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1、营造高效小学数学课堂环境的教学策略 摘 要： 老师应当仔细探讨教学策略，构建欢乐的数学课堂，使数学学习成为学生开心的童年生活的一部分，让学生喜爱数学、酷爱数学。在数学课堂教学中，把夯实基础学问与培育学生的学习爱好结合起来，能够有效调动学生探究新学问的热忱，广泛联系社会实践，让学生有机会参加到科学的学习与实践活动中，并从中感受到数学学问的力气，享受到学习数学学问的欢乐。 关键词： 小学数学课堂教学 教学情境 教学策略 一、构建趣味课堂教学情境 欢乐的数学课堂是激发小学生潜能的重要场所，是从小培育学生数学爱好的重要保障。依据小学生对好玩、新颖的事物感爱好的特点，创设各种数学情境，诱发学生主动思维，
2、使学生产生学习的内驱力，调动学生参加课堂教学活动的主动性。老师可以采纳故事表演的方法创设问题情境，通过创设生动而好玩的问题情境，引发学生的爱好，激发学生的探究欲望。学生在情境中发觉、互动、内化、应用、创建，体现了学生是学习的主子。情境活动是学习数学的重要方式的数学理念。依据学生大都好动、爱玩的特点，在课堂上可组织开展一些有助于教学的嬉戏。再内向的学生，一提到嬉戏，也会产生爱好，每个学生都有憧憬欢乐的内在要求。教学过程中，老师假如能细心组织些数字嬉戏，激活学生心中的欢乐因子，对培育学生酷爱数学，形成活泼健康的特性，创建和谐愉悦的课堂气氛很有帮助。假如学生总能保持良好的心境，就能在数学课堂上畅游。
3、数学嬉戏恰恰能让学生达到这种心境，让学生愉悦地参加课堂学习，有利于激发学生的学习热忱。构建和谐课堂教学情境，须要老师从改革传统教学模式入手，从调动学生的学习主动性和培育求知探究科学学问的爱好起先，进行有效的学习指导，针对教材中的难点和疑点，提倡大家以小组为单位进行探讨，让同学们在自主求知探究过程中培育科学素养。在数学课堂上，老师在做好基本指导的前提下，主动参加到同学们的热情探讨过程中，进行有安排、有步骤的详细教学指导，从而达到启发学生思维，激发学生探究热忱，调动互助学习的动力，全面提高学生学习的主动性，提高数学课堂教学效率。好玩的嬉戏使学生比较简单地领悟数学概念的意义，教学情境既可以培育学生的
4、空间观念，又可以让学生感受到数学课堂是欢乐而好玩的。 二、组织引导学生提高课堂教学效率 高效课堂须要全体师生共同参加，在数学课堂上进行趣味性和探究性教学互动，争取让每个学生都能在爱好的支配下有所收获。但在实际教学中，往往是特殊拔尖的好学生都能自觉学习，多数是居于中游的学生，也有少数是不愿学习的后进生。新的教学理念要求老师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用。面对不同层次的学生，老师要调动起每个学生的主动性，艺术地实施分层教学。只有调动起每个学生的主动性，才有可能做到因材施教，不至于使个别学生失去听课的爱好。从心理学的角度来说，学生普遍存在对未知的渴望。课堂是学生
5、才智的发源地，是教学活动的主阵地。教化家第斯多惠说：“教化的艺术不在于传播本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。”老师应擅长把自己的思维过程呈现出来，激励唤醒和鼓舞学生，引导学生沟通、质疑、创新，形成民主和谐的氛围。老师通过自己平易近人的看法，有亲和力的语言，亲切的目光，表现出对学生的信任、激励、酷爱，从而使学生产生对老师的信任和酷爱，进而酷爱数学学习。老师幽默的讲解，奇妙的点拨，良好的状态，同等的理念，都会激发学生的求知欲，从而提高学习效率。老师要努力提高自身素养修养，提高把握课堂的实力。每一位学生都渴望胜利，希望获得同学的敬重、老师的宠爱、家长的确定。胜利能让学生喜悦，会增加学生的自信念。在数学课
6、堂教学中，老师可以依据学生的年龄特点、认知水平，针对不同层次的学生组织竞赛活动，让不同层次的学生都有机会获得胜利，提高全部学生学习的主动性。与他人竞赛和自我竞赛相结合的形式，会让优秀的学生通过“跳一跳，摘到果子”探究更深层的学问，中等生通过努力不断进步，向优秀生看齐，学困生也能在自己的原有水平上有所提高。每个学生都有自觉学习动机的课堂，须要师生互动，也须要生生互动，这种互动有利于激发学习爱好和求知欲望，学习爱好和共同追求联系起来，使这方面的诉求在课堂上形成一股集体探究的力气，促进数学学问的有效传授。从而让全部学生都产生主动的情感体验。相反，假如学生不能体验到胜利，而是多次体验到失败，就会产生厌
7、学、消沉等消极心情。学生获得了主动的情感体验，必定会以更饱满的心情投身到让他感到愉悦的数学活动中，感到数学不再枯燥乏味。 三、亲密联系生活提高学生实力 数学教学方法的改革是实施素养教化的须要，变更传统应试教化对师生思维惯性的影响，亲密联系生活，通过社会实践活动，在实践活动中强化素养教化，提高学生运用学问的实力，巩固所学学问，提高学生的科学文化素养，进一步丰富课外学习生活。数学来源于生活，学生的现实生活中有很多数学问题，可以充分挖掘、利用生活中的数学资源，使学生亲身体验数学与现实生活中的联系。同时，使学生感到数学是有用的、好玩的，数学学习是日常生活的一部分。学生的生活阅历促进数学学问的学习，更应
8、让学生明白，学习数学的最终目的是让数学回来生活、服务生活。教学中把那些人类社会生产、生活中必不行少的、最基本的、最典型的数学学问，作为重要内容，反复讲解，进一步拓展教学资源，以此调动学生探究数学新学问的主动性。这些内容包括最基本的数学概念和事实，最普遍的数学常识及其相关学问，因为生活中蕴含着最重要的数学概念和最根本的数学原理。如，在教学101以内加减法时，老师给学生布置的作业是回家后询问家庭成员的年龄，并且计算一下每两人之间的年龄差距是多少？学生在完成作业后，都急于表达自己的结论。学生在感受数学与生活的紧密联系中提高了对数学学习的爱好，他们在实践中感受到了数学的应用价值，逐步喜爱上了数学。 结语 提高小学数学课堂教学实效，减轻学生负担，让同学们在开心的学习过程中驾驭学问，须要构建相宜的课堂教学情境，不断激发学习爱好。学生和老师是课堂中恒久不变的主角，老师应当加强和学生的沟通，使数学课堂生动而情趣盎然。构建欢乐的小学数学课堂，让数学课堂成为孩子们张扬特性、展示自我的乐园，成为他们放飞希望，探究学问的新天地。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页