“飞、会”二字。 2 在教师指导下，熟悉复韵母：ai ei ui，会读四声，并初步了解调号的位置。能拼读音节“fi、pi、 du、 ki、 hu”。 3 能正确朗读课文，做到不添字、不漏字，并在熟读的根底上背诵课文。 重点和难点 1 在教师的指导下，能在课文的语言环境中精确认读生字，巧记字形。 2 在教师指导下，熟悉复韵母：ai ei ui，连续学习拼读音节。 教学预备 录音机、录音磁带、生字卡片、拼音卡片等。 教学过程 一 猜谜激趣，提醒课题
2、1 猜谜：小小姑娘满身黑，秋去江南春来归， 从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。 （谜底：燕子） 2 提醒课题，26、燕子南飞 3 生字教学：“飞” （1）正音，出示复韵母“ei”， 指导：读音、拼读音节fei （2）组织学生巧记字形，（看燕子形状记字形） （3）指导书空“飞”。（留意笔画、笔顺） 说明： 兴趣是学生自主学习的前提。本课依据一年级小学生的年龄特征和兴趣爱好，实行儿童喜闻乐见的“谜语”来提醒课题，选用的谜语是带韵的儿歌，它以生动的形象，奇妙的隐喻，活化出燕子的特点。猜谜语既能熬炼学生的联想、推理、归纳思维力量，又能激发他们的学习兴趣。有一举两得的作用。 此环节的生字教学要留意：由于“
3、飞”的读音中有本节课要学的复韵母“ei”，因此教学时要建立音和形之间的联系：通过字音引出复韵母的.学习；有通过学习复韵母来读准字音，从而实现本单元的总目标：读儿歌识字学拼音。 二 感知课文，识字学拼音 1 组织学生听课文，要求听清：儿歌中燕子们在干什么呀？ 2 组织沟通，结合学生的答复出示文中语句。 出示：燕子要南飞，电线上面排好队。 叽叽叽叽，似乎在报数，又像在开会。 3、组织自学生字。 （1）学生跟录音轻读课文，圈诞生字：排、队、会 （2）组内合作学习：相互沟通自己熟悉的字及记字好方法。 4、组织全班沟通：请小教师沟通记字好方法。 5、稳固生字，学习复韵母：i、ui （1）指导读音：排i；
4、队d ui （2）开火车读四声。 出示：i i i i (比i的口形大，调号标在上) i i i i u u u u （3）找找课文中哪些字是带有这两个读音的：排队，开会 （4）指导拼读音节pi、du、k、 hu 说明： 这一环节，教师仍要留意识字与学拼音要相互结合，相互渗透，这里的教学设计与学习“飞”字有所不同，学习“飞”字时，是由生字引出拼音，这里是由拼音复现生字，两种不同的形式可供教师选择。 读四声要进展大面积训练，力求读准、读好，为拼读音节做好铺垫。 三 朗读课文，稳固识字 1 组织轻声读课文：读准字音，把课文读正确。 2 师引读课文。 3 组织各小组用喜爱的方式预备朗读课文。 4 朗
5、读沟通。 5 做嬉戏背课文：滚雪球 说明： 这一环节旨在反复读文的过程中，复现生字，稳固识记。因此重点要落实读正确，读通顺。教学中，留意让学生有充分的时间读书，读的形式要多样。如，轻声自由读；师生合作读；用自己的喜爱的方式读（接龙读、表演读）。读的要求逐步提高，从读准字音，把课文读正确，到读得通顺，最终能读流利。背诵作为本课的学习目标，教学时教师要留意背诵是在熟读的根底上进展的，课堂组织时，教师可组织一些嬉戏如，滚雪球，引导学生在嬉戏中背课文，这样效果会更好。 四 复习稳固，拓展练习 1 四声火车：稳固 i、 ei 、ui的四声 2 解密码：借助拼音读儿歌。 出示： bi风呼呼chu， 窗wi
6、雪花fi。 Li li gi 奶奶， 轻轻chu chu bi。 奶奶问li li, 小手li 不 li? li li 眯眯笑： 不li我不li。 学生自由读。 组内合作读。 沟通表演读。 3 八音宝盒学唱歌：小燕子 说明： 这一环节以嬉戏形式进展。 四声火车开火车认读四声，之后教师可引导学生留意调号的位置，让学生有一个初步的了解，以后再逐步学习。 解密码,开八音宝盒密码是一首带有音节的儿歌，用来稳固音节的拼读。密码解开后，组织学生听听歌曲小燕子建议教师出示歌词，组织学生读读歌词，让学生在新的语言环境下稳固字词。 2、燕子南飞教学设计一等奖 作为一名无私奉献的教师，总不行避开地需要编写教学设计
7、，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的规划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的燕子南飞教学设计范文，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 学习目标： 学问技能： 1、熟悉本课的4个生字：南、要、好、开。 2、熟悉复韵母：ai、ei、ui，会拼读音节。 3、熟悉笔画“撇点” 4、能按笔顺在田字格中正确书写“要、好、开”。 5、熟读儿歌，并能背诵。 过程方法：能在语言环境中熟悉生字。 感情目标：初步感知秋天到了，燕子要到南方过冬的常识。 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、复习学过的生字 1、熟悉了这几个好朋友，我们就可以学儿歌了。 2、出示图片燕子，你们看这是什么？（
