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1、第 1 1页共 8585页20222022找规律说课稿找规律说课稿找规律说课稿作为一位无私奉献的人民老师，编写说课稿是必不行少的，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我细心整理的找规律说课稿，希望对大家有所帮助。找规律说课稿 1敬重的各位领导、老师:大家上午好！很兴奋有这样一个机会在这里与大家共同学习沟通,真心希望我们的这次沟通能为师弟、师妹们起到一个抛砖引玉的作用。那也更真诚希望各位能为我提出珍贵的看法和建议。今日我说课的内容是人教版数学二年级下册找规律这一课。我在设计本节课时，力求体现新课程标准的精神。将教材的意图和学生的认知特点有机结合，整堂课以学生的参
2、加活动为主线，通过学生的亲身体验，培育学生学习的主动性，激发学生学习的主动性，引导学生在探究中求知，在求知中欢乐，在欢乐中体验数学的魅力。基于第 2 2页共 8585页以上的教化教学理念，下面我将从教材、教学目标及重难点的确立、教法、学法以及教学流程等方面来谈一下我对本课的教学构思与设计。一、说教材：本课时的教学的内容是第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数列的简洁排列规律。在学生已有的学问和阅历的基础上，接着让学生探究图形和数列的排列规律。教材的内容选择留意联系生活实际，激发学生的学习爱好，为学生供应了主动思索与合作沟通的空间，而且活动性和探究性较强。二、说教学
3、目标和重难点依据新课程的要求及教材的特点，充分考虑到二年级学生的心智水平，并在对教学效果进行全面预料的基础上，我确立了如下教学目标。1.学问实力目标：通过活动培育学生的视察实力和动手操作实力，引导学生发觉图形的循环排列规律。2.过程方法目标：通过视察、猜想、验证、操作等活动，初步发展学生的想象实力和创新意识。第 3 3页共 8585页3.情感看法目标：使学生在数学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问，初步培育学生发觉和观赏数学美的意识。教学重点、难点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。三、说教法数学课程标准指出，数学教学必需留意从学
4、生的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应主动参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去创建。在这一理念的指导下，整个教学过程围绕到小兔家中做客一系列活动绽开，为孩子营造一个轻松欢乐的学习氛围，引导学生在情境中发觉数学学问，学习数学学问，应用数学学问。四、说学法在教学中引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。通过动手摆一摆、画一画等方法找出图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培育学生的想象力、创建力和应用实力。第 4 4页共 8585页五、说教学流程（一）创设情境，
5、引入规律运用课件出示路边的景物，与学生一同观赏美景中，回顾学过的数学规律，从而引入本课主题“找规律”。接下来出示小兔家的密码门，与孩子们一同探讨密码的设置，调动学生主动参加的情感。（二）合作探究，找寻规律出示小兔家墙壁和地板的设计图片，找出其中的循环排列规律。在找寻规律环节中，先请学生独立视察思索，探究规律，在学生充分探讨和视察后，通过课件用动画演示图形排列的循环规律，使学生直观地感受到图形的排列规律，加深认知。学生在视察中思索，在沟通中思索，在探究中思索，获得新的学问，充分调动了学生学习的主动性。（三）动手操作，感知规律首先是小兔乖乖热忱好客，出示按肯定律排列好的水果，要学生接着往下排。然后
6、在此基础上老师出示一组图形，让学生自己动手用学具摆摆，加强感知。以猜一猜、摆一摆、排一排等环节，取代练习中单调的顺第 5 5页共 8585页时针排列的图形，更加激发了学生参加活动的热忱。（四）经验实践，创建规律以帮助小兔乖乖设计窗帘图案为主线，让同学们应用今日学的学问，做个小小设计师。最终通过设计“窗帘”图案的嬉戏，培育了学生解决简洁实际问题的实力。学生主动动脑，大胆探究，创新思维得到充分发挥。将数学学问与生活实际紧密联系在一起，将学问的内涵和外延有机的结合在一起，拓宽了学生学问面，使课堂内容得到了延长，增加了学生再学习、再创建的信念。（五）全课总结，升华规律其实在我们的生活中，有许很多多有规
