《找规律》教学设计2.docx

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1、 找规律教学设计【3篇】找规律教案 篇一 教学目标： 1、通过观看、猜想、试验、推理等活动，使学生发觉图形的排列规律，找规律教学设计。 2、培育学生的观看、操作及归纳推理的力量，培育学生的创新意识。 3、培育学生发觉和观赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问。体验数学应用于生活的乐趣。 教学重、难点： 通过操作、观看、猜想等活动去发觉规律，找出有新意的排列规律。 教具、学具预备：多媒体课件、实物投影、正方形、三角形、圆形、小动物等学具卡片，水彩笔。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、谈话：同学们，数学王国的小精灵-明明，刚刚搬了新家，心里可快乐了。今日邀请我们去

2、参观他的新家呢，你们想去吗？(课件展现主题图) 2、看，这就是明明的新家。你们觉得美丽吗？给你印象最深的是什么呢？(墙面、地面的图案，都是有规律的。) 3、提醒课题：是啊！小精灵明明设计的房间，最大的特点就是很有数学的味道。在一年级下学期，我们学会了找比拟简洁的排列规律，这节课，我们连续讨论“找规律“(板书课题) 设计意图：创设学生感兴趣的数学情境，让学生感觉比拟自然、亲切。学生在参观观赏的同时，很自然的进入了观看、发觉阶段，表达了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，既形象又详细。 二、查找规律，探究新知。 (一)构建新知，探究沟通。 1、谈话：那么，假如用数学的眼光观看这些美丽的设计，

3、你有什么发觉呢？ 2、小组合作探究，自主沟通。我们先来观看墙面的图案，说一说你发觉的规律。在小组活动中，可以用四种图案移一移、摆一摆，找出上下两组图案的按肯定挨次呈循环排列的规律。(教师参加学生的合作沟通) 3、全班汇报。(引导学生说出观看的挨次。) 4、请学生说一说图案的规律。 (1)斜着看：颜色和图形一样，只是数量有变化。 (2)横着看：第一横行第一个颜色和图形移到其次横行第四个其它依次往前推。其次、三、四横行照样。(板书：挨次，前后) (3)竖着看：第一竖行第一个颜色和图形移到其次竖行第四个其它依次往上推。其次、三、四竖行照样。(上、下) (4)整体看：第一横行和第一竖行的颜色和图形都一

4、样，而且挨次也一样。其它横(竖)行颜色和图形都一样，只是挨次有所转变。 5、全班沟通时，请同学上来移一移图案，展现它动态的规律。(课件显示：图案动态的循环规律。) 教师小结：不同的观看角度，有不同的发觉。 设计意图：教师制造性的使用教材。充分利用教材供应的资源组织教学，引导学生从不同的观看角度发觉不同的排列规律。这样就完成了前后、上下四种根本的挨次，循环排列规律的教学。同时，教师准时有效的评价，激发学生自觉参加学习活动的积极性，使学问的发觉过程融于丰富、好玩的活动之中，激发学生的探究意识。培育了学生的观看、操作及归纳推理的力量。 (二)找出规律、拓展思维。 1、师：你们看，这是明明家的地板，里

5、面隐蔽着一些什么规律呢？你能找出来吗？ 2、请你认真观看，同桌相互说一说其中的规律。 3、全班沟通，同时操作课件展现。 设计意图：在这一活动中，既培育了学生的制造性思维，又再次发散了学生的思维。 三、学问应用，体验胜利。 (一)分层练习，稳固新知。 1、师：同学们，我们再来参观明明家的窗帘，还没设计好呢！你们能用自己的所学帮它完成吗？(课件出示三行小动物排列的图片。 2、说一说它的排列规律，并连续排下去。窗帘会是什么样呢？(课件连续展现，窗帘全景。) 设计意图：在稳固所学学问的同时，让学生体验到学会数学的乐趣。观赏窗帘设计-逆时针的排列规律，作为练习消失，即分散了教学难点，又吸引了学生的留意力