8、板书：燕子）天冷的时候，它们都到哪里去了你们知道吗？（南方）板书：南飞 提示学生看清“南”字的笔顺。说说自己记住生字的好方法。 3、这就是我们今日要学习的26课，齐读课题。 二、学习儿歌，熟悉生字 1、出示图片，说说这些燕子停在什么地方在干什么？（依据答复出示生字） 2、有一位小朋友的想象力可丰富了，让我们听听他是怎么想的。 3、听录音读儿歌，依据答复出示生字。 4、学习生字 （1）师：请你在儿歌中把这几个字圈出来。 （2）请会读以上生字的同学带读生字，教师帮忙正音。 （3）师：你有什么好方法记住这些字吗？ 提示：生字的侧重点 （4）要和好中都有一个共同的笔画“撇点” （5）开：一字开花 5、
9、复习生字 （1）开火车读 （2）把生字交换位置读 （3）你能给哪些字找到好朋友？（组词） 6、练读儿歌 （1）自由读 （2）指名每人读一句 （3）齐读 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1、复习拼音 （1）抽读单韵母：a e i u （2）抽读声母：h p f d k 2、引出本课要学的拼音 （1）擦去刚刚抽读的声母，留下单韵母：a e i u （2）师：教师要变戏法了，请小朋友认真看教师在什么字母上加了什么？（板书） a ai e i ei u ui （3）师：这就是我们今日要学的三个复韵母，哪个小朋友会读，站起来试一试。 （4）请会读的同学做小教师带读。 （5）个别读，开小火车读，齐读。
10、二、学习拼读音节 1、出示音节卡片。 2、自由拼读。 3、请会读的同学带读。 4、在儿歌中找出这些音节的字，并把音节卡片放在这些字上。 三、嬉戏稳固 1、送信嬉戏：教师边唱歌边把声母卡片发到同学手中。 儿歌：“丁零零，丁零零，”邮递员来送信。 什么信？表扬信，表扬我们仔细学。 教师说：“我请ai。”拿到这张卡片的同学说：“ai ai ai 我来了” 2、猜字嬉戏：把所学的八个生字贴黑板上。请一位同学闭上眼睛，教师拿掉一张卡片，让这位同学猜，始终到猜对为止。 3、齐背儿歌。 四、课外拓展： 1、 出示配套教材上的内容。 2、 小组学习。 3、 大组沟通。 回家作业： 1、读生字卡片。 2、熟读儿
11、歌并背诵。板书：17 燕子南飞 a ai e i ei u ui 教学反思 燕子南飞一课里有“南、好、开、要”四个生字，在设计教学时，我有针对性地在音、形、义三方面进展有侧重的教学。如“南”字，我把重点放在认清字形和读准字音上，带着学生一起书空，数笔画，并且连带学习“东、西、北”三个方位词；教学“好”字时，我把重点放在字形和找反义词上，并进展了找反义词的练习；“开”的教学侧重放在找它的好朋友上，学生说出了“开会、开门、开关、翻开、开放”等词语；“要”字重在如何记住字形构造上，让学生说出各种不同的记字方法。 3、燕子南飞教学设计一等奖 关于燕子教案 教学目标 1自学本课生字、生词，留意积存，赏析
12、好词好句。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的得意和春天的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。 教学预备 实物投影仪、录音机 教学过程 一、导人新课 1同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者-燕子(板书课题)就会从南方赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢? 2我们再来看看我国闻名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的? 二、初读课文 1(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么?你想不想看到更多的东西?请读课文。 2自读课文。 3小组合作学习。 出示自读要求： (1)读课文中的生字，想方法记住每个生字； (2)画诞生词和其他自己不理解的