7、律的事物在美化着我们的生活，也正是因为数学规律的合理应用，才使得我们的生活环境多姿多彩，所以敬爱的孩子们，我们要擅长用自己充溢才智的眼睛去发觉规律，用勤劳的双手去运用规律，那么，我们的生活就会装扮得更加漂亮！以上我就从几个方面沟通了我对本课的构思与设计，当然，还有许多的缺憾与不足，还恳请各位赐予指责、指导。说到这里，我想起了叶澜教授的一段话，她说：我们之所以把教学改革的实践目标锁定第 6 6页共 8585页在探究，创建充溢生命活力的课堂教学上。因为，只有在这样的课堂上，师生才是全身心的投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满意和
8、发展，老师的劳动才会出现出创建的光辉和人格的魅力。那么，真心希望各位师弟，师妹们能从我的说课中有那么一点点的收获。更真心希望我们每个人都能够把握生命中的每一天去多学，多看，多练，那么你就会发觉：生活，虽平淡却浸透着精彩，工作，虽劳累却饱含着充溢与欢乐！最终，我想把我工作中总结的几句话送给大家：干工作，信任自己；肯努力，做好自己；常反思，看清自己；多学习，充溢自己。用反思回首昨天，因为那里沉淀着阅历；用踏实经营今日，因为这里书写着辉煌；用惊喜期盼明天，因为那里充溢着希望。对于教化教学，年轻的我们恒久是在路上，我们坚信：只要把脸迎向太阳，撒在脸上的总会是阳光。感谢！找规律说课稿 2第 7 7页共
9、8585页一、说教材：1、教材分析：找规律是苏教版课程标准教材小学数学四年级（下册）第六单元第 50 页到第 51 页的教学内容。本单元分为两段学习。让学生动手摆一摆学具，探究两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探究这些现象中的一些简洁的数学规律，在获得规律相识的基础上，再引导学生解决一些简洁的实际问题。经验规律的再相识，解决略微困难的实际问题，感受规律的应用。本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。2、教学目标：1.学生经验对两种事物进行搭配的过程，初步发觉简洁搭配现象中的规律，并能运用发觉的规律解决简洁的实际问题。2.学生在视察、操作、抽象、概括、合作和沟通等活
10、动中，发展思维实力，培育初步的符号感。3.学生在活动中增加探究数学规律的爱好，培育数学学习的情感。3、教学重点、难点：第 8 8页共 8585页通过视察，合作探究，探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简洁的数学规律二、说学情：四年级的小学生已有肯定的生活阅历、视察实力，剧烈的新奇心和探究欲望。找规律这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发觉这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去视察，抽象概括。所以在教学中体现以学生为中心，通过老师的组织和引导，用多媒体课件和嬉戏活动，在肯定的情境激发他们的欲望，从中发觉这个规律。三、说教法、学法：依据本节课
11、的特点，从生活中发觉和探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简洁的数学规律。因此，我在教学中将主要采纳谈话法、小组探讨法、嬉戏法等教学方法。先用谈话导入，激发他们的爱好和新奇心。在探究规律时，将采纳多媒体课件创设有助于学生自主探究的情境，学生初步发觉这个规律后，将采纳小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的相识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主子，老师只是学习的组织者、引导第 9 9页共 8585页者。四、说教学过程：（一）创设情境，初步感知谈话：海南有很多旅游景点（出示风景图片），小青和爸爸妈妈想到三亚玩。这次旅游，妈妈给她打算了 2 件上衣（出示学具）：一件绿
12、色的和一件黄色的。还打算了 3 条裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。你喜爱什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。学生沟通，老师操作。小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配。（板书：搭配）设计意图创设情境，这样从学生喜爱的旅游活动谈话导入，让学生视察自己视察和思索，产生问题悬念，达到“不愤不发”的状态。从而激发学生对新知的新奇心，为找规律奠定心理基础。（二）合作探究，体会有序1.合作探究。第 1010页共 8585页同桌合作，先把全部的搭配状况都找出来。要求：同桌两人合作，一人搭配，另外一人记录。老师巡察，学生汇报，同学演示。指名同学小结：一共
