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1、第 1 1页共 4848页20222022找规律数学教学反思找规律数学教学反思找规律数学教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我为大家整理的找规律数学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。找规律数学教学反思 1“以学生发展”为本，是当前教化的共同理念。课堂上老师努力营造轻松、开心的学习环境，引导学生主动参加学习过程，激励主动发言，重视师生、生生之间的沟通，给学生搭建自主的活动空间和沟通的平台。学生亲历计算、视察、探讨、沟通等数学活动，培育了学生发觉问题、解决问题、归纳等数学实力，通过师生互动、
2、生生互动，自主参加，主动沟通，让学生获得新知，驾驭方法，体验到胜利的喜悦。本节课也有不足的地方，如：三组算式的处理上，形式单一，创建性不够。本节课的教学设计主要体现以下特点。1.创设学生主动学习的环境。在整个教学过程中，老师让学生主第 2 2页共 4848页动地参加到学习中来，用自己喜爱的方式计算，用自己的语言沟通；既有独立思索，又有相互借鉴，培育学生自主学习的意识。2.建立民主、同等、和谐的师生关系。学生学习环境宽松、学习爱好深厚，在课堂上乐学、敢学，用自己的思维方式表达自己的不同看法。老师为各层次学生创设充分展示自己、发表自己见解的平台，让他们体验到胜利的欢乐，培育学习数学的信念。3.营造
3、合作、沟通、探究的氛围。老师自始至终给学生创设这样一种氛围：独立计算自由视察小组合作沟通集体探究规律，让学生在一个自由的平台上尽情地发挥，给学生以空间和时间，让思维得到充分地熬炼。找规律数学教学反思 2这是人教版数学一年级下册的最终一个单元的教学内容了，曾经有许多优秀的老师做课，为此我充分利用教学资源，进行教学时特殊轻松，孩子们也学得特殊扎实。一、生活情趣数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问基础动身，创设生动的好玩的情境。本课，从六一的庆祝契机起先，说我们班要布置班级，老师打算了许多方案，现在第 3 3页共 4848页我们来观赏一下，出示主题图，引导学生用数学的眼光去视
4、察，找寻规律，发觉了规律，我让学生到电视前指一指，说一说，然后又追问下个应当摆放什么？然后我们就这样布置班级，学生的主动性特殊高。本课让学生体验到生活中就是在发觉问题，解决问题，生活中到处有数学。二、我是小小设计师“光会解决问题也不是最棒的，看谁能为咱班再设计点别的装饰呢？”孩子们纷纷举手，丝带、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我让他们自己画图设计，创建自己的规律，然后进行展示。不但激发了孩子酷爱数学主动发觉美创建美的情趣，又让我感到惊羡，原来孩子们的潜力真的好大啊，他们的小脑袋瓜里是那么的丰富而美妙。只要给孩子们时间和空间了，激发了他们的学习爱好，他们将会呈现出他们最美妙的那面。经过这节课让我
5、知道了，老师心中充溢美妙和希望，孩子们肯定不会让我悲观的。找规律数学教学反思 3抱着让学生乐学数学，感受生活中到处有数学的愿望，我设计了本节课，找规律（人教版二年级数学第四册第九单元）是按数学课第 4 4页共 4848页程标准要求新增加的内容。这节课是学生在已有学问和阅历的基础上，通过操作、视察、试验、揣测、推理等活动去探究图形的排列规律。对于二年级的学生而言，要透彻理解图形中的循环排列的规律，不是易事。从学生表现来看，这节课基本上达到了我的预期效果。这堂课我比较满足的有以下几点：一、目标达成度较好。本课我的教学目标简洁说来，就是通过视察、揣测、试验、推理等活动，让学生发觉数和图形的排列规律。
6、新课程标准特殊强调数学与学生生活实际的联系，只有来自学生感爱好的问题，才能够激发学生思索并产生探究的欲望。为此复习旧知，引入新课后，依据儿童喜爱小动物的天性，先以学生宠爱的小动物切入主题，利用白板的拖拽功能依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”，吸引学生去视察，让学生去视察不同的排列依次，使学生在视察思索的基础上发觉规律，来揭示出其中循环排列的规律。在钻研教材和了解了白板的各项功能后，在进行课堂设计时我从课堂教学和技术支持两方面做思索，在合理的地方用上合理的技术，让两者有机的统一，利用白板的功能更好的为我们的教学服务，避开出现课堂教学跟着白板走的现象。俗第 5 5页共 4848页话说“好的