13、词语，然后小组争论，说说它们的意思以及在什么状况下可用； (3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思索：课文写了燕子的哪些方面? (4)选出自己最喜爱的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和缺乏之处。 4检查小组合作学习状况。 三、小组研读 1这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是由于它特别美，美在以下四个方面。 (1)出示：形状美春之美飞行美休息美 (2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商议研读专题) 2出示研读方法： (1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美； (2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边； (3)小组沟通补充； (4)争论怎样读好这一节?练读。
14、3学生研读，教师巡察并参加研读。 四，汇报沟通 (一)汇报沟通“形状关” 1讨论形状美的小组汇报。 (1)燕子的形状美在哪儿？ (2)你们从哪些词句读出了这种美?01 (3)其他组成员补充或质疑。 (4)推举一名成员朗读这一节，其他成员评价。 2练习。 出示：一身()的羽毛，一对()翅膀，加上()的尾巴，凑成了()的小燕子。 (二)汇报沟通“春之关” 1讨论“春之美”的小组汇报。 (1)这一节通过哪些景物来展现春之美?这些景物各有什么特点? (2)你们认为哪些词句写得比拟好?为什么? (3)最终一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用? (4)这一节的四句话挨次能不能颠倒?为什么?(5)其他组成
15、员补充或质疑。 (6)推举一名成员朗读这一节，其他组成员评价。 2练习。 出示：这一节描写了-、-、-、-、- 等景物来表现春天-的特点。 (三)汇报沟通“飞行美” 1讨论“飞行美”的小组汇报。 (1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出? (2)你们认为这一节是根据什么挨次写景的? (3)其他组成员补充或质疑。 (4)推举一名成员读本节。学生、教师共同评价。 2练习。 出示：在()中，在()中，燕子()在天空里()，唧唧地叫着，有的()，()飞到了()；有的()，尾尖()水面，就看到波浪()荡漾开去。 (四)汇报沟通“休息关” 1讨论“休息美”的小组汇报。 (1)你们觉得这一节中哪些词句写
16、得特殊美，为什么? (2)打了哪些比方，把什么比做什么? (3)其他组成员补充或质疑。 (4)推举一名成员读，评价。 2练习。 说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。 4、燕子南飞教学设计一等奖 教学要求 1.通过学习培育学生有挨次、有重点地观看事物的力量，激发喜爱祖国大好河山的情怀。 2.学习课文从不同方面写出燕子特点的写法。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 4.理解含义深刻的句子。 教学重点 学习课文写法。 教学难点 理解含义深刻的句子。 教学时间 2课时。 教学预备 挂图。 教学过程 第一课时 一、板书课题：燕子（看图学文） 二、导入新课 同学们，春天到了，在树林、在山野、在
17、城市、在农村，随处可以看到一只只得意的小燕子，你们谁见过小燕子，它是什么样的？有什么特点？能给大家说说吗？ 让几名同学说一说。 三、预习 请大家看图，读课文，想想图上画了哪些景物，小燕子是什么样子的？划出不理解的词句。 俊美：（相貌）好看。 荡漾：（水波）一起一伏地动。 聚集：聚拢。 间或：间或，有时候。 看图，你从哪儿看出是春天？小燕子有什么特点？ 四、读文，了解课文大意 1.自由读，思索大意。 2.指名读，并说说每个自然段的.意思。 第1自然段：了解燕子的形状特点。 第2自然段：春天来了，燕子为春光增加了无限生气。 第3自然段：燕子在空中飘舞。 第4自然段：燕子为春天谱写出一支漂亮的赞歌。
18、 3.再读文，思索课后题。 其次课时 一、复习引入 回忆，通过预习你知道了什么？你还想知道什么？ 二、学习第一自然段 1.齐读全文，思索课文都写了什么？ 2.答复。 3.指名读第1自然段，其余同学边听、边看图、边思索：写了燕子的什么特点？从哪些词句中看出来的？ 活泼机智 羽毛 翅膀 尾巴 4.朗读第1自然段。（要求：有语气。） 三、学习其次自然段 导语：活泼得意的燕子为春光增加了无限生气。 看图：图中突出了春天的哪些特点？是通过什么表现出来的？ 让学生看图，对比第2自然段内容说说。 指名读第 2自然段，有语气。 重点体会：“聚集”是什么意思？这句话写出了什么特点？ 四、学习第三自然段 1.指名
