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1、 雨后春笋教学设计一等奖 1、雨后春笋教学设计一等奖 教学目标： 1.观看每幅图画中人物的神态变化和人物四周事物的微小的变化，使学生养成勤于思索的好习惯。 2.借助工具书了解每个词语的含义，思索各个画面同这些词语之间的联系，培育学生观赏漫画的兴趣，感受幽默的”魅力。 3.通过读图的过程，进展学生的语言，激发学生的想象力。 4.熟悉6个生字，会写5个字。 积存成语，在会读会写的根底上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。 重点：熟悉6个生字，会写5个字。积存成语，在会读会写的根底上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。 难点：借助工具书了解每个词语的含义，思索各个画面同这些词语之间的
2、联系，培育学生观赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。 关键： 培育学生观赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。 课时： 2课时 教具： 教学挂图、生字卡片、 学具： 查阅有关张乐平的漫画资料。 相关学问点： 学生观赏漫画的力量。 教学突破点： 利用课件等形式让学生感受漫画幽默的魅力。 教学流程： 第一课时 1.导入： 同学们，你们看谁来了？（三毛）对，这就是中国闻名漫画家张乐平笔下的仆人公的形象，你们了解三毛吗？谁能说一说。 今日我们就来学习一则张乐平笔下的幽默雨后春笋。 2.理解图意： 看第一幅图：说说这幅图上都画了谁，在干什么？理解：“悠闲得意”并用“悠闲得意”造句。 看其次六幅图，分别说说图上都画了谁
3、，在干什么？理解：“随心所欲”“酣然入梦”“大吃一惊”“怀疑不解”，并分别造句。 3.学习生字： 翻开书，画出本课的生字。拿出自己预备的和生字卡片，分组自学。 检查预习状况。开火车读。 （1）先开单轨火车读。 （2）再开双轨火车读。 4.这些生字你用什么好方法记住的？ 5.写字 本课“笋”和“解”书写易错，引导学生仔细观看，留意每一笔的位置，强调“笋”字下面的“尹”字撇不出头；“解”字中，右半局部下方是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。 板书设计： 雨后春笋 笋 悠 欲 津 解 其次课时 教学流程： 观看 三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。 思索 为什么会这样呢？ 再观看
4、 前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是由于这场雨长高的。 再思索 课题“雨后春笋”的意思原来就是下雨后，竹笋生长的特别快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了，谁能详细地说说“雨后春笋”的意思。 雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快很快，现在比方新奇事物的大量消失。 总结 看了这组漫画：你最想说的是什么？ 使学生懂得漫画能带给我们欢乐，能让我们在欢乐中学到学问，能让我们更喜爱学习。 2、雨后春笋教学设计一等奖 一、一代漫画宗师，成就“三毛”一生！ “三毛”一个上海“小瘪三”的形象成为中国几代人成长的伴随者。那么是谁制造了这一经久不衰的漫画人物呢？ “三毛之父”张乐平。中国最出色的漫画家之
5、一，中国儿童连环漫画的开创者。1910年11月10日生于浙江省海盐县，父母是张乐平最早的美术启蒙者。他的很多作品是以上海大都市生活为背景的。1935年，张乐平笔下的三毛在上海诞生，很快就跻身当时最闻名的漫画明星之列。1937年抗日战斗爆发，为了中华民族的生存，张乐平与一些漫画同仁组成了救亡漫画宣传队，离沪赴外地宣传抗日。1946年，三毛参军记在上海申报发表，引起轰动。同年创作了三毛外传。1947年，三毛流浪记在大公报开头连载，无情地鞭挞了旧社会人间的冷酷、残忍、欺诈和不平。颂扬了在极度凄苦无依的逆境中，依旧意志顽强、乐观、和善、机敏、幽默的“三毛精神”，一时间激起社会剧烈反响，引起了一切和善人
