《《角的度量》教学反思范文1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《角的度量》教学反思范文1.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 角的度量教学反思范文角的度量教学反思范文1 对小学生来讲量角方法的真真道理其实就是用量角器上知道度数的角与要量的这个角重合，读出的量角器上角的度数就是要量的这个角的度数了。而怎样进展重合学生是简单理解的，所以我们应当把重点放在让学生熟悉量角器，找大小不同的角，能很快地读出量角器上大小不同的角上。 依据以上的熟悉，我把教学过程设计成上面三个层次来进展。 第一层是课题的引进。一开头消失两个角，让学生比拟大小。然后问能详细知道这两个角有多大吗?从而引出课题。 其次层是让学生熟悉量角器，重点放在在量角器上找大小不同的角上。这里又分熟悉量角器、熟悉1角和在量角器上找大小不同的角3个层次进展教学。 熟悉
2、量角器时，采纳的方法是“让学生认真观看自己的量角器，仔细地讨论讨论，看看你有什么发觉”这种自主探究的方法。在课前我想象学生是具备这种自主探究力量的。我的想法是好的，但课堂中学生的答复并没有我想象的那样，学生的表现一点而也不活泼，举手发言的只有几个。在量并说角器上找大小不同的角时，又分以下层次来学习的：(1)在量角器上读出一个角的度数。(2)在量角器上读出两个角的度数。由于读角时学生简单把内圈和外圈上的刻度搞混淆，学生通过这两个角的认读，深有体会地说：读角时要留意把内圈和外圈上的刻度看清晰。此题主要是为了让学生留意，要仔细地看清晰量角器上的刻度，才能正确地读出量角器上的角来。学生有了以上读角的阅
3、历，再在量角器上找大小不同的角就简单了。 第三个层次是尝试量角，探求量角的方法。学生有了以上在量角器上找大小不同角的阅历，我用尝试的方法让学生自己来探求量角的方法。但是课堂上学生的表现并没有我想象的那样好，而且讲量的方法时学生也讲得很不好。在此过程中，我感觉到学生学的并不透彻，还有局部学生不懂。但我引导的也不够就匆忙收场。课前备课时只想着教学过程的设计，并没有充分备学生。 角的度量教学反思范文2 角的度量这是单元中的一个重点，是为后面利用量角器画角作预备的。这节课中让学生读量角器上的度数是一个难点。依据本班的特点制定教学目标时拟订了这样四条：(1)熟悉量角器;(2)会读出量角器上角的度数;(3
4、)会用量角器量出角的度数;(4)培育动手操作力量和空间想象力量。 本节课我认为充分表达了数学课程标准的新理念，主要有如下几个突出的特点。 1、在活动中探究，感受数学学问。 我首先从学生比拟喜爱的美术课中的人物简笔画入手，不仅复习了上节课中有关角的学问，而且引出了本节课的教学内容，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。学习活动中，学生更情愿自己去经受、去实践。学生或许会信任教师告知他的，但更情愿信任自己所看到的，亲身经受的事，这就是一种“体验”。在教学中，我注意优化课堂教学过程与方法，通过学生的实际观看操作验证而得出的结论。 2、鼓舞学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通，让学生做学习
5、的仆人。 在合作学习中，我自始自终都是作为配角，起到引导的作用，学生才是主角，是学习的主体。通过师生之间、生生之间、組与组之间的相互启发、相互评价，取得正确的结论，完成学问网络的构建。我时刻留意敬重学生，多巡察，和学生一起活动，一起争论。鼓舞学生大胆的阐述自己的观点，努力创设一个民主、公平、和谐的课堂气氛。 3、在嬉戏练习中升华，挖掘数学的应用价值，学以致用是现代素养教育的追求，也是胜利学习的内在规律。这节课后，设计了勇夺才智星的环节，把本节课的学问融入到生动好玩的嬉戏中，不仅调动了学生的学习积极性，更让学生经受了数学学问的应用过程。 通过学生的练习反应状况来看，大局部学生能正确地摆放量角器，
6、量出角的度数，也屡次消失了内、外圈刻度看错的状况。还应当进一步指导学生在量角之前先推断是钝角还是锐角，再读度数，这样就可以避开错误。 角的度量教学反思范文3 “角的度量”是在学生熟悉角的大小根底上进展的，是小学阶段几何初步学问的一个重要内容，也是操作性课题，感觉比拟抽象、枯燥。这节课中数学概念教多，有1的熟悉、中心点、零度刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言。量角对四年级学生而言，有肯定的难度。 课堂上我首先通过故事叙述、动态演示1度角的产生;还让学生闭眼感知想象1的角有多大，自己画1的角。使“度”的概念形象化，而且分解熟悉量角器上刻度的难点。刚开头我发觉有些学生拿着量角器就想量
7、角，但却不知怎么放在要量的角上。于是我准时让学生 在量角器上找大小不同的角，并读出量角器上大小不同的角。熟悉量角器时，我是让学生认真观看自己的量角器，仔细地讨论，看看有什么发觉。从课堂上学生的表现来看，学生的答复很不错，如：“我发觉量角器上的有两行数，这些数的排列有规律，一行从左往右，一行从右往左，中间正好是90度”“量角器上有许多刻度”等。但在读角时学生却简单把内圈和外圈上的刻度搞混淆，这时我让学生在量角器上读出内圈和外圈相对的两个角的度数如(30、150)，学生通过这两个角的认读，熟悉到读角时要留意把内圈和外圈上的刻度看清晰。同时还要留意读量角器上没有标数的角如(75)这样可以让学生留意，不仅要会读有标上刻度数的角，而且要会读没有标刻度数的角，要仔细地看清晰量角器上的刻度，才能正确地读出量角器上的角来。有了以上读角的阅历，再在量角器上找大小不同的角就简单了。然后再让学生进展尝试量角，探求量角的方法，并鼓舞学生说如何量角的。学生通过一系列的学习，把握了量角的方法。