19、读，说一说你的感受。 写出了活泼、布满生气的小燕子。 2.认真体会。（对比插图和文字。） 看图，小燕子到哪儿去了，它是什么样的？ 读文，体会小燕子生气勃勃的特点。 3.朗读第3自然段。 五、学习第四自然段 1.思索：这段写了什么？ 小燕子飞倦了，落在电线杆上。 2.课文中把小燕子比作什么？你是怎么体会的？说一说。 3.为什么说燕子“正在谱写出一支正待演奏的春天的赞歌”？ 4.小结。 赞美了春天生气勃勃的景象！ 5、燕子南飞教学设计一等奖 一、教学目标 1学习2，3自然段，运用单元提示中的方法读懂长句。 2指导感情朗读这两段。 二、教学过程 1复习朗读词语 俊美 剪刀 吹拂 伸展 聚集 伶俐 间
20、或 光荣夺目 百花争艳 波光粼粼 2、齐读第一段，说说这段讲了什么。 3、回忆学法。 4、学习第2自然段。 （1）默读这一段，想想这一段主要讲什么？数一数有几个长句子？（3句） （2）选择你宠爱的一句，多读几遍，并按单元提示上的方法自己学。 （3）反应自学状况，相机点拨。 指名读自己宠爱的句子，说说为什么喜爱？ 说说自己是怎么学的。 微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。 千万条、才伸展开、黄绿眉眼这些词有什么作用？（说明数量多、颜色美、新芽的得意。） （4）指导学生带着宠爱、赞美的情感去读句子。 青的草，绿的叶，各种颜色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天。 按学法学习句子。
21、 草、叶、花形成了春天。 春、绿、各种艳丽（颜色）光荣夺目（整体的特点） 赶集似的聚集来（多） 指导感情朗读，并按上述方法同桌一起学。 伶俐得意的小燕了从南方赶来了，参加这百花争艳的盛会，为春光增加了很多生趣。 （5）感情朗读第2然段。 5、学习第3自然段。 （1）小组沟通自学。 （2）汇报自学状况。 在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里拂过，卿的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。 燕子飞到高柳下。 其余的”一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快灵敏。（与课后题2联系答复。）还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。
22、 燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圆晕荡漾开去。 拂过（飞行时的美姿），波光粼粼、一圈一圈（湖面美），间或（动作的轻松）。 （3）有感情地朗读第3自然段。 （4）用自己的话说说燕子飞行是轻快灵敏的动作。 指名范说自由预备指名说 6、朗读2、3自然段。 （1）课文2、3自然段讲了什么？我们是怎么来学习的？（小结主要内容及学法） （2）用赞美、欢乐的语气来读这两段。 7课堂作业： （1）摘录自己喜爱的句子。 （2）缩句练习。 6、燕子教学反思 篇一 今日一早把同学们完成的春景图收来，发觉有的同学偷懒，只在画纸上涂了几笔，颜色淡淡，没有桃红柳绿的烂漫之感。不过也发觉了几张颇为优秀的，其中耿小宇的一张是用
23、粉蜡笔画的，碧油油的农田中，小麦青翠欲滴;清亮的小河中小鱼自由拘束地玩耍;河边的柳树正随风飘曳，好像在临空起舞;湛蓝的天空中，几根电线杆之间连着几痕细线，小燕子正闲适地停留在线上。不愧是学美术的，笔下生出的画都不一样，仿佛把我们带入了无限的春光中。要上课了，课件中没有找到相应的资料，让同学去2班和3班借教学挂图，心里想着怎么还不来。最终学生回来了，“教师教师，2班和3班的教师都说没有挂图的。”林朵气喘吁吁地说。“完了，这下可怎么办呢?今日可是有糜静愿教师和一位实习教师来听课。”我心中暗暗焦急。转头一看，黑板上不就贴着学生的图画吗，何不用来当挂图呢? 上课了，我先复习课文其次自然段：“同学们看，
24、斜风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花，你们用画笔把郑振铎笔下烂漫的春光呈现在了眼前，多么令人神往。谁能用书上的语言来描绘这美景呢?”要求学生对着黑板上的画感情背诵其次自然段，其余同学在听的时候，要透过文字出现美妙风光。随后，我用过渡句“在这烂漫无比的春光中，小燕子从南方赶来了，为出光增加了很多生趣”引到第一自然段的学习。我再次利用学生的图画，“看，耿小宇观看的多认真，画出的燕子惟妙惟肖，请同学们看着燕子想想，你能用几句话来介绍介绍这燕子吗?”于是同学们开头介绍，说的根本和书上的全都。我出示书上句子，指读后请同学用一个词语概括小燕子的特点(活泼得意)。知其然还要知其所以然，“不动笔墨不读书”，从哪