6、的共鸣。建国后，又创作了很多“三毛”作品，屡次荣获“全国先进儿童工”称号。这位中国漫画事业和儿童事业做出了卓越奉献的艺术大师，他的整个创作从一个侧面反映了近代社会的历史变迁，作品风格独树一帜，具有鲜亮的时代特征和剧烈的平民意识，因此人们称他为“平民画家”。他笔下的三毛影响了中国一代又一代的读者，他被誉为“三毛之父”，小读者们亲切地称他为“三毛爷爷”。1992年9月27日，一代宗师张乐平先生病逝于上海，享年82岁。 二、幽默不失童真，诙谐隐藏内含！ （一）长春版语文教材在编排上突出“教材具有充分的开放性”。 力求在开放性上有更大的突破。这样可以扩展语文学习的外延，留意教材内容与学生生活、其他学科
7、、社会文化环境及现代科技进展的联系，软化学科边缘，把幽默、读图、歌词、戏剧、舞蹈、绘画等艺术作品纳入语文学习的视野，力求实现艺术与语文的通感教育。每一册教材中都有一个板块是以“幽默”为主题的内容，期间学习了德国闻名漫画家“卜劳恩”的父与子系列，在本册中引入了中国的漫画大师张乐平的经典之作三毛从而来激发学生对幽默的感受与学习。在张乐平老先生近四十多年的创作历程中，那些旧社会、战斗年月的作品对于现在的孩子来讲有些太过遥远，假如将那一时段的作品引入课文，学生无法体会其中带来的挖苦与幽默，因此课文选入的雨后春笋是一篇六格漫画，它是在张乐平老先生为表现1950年月后已经“脱离苦海”的三毛而创作的作品。漫
8、画中，三毛穿着整齐与战乱中衣不裹体形成了鲜亮的比照，而且三毛还背着小书包，表现出解放后，孤儿的“三毛”也可以和其他孩子一样承受教育的巨大变化。 （二）长春版教材突出表达追求精品文质，注意语文积存。 本套教材的选文与创写文，留意把握以下三个方面，并努力实现三者的有机结合。一是贴近儿童现实生活和儿童喜闻乐读的，二是用现代视角端详有现代观念的，三是古今中外的文化精华。漫画与幽默的表现形式就是突出的代表。在儿童学习过程中，不但重视感悟积存，朗读背诵，更能够获得美的熏陶感染，把汉语言文字教育与文学教育有机地整合，协调进展。 学生在观赏漫画的同时，不公要弄懂画面的内容，感受到幽默画面带给我们的愉悦，又要自
9、然地结合画面熟悉这些成语，理解它们的含义。在理解了成语含义的根底上，还要尝试着用一些成语练习说话，学会运用这些成语。在学习的过程中留意培育学生的观看力量，使学生养成细心观看的好习惯；在观看时还要进展丰富的联想，想象三毛看到帽子长高后的一系列心理活动，激发学生的想象力；引导学生不只看表现现象，学习深入思索问题，养成勤于动脑思索的好习惯，诙谐中隐藏内含。 三、确立教学目标，设计教学策略。 （一）教学目标： 1、熟悉6个生字，会写5个字。积存成语，在会读会写的根底上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。 2、借助工具书了解每个词语的含义，思索各个画面同这些词语之间的联系，培育学生观赏漫画的兴趣
10、，感受幽默的魅力。 3、通过观图读成语的过程，进展学生的语言表达力量，激发学生的想象力。 4、观看每幅图画中人物的神态变化和人物四周事物的微小的变化，使学生养成勤于思索的好习惯。 （二）教学重点： 熟悉6个生字，会写5个字。积存成语，在会读会写的根底上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。 （三）教学难点： 借助工具书了解每个词语的含义，思索各个画面同这些词语之间的联系，培育学生观赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。 （四）教学策略： 1、识字与写字。 （1）在教学本课生字时，可采纳拼音识字和听读识字的方法进展。 拼音识字。就是直接出示注音生字，在学生练习拼读以至到达娴熟拼读的根底上，再练习朗