13、有 6 种不同的搭配方法。2.比较方法。提问：大家视察后，你喜爱哪一组同学搭配的方法？为什么？学生沟通，体会有序搭配是比较好的方法。小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：有序，不重复，不遗漏）3.理解方法。谈话：你们能像刚才这组同学一样，把上衣和裙子进行有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作，按自己的想法进行有序地搭配。学生活动，老师巡察。反馈：谁能详细地说一说，你们组是怎样有序搭配的？可能出现两种状况（1）选上衣，配裙子。（2）第 1111页共 8585页选裙子，配上衣。4.小结。谈话：把 2 件上衣和 3 条裙子进行搭配，可先用上衣进行有序搭配，也可先用裙子进行有序搭配。设计意图
14、以上环节，将充分利用现代教化技术为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探究活动，在学生合作的基础上，将引导学生有序地进行视察，发觉，沟通，使每一位学生都经验不同的探究过程，增加他们探究，探讨问题的爱好和实力。（三）创新思想，感受符号问题：小青的爸爸为了这次旅游，打算了 3 件衬衫和 4 条领带，有多少种不同的搭配方法呢？1.探讨。同桌探讨。2.尝试。谈话：请同学们用自己喜爱的方法有序地表示出这些搭配的方法。第 1212页共 8585页展示学生作业，简要评析。小结：同学们想到方法真多，有画实物的，有画简洁图形的，还有用字母或数字表示的。3.比较。这么多的表示方法，你更喜爱哪一种呢？为什么？
15、小结：看来，用简洁的图形、字母或数字等符号表示实物的方法更简洁些。4.归纳。提问：假如领带的条数不变，衬衫削减一件，可以有多少种不同的搭配方法？依据学生回答，板书：32=6。再问：假如衬衫的件数不变，领带增加一条，可以有多少种不同的搭配方法？依据学生回答，板书：43=12。第 1313页共 8585页引导：通过刚才的活动，你有什么发觉？衬衫的件数和领带的条数，与有多少种搭配方法是什么关系？学生在小组里沟通。小结：领带条数与衬衫件数的乘积就是搭配的方法数，这就是搭配的规律（板书课题：搭配的规律）。设计意图这个环节，将让学生小组合作，动手操作，视察，比较，分析，经验创新和符号化的探究过程，使学生获
16、得详细的感性的相识，逐步上升为数学思索，初步感受有关的数学模型。（四）运用规律，解决实际问题1.路途问题。提问：这么多的走法？选哪一种比较合适？学生沟通。小结：当搭配的结果许多时，要留意选择最合适的搭配方案。2.奖品问题。学生沟通不同的搭配方法。3.嬉戏问题。同学们在做“石头、剪刀、布”的嬉戏时，怎样运用搭配规律呢？第 1414页共 8585页在这个嬉戏中，一共有多少种不同的搭配方法吗？怎样才能把各种不同的搭配方法有序地玩出来呢？同桌商议，试着玩一玩。小结：原来嬉戏中也有数学问题呢，只要我们留心视察，就会发觉生活中到处有数学。设计意图让学生解决生活现象问题，培育用数学的眼光视察四周事物的意识和
17、实力，沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想谛视生活，同时好达到巩固学问，提高实力的作用。找规律说课稿 3一、教材分析教材编排意图：二年级下册第八单元找规律是在学生已有的基础学问上的持续学习。一年级下学期以简洁的周期排列为主，在此基础上，本单元则以图形中的循环排列规律为主。教学目标：1、让学生通过视察、揣测、试验、推理等活动发觉图形排列规律。第 1515页共 8585页2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问，初步培育学习发觉规律和观赏数学美的意识。3、通过数学活动，初步培育学习的想象力，培育学生创新意识。教学重难点发觉图形循环排列的规律。二、教学策
18、略设计理念：本节课我就从以人为本这一理念动身，变老师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合作者，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发觉与创建的空间，使他们体验胜利，体验欢乐，产生不断学习的内心须要。教学方法：对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路体现是：教就是为学服务的，教法应依据低年级学生好动、新奇、思维详第 1616页共 8585页细形象等特征。我用情景教学法、直观教学法、嬉戏教学法等采纳学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。说学法：以人为本，以学生为中心，协作现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、欢乐地学习氛围。采纳小组