7、起先是胜利的一半”，这样的设计分散了难点，学生能用自己的语言描述出其中困难的循环排列规律，教学效果很好。二、注意给学生营造氛围，大胆想象本节课中值得关注的地方，是我为学生营造了大胆发挥想象、大胆创建设计的氛围。例如 依据下列的排列，你能接着画吗？在学生画后请学生说说自己是怎么画的？并说说为什么这样画？在沟通中学生不但巩固了学问而且加深了理解。又如当我说：“你能依据我们刚才学习的循环排列规律，给 a、b、c 三个字母排列吗？快来试一下吧。”话还没等说完，许多学生就起先动手设计了，学生的主动性很高，学生在课堂上的自由发挥是大大出乎我的意料的，是极其精彩的。有的学生都能自己总结出一行三个物体就三行一
8、组循环一次，甚至能推想出一行 5 个、6 个他们的循环规律。三、充分让学生自主探究、合作沟通。本节课的教学过程中，力求体现学生是学习的主体，从根本上变更了学生的学习方式，尽量发挥了学生的能动性，表现在以下几个方面：首先，以学生宠爱的小动物切入主题后，以活动的图片在白板上第 6 6页共 4848页依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”让学生先猜猜再说出自己这么猜的理由，在说理由的过程中让自己说出今日学习的规律。其次注意合作探究、沟通。如：“接下来，应怎样写？”先有意让学生猜错，再探讨：这样有没有规律呢？它的规律是什么？从而让学生加以驾驭。小学数学课堂是一种师生交往、主动互动、共同发展的动态过
9、程。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够主动投入到学习和探究中来。每当出现学生的看法不一样时，我刚好组织学生相互沟通，质疑、争辩，直到看法统一。四、关注学生的情感体验，使不同层次的学生都有所发展我充分信任学生，激励并放手让学生进行大胆地揣测与推理。教学中，对学生出现的各种合理化推想我都给与了充分的确定，用生动、亲切的语言赐予主动的评价。尤其是潘越格同学我一再激励她，使学生充分信任自己，增加信念，在学习的过程中能不断品尝胜利的喜悦，学得轻松而有意义，开心而有价值！我还不太满足的地方：一、缺少了张扬学生的特性。第 7 7页共 4848页二、拓展得大多，缺少一些最基本的练习。三、
10、没有给学生足够的思索的时间和空间，急于求成。改进调整：一、对学生的课堂评价再主动些。二、自己的语言要简练些，尽量让学生多说。三、素材的选择少一些，让学生探讨得透彻些。四、练习的设计面广些，关注到每一位孩子，让每个孩子在数学上都能得到不同的发展。找规律数学教学反思 4探究规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发觉数字的简洁规律”。“找规律”是依据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。我今日执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”，主要让学生巩固找规律的方法。由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分学问的启蒙教化，因此，对于学习“数字的
11、规律”这部分内容较为简单。但是一年级学生的年龄特点是：留意力集中时间短，精神简单分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，第 8 8页共 4848页强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注意的学习策略。我的教学意图有两个：一是让孩子通过找数字的规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充分感受图形里面的规律。围围着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：1、找规律填数，2、星星后面藏着几？3、你来当当小医生 4、找找不一样的一行 5、发觉图形里面的规律，填写数字。在第一个个教学环节中充分巩固规律是怎样改变的，特殊用箭头表示出来，后一个数和前一个数的关系，让后进生也能够充分明
12、白规律是怎样改变的。本节课我的教学特点是：充分运用多媒体协助教学，让学生的思维无时无刻都在跳动中，这样教学内容就显得生动、活泼，孩子们学起来爱好盎然。因为一年级是孩子学习的启蒙阶段，孩子学习数学的爱好，学好数学的信念都将在这一学段定位。作为一名低年级数学老师，我知道：爱好是一位好老师，有了爱好，喜爱上你，喜爱上你的课，你就胜利了。通过反思教学活动的整个过程，我觉得也有一些缺憾：受 40 分钟第 9 9页共 4848页时间和大班型的限制，许多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手和一声声急迫的“老师，请我”，老师我却无法一一满意他们渴望被提问的小小愿望。另外，在各环节的过度上有些快，我的话还是比