11、读成语，从而进一步稳固识字。 （2）本课会认的字只有6个，会写的字只有5个，但都是在成语中消失的，没有详细的语言环境做依托，对字本身的意义理解上有难度，对成语的熟悉与理解也有难度。在教学中我们可以借助工具书来查找成语的意思，并且借助图画来弄懂这些字的意思。这样为学习成语，了解成语的意思打下了根底。本课生字“酣”是一人会义字，由“酉”和“甘”会意，表示酒味甘醇，饮者畅快尽兴。 （3）书写上要留意的。“笋”和“解”书写易错，引导学生仔细观看，留意每一笔的位置，强调“笋”字下面的“尹”字撇不出头；“解”字中，右半局部下文是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。 （4）字音的强调。“津”字的读音简单混淆，
12、读“jn”而不能读成“jng”。 2、观看图画，学习成语。 （1）问题与对策。 在教学时，学生通常只会留意漫画好笑而无视了细致地观看，教师要留意加以引导，引导学生仔细细致地观看图画，能说清晰画面上的主要人物是谁，他在哪里，正在做什么，能够用自己的语言叙述一个比拟完整清晰的故事。弄清每幅图画下面的成语和图画内容之间的联系，并理解每个成语的意思。也可以鼓舞学生大胆提出自己不懂的地方，引导学生进展深入的思索。 （2）大胆想象，练习表达。 在理解这些成语的意思后，可以引导学生联想，生活中人在什么状况下才会有这些词语中所描绘的这种表现呢？练习口语表达力量，用这些成语说话，到达真正会读、会写、会用的目的。
13、 四、体会幽默欢乐，感受学习乐趣。 （一）观看思索，找到漫画中最令人发笑的地方。 观看：三毛的帽子和那要么竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。 思索：为什么会这样呢？ 再观看：前三幅图没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是由于这场雨长高了。 再思索：课题以“雨后春笋”的意思原来就是下雨后，竹笋生长得速度特别快。三毛仅小睡了一会儿的功夫，竹笋长得就使帽子摘不下来那么高了。 从而进一步理解“雨后春笋”的意思：春天下雨后竹笋长得许多许多快，现在比方新奇事物大量消失。 （二）培育幽默细胞，激发幽默潜能。 通过学习完本课甚至于本单元的两幅漫画，使学生们懂得了漫画能带给我们欢乐，能让我们在欢乐中减轻
14、压力并且学到学问，能够让学生们更喜爱学习。从小培育学生的幽默细胞，激发他们内心深处的幽默潜能，从而树立乐观、自信、向上的人生观与价值观是非常必要的。 一、一代漫画宗师，成就“三毛”一生！强大的历史背景做后盾； 二、幽默不失童真，诙谐隐藏内含！具备充分的入选理由； 三、确立教学目标，设计教学策略。丰富而新奇的教学价值； 四、体会幽默欢乐，感受学习乐趣。深远而悠长的延长学习。 3、雨后春笋教学设计一等奖 作为一名悄悄奉献的教育工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应当怎么写呢？以下是小编收集整理的雨后春笋教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 教学目标：
15、 1、观看每幅图画中人物的神态变化和人物四周事物的微小的变化，使学生养成勤于思索的好习惯。 2、通过读图的过程，进展学生的语言，激发学生的想象力。 重点：熟悉6个生字，会写5个字。积存成语，在会读会写的根底上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。 难点：借助工具书了解每个词语的含义，思索各个画面同这些词语之间的联系，培育学生观赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。 关键：培育学生观赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。 课时：2课时 教具：教学挂图、生字卡片。 学具：查阅有关张乐平的漫画资料。 相关学问点：学生观赏漫画的力量。 教学突破点：利用课件等形式让学生感受漫画幽默的魅力。 教学流程： 第一课时
16、1、导入： 同学们，你们看谁来了？（三毛）对，这就是中国闻名漫画家张乐平笔下的仆人公的形象，你们了解三毛吗？谁能说一说。 今日我们就来学习一则张乐平笔下的幽默雨后春笋。 2、理解图意： 看第一幅图：说说这幅图上都画了谁，在干什么？理解：“悠闲得意”并用“悠闲得意”造句。 看其次六幅图，分别说说图上都画了谁，在干什么？理解：“随心所欲”“酣然入梦”“大吃一惊”“怀疑不解”，并分别造句。 3、学习生字： 翻开书，画出本课的生字。拿出自己预备的和生字卡片，分组自学。 检查预习状况。开火车读。 （1）先开单轨火车读。 （2）再开双轨火车读。 4、这些生字你用什么好方法记住的？ 5、写字 本课“笋”和“