19、探讨的方法各抒几见，让每一位学生都有展示自己的机会，我的教学理念：让每一位孩子在我的课堂里找到自信。三、说教学过程1、创设情景导入，激发学生学习爱好。新课起先，我以动画卡通形象米老鼠，唐老鸭，米妮公主，高飞的庆祝图导入，自然而然地引出本节课要探究的学习内容找规律。2、自主探究、发觉新知墙面和地面图案的内容和色调丰富，都是同学们平常喜爱的。既激发了学生学习爱好，又使学生产生一种 这么美丽的图案确定想探讨探讨的心理,使学生很快进入课堂角色，成为学习的主子，让他们第 1717页共 8585页在视察思索的基础上发觉规律，概括规律，充分体现了数学源于生活，又用于生活的教学理念。3、自由设计、深化新知这一
20、环节体现在两个方面：一是将地面图案铺满的教学设计，是为了让学生再次感知图形循环排列的规律，并为下面例 1 的画一画供应心理上的导入，让学生产生：循环排列的规律尽然会设计出这么美丽的图案，我也想动手画一画。二是嬉戏环节的设计，此环节是为了让循环排列的规律走进学生的身边，融入学生的心理，以便于在日后的学习和工作中进行更好的敏捷运用。4、实践操作、巩固新知请学生当小小设计师，这个提议对二年级的小学生来说确定是个很大的诱惑。让学生在实际操作中感知再次循环排列的规律，对这个学问印象深刻，进行巩固。总之，这节课是依据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。找规律说课稿 4敬重的各位领
21、导、各位老师：第 1818页共 8585页大家好！听了一上午的课，大家肯定很辛苦吧？而为了打算这次的课，我们四个和主管领导们也一点也不轻松。“以学为主，当堂达标”的课堂教学模式是本学期刚刚提出的，并且对于一年级的学生来说实施起来也的确有肯定的难度。所以尽管这段时间始终在进行着努力的钻研，但还是有许多迷茫之处，所以这次所呈现出的这节课肯定会有很多的问题和争议，我个人认为把它看成研讨课，或者说是探路课是特别合适的，就是通过各位同仁对我的这节课从不同的角度，不同的层面进行剖析，提出完善和改进看法，在此基础上，再进行实践和摸索，从而形成路子和模式。假如能这样我的这节课也算发挥了其应有的价值，这一段时间
22、以来我所饱受的精神熬煎也才略微显得有一点意义。下面就找规律这一课的主要教学环节和设计意图，以及上完课后的一点个人感悟向各位同仁作以简要说明。找规律是新教材“数与代数”领域的一部分内容，以从形象的图形排列，颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律为内容。今日我所讲的是找规律这一学问体系的起始内容，主要为直观图形的形态、颜色的改变规律。生活中有规律的事物和现象比比皆是，学生也有了肯定的生活积累。第 1919页共 8585页然而如何从数学的角度去探究事物的规律，领悟“规律”的内涵，却是学生学习的一个新起点。为了让学生不仅学到数学学问，提高数学实力，还学会学习数学的方法，培育学生的合作意识和团队精神，教学
23、中运用多媒体教学手段，创设学生喜爱的生活情境，采纳直观演示、独立思索、自主探究、尝试练习等教学方式，来调动学生学习的主动性；并注意引导学生在视察探究、操作嬉戏的过程中悟出找规律和创建规律的方法。教学中主要通过四个环节来实现教学目标。第一环节：恰当导入，明确问题立足与低年级学生的年龄和心理特点，首先通过拍手跺脚嬉戏放松学生心情，并让学生在嬉戏中初步感受到规律的存在，然后以谈话的形式告知学生生活中有很多像这样按肯定的依次重复出现的现象和事物，并交代这就是规律，使学生明确了本节课的学习目的，并激起学生找寻规律的剧烈欲望，从而引入新课。其次环节：以学为主，解决问题首先，通过引导学生视察主题图，先初步感
24、受到物品的排放是有规律的，再进一步引导学生通过合作沟通详细找出每种物品的排列规律，然后运用所找到的规律解决问题，完成例 1 的教学任务。由于一第 2020页共 8585页年级的学生年龄小，自主学习实力还较差，试讲时实行了完全放手让学生去发觉彩旗、小花和灯笼的排列规律的方法，结果学生感到无从下手，甚至偏离本课主题，还有的学生发觉了规律却不会用语言来表达，所以今日在这一环节的教学中我实行了老师先引导学生弄清其中之一的彩旗的规律，使学生明确了找规律和如何用语言来表达的方法后，再让学生小组合作沟通去发觉另外两种物品的排列规律这一抚放结合的方式，使学生驾驭了找寻规律的方法，并能应用找到的规律解决问题，突
25、破了本节课的教学重点和难点，从实际的课堂教学效果来看比完全放手的效果要好。接着通过让学生借助学具摆一摆的方式，自主完成例 2 的教学内容，并通过让学生从老师打算的不同颜色的图形中，选出正确的图形，强化了“在找规律时，不但要考虑图形的形态，还要留意它的颜色”这一重要学问点。体现以学为主，先学后教的理念，在学生试做，老师讲评点拨中深化找寻规律的方法，提高学生运用规律解决问题的实力。这里我想说明一下，各位老师在听课过程中可能已经留意到了，我让学生沟通时是按 2.3.4.1 的依次进行的，我班呢是依据学生状况按组长是 1 号，中等不爱发言的是 2 号，较差的学生是 3 号，中上比较活跃的是 4 号这样
