《《桃花源记》说课稿范例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《桃花源记》说课稿范例.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 桃花源记说课稿范例alt=“语文迷“ src=“ 九年级上册 当前位置：语文迷苏教版九年级上册桃花源记说课稿 我要投稿 投诉建议 手机版 桃花源记说课稿 时间：2023-08-10 18:15:53 九年级上册 我要投稿 桃花源记说课稿范例 大家好，我是xx初中的一名语文教师，我叫赵xx，我执教的课题是桃花源记。特别感谢您仔细投入地陪伴我度过了45分钟，也真诚地期盼着您的批判和指导。 “让学生在欢乐中学习语文”，始终是我的追求。语文课堂力求趣味性。有了兴趣，学生才可以形成一种猎取学问的剧烈欲望，才能自然地由被动承受学问变成主动学习，甚至把艰难的学习作为欢乐的享受。而学校的课堂教学改革，321
2、教学模式的推广，让这种愿望变成了现实。 教学这篇名篇，我依旧遵循“以学为主”的教学理念，采纳“自主、合作、探究”的学习方式，踏踏实实地上好这一节课，力求使学生通过本节课的学习，既有学问上的收获，又有力量训练上的提高。 为了顺当完成学习任务，培育学生自主学习的力量，首先，我引导学生反复读课文，借助注解和工具书自主学习，读懂课文大意。在读书过程中，把读不懂的问题汇总起来，预备在展现课上合作沟通。然后学生自主预习开头。让学生充分的自主预习的目的，是培育孩子的自主学习力量，假如具有了良好的自主学习的力量，学生将会终身收益。 学生在自主预习后，先在小组内进展争论沟通，看看能不能在小组内自主解决，实在解决
3、不了的，再板书在黑板上，以便在展现课上全班同学沟通展现。在这个过程中，培育了学生合作学习的力量，实现了“兵教兵，兵练兵”这种“传帮带”的学习方式。学生在互动中实现了学问的共享。 依据学生的预习状况，确定展现课的内容，从而表达了“以学定教”的教学理念。 而大家看到的这节课就是沟通展现课，在展现课上，小组内首先争论已经板书在黑板上的疑难词句，局部疑难问题在小组内已经内部消化，而小组代表分别进展展现时，是以抢答和点号的方式进展的，在抢答和提问的.过程中，假如发觉学生依旧弄不懂或者没有把握，缺乏自信，小组代表再发表自己的见解。在这个过程中，学生实在解决不了的，教师再适当点拨。在这个过程中，我始终在鼓舞
4、学生站起来表达自己的观点：“请大家英勇地站起来，表达自己的见解。”“南排的同学真棒，特别活泼，盼望北排的同学给自己争取展现的时机。”“大局部同学都能积极参加到学习中来，很好。”“有自己独特的体会，有没有更精炼的语言来表达呢?”“很棒，北排的同学都站起来了!”“咱先把时机让给牛君文。”“牛君文是小组六号，但他能积极参加到学习中来，他有时也是我们学习的典范。”在不断的鼓舞声和赞扬声中，学生的思维被激活，士气被激发。课堂呈现出动中有静，动静结合的良好状态，争抢有序的抢答气氛已经形成。 就这样，在生生互动、师生互动中学生弄懂了重点词句的意思，从而解释疑难并温故知新。在这个学习过程中，学生主持课堂，学习
5、的主动权始终把握在学生手中，教师在学生遇到困难时适当点拨，以求得对学问点最精确、最完整的把握，提高了学习的整体效应。 然后，引导学生在反复诵读中体会桃花源的漂亮和安静，体会的思想情感：“你认为桃花源怎么样?你是从哪里读出来的?请用原文答复。”这样，每个学生都有不同的读书感悟，有的读出了桃花源的漂亮、有的读出了桃花源的安静祥和，有的读出了桃花源的神奇，学生边读书边谈感受，从中领悟文章丰富的内涵和精致的语言，体会出对和平安静生活的憧憬，并积存常用的文言词语。在学生理解了文章所蕴含的情感后，引导学生读出自己独到的体会和感悟。学生先在小组内试读，然后小组之间进展赛读，每两小组读完，都有学生进展评价，然
6、后鼓励其他小组直接挑战。在朗朗的读书声中，学生感受到文章音美、形美、意美的同时，积极参加和相互学习，到达感知学问、体验情感的目的。 此时，我又给学生抛出这样一个问题：桃花源在陶渊明时代真正存在吗?你是从哪里读出来的?学生再读课文，从文中找出依据，然后全班沟通辩论，在辩论后，教师补充有关陶渊明的生活时代背景，让学生重新思索，并顺势引导学生感受陶渊明对美妙生活的憧憬的同时，也感受到他对当时黑暗社会的剧烈不满。这也是对课文内容理解的提升。 整堂课的学习，实现了教师、学生、文本之间真正对话的过程。教师、学生和陶渊明之间进展了真诚的沟通，从而感受到陶渊明抱负中的社会和他对和平安静生活的憧憬。 最终，学生
7、联系现在的生活现实，谈谈自己抱负的生活是怎么样的，让学生感受到现在生活的幸福，教师适时补充世界并不太平的数据资料，让学生体会和平安定的生活不仅是我国古代劳动人民的渴望，也是全世界人民的渴望，从而引导学生珍惜生活，努力学习，把我们的家园变得更加美妙、富足、祥和。这个环节也是对学生的反应提升。 自此，完成了我们321教学模式中的三个教学环节：自主学习，沟通展现，反应提升。 在教学过程中，同时又表达了两种学习方式：自主探究，合作沟通。 在整个的学习过程中，注意面对全体学生，以学生为主体，与学生公平对话，落实了高效课堂的教学理念。实现了一个最终的目的：那就是“落实真正意义上的学习” 这就是我们的321教学模式。 因本课采纳的教法的指导思想是把学习的主动权还给学生，所以，每个环节都尽可能发挥学生的主观能动性，让他们采纳自主、合作、探究的学习方式去学习，注意他们自身对学问的理解、领悟和积存，对文章内容疏通由表及里，由浅入深，逐步完成了本课既定的教学目标。而教师在学生学习的过程中，始终是一个组织者和引导者，与学生公平对话，激发学生思维，让学生有富有共性的火花出现，让语文课堂灵性飞扬。 固然，依据不同学科的特点，依据语文教学中不同的文体要求，每堂课的教学流程都可能有所不同，但不变的是我们对课堂改革孜孜不倦的追求，是对学生的喜爱，对教育的执着。 感谢大家! 【桃花源记说课稿】