6、，拓宽了思维容量，增加了课堂实效性。 (二)、.摆水果图。 过渡：好客的明明很快乐大家来参观他的房子，所以为我们预备了许多好吃的水果，看看都有些什么？ 可是，他只摆了三组，你能依据规律摆出第四组水果图吗？ 四、观赏有规律的图片 师：在生活中还有许多的规律，你能找出来吗？谁来说说。 (衣服的花纹，地板上的瓷砖，窗帘、斑马线、交通红绿灯也是有规律的。) 师：教师也搜集了一些优秀的设计师的作品，请观赏。课件显示：自然界的规律(春、夏、秋、冬)，古文物上的规律，小数民族服饰上的规律等。 这些作品美吗？只要我们专心去做，信任你们也肯定会设计出更有特色的作品。 【设计意图：再一次让学生体验学习数学的欢乐，

7、观赏生活中的数学美。培育观赏数学美的意识，鼓励学好数学的信念。 五、实践操作，体验欢乐。 1、通过练习，可以看出，同学们已经把握了这节课所学的学问。在实际生活中，我想请你们也当一回设计师，设计一块手帕的有规律的美丽的图案。喜爱吗？活动要求： A、请你们小组合作先规划出设计方案，再用贴或画的方式合作完成。B、设计的图案肯定要有规律。 2、小组合作设计。(课件：播放音乐。) 3、展现学生作品。说一说其中的规律。比一比哪小组设计的图案最有规律、最美丽、美观。 同学们，你对自己的作品表现满足吗？是啊！能把学到的学问应用到实际生活中去，是最欢乐的事情。 设计意图：这个活动既激发了学生的兴趣，又稳固了新知

8、，同时培育了学生的动手力量。面对自己设计的作品，学生有一种成就感，充分到体验胜利的欢乐。培育了学生的创新意识，表达了“玩中学“数学源于生活，又用于生活“的教育理念。 六、总结 1.今日这节课你有什么收获？ 2.教师结语：其实在我们生活中有很多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要用自己的才智去发觉它，运用它，将来把我们的环境装扮得更漂亮！ 找规律的教学设计 篇二 教材分析： 找规律是在学生熟悉了100以内数及100以内数加减法的根底上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观看生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生常常看到

9、的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的熟悉，提高学数学的乐趣。本节课是第一课时，教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、外形、大小的变化规律，图形的排列规律。 教学目标 1、通过物品的有序排列，使学生初步熟悉简洁的排列规律，会依据规律指出下一个物体。 2、通过涂色、摆学具、画一画等活动，培育学生的动手力量，激发学生的创新意识。 3、让学生在数学生活中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。 重点难点 1、发觉事物（图形）的排列规律，把握找规律的方法。 2、体会一组图形规律，能用自己的语言表述找出的规律。 教具、学具预备 课件、彩色笔、教具。 教学过

10、程 一、在“猜一猜”中感知规律，导入新课 师：请你猜一猜下一个是什么？ 1、动画演示：颜色红青排列的苹果（7个）从下往上中速消失。 师：同学们，请你们猜一猜红苹果后面消失的是什么颜色的苹果？ 生：青苹果。 师：我们一起来看一看是什么苹果吧（动画验证是青苹果），哇猜对了，我们再接着看。（一个、两个地排列的樱桃（3组）从左往右中速消失。） 师：下一张消失的图片里有几个樱桃？ 生：一个。（动画验证） 师：那再后面一张呢？ 生：两个。（动画验证） 师：哇，又答对了（一杯可乐、三个鸡腿重复消失。）现在谁来告知我下一张图片里有什么？（指名答复后动画验证）那下一张呢？（指名答复后动画验证） 2、揭题：真厉害

11、！全让你们猜中了，像苹果红青红青有挨次地重复消失，樱桃一个两个、一个两个地重复出来，一杯可乐、三个鸡腿一杯可乐、三个鸡腿地重复消失的就是一种规律。我们今日就要来找规律。同学们一起齐读课题“找规律”（板书课题） 二、引导探究，熟悉规律 师：请同学们认真观看（课件出示书上主题图），说说哪些东西的排列是有规律的？ 生1：旗子是有规律的。 生2：灯笼也是有规律的。 师还有没有其他的东西的排列是有规律的？ 生3：花。 师：哦，旗子、灯笼、花都是有规律的，现在请你们认真观看旗子的排列，是按什么规律排列的？ 生：一面红旗，一面黄旗，一面红旗，一面黄旗这样排列的。 师：你的意思是旗子是红黄红黄红黄红黄这样一组