26、的规律为学生编号的，按第 2121页共 8585页号沟通可以有效的避开个别学生游离与合作学习之外，迫使人人参加到学习中，另外让 2、3 号先沟通，就是熬炼不爱发言的同学开口说话，强迫学困生去动脑思索，也为了克服学困生只是听众这一小组合作学习的通病，切实提高小组合作学习的实效性。第三个环节：当堂检测，点拨达标首先让学生独立完成练习册上的选一选的练习，老师对各组组长的习题进行批阅，再由组长批组员的习题，然后让各组的小组长帮助有错题的组员，分析错题缘由，指导其改正错误，对依旧有困难的同学，老师再进行点拨，以兵教兵的方式，体现了学生能自己解决的问题，老师不讲的原则，进一步凸显了小组合作学习在课堂中的重
27、要作用，并通过这一组基础练习，使学生进一步巩固了所学学问，并通过组长汇报学生做题的精确率，使老师初步了解学生对所学学问的驾驭状况；然后通过找一找、猜一猜、改一改这三组练习，使学生在独立思索，倾听他人回答，老师点拨订正的过程中刚好修正自己学问驾驭上的偏差，进一步加深对所学学问的相识，同时也使老师了解学生对学问的达标状况。经检测学生对学问驾驭的还是比较好的，所以又进行了说一说、看一看这两组提高拓展练习，力求激发学生爱好，开阔第 2222页共 8585页学生的视野，拓展学生的思维，使学生感受到规律的美，激发学习数学的爱好。第四个环节：回顾整理，反思提升通过让学生回顾自己一节课里在（你说了吗？你会了吗
28、？你快乐吗？）这三个层面的表现，强化学生的自我评价意识，完善评价机制，激发学生的学习热忱。其实整节课我都特殊注意对学生的评价，通过对个人表现好的嘉奖小标记，对小组表现好的画笑脸，对小组长表现好授予优秀小组长称号的方式，全方位的激发调动学生的热忱，使他们全身心的投入到学习中来。并通过总结引导，将课堂内容无形中延长到课外，力求做到课已完，意未尽，使学生的视察实力、实践实力得到更好的培育。教学始终都是一种缺憾的艺术，虽然我竭尽所能，但由于实力有限，所以在教学过程中确定会有这样或那样的不足。因为我本人在此山中，所以不能更清晰的相识不足，还恳请各位领导老师多提珍贵看法，以帮助我不断改进提高。感谢！找规律
29、说课稿 5一、说教材第 2323页共 8585页1、说课内容：江苏教化出版社小学数学四年级上册第 48 页的例题，以及相关的练习题。2、教材分析：探究规律是数学课程标准中数与化数领域的部分。学生在第一学段已经接触过直观、简洁的找规律方面的内容，但作为一个独立的单元出现在教材中还是第一次。其内容是让学生探究两种物体间隔排列中的简洁规律，并进行简洁应用，教材以好玩的童话场景为素材，引导学生探究生活中一些简洁的数学规律，学习这样的内容，可以使学生运用已有的数学学习方法和阅历，发觉数学规律，感受数学的探究性，以及数学的价值，建立学好数学的自信念。3、设计理念：数学课程标准中明确提出：有效的数学学习活动
30、不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。因此，老师必需转变角色，依据学生的特点，设计探究性和开放性的问题，给学生独立思索，自主探究和合作沟通的机会，让学生在视察、揣测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数第 2424页共 8585页学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解规律，初步建立规律的概念。4、教学目标（1）使学生初步体会和相识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发觉的规律解决一些简洁的实际问题。（2）使学生在探究活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维实力。（3）使学生在学习过程中感受数学与生活的联系
31、，培育用数学观点分析生活现象的初步意识初步实力，产生对数学的新奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信念。5、教学重点、难点教学重点：让学生找出间隔排列的物体个数之间的规律，通过找培育学生的探究意识和学习数学的实力。教学难点：培育学生的逻辑推理实力和创新意识。6、教具打算教具：主题挂图、教学课件。学具：每位学生打算小棒和石子。第 2525页共 8585页二、说教法1、在教学思想上，以学生为主，老师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参加在教学活动中。2、在教学方法上，采纳直观法、嬉戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让学生在视察、比较、尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出规律和创建规