17、解”书写易错，引导学生仔细观看，留意每一笔的位置，强调“笋”字下面的“尹”字撇不出头；“解”字中，右半局部下方是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。 其次课时 教学流程： 观看 三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。 思索 为什么会这样呢？ 再观看 前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是由于这场雨长高的。 再思索 课题“雨后春笋”的意思原来就是下雨后，竹笋生长的特别快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了，谁能详细地说说“雨后春笋”的意思。 雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快很快，现在比方新奇事物的大量消失。 总结 看了这组漫画：你最想说的是什么？ 使学生懂得漫画能带给我
18、们欢乐，能让我们在欢乐中学到学问，能让我们更喜爱学习。 4、雨后春笋教学设计一等奖 教材说明： 本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚决志向。 墨梅是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。诗的大意是：我寻常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不需要人们夸赞它的颜色艳丽，只求在天地间留下芳香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯净品行。 竹石也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的.。诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍旧坚忍不拔，不管你
19、刮的是什么风，。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。 石灰吟的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的燃烧看得平寻常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。 教学目标： 1、学会3个生字，熟悉“乾、坤”两个字。能正确读写以下词语：燃烧、千磨万击、千锤万凿。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 教学重点： 指导学生有感情地朗读古诗。 教学难点： 学习咏物言志的
20、写法。 教学设计： 一、导入 1、忆古诗，激发兴趣。 同学们，古诗是我国古代文化中的一块珍宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？ 2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。 今日我们再来学习几首古诗。先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？ 知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。 二、授新 （一）墨梅 1、个人自学 依照学法自学墨梅 2、小组沟通 学生在小组内进展自学合作探究，提出不懂得问题。教师深入小组，适当指导。 3、大组汇报 学生根据刚刚总结的学法，依次汇报。结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。 4、诵读感悟 在理解诗句含义、初步体会思