25、里可以看出小燕子的“活泼得意”呢，学生圈圈点点，分别从“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀、一个剪刀似的尾巴”几方面进展分析。 在学生搞明白第一段落的写作挨次后，为了进展片断练习，我提出问题：“小燕子的形状可以从许多方面去描写，郑振铎为什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴写呢?”学生倒是一下子就明白了：由于这三方面最能表达出燕子的特点。在探究出缘由后，我随即消失了仿写词语“小青蛙、小白兔”学生答复的特别好：“一身碧绿碧绿的衣裳，一对鼓鼓的”大眼，一张宽宽的嘴巴，这就是机智活泼的小青蛙。”“一身雪白的毛，一双长长的耳朵，一对红红的眼睛，这就是温顺得意的小白兔。”到此，第一段落教学完毕。第三、四段落主
26、要是抓住重点词句进展品尝，我处理得特别简洁。 第三段落，让同学自读，说说你觉得小燕子飞行是怎样的?为什么?学生找到了“唧、斜、掠、”这三个词语，并进展了分别阐述。徐楚涵提出“沾”也表现了小燕子飞行的轻快，由于“沾”一下就飞起来，多么轻快的身子，同时她还联系到了第一自然段的形状的活泼得意加以说明。在这一段落中，我重点让学生品读了“小圆晕”这个词，由于这个词充分表达出了对燕子的宠爱，他觉得不仅是燕子本身美丽、动作美丽，甚至连荡起的水圈都是那么迷人，布满了灵感。第四段落让同学们个别读后，我又一次利用了学生的图画，让学生找出比方句，并观看图画，说说两者之间的相像点。对于“几痕”的理解，张心宇特别到位，
27、她认为：“用几痕，那是说明我们远距离看电线，那电线感觉上若隐若现。而用几条、几根则显得电线太清楚了。”在铃声响起时，课堂教学完毕了。其实，假如说同学们在思索问题能干脆一些，今日课上还能完成一些作业呢。不过，最有收获的是奇妙利用了学生资源，把学生的图画当作了挂图合理利用。 篇二 燕子这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的小燕子，有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。描绘了布满生气的如诗如画般的春色，赞美了活泼得意的小燕子表达了对光荣夺目春天到来的欢欣喜爱之情。
28、学习本课，一是要让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的形状特点和活泼得意，激发学对布满活力的春天的憧憬和喜爱的感情;二是要学习细致观看、丰富的想象 及一些表达方法。引导学生体会燕子的得意以及细致观看和描写生动的方法，是本课的教学重点。因此，在教学前我作了以下设想： 一、学生在课前独学时读相关资料了解燕子及春天的特点，并熟悉生字、新词，学会写14个生字;正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。 二、学生在群学争论、全班沟通展现中理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情，并学习细致地观看和一些表达方法，积存好
29、词佳句。 结合教学设想与导学案在教学中我做了以下尝试： 1、 激情导入，激发兴趣 燕子，一说起来，学生就兴致勃勃，都特别喜爱。因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频小燕子将孩子们带进美妙的童年，带进布满生气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参加教学的积极性。 2、课堂检测、落实课前独学 上课前，我首先检测学生认字词、朗读课文状况。在检测过程中，我发觉有少局部学生在课前独学不到位，如本课字词不能全熟悉，课文朗读不正确不流利，更不用说把握课文主要内容。这是一个很大的问题。理解课文内容是在熟读课
30、文的根底上的，所谓“读书百遍，其义自见”，没有充分地朗读熟课文，就无法轻松地理解课文内容了。如何让课前独学落实到位，这是我们值得深思地地方。 3、小组合作、展现沟通 教学中，结合导学案，学生在小组内突破独学过程遇到的难题后，确定中心发言人进展全班沟通展现导学案中“导学引领”中的任务，通过全班各小组的展现沟通、补充，学生理解课文内容。这时在教学中我还适时的插入课件，更好地帮忙学生理解文本内容，学习写作方法。 4、研读感悟、以读促情 为了在学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中我发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展现的时机，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己