13、较多。这些不足将在今后的教学中不断改进。找规律数学教学反思 5教学内容：苏教版课程标准教材小学数学第七册第 48、49 页。教学目标：1、通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多 1，中间的物体比两端的少 1”这一规律。2、能够利用这一规律说明生活中的现象，解决生活中的问题。3、学生经验探究规律的过程，在动手操作,自主探究与沟通合作中，驾驭视察、分析、比较的方法。4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培育学生发觉与应用规律的主动性和新奇心以及学习数学的爱好。教学重点：学生经验间隔排列规律的探究过程，找到“两种物体间隔排列时，两端的物体比中间的物体多 1，中
14、间的物体比两端的物体少 1”这一规律。第 1010页共 4848页教学难点：学生能用恰当的方式表述找到的规律课前打算：每小组若干小棒和圆片，课件，表格。课前谈话，感知规律：师：今日在这里上课和我们平常有什么不同啊？（预设：学生：教室大，有许多老师来听课，座位进行了调整）师：今日的座位支配有什么特殊的地方？（学生初步感知间隔排列）教学过程：一、创设情境，探究规律：、找寻规律：出示例题里的场景图师：从图中你看到了什么？这幅图中有这样三组排列。这些排列都蕴涵着规律，今日我们就一起来学习找规律。师：每幅图中两种物体是怎样排列的？师：这属于一种间隔排列，图 1 中夹子排在起先和最终，我们把它看作“两端的
15、物体”，手帕排在中间，我们把它看作“中间的物”第 1111页共 4848页谁能说说下面两幅图中，两端的物体和中间的物体各是什么？、探究规律：师:看到这三组排列，你还想提出什么问题？课件出示：每组排列中两种物体的数目有什么关系？（先独立完成表格，再在小组里说一说）两端的物体数目中间的物体数目夹子手帕兔子蘑菇木桩篱笆你发觉了什么规律？在小组里说一说。小组汇报。三、动手操作，验证规律：、师：是不是这样排列的两种物体都有这样的规律呢？下面我们动手验证一下。、动手操作：课件出示要求：随意拿几根小棒，在桌上摆成一排，再在每两根第 1212页共 4848页小棒中间摆 1 个圆。数数小棒的根数与圆的个数，看看
16、有什么关系。、集体沟通：师：谁来和大家说说你是怎样摆的？你发觉了什么？小结：其实这里的小棒就可以代表一切两端的物体，圆片就可以代表一切中间的物体。像这样排列，它们都有这样的规律：两端的物体比中间的物体多 1。四、联系实际，应用规律：、列举规律：师：生活中你见到过有这种规律的现象吗？、应用规律：（1）基本练习：出示一组排列。填空：两端的物体是（），中间的物体是（），（）比（）多个。这根绳子被打了个结，这根绳子被分成了多少段？你是怎么想的？第 1313页共 4848页经过了 15 个白天，那么经过了多少个黑夜？（2）变式练习：间隔问题：（课件出示刘翔跨栏图）师：看！这是谁？刘翔在 2004 年雅典
17、奥运会上一举夺得男子 110米栏的冠军，成为中国人心中的傲慢。其实在刘翔的运动场地上也有咱们今日探讨的规律呢。出示：110 米跨栏，10 个栏中间有多少个间隔？锯木料问题：想想做做第 2 题把一根木料锯 3 次，能锯成多少段？引导学生用图表示出锯木料的过程，再结合所学的规律来分析。圆周问题：观赏：西湖苏堤春晓图师：人们常说，上有天堂，下有苏杭，杭州的美在于西湖的美，前人在苏堤的岸边栽了一行柳树，再在每棵柳树中间栽一棵桃树，这样就有了“桃柳夹岸，桃红柳绿”之说。假如在西湖的一周栽 75 棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可第 1414页共 4848页以栽桃树多少棵？a:质疑：有的同学说 74 棵
18、，有的同学说 75 棵，还有的说 76 棵，那像这样栽柳树和桃树，它们的棵数之间究竟有什么关系呢？b:探究规律：你们能想方法找出来吗？在小组内试一试。c:汇报小结：谁给大家介绍介绍你们小组想到的方法，你们发觉了什么？小结：把桃树和柳树像这样栽成一周，桃树和柳树的棵数怎么样？那在西湖的一周栽 75 棵柳树，中间间隔着栽桃树，可以栽多少棵桃树？d:对比联系：师：前面发觉间隔排列的两种物体，两端的物体比中间的物体多1，而在圆周上，它们为什么又是相等的呢？（课件演示：把直线转化成圆周，两端的物体重合）机动练习：师：国庆节就要到了，学校安排在校内主干道一边根据一一间隔的规律来摆设鲜花美化校内。（课件出示
19、图）有 25 盆蓝花，猜猜看有多少盆红花？你是怎么想的？还有其他的第 1515页共 4848页想法吗？师：大家想到了三种方案，这些方案都是可行的，看来，你们要是做美化设计师还是挺称职的。课后大家可以利用今日学的规律来设计美化教室或者自己的卧房。五、总结评价：师：今日我们探讨了一些排列的规律，当我们面对新的事物或者更困难的状况时，要学会寻求方法来探究规律解决问题。六、板书设计：（略）教学后记：个别习题学生驾驭地似乎可以，说得井井有条，一做综合习题就犯糊涂。但总的来说，学生驾驭地较好。找规律数学教学反思 6一、注意培育学生自学的习惯和实力。这节课老师细心设计了教学内容，引导学生读懂例题的要求，并顺