21、想感情的根底上，指导有感情的朗读。先自由练读，再指名订正示范，然后再试读。使得熟读成诵，并能有感情的背诵。 （二）竹石石灰吟 在有了学习墨梅的阅历方法的根底上，自学并汇报这两首古诗。 （三）写法 引导学生学习借物言志的写法：综合来看这三首诗，都是写物的，分别描写了它们的什么特点？仅仅是赞美它们吗？借这个物抒发怎样的情感、赞美怎样的精神？ 三、稳固 用不同形式背诵三首古诗，留意难写易错字和标点符号。 四、拓展 搜集沟通托物言志诗，如青松（陈毅）、梅花（王安石）等。 教学反思： 1、让学生在课前根据学法进展充分的预习，这样可以让学生在课堂上直接把三首古诗一起沟通，节约时间，提高课堂效率。 2、在理
22、解古诗诗意的时候，不要求逐字逐句的解释，只要说出大意即可。 3、在沟通汇报的时候，形式不要过于单一、三首诗同一个模式汇报下来，要让学生采纳自己喜爱的方式沟通汇报。 4、对古诗的朗读练习还不够到位，肯定要保证充分的读的时间，多读、熟读、有感情的读、有感情的背诵。 5、朗读、背诵古诗的形式也要敏捷多样。 6、可以扩展其次课时作为古诗背诵大赛，摘抄积存，仿照创作，激发学生对古诗产生深厚的兴趣。 5、雨后春笋教学设计一等奖 篇一：聋校二年级风筝教案 一：聋校二年级语文12课风筝蜈蚣风筝老鹰风筝 蝙蝠风筝 扎风筝 糊风筝 放风筝 于光用竹子做什么？ 于光用竹子扎风筝。 蜈蚣风筝是谁扎的？ 蜈蚣风筝是肖强
23、扎的。 二：课型：新授课 三：教学目标 1：学问技能：熟悉生字词，理解词语含义，学会组词、读句。2：过程方法：通过本科的学习理解词义含义，区分动词与代词。3：情感态度：通过朗读课文并组句，激发学生喜爱大自然，能积极参加课外活动。 四：教学重点：理解词语含义，区分动词与代词，组句组词的力量 2 五：教学难点：理解词语含义，区分动词与代词。 六：教学方法：问答法、情景教学法、直观教学法 七：教学预备：熟悉生字词，理解词语含义，学会组词、读句。 八：教学过程 1：引导语 同学们我们上课前先复习一下上节课学过的词句，“我喜爱、”谁可以用“我喜爱”组一个句子。 2引导学生与本课产生联系 今日我们要学习风
24、筝一课，谁能用上节课学过的词组来造句。 3开题 同学们真棒！春天来了，小伙伴们都去干什么了？我们来看看别的小朋友在干什么吧？ (播放放风筝的视频)并板书今日要把握的生字词。 提问：他们在干什么？ 答：放风筝。 师：那你们知道风筝是怎么做出来的吗？ （播放课件）拿出预备好的风筝，运用直观教学法，协作图片和实物让学生理解“扎” “糊”的意思。 3师：同学们都知道风筝是怎么做的了，那我们来看看于光在做什么？ （重点在于区分“什么”“做什么”）为了帮忙学生区分，教师可以多出一些这样的例子） “小女孩在做什么？” “小女孩在拍皮球。” “小男孩在做什么。”“小男孩在扎风筝。” “这是什么？” “这是皮球
25、。” “这是什么？” “这是风筝。 （反复练习几遍，直到教师提问学生能答出来。在换几个问题提出直到学生理解，在进展下个环节） 师：播放课件，“蜈蚣风筝是谁扎的？” （重点练习学生的组词、读句的力量） 4：总结 这节课我们学习了几个生词，还学习了一个句式，我们再来复习一遍。同学们，春天来了，要多到外面活动活动，熬炼身体，多多参与课外活动，我们才能有安康的身体好好学习。教师这里有几个风筝，我们下课了，一起去放风筝吧！ 九：作业布置 蜈蚣 老鹰 扎 糊 （生字词每个抄写10遍） 篇二：二年级语文上册纸船与风筝教案 教材分析： 纸船和风筝是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元中的
26、一篇课文。这个单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克制自私、任性、以自我为中心等不良品行。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊由于一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特的方式，和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的憧憬，去学习课文，就肯定会受到深深的感染。当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决方法。敢于领先伸出友情之手的人，是令人鄙视的。 学生分析： 学生对于课文的朗读有着深厚的兴趣，并喜爱仿照各种语气、神态、动作进展朗读和表演。学生们能结合简洁的生活经