12、又一组的重复（停顿让学生一起说出来）消失的排列。来，我们再看看小花是怎么排列的？（指名答复） 师：对，小花是一朵红花一朵紫花，一朵红花一朵紫花排列的。那谁来说说是怎样分是一组？（指名答复） 师：同学们，他答对了吗？ 生：对了。 师：这一朵红花一朵紫花为一组，那它是怎么排列的？ （举手答复） 师：一朵红花一朵紫花又一朵红花又一朵紫花这样一朵红花一朵紫花为一组重复排列。接下来我们再来观看观看灯笼是怎样排列的？ （举手答复） 他观看得很认真，一个红灯笼两个蓝灯笼排列的，回想一下刚刚的旗子和小花都是一个、一个的排列的，旗子是一面红旗，一面黄旗，小花是一朵红花一朵紫花这样排列的，而灯笼是（停顿，让学生答

13、复）一个红灯笼接着两个蓝灯笼，那么谁来给它分下组？ （举手答复）一个红灯笼两个紫灯笼为一组。 师：哦，她答复得特别完整，一个红灯笼两个蓝灯笼为一组，同学们，我们刚刚看到的旗子的排列和小花的排列是有规律的，那么我们现在看到的灯笼的排列有没有规律？ 生：有。 师：也是有规律的，我们刚刚看到的旗子一面红旗，一面黄旗，小花是一朵红花一朵紫花是重复排列的，而现在看到的灯笼是一个红灯笼两个蓝灯笼，一个红灯笼两个蓝灯笼也是重复排列的。 师：同学们，我们再来找一找，这幅图里还有什么是有规律的？ （举手答复）男孩女孩男孩女孩这样排列的 师：答复得完整一些，是一个男孩，一个女孩然后是怎么样的？ 生：重复排列的。

14、师：嗯，我们一起来看看图片，“一个男孩，一个女孩又一个男孩又一个女孩”那要怎样分组呢？ （举手答复）一个男孩，一个女孩为一组。 师：嗯一个男孩，一个女孩为一组，然后重复排列，这就是小朋友的规律。全部同学一起说“小朋友的排列也是有规律的，一个男孩和一个女孩为一组的重复排列”。 3、摆一摆 师：请小组长拿出学具，与小组成员利用手中的学具制造出有规律的图形，摆一摆。 三、连闯三关，应用规律 1、完成书本第85页“做一做” 师：同学们有没有带彩笔啊？翻开书本第85页完成“做一做”，看谁画的更美丽。（投影展现学生作品） 2、涂一涂 课件出题，学生答复，每组安排一道，共同完成。 3、听音乐新年好伴奏，感受

15、旋律是三拍的节奏规律 师：其实规律就在我们的身边，教师举个例子，你们看看床帘上的花纹是不是有规律的？谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？ 生1：我身上衣服的花纹是有规律的。 生2：我家地板上的瓷砖也是有规律的。 生3：公路上的斑马线也是有规律的。 4、观赏规律的美（PPT展现） 四、课堂小结 谁来说一说这节课，你学到了什么？有什么收获？ 找规律教案 篇三 一、教学目标： 1经受观看、操作、观赏等数学活动过程，发觉事物中隐含的简洁规律。 2培育学生初步的观看、推理力量及创新力量。 3激发学生感受数学、发觉美的情感。通过学习使学生感受规律的美及其对于生活的作用。 二、教学重点： 能够学会找

16、简洁规律的方法。 三、教学难点： 用语言清楚地表述规律。 四、教学具预备 课件 五、教学过程： （一）嬉戏导入 我们先来做个规律，放松一下，学会的就跟教师一起做（有节奏的拍桌子2次，拍手1次。） 同学们真厉害，这么快就学会了啦，谁能告知教师你的秘诀是什么？ 对了，教师的这组动作是有规律的，今日我们就来学习“找规律”。（板书；找规律） （二）教学新知 1、发规律 生活中到处有规律，让我们先来新开业的这家超市找一找吧。（出示多媒体画面）同学们仔细观看，你发觉了那些东西的排列是有规律的？ 学生可能答复： 我发觉彩旗的排列是有规律的。或许有的学生会说一面红色，一面黄色，一面蓝色，又一面黄色，一面蓝色（