20、着思路往下想。自主解决例 2 的问题，尝试用不同的方法解答。（画图法，列举法，计算法）同时还尝试练习了“试一试”和练一练第 1题。从课堂上学生汇报反馈的状况来看，学生自学是有成效的，大部分学生不但自己解决了以上要求的几道题，还能说出自己的想法和解第 1616页共 4848页题思路，大胆展示不同的方法。二、突出学生的主体地位课堂上学生的学习主体地位得到体现。解题方法解题思路尽量让学生说，老师主要进行必要的引导，并指导学生进一步比较、归纳。同时老师在练习设计纸上的练习题，能激发学生的自主动手参加的热忱，学生纷纷以组为中为，充分展示自己的才智，亲自动手操作，与组员合作沟通，以证明自己解决问题的实力。
21、老师在课堂上创设学生对学生的解法提出问题的空间，培育学生当学习的小主子。三、课堂效率高由于课前自学中学生基本了解所学的规律，课堂上主要是汇报沟通、总结归纳，帮助学困生进一步理解。因此，课堂上的练习充分，学生基本驾驭，课后作业也基本上当堂完成了。四、须要加强的地方1、课堂上举手发言的学生还不够多，有的学生想回答也不敢举手，怕自己说不好。说明学生的语言表达实力有待于提高。老师提问的学生面不够广。今后要多激励学生敢于表达，留意培育学生的.语言表达实力。第 1717页共 4848页2、课堂上急于支配学生当堂完成作业，对学困生的反馈、帮助做得还不够。由于学生开展自主学习的时间还不够长，课堂效率是否不必强
22、求提高。可以留一、二道题于课后完成，最终都能够让多名学生说说收获，假如能在这时引导学生对这节课的学习进行反思和自我评价，这样更有助于学生的素养发展。4、针对性不够突出。这节课以学生汇报自学成果为主，教学的针对性不够明确。江山野先生指出：“没有针对性的教学就是一般化的教学，一般化的教学是不能引起学生的留意和爱好，取得良好的教学效果的。”学生课前预习了，就应针对学生自学中提出和存在的问题进行教学。怎样更好地了解学生自学中存在的问题，这些问题哪些可以在学生的沟通中得到解决，哪些问题须要在老师的指导或讲解中得到解决？这是今后教学中须要探究的重点。找规律数学教学反思 7片段：一、呈现例题情境图。师：看看
23、图上有什么？你能从图中找出像手指和空挡这样排列的事物吗？（依据学生回答相机贴图。）第 1818页共 4848页师：你们对哪一组物体最感爱好？它们是怎样排列的?(课件依次展示：一个间隔一个地排列，两端物体相同)（出示小黑板：间隔排列、两端物体相同）师：其他几组也是这样吗？他们又是怎样排列的呢？（指名口述排列特点，课件协助演示。）（引导学生说清晰排列特点：每两个相同的物体中间夹着一个不同的物体，一个间隔着一个的排着，很有规律。）师：清晰了它的排列特点以后，老师要考考大家的视力啦！你知道每组物体各有多少个吗？（老师补充板书。）师：请同学们比一比每组中两种物体的个数,它们有什么共同特点吗?你发觉了什么
24、规律？在小组里说一说。（也可集体沟通。）师：比较多的物体是排在哪里？（出示小黑板：两端）、比较少的呢？（出示小黑板：中间）师：你能试着总结出我们所发觉的规律吗？老师依据学生回答共同小结：两种物体间隔排列，假如两端物体相同，那么排在两端的那种物体比排在中间的另一种物体多 1 个。第 1919页共 4848页师：是不是全部像这样的排列，都有这样的规律？咱们一起来验证一下！二、教学“试一试”。验证明验：（课件出示题目要求）1、随意拿几根小棒，在桌上摆成一排，再在每两根小棒中间摆 1个圆。数数小棒的根数与圆的个数，看看有什么关系。2、试验由小组成员合作完成，填写好试验的数据，再沟通各自的发觉。（指名读
25、题）师：怎么摆放小棒和圆片？（小组活动起先，老师参加沟通。）老师组织集体沟通：哪一组把你们的试验过程和发觉与大家共享？（沟通中请两人合作演示试验过程，一人摆放，一人表述。表述中要引导学生说出摆了几根小棒，几个圆，小棒根数和圆的个数有什么关系，再通过两组汇报的数据比较，找出集体操作结果的相同点）师：小棒相当于例题中的哪些物体？圆呢？与前面发觉的规律一第 2020页共 4848页样吗？展示错例：十根小棒、十个圆片。（假如从学生中发觉更好。）师：这样的摆放怎么不符合我们所发觉的规律了呢？（学生沟通，突出：两端物体相同。）反思：间隔问题是比较常见的生活现象中隐含的规律。学生对实际生活里的原型比较熟识，