27、受和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。 设计理念： 1、语文课程标准指出：“阅是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。 2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。 3、充分敬重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬共性，激扬美性效劳。 教学目标： 1、熟悉8个生字，会写8个字。 2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3、对怎样交朋友和维护友情有肯定的感受。 教学流程： 一、激情导入，引发学生兴趣 1、出示图画：
28、请看教师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生答复：纸船、风筝。 2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝 3、指导读课题 二、复习检测 1、读词卡 2、找朋友嬉戏连字成词 三、提出问题、合作解疑 1、读课题、质疑、梳理问题。 2、自由读文，留意读准字音，把课文读通顺。 3、指名读16自然段，思索提出的问题。 4、4人小组争论沟通读懂的问题。 四、读中感悟。“祝你欢乐，祝你幸福。” 1、指读16自然段，思索：“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？” 2、朗读指导，着重指导“乐坏了”、“祝你欢乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊快乐的语气。 3、学生自我评价朗读。五、合作
29、探究学习第79自然段。 教学内容 本课教材，通过写松鼠和小熊在纸船和风筝的帮忙下建立友情，维持友情，告知学生友情需要容忍和谅解去维护。 教学目标 学问与力量 1、把握本课8个生字，学习课文后“我会读”练习中的词语。 2、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友情。 3、独立完成课后练习，在教师的指导下稳固本课的学问点。 过程与方法 以友情为话题绽开争论，引导学生进入新课。让学生在学习课文的过程中体会小松鼠和小熊之间的友情，将课文中的故事与我们的现实生活相联系，从而让学生自己感悟友情的珍贵。 情感、态度与价值观 1、能够感受到交朋友和维护友情的欢乐。 2、了解友情在生命中的珍贵。 教学重点 1
30、、把握本课8个生字及课后练习“我会读”中的词语。 2、学习课文，教师引导学生感悟友情给我们带来的欢乐。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 把握生字，并能够运用课后词语造句。 1、指导学生独立完成课后作业。 2、学习小松鼠和小熊重视友情的品德，引导学生感悟真挚友情的珍贵。 3、能独立将课文中的故事复述给朋友听。 教学突破 引导学生怎样积极主动的去维护友情，培育学生英勇面对问题的精神品质。 教学时间安排 两课时 第一课时熟悉字词，指导朗读课文，理解课文。 其次课时指导写字，稳固理解课文，完成课后练习。 第一课时 （教学设计） 一、以纸船和风筝为话题，导入新课。 师：同学们，你们会折纸船
31、吗？教师这里有一只纸船，得意吗？谁放过风筝？教师这里有一只风筝，谁能说一说怎样放呢？ 今日，我们要学的这篇课文就和纸船与风筝有关。由于这纸船和风筝，使两个小伙伴建立了友情，又维护了友情。你们想知道其中的故事吗？今日，我们就来学习20课纸船和风筝。 板书课题20纸船和风筝 二初读课文，了解课文内容。 1、教师范读课文。 2、学生自由读课文，说说课文写了一件什么事。从16自然段是写什么？从711自然段是写什么？ 教师相机板书纸船风筝建立友情维护友情 三学习字词 1、学生自学，把不熟悉的、不理解的字词画下来，小组沟通。 2、全班沟通字词的把握理解状况。 （分析漂浮、漂流的区分） 四、以友情为话题，引