17、教师出示幻灯片彩旗）你观看的真认真，不仅发觉了它有规律，还能说出它的规律。假如再往后接着插彩旗，你认为应当是什么颜色呢？（依据学生答复幻灯片出示红色旗。） 你答复的特别好，一看你就是一个爱思索的孩子。 同学们依次说出彩带、灯笼、花篮、盆花的排列也都是有规律的。2制造规律，稳固深化：（出示课件一排小花） （1）先想一想自己准备按什么样的规律装饰这些花，再动笔涂一涂颜色。 （2）展现（给学生充分的时间展现） 大家找到这么多规律又制造了这么多规律，真了不起。这些有规律的东西把超市装扮的那么美丽，我都迫不及待的想进去看看呢，你们想不想？ 3、找规律 （1）、我们一起进超市里面去看看吧。（幻灯片出示图例

18、）货架上放了这么多球，售货员阿姨摆的可真整齐，我们来看一看，这组球的摆放有什么规律吗？同桌之间可以相互说一说。 教师巡察指导，找学生答复，教师加以补充。 同学们都答复的很好，这足球就是2个篮球2个足球，重复消失。（板书：重复消失）所以我们就说这组球的排列规律是：2个篮球2个足球。（幻灯片圈出2个篮球2个足球）也可说2个篮球2个足球，又2个篮球2个足球，这就是它的排列规律。 再找学生说一说。 （2）、接下来，我们去生活区逛一逛吧。同学们能不能根据刚刚我们查找规律的方法，看看这组闹钟有什么排列规律呢？学生举手答复。 这组闹钟的排列规律是2个黄色1个红色。也可以这样说2个黄色1个红色，又2个黄色1个

19、红色，就是它的排列规律。 (3)、接下来到了儿童游乐区。同学们快来看售货员阿姨多专心啊，积木都摆放的这么有规律，你能找出它的排列规律吗？ 学生答复，教师总结：积木的排列规律是：1块积木2块积木3块积木。答复的真完整，我们能不能换一种说法来描述这一组的规律呢？引导学生说出1块积木2块积木3块积木，又1块积木2块积木3块积木，这就是它的排列规律。 三、稳固练习： 1练一练第一题给（？）所在的图形涂上颜色 3找规律，在横线上填上适宜的数。 4按自己确定的规律填数。5观赏规律 其实，像这样有规律的东西在我们身边还有许多，大家看，（课件演示：生活中有规律的图片）除了教师找的这些，你还知道我们生活中的规律

20、吗？看看我们身边的，再想想我们平常看到过的，还有哪些？（出示校园中有规律的图片）看来规律就在我们的身边。 （四）总结反思：说说这节课你有什么收获？ 板书设计 找规律 有挨次的一组一组 重复消失 “找规律”教学反思 找规律这局部内容的活动性、生活性和探究性比拟强，于是教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们制造一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造，表达数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。 一、内容的真实性是教学胜利的前提。 先是创设超市开业了情景，接着围绕找一找这里有规律的事物这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进展零距离接触。学生以积极的心态去制造、去

21、享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。 二、探究性、活动化是教学胜利的关键和保障。 这节课学生在教师的引导下大胆探究，沟通自己的发觉，精确的描述规律。不同层次的学生可以自主发觉不同层次的规律，有图形外形的规律，颜色的规律，掌声的规律。利用15朵花按自己喜爱的规律涂色，展现学生的答题纸，汇报自己不同的想法。充分地让学生经受了探究规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。学生在展现自我的同时，始终在担当着仆人翁的角色，主动地探究规律、制造规律，表达了“学生是学习的仆人”这一理念。 三、联系生活，感悟规律的美 从学生说出自己生活中见过的有规律的事物，让学生从自己的生活阅历和数学结合，学以致用，感受数学与生活息息相关。在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。再用课件让学生进一步对规律的美有所体验，联系生活实际，感悟生活中也到处布满这漂亮的规律。 总之，在教学环节当中，我通过让学生看一看、说一说、找一找、涂一涂等活动，调动学生的多种感官参加学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。 缺乏之处：对于低年级的学生，更应当使用儿童语言及语气，贴近学生，使学生有亲切感，更加让学生爱上数学课堂。