26、简单发觉相应的规律，因而也有利于学生积累学习数学的阅历，有利于使学生产生学习的乐趣和胜利感。感受数学就在我们身边。学生经验探究间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简洁数学规律的过程，初步体会和相识间隔排列的物体个数关系的规律，初步学会联系发觉的规律解决一些简洁的实际问题。找规律数学教学反思 8苏霍姆林斯墓说过：在人的心灵深处，有一种极深带固的须要，希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。如何适应并满意学生的这种须要，是教学胜利与否的重要确定因素之一。在教学实践中我体会到，老师必需敬重学生的主体地位，重视发挥学生的自主能动性，第 2121页共 4848页留给学生充分思索的空间和时间，在找规律
27、这节课教学中我让学生独立思索在前，大胆的放手让学生探求新知，促进课堂教化效果显著提高，下面结合这节课教学片断谈一些相识。一、课前奇妙引导，设疑激思在教学例前，我这样问学生，同学们你们在做计算题时，是用计算器快，还是计算快，学生们坚决果断的说是用计算器快，那今日老师就和大家进行一个竞赛，你们用计算器算，我不用看谁最先写出得数，出示例中 11111111=师：干脆写答案 1234321生：用计算器生按完了，还没写答案，老师已写出答案。师：你们知道老师为什么算这么快吗？怎样计算的吗？从而引导课题。这样导入听课既顺水推舟，又留给学生思维空间，达到了一石激起千层浪之势。二、自主探究，驾驭新知在奇妙导入后
28、，更应放手让学生主动、主动去寻求计算快的方法。事实证明，同学们爱好盎然。第 2222页共 4848页学生很快通过视察发觉这样计算题的计算规律。生 1：乘号前后因数数位相同，每位上数都是 1生 2：得数特点是几位数相乘，积中间的数是几如是三位数 111111 相乘，积中间写 3。生 3：积的数字是按肯定依次排列 123321。生 4：积位数比两个因数数位和少 1 位。学生思路维激活了探讨特别热情，课堂气氛一下活跃起来，教学在我故弄玄虚的导入和同学们的主动探究中水到渠成。三、验证规律，实现创新，大胆质疑让学生用自己发觉规律试做几题。当学生在做到 11111111111=1239321学生中有同学质
29、疑假如 10 个 1 和 10 个 1 相乘结果还是以上规律吗？让学生自己解答。生：符合中间数为 10 即可。生：不行中间有进位，积与前面并式规律不一样。师：究竟谁对，我们来验证一下，计算出结果看一看。生 1：计算器只能计算到 9 位，用计算机。第 2323页共 4848页生 2：可以错位相加每次乘得结果。这样使教学出现山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村效果。在又一次故弄玄虚中，使学生发觉计算规律。综上所述，在整个教学过程中，我通过两次故弄玄虚让学生总不断碰撞又处于主动探究的地位，他们不但获得了所学学问，而且学会了探究发觉学问的方法，发挥自主能动性，提高课堂教学质量，使学生保持接着探究的愿望和兴致
30、这样课堂效果自然就提高了。找规律数学教学反思 9教学内容：第 4849 页例题，：“想想做做”地 14 题。教学目标：1、让学生经验探究日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简洁数学规律的过程，初步体会和相识这种关系和其中的简洁规律。能够利用这一规律说明生活中的现象，解决生活中的问题。2、通过视察、揣测、以及与他人沟通等活动，发觉事物中隐含的第 2424页共 4848页规律，培育学生用数学的眼光视察四周事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和实力。3、激发学生对数学问题的新奇心，发展学生的数学思索。教学重点：引导学生通过视察比较、分析探究和合作沟通“找”出间隔排列的
31、物体个数之间的规律。教学难点：利用规律说明生活中的现象，解决生活中的问题。第一部分：初步感知规律（2 分钟）1、出示图，你能猜猜接下来老师会放什么吗？2、你们都是这么想的吗？咦，猜得真准，谁来说说，你是怎么想的？3、同学们视察的真细致，这是一个隔一个摆的，象这样的一个隔着一个排列，我们叫它“间隔排列”（板书：间隔排列）师：今日我们就一起来探讨“间隔排列”这种状况中的规律。其次部分：发觉规律（8 分钟）1、看图，你能在这幅图中找出间隔排列的事物吗？把你的发觉轻声地说给同桌听听。第 2525页共 4848页2、谁情愿和同学们一起共享你的发觉？（学生说时，老师板书）3、你能在图中找出间隔排列的事物吗
32、？兔子和蘑菇是不是间隔排列呢？师边指图形边请学生齐说“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇”兔子和蘑菇是间隔排列，从兔子起先排，中间隔着蘑菇，始终排到兔子结束。（板书：兔子蘑菇）数一数，兔子有几只？蘑菇有几个？（师补充板书）4、兔子排在队伍的两端，我们就把它叫两端物体。（板书：两端物体）蘑菇排在兔子的中间，我们就把排在中间的物体叫做“中间物体”（板书：中间物体）5、除了兔子和蘑菇，还有其他也是这样间隔排列的吗？（板书：夹子手帕；树桩篱笆）6、数数各有多少个？（师板书）7、总结规律。师：视察一下这 4 组事物，有没有肯定的规律。第 2626页共 4848页（1）同桌探讨（2）指名说一说排在两端的物体比中间的物