31、的看法，并准时的给与鼓舞。如抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小燕子的活泼得意，让学生体验到读书的乐趣;在学习拟人句的时候鼓舞学生说出积存的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的根底上集中汇报沟通，不仅增加了合作意识，而且增加了学生的自信，熬炼了语言力量，为实现课堂教学目标奠定了根底。 5、丰富想象，写作指导 在课堂沟通中潜移默化地进展写作方法的指导。教学时我引导学生借助插图想象春天的美妙，抓住课文其次、三自然段，借助详细语句来想像燕子的美丽姿势，并把想象的内容，让学生用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生气勃勃，感受燕子的活泼得意，感受的细致观看，从而到达教学
32、润物细无声的效果。 此外，教学语言是一种艺术。教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。 7、燕子教学反思 燕子是一篇非常感人的文章。文章记叙了燕子从严寒的北方回到南方，在无边无际的大海上不分昼夜地飞，为了过海，很多燕子献出了生命的情景，赞美了小燕子为了到达目的地不怕辛苦，不畏困难的精神。 通过课文的学习，我从学生若有所思的神情中，感受到了学生对燕子的鄙视之情，如何使这种鄙视得以升华？我想到了学生的想像，小学生有丰富的想像力，通过合理的想像，学生会感同身受，学生对小燕子的精神深为鄙视。针对这一点，我引导学生，以我的第一次南飞为题，让学生把自己想像成为一只在北方长大，今年
33、要跟父母一同过海的小燕子，以小燕子的视角来再现课文中描绘的情景，并适当补充课文中没有的内容，给学生以想像的空间。 在我的引导下，由于有话可说，学生很快产生了动笔的欲望，他们个个奋笔疾书。有位学生这样写道：“天气越来越冷了，爸爸、妈妈更严格地催促我进展飞行训练。我不明白这是为什么。有一天，我问爸爸：爸爸，能不能让我玩一天？爸爸用翅膀拍了拍我的头，说：天气转凉了，我们立刻要飞到暖和的南方去，在通往南方的路上有一个大海。假如你现要不努力练习，怎么能飞过去呢？” 在写到飞至半路，偶遇“船只”这一幕，学生又想像燕子尽力前飞的那种不懈努力，通过“燕子”的心理活动表现出来。以及伏在船只上休息之后飞与不飞的冲
34、突斗争也有学生想像到了，真让我感慨学生想像力的丰富。 但是，我也糊涂地看到，这类化物为我式的写作方法，相对于力量较差的学生来说难度偏大。因此，我在安排训练时，让他们选取一个片断来写一写，既不因难度太大而望而却步，也有利于这局部学生习作水平的提高。 8、燕子教学反思 燕子这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写“神”了。这神来之笔是怎么来的？那是由于郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生究竟我们为什么要读书？固然答案多是增长学问，读书能让自己长大，读书让自己快乐学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习燕子过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷
35、书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积存，来自于不断地观看，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？ 学生在学习劳累之余，叨念上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”两句，身心立刻会轻松起来，精神也会好上很多。或许这也是这篇散文魅力表现吧。 大多数的学生是见过燕子的，他们没有生疏感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，很多得意的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此讨论这一课，其实我们可以告知学生不要熟视无睹，虽然我们临时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观看，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思索，属于学生自己的文章也会自然消失。 燕子南飞教学设计一等奖这篇文章共31494字。