32、律的方法。三、说学法学生是学习的主体，老师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我非常注意引导学生，给学生供应自主探究，合作沟通，实践创新等机会，让学生在合作沟通，操作的过程中找出规律。四、说教学程序（一）激趣导入、揭示课题师：同学们，咱们来做个嬉戏好吗？嬉戏名字叫猜一猜，请看：1、出示：你们猜一猜，下一个气球是什么颜色？第 2626页共 8585页2、出示：请你们猜一猜，中间应当摆上什么水果才能使它们的排列有依次，且更美呢？师：你们真棒！能精确地猜出问题的答案。谁来说说，你们刚才在猜的过程中，是依据找什么而猜出来的呢？生：找规律。师：对！你们找到了它们的排列规律。板书课题：找
33、规律师：像这样有规律的排列在我们身边有许多许多，只要找到规律，就能解决许多疑难。今日，我们就来学习生活中一些常见的物体的排列规律。（设计理念：以嬉戏猜一猜的形式导入新课，让学生在感知规律的基础上揭示课题，既与本课的学习内容相联系，又能激发学生学习和探究的欲望）（二）创设情景、相识规律出示教学主题图：小兔乐园师：老师带领同学们参观一下：小兔乐园！第 2727页共 8585页1、提出问题，小组探讨师：请你们把在小兔乐园里看到的和想到的跟小组里的同学说说。2、视察数数师：请同学们细致视察，每行物体有多少个，它们的排列有什么特点？老师依次提出教科书上的三个问题，引导学生按三部分分别数一数，分别得出两种
34、物体的个数，然后按问题依次，依据学生数的结果，分别板书三行，显现出各是多少。3、比较发觉（1）师：比较每行两种物体，你能发觉什么规律？先和你的同桌说说。（2）组织全班沟通，让学生用自己的话说一说发觉了什么规律，老师帮助学生把话说通顺，清晰。4、归纳规律（1）师：通过视察、比较、沟通从、我们发觉小兔乐园的情景中有怎样的规律？第 2828页共 8585页（2）学生归纳规律。（板书略）（设计理念：利用教材主题图供应的信息资源，为学生创设了生活情景，引导学生主动视察，通过数一数，比一比，说一说，小组沟通的方式，使学生进一步相识规律，找寻规律）（三）理解规律摆一摆，比一比，谁能发觉其中的规律（1）师：请
35、同学们拿出你们的学具，用几根小棒，在桌上摆成一排，再在每根小棒中间摆一个石子。数数小棒的根数和石子的个数，看看有什么发觉？把你们的发觉告知同桌，并与前面发觉的规律比一比，一样吗？（2）组织全班沟通（设计理念：这一环节是新知再现，对新知起到检查、巩固、提高的作用，对规律有着更深的理解，有利于教学目标的完成）（四）实际举例，体验规律美1、生活到处有规律师：你能在生活中找到有这样规律的例子吗？细致想想，先跟同学说一说，再告知全班同学。第 2929页共 8585页2、观赏生活中的规律美展示生活中规律美的画面（设计理念：将数学与生活联系，让学生切实体会到数学的应用价值，同时也打开了学生的思维，拓宽学生的
36、学问面。）（五）运用规律，解决问题为了巩固新学问，发展学生思维，我设计了以下几道题：1、小明放学回家经过一段公路，他发觉公路的一边有 10 根电线杆，且还发觉每两根电线杆中间有一个广告牌，你能帮他算算共有多少各广告牌吗？2、河坝的一边了 75 棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？3、沿圆形池塘的一周栽了 25 棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？（设计理念：前两题是基础巩固题，最终一题是拓展延长题。这样的设计既有层次，又有坡度，对所学学问起到检查、巩固的作用，同时也发觉了学生的思维实力。）（六）创建规律第 3030页共 8585页同学们可真行！能够找到了规律，还能运
37、用规律解决实际问题。现在老师考考你们：谁能以我们班的一部分男同学和一部分女同学进行排列，并使他们排列有规律可寻？（设计理念：运用现在的学习资源，发展了学生的创新意识）（七）总结归纳师：你能告知同学们这节课你学会了什么？（学生举手发言）在生活中，在数学王国里，还有更奇异的规律等着你去探究。只要同学们专心视察，仔细思索，定能发觉其中的奥妙！（设计理念：这样的总结，既归纳了本课时的学习内容，又能激起学生不断探究学问的决心和欲望）附板书设计找规律图片手帕 910 夹子主题图片蘑菇 78 兔子篱笆 1213 木桩图片两种物体间隔着排成一行，排在两端的物体个数比中间的多 1，第 3131页共 8585页或