33、体多 1，中间的物体比两端的物体少 1（板书：两端比中间多 1）两端的物体相同（板书）（3）师：噢，原来这四组事物都是间隔排列，两端相同，而且排在两端的事物都比中间的多 1，反过来，中间的都比两端的少 1。8、一起先的小棒和圆片是不是也符合这样的规律呢？接着摆小棒和圆片，数一数是否符合刚才找到的规律，假如这里有 10 根小棒，该有多少圆片？假如这里有 15 个圆片，该有多少根小棒呢？第三部分：运用规律（25 分钟）找寻到规律还不够，关键是我们要学会用规律解决问题。1、先来一个简洁的，5 个 8 相加，要用几个加号？2、公路一边有 25 根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌。一共有多少个广告牌
34、？3、小东用 30 张纸订成一本本子，从头数起，每两张纸之间夹第 2727页共 4848页一片树叶，这本本子内一共可以放进多少片树叶？明明用同样的方法夹树叶，用了 99 片树叶，那么明明这本本子有多少页？4、（1）学校一条大路的一边共插了 20 面彩旗。假如每两面彩旗之间放一盆花，一共要放多少盆花？（2）假如使每两盆花之间有一面彩旗，一共要放多少盆花？5、把一根木料锯 3 次，能锯成多少段？假如须要锯成 6 段，须要锯几次？提示：要留意两端物体是什么，中间物体又是什么？6、（1）河堤的一边栽了 8 棵柳树。每两棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？指名口答。（2）沿圆形池塘的一周共栽了 8 棵柳
35、树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？比一比，这两题有什么不同？（重点突出“圆形”、“一周”、“一边”）两种物体的数量是相同的。（板书）第 2828页共 4848页8、拓展题（备用）随意随意拿几根小棒和圆片间隔排列，并且两端物体相同，摆成一排。（1）两端都摆小棒，摆了 20 根小棒，圆片应摆几个？（2）两端都摆小棒，摆了 50 个圆片，小棒应摆几根？（3）两端物体相同，摆了 7 根小棒，圆片可能摆了几个？6 个，小棒和圆片间隔排列，两端都摆小棒，小棒比圆片多 1。8 个，小棒和圆片间隔排列，两端都摆圆片，圆片比小棒多 1。第四部分：总结评价，延长规律今日，我们通过自己找一找，看一看，
36、发觉了生活中的一些规律，同学们表现得都很棒。其实，生活中还有许多的规律，只要大家平常多视察，多动脑，信任你们肯定能找到更多的规律，希望大家做个有心人。第五部分：课堂作业(5 分钟）完成一课一练第 37 页。课后作业题：小小设计师：运用今日学到的规律设计一幅美丽的图案来。第 2929页共 4848页教后反思：“找规律”是新课标试验教材的新增内容之一，它蕴含着深刻的教学思想，是学生今后学习、生活的基础学问之一。这部分内容原本是数学竞赛植树问题中的内容，一共有四种类型：（1）一端植的；（2）两端植的；（3）两端都不植的；（4）首尾相连的。现在把这部分内容摆在了课堂教学中，这是一个比较难的学问点，这部
37、分内容要求学生从给定的事物中发觉蕴含的简洁规律，然后运用规律解决实际问题。本课的重难点就是找到规律解决问题。本节课从摆小棒和圆片入手，让学生揣测其中有何规律，揭示这就是本节课的教学内容“间隔排列”，然后把间隔排列分成两类，一是两端相同时的间隔排列，二是首尾相连时的间隔排列。第一类是让学生通过视察探讨自己的除规律，两端的事物比中间的事物多 1。这其中练习题的其次题我是把它归到这一类的，因为这可以把木料段看成是两端事物，锯口看成是中间事物，这样还是满意刚才的规律的。至于其次个类型的题目是在习题中才出现的，我是想通过题目的相互比较，嬉戏的实际演示，学生会得出不管是什么形态，只要是围成封闭图形并且是间
38、隔排列，那么两种事物的数量是相同的。但在实际的第 3030页共 4848页教学过程中，我的设想并没有得到真正的落实，缘由有二，一是课堂上前半部分练习的题量稍稍多了点，占用了一部分的时间，二是课堂上提问的都是班级中的学习有点困难的学生，拖了一点时间，导致了其次种类型的题目讲得不够到位，有点草草收场的味道，于试教时的状况绝然不同，试教时不仅是把课堂内容全部完成，并且还把一课一练上相关的习题完成。这也就说明课堂的应变实力还得进一步的提高。找规律数学教学反思 10找规律这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必需留意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使学生