32、入课文学习，朗读感悟。 1、师：刚刚同学们朗读了课文。在我们的生活中，友情和亲情一样重要。要建立一段友情是特别简单的，要维持一段友情却很不简单了。同学们想一想，每当你们和自己的好朋友闹别扭之后，你们会怎么做呢？ 2、教师听了同学们的想法，都特别不错，下面我们就来看看课文中的小松鼠和小熊是怎么做的。 3、出示动画课件让学生观看，说一说它们两家的位置，观赏它们漂亮的家，并引导 学生读好这一段。 4、谁能说一说它们是怎样成为好朋友的？收到了礼物，它们的心情都会怎样，找出你最喜爱的段落读一读。 课件出示课文两段话（第3、5自然段），引导学生朗读 引导：假如我把这只纸船，再放上松果送给你，教师拿着纸船、
33、松果走到学生面前，你的心情会怎样？（感动、快乐）谁能带着这种心情读一读这两段话，让大家也跟着欢乐？ 小松鼠收到的仅仅是一个草莓吗？这风筝和草莓代表着什么？（友情、祝 福）所以，它们俩都乐了。谁能再读一读，把这欢乐也送给大家？ 5、师：就是由于这纸船和风筝的原因，它们成了好朋友。 出示课件，引导学生想象成了好朋友，它们会在一起做什么？ 师：你盼望这种美妙的日子持续下去吗？可是，正值它们沉醉在欢快中时，不开心的事情发生了。 出示课件想象一下，它们可能为了什么事吵架呢？值得吗？6、课件演示它们分开的场面 师：从今，它们分开了，多么让人痛心啊！山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
34、 用课件出示这句话，引导学生反复朗读，体验它们苦痛，孤独的心情 师：风筝看不到了，纸船也不见了，美妙的往事都变成了回忆。读到这里，你的心里会有什么感受？谁能带着这种心情来读一读这段话？ 7、师：小熊和小松鼠的心情也和我们一样，出示课件，小熊、小松鼠孤独的日子我们来看一看它们是怎样度过的。 找出有关段落读一读，你想读哪一段就读哪一段，看谁能读出它们孤独的心情。 篇三：画风筝教学设计 一、 教学目标 依据学生已有的认知根底及本课在教材中的地位、作用，依据指导纲要，确定本课的教学目标是： 学问目标：让学生熟识画图功能的根本操作，初步把握对图形进展颜色处理的方法。力量目标： 1.培育学生猎取信息、处理
35、信息和应用信息的力量。 2.培育学生自我探究、自主学习的力量和自我创新、团结协作的力量。 3、培育学生喜爱生活、积极向上的道德情操。 二、教学重、难点 重点：把握绘图工具箱中“取色”“涂色”“喷枪”等工具的使用方法，对不封闭图形着色的技巧。 难点：引导学生创作出具有丰富内涵的图画、体验与表现。 三、教法与学法 （一）教法 本课采纳的主要教学方法有：启发引导式、任务驱动法、创设情境法等。以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流淌，水到渠成。教学中，启发、引导贯穿始终，充分调动学生的.学习积极性，营造宽松、和谐、自主的学习气氛，使学生主动、开心的学习，使教学能在生动、好玩、高效中进展。 四、教学
36、预备: 多媒体网络教室教学课件 五、教学过程: (一）创设情境，激趣导入 教师展现一个漂亮的画面，学生通过已有的生活体验发表自己的评价，意识到画面的多姿多彩。教师抓住时机导入本节课内容。 此环节设计的目的是创设美妙的学习情境，调动学生的积极性，利用学生易于感知颜色明丽的形象、热衷于风筝嬉戏的心理趋向，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中积极、主动地承受任务。 （二）循序渐进，导学达标 （课件出示小卡通消失说：小朋友，你们能帮忙我做以下事情吗？） 出示任务一、二： 1 怎样选取我想要的颜色？ 该任务设计的目的为了使学生自主学习取色的方法。取色器用法简洁，学生很简单完成。 （教师进展指导、评价。由于
37、此项操作简洁，教师只需依据学生操作、探究的过程和方式予以表扬、鼓舞性评价，激发学生参加的积极性。） 2、怎样猎取在颜料盒中找不到的颜色？ 该任务设计的目的为了使学生自主学习在颜料盒中取色、自定义编辑颜色的方法。学生不易完成的局部教师准时引导、更正、补充。（教师进展指导、评价：小朋友，大家能这么快把握这项操作，你们真棒！盼望你们连续努力，加油！）（课件出示小卡通消失说：小朋友，我这有一幅漂亮的画，看！谁能自己学习，说说云彩和绿草是怎样画出来的？）出示任务三： 3探究画面中天空的云彩和地上的绿草是如何画出来的，进而把握喷枪工具的使用方法。该任务设计目的为了使学生自主学习喷枪的三种用法，对不能完成的