38、者说排在中间的物体的个数比两端的少 1。（设计理念：这样的板书既突出教学重点，又简洁明白，便于学生视察、比较、归纳，让学生主动获得学问，圆满完成教学任务）找规律说课稿 6一、教材与资源应用1、教材分析找规律 是在学生相识了 100 以内数及 20 以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过视察生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的相识，提高学数学的乐趣。本节课是第一课时，教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、
39、形态、大小的改变规律，图形的排列规律。2、说三维目标学问与技能：能发觉给定事物中的简洁排列规律，并运用自己的发觉解决问题。第 3232页共 8585页过程与方法：在视察、沟通的活动中，经验发觉生活中有规律排列现象的过程情感看法与价值观：引导学生用数学眼光视察身边事物，发觉和观赏生活中有规律的美。3、教学重点和难点教学重点：引导学生学会视察并能够找出所列举事物的规律。教学难点：发觉事物中的排列规律，体会数学的思维方法。二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清楚。一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就
40、须要串联一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的学问。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的爱好，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。第 3333页共 8585页在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。三、设计理念：1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探究的过程，是发觉和再创建的过程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感爱
41、好的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获得学问，增长实力，培育学生的创建性思维。2、数学课程标准指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参加学问的发生发展的全过程，因此，我在本节课中依据学生已有的认知水平，引导学生实行自主探究、合作沟通等学习方式，在猜一猜、说一说、摆一摆、做一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思索及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到胜利的欢乐。3、本节课的设计，以促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、探究的学习氛围，培育学生的视察、猜想、推理和语言表达实力。4、本节课的设计中留意各科学问间的整合，如：让同学们做有规第
42、 3434页共 8585页律的动作，是与音乐课的整合，让学生设计有规律的图案，则是与美术课的整合。这样把数学课与艺术交融，让数学学习更加开心，学生能真实地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、欢乐好玩。四、说教法“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式：1、情境导入，
43、初步感知规律。2、探究新知，相识规律。3、身边数学，稳固延长规律。4、接洽生活，内化规律特征。5、全课总结，再现生活规律。第 3535页共 8585页五、说教学过程1、情境导入，初步感知规律。利用给学生带来的礼物引出规律2、探究新知，相识规律。在这一部分，出示课本的主题图相识规律。老师在这一部分重点指出：有一种规律是事物重复出现，重复的是哪一部分，学生起来回答，老师用圆圈重重地划出。之后，过渡到形态规律。之后，我领着学生进行拍手嬉戏，拍手也是有规律的。我一句话也不说，只管着拍手，当学生听出我拍手的规律时，不自觉地跟着我拍起来。那种全班同学都动手的感觉，真好！有人说，老师就是一个表演者，作为一名
44、青年老师，我很希望能够拥有表演的艺术，能够引导学生全身心地投入。3、在这一环节我设计了两个活动第 1 活动：火眼金睛视察推理下一个出现的图案是什么第 2 个活动：心灵手巧（1）摆一摆摆出有规律的图形。第 3636页共 8585页（2）自己画一画涂一涂涂出有规律的颜色来。这一环节主要是让学生通过细致视察发觉规律，动手创建规律。4、接洽生活，内化规律特征。这一部分首先让学生在音乐声中观赏生活中的有规律的图案。伴随着美丽的音乐让学生轻松一下，一是观赏生活中的规律。二是调整一下乏累的心情是学生在愉悦的环境中好进行下一个环节的教学。然后让学生说说生活中还有那些有规律的。如声音、动作等。可以让学生学学声音