39、体会到教学产生的爱好，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去创建，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，学生似乎是在“节日”中度过，时时闪耀着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学胜利主要有以下几点：1、内容的真实性是教学胜利的前提。第 3131页共 4848页先是一支 欢乐的节日 轻快的歌声引入即将到来的六一儿童节，接着围绕“装扮我们的教室，过欢乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在这漂亮的“节日世界”里，学生用独具特性化的思维方式、审美方式，以主动的心态去创建、去享
40、受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。2、探究性、活动化是教学胜利的关键和保障。标准指出：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。不同层次的学生可以自主创建出不同层次的规律，有图形形态的规律，颜色的规律，掌声的规律，小挚友自己上台排队的规律。学生经验了探究规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的主动主动性便能最大限度地发挥。学生在展示自我的同时，始终在担当着主子翁的角色，主动地探究规律、创建规律，体现了“学生是学习的主子”这一理念。3、联系生活，感悟规律的美
41、从刚起先出现的几幅彩旗图，让学生选择哪条看着最舒适，最工第 3232页共 4848页整时，学生就对规律的美有所体验了，在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。最终，联系生活实际，感悟生活中也到处充溢这漂亮的规律。并让学生举例子，感受数学与生活休戚相关。找规律数学教学反思 11案例：老师板书：1/2=2/4=4/8=8/16出示思索题：（1）从左往右看，分数的分子和分母是根据什么规律改变的？（2）从右往左看，分数的分子和分母又是根据什么规律改变的？（学生相互沟通，探讨）全班沟通：生 1：把 1/2 的分子、分母同时乘以 2，就得到 2/4。生 2：对，原来把单位“1”平均分成 2 份，表示这样
42、的 1 份，现在把分的份数和表示的份数同时扩大 2 倍，就得到 2/4，所以分数的大小不变。生 3：把 1/2 的分子、分母同时乘以 4，就得到 4/8，同时乘以 8第 3333页共 4848页就得到 8/16。生 4：1/2 的分子、分母同时乘 2、乘 3 或乘 4。分数的大小都不变。师：你们真聪慧。这是从左往右看，分数的分子和分母有肯定的改变规律。生 5：我从右往左看，也发觉了一个规律，把 8/16 的分子、分母同时除以 2，就得到 4/8，把 8/16 的分子、分母同时除以 4，也得到2/4。也就是说，分数 8/16 的分子和分母同时除以一个相同的数，分数的大小不变。师：谁能把以上两个改
43、变规律用一句完整的话概括出来？生 6：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。要求学生视察其它两组分数的分子、分母是否也是这样的改变规律，再比照教材中的分数的基本性质，让学生说出少了什么？然后组织探讨：为什么性质中要规定“零除外”？反思：通过视察、探讨、沟通，步步靠近规律，直到学生将“想法”与第 3434页共 4848页“发觉”提炼、升华为肯定的规律性相识。在这过程中，老师努力调动学生学习的主动性和主动性，充分发挥学生学习的主体作用，以最大限度地让学生自始至终地参加、经验学问的形成过程。短短的几分钟内，老师讲得很少，只是在关键时刻赐予点拨、引导。在这个过程中，学习的主观能动性得到
44、了发挥，学生通过主动参加富有思索价值的问题探讨，坚固地驾驭新知，建立清楚的“分数的基本性质”这一规律的表象。找规律数学教学反思 12本节课是找规律这一单元的第一节课，为了使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。我的教学意图有两个：一是让孩子通过找规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充分感受规律的美。围围着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：一、创设情境，感受规律。新课起先，我首先通过变水果的情境导入，充分调动小挚友的学习欲望，激发出孩子大脑中规律这部分学问的原有阅历，然后干脆揭第 3535页共 4848页题：像这