38、局部教师准时更正、 引导、补充。（教师进展指导、评价：小朋友们，你们都能结合自己的体验，去画自己心中的蓝天、白云和草地，说明你们喜爱生活，是一个生活中的有心人，教师真为你们感到傲慢！。）（课件出示小卡通消失说：小朋友，你们真聪慧，帮忙我解决了许多难题，感谢你们，我这还有几幅漂亮的画，看！展现几幅用本节课学问画出的图片，我信任小朋友们也能画出这么漂亮的图片，我们来一次竞赛） 出示任务四： 4发挥你的想象力，创作一幅图画，用画图工具把你设计的风筝画出来，看谁的画面颜色美丽，看谁的风筝设计精致，看谁的风筝在蓝天中飞得最高。可能单独作战，也可能小组合作方式来解决，遇到技术问题可通过小组争论或向教师求助
39、来解决。 该任务设计目的为了使学生在把握根本操作技能的根底上，进一步实践、综合应用、探究学习，进展学生创作力量、实践力量、解决问题的力量。 5集体争论、沟通、评价 该环节设计目的为了使学生在自主学习、实践应用的根底上，能整体理解全课学问点，并迁移学生学习、生活实际，培育审美情趣，促进思维，促进学生素养综合提升。 本节课教师抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，使学生能够自我探究、自主学习、自主创新、团体协作，到达把握操作方法和使用绘图工具的目的。在这一环节中，使用优越有效的评价制度（画得好的学生嘉奖掌声和红星），鼓励学生的学习积极性、创作热忱和鉴赏力量，并能够简洁表达创作意图，促进学生深入理解，
40、丰富内涵，陶冶情操。 （三）归纳总结、完成建构 1 学生沟通心得，互评互助。 学生把收集的风筝图片和大家评比出的美丽图画保存到我们的资源库里，并把自己的收获记录下来。 2教师帮忙学生输理所学学问，归纳总结，对学生的学习效果进展评价，目的在于加深学生对学问的记忆、理解，完成学问建构。 （完毕语：课件出示小卡通消失说：小朋友，你们己经能画出漂亮的图画，让我们用自己灵活的双手，描绘出漂亮的明天） 五、设计理念本节课， 我注意表达以下理念： 1学科整合。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，以及信息技术教育学问的内部整合。 2讲练结合。就本课内容而言，二年级学生特别感兴趣，在课堂上只需坚持精讲多
41、练、学生自主学习的原则。 3转变学生的学习方式。本节课，学生变被动承受学习转变为自主开心的自主、探究式学习，并通过多种学习方式猎取信息，把握操作技能。 6、雨后春笋的教学反思 雨后春笋是中国闻名的漫画家张乐平先生的作品。仆人公是三毛，共有六幅图，每幅图对应一个成语。 教材呈现： 这组漫画，画面简洁清楚，富有动感，具有情趣，易于激发学生学习兴趣，培育学生幽默情感，丰富其想象力，使其感悟生活中很多事物都在变化，都在进展。教学中指导学生图结合识字，了解成语的意思。指导学生丰富想象，拓宽视野，在潜移默化中汲取优秀化养分。 教学中教者关注表达，实行范导航，学生练笔的形式，让成语在适宜的语境里安家落户。识
42、字的目的是为了更好的阅读和表达，在表达的过程中学生加深了对词语的理解，让词语教学真正落到实处。此外，上重点强调的是板块主题是幽默，呈现的是2组漫画，那么在尝试描述图意的时候也尽量做到幽默。幽默的图画应当配幽默的语言，这样才更有意思。 教学中不盲目拔高，鼓舞学生动笔，可以自选形式。能写多少写多少，用一个成语也行，多多益善。学生减轻了负担，压力小了，灵感的火花就消失了。同时不拘泥于本图画的表达，学生假如想选择这些词语描述生活中的某个场景也是可以的。 学生练笔本上消失的佳作： 一、雨后春笋：张翊铭 有一天，三毛的语教师没有，所以没有留作业。三毛心情好极了，(fsir)他背着书包悠闲得意地走在放学的路上。他到每天都路过的竹林，顺手把帽子挂到了身旁的竹笋上。 接着他从书包里拿出一本幽默的漫画书父与子翻到0页津津有味地看了起。 三毛越看越有意思，看着看着竟然睡着了。 这时下起小雨，三毛的衣服被雨水浸湿