45、，做做动作。把音乐体操融合在一起。达到脑力和体力运动充分结合。5、全课总结，再现生活规律首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？一起归纳总结这节课所学的内容。然后用有规律的掌声对自己的这节课表示评价。最终请同学们下课后一男一女有规律的走出教室。这样就把这节课的内容内化了真正的用于到生活实践中去。六、说教学反思课堂设计按部就班，基本上能引导学生把规律相识透彻。这堂课第 3737页共 8585页对学生的评价刚好、有效。找规律说课稿 7说教材：此教学内容节选自人教版义务教化课程标准试验教科书一年级下册中找规律的第一课时。“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的
46、排列规律，有关探究规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新改变。本节课的教学内容是义务教化课程标准试验教科书8889 页，例 1例 4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。例 1例 3，循环组中每种图形只有一个，例 4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度找寻规律做了铺垫。说教法：教材为学生的学习活动供应了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。于是在设计时我充分的敬重教材的编写意图，重视实现显性学问与技能目标，经验探究找规律的过程，同时挖掘隐性情感、看法、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我实行了“大班教学第 383
47、8页共 8585页小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，沟通展示。通过组织多种形式的数学活动，让学生相识规律，培育学生视察、揣测、推理的实力。说学法：依据教学内容的特别性，我实行了独立视察和小组合作沟通相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探究事物的规律，初步培育学生用数学的眼光视察世界，从数学的角度思索问题的实力，提高发觉和观赏数学美的意识。说教学流程：本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探究找寻规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。为了使学
48、生真正的成为课堂学习的小主子，我实施了六步走教学法，一、视察发觉，引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的冲突。上课开时，我为数学课堂蒙上一层神奇色调，老师请来了极为神奇嘉宾和我第 3939页共 8585页们共同学习，你想相识他吗？通过让学生视察喜洋洋和灰太狼的排列发觉规律，接着老师表扬（XX 你真棒 XX 你真棒）自然而然引出课题找规律，使学生感受到数学课堂的趣味性和学问性。二、创设情境、探究规律数学课程标准指出：从学生已有的阅历动身，重视学生的阅历和体验。在这一环节，我出示欢庆“六一”的主题图让学生探究规律。让学生独立
49、视察这些彩旗、彩花、灯笼的排列有什么规律？然后在小组内沟通，最终选择代表全班沟通，老师课件演示。最终小结他们都是一组一组的重复出现的，为学生揭示了找规律的方法，也为后继学习打下基础。三、动手操作，体验规律数学课程标准指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。第一步：涂一涂。涂联欢会入场券。这种学习将枯燥的简洁机械的练习变得趣味化，有效地调动了学生的参加热忱，让他们主动地投入到数学活动当中。第 4040页共 8585页其次步：做一做。其次步：摆一摆。小学生的有意留意时间较短，不适合长时间不间断的进行数学学习
50、，于是我设计了请你跟我做一做的环节，旨在通过接动作，摆学具让学生进一步感知规律，在轻松好玩的活动中自己建构学问体系。四、小组合作，创建规律学生依据已有学问起点，通过小组合作的方式用自己喜爱的图形创建规律，体现了“大班教学小班化”教学模式，通过小组合作，生生沟通进一步加深了学生对规律的相识，感悟到规律是可以创建出来的，让学生体验到了创建的乐趣。五、转换形式，表演规律依据规律演一演（用声音或动作）。从学生的作品中选择规律让学生用声音或动作演一演，并刚好组织学生相互观赏，评价。对学生的成果做出充分的确定，使学生获得成就感。六、深化生活，找寻规律让学生观赏生活中有规律的事物，体验到规律在生活中的广泛应