45、样一个苹果一个香蕉，又一个苹果一个香蕉，不断重复出现的现象就叫做规律，今日咱们的任务就是一块儿来找规律。二、在自主探究中，发觉规律。1、这其次个教学环节，我设计的是相识规律。这一环节，我重在强化训练孩子用较清晰、完整的语言来表述自己发觉的规律。首先，我为学生创设了联欢会时张灯结彩，这一儿童熟识的生活情境，把气球和灯笼有规律的呈现出来，使学习新知过程，融于丰富好玩的活动中，激发了学生学习和探究的爱好，让学生在视察、猜想、推理、操作中意会，感知规律。同时人人能够参加，有利于面对全体，给学生供应思索、尝试的机会。然后，我让小挚友自由发挥，说说自己发觉的规律。2、接着这一环节我创设了让学生猜的环节，让
46、学生意会，积累感性阅历。如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小挚友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受，再听取别人的看法。给学生的学习供应了独立思索、自我尝试、独立猜想、和体验胜利的机会。三、在自主探究中，体验规律。第 3636页共 4848页数学课程标准提倡：结合学生的生活阅历和学问背景，引导学生以自主探究、合作沟通的方式理解数学学问，发展解决问题的策略。在这一理念的指导下，我首先在黑板上摆出有规律的图形，让同学们发觉图形的特征以及规律，使学生能在自己喜爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育学生初步的视察、推理实力。接着，我在体验规律这一环节设计了涂一涂、画一画的教学情
47、境，用自主探究的方式让孩子独立完成。其中，涂一涂重在让学生会根据规律涂色，还要会说出规律。四、在小组合作中，创建规律。这一环节我设计了小小设计师这一活动。让学生小组合作涂出有规律的颜色，摆出有规律的图形。在动手操作的过程中，用自己喜爱的颜色来给花朵涂颜色，学生的创建力真是令人惊讶，他们不仅能仿照前面出现的一些规律来创建，有的还涂出了较难的规律。在动手操作的过程中激发学生的爱好，诱发学生的求知欲，启发学生的思维，使学生感到自己是一个发觉者，探究者。同时，留意发挥群体优势，让学生在小组内相互合作、沟通、协商，以提高学生间相互合作的意第 3737页共 4848页识。五、说说生活中的规律，发觉规律的美
48、。观赏生活中的规律、找找生活中有规律的事物等，进一步加强对规律的感知体验，从而发散学生的思维，创设出更多、更困难的规律，培育了他们的大胆创新意识，体现了玩中学，做中学的理念。本节课我的教学特点是：充分运用多媒体协助教学。我首先利用资源创设一个联欢会的布置的情境，让学生在现实、好玩的情境中探究事物的规律，学生依据这一情境中摆彩旗、摆灯笼、摆小花等图形感受规律，直观、生动、形象地呈现学问的形成过程，从而让学生全方位地在活动中体验数学的魅力。还借助多媒体让学生观赏规律图片，让学生感受到数学就在我们身边。另外，我通过让学生看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、找一找等活动，调动学生的多种感官参加学习，把学习
49、的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习爱好，让学生在动态的过程中感悟规律、经验发觉规律过程，并获得一些数学思想方法和主动的情感体验。特殊是让学生小组合作摆一摆、涂一涂这两环节中，我给学生自主探究的机会，给学生充分的思维时间和空间，开放了学生思维，学生设计出第 3838页共 4848页了别出心裁、有创意的规律，在张扬学生特性的同时，获得了主动的情感体验。当然，本课也存在许多不足：一、没有调动学生学习和主动性其实在课堂上，我已经看出他们不爱、不爱回答问题的特点了。可我却没有刚好调整、调控课堂的对策，没有利用手中的小星星激发学生的举手意愿，比如应当说：看谁最英勇？看谁情愿回答老师的问题？谁想给大家
50、留下深刻的印象？等一系列激励性语言。不足二：课堂评价单一对于学生的回答，我始终说你回答得真好！评价不够多样化，没有使学生获得胜利的体验。对于一年级的学生，应当用不同的评价去教学，只有这样才能使学生满意自身的需求，从而激发自己的发言欲望。不足三：时间没有掌控好，最终环节显得惊慌课堂教学中我始终严加掌控教学时间，但还是没的限制好。尤其最终环节观赏规律的，只是匆忙而过，显得很是扫兴。一路反思下来，本节课当中不足的地方还有许多。我会在以后的第 3939页共 4848页课堂教学中渐渐改正，让我的课堂充溢情趣、充溢才智，真正让学生在愉悦中学会新知，我会为这一目标而努力！找规律数学教学反思 13找规律”这部