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1、 春教学设计（通用21篇）春教学设计 篇1 教学目标： 1、学习课文抓住景物特征进展描写的方法。 2、通过品尝语言体会文中蕴含的情感。 教学重点： 品尝清爽美丽、口语化的语言。 教学难点： 把握作家的思想感情脉络，领悟作品的深层意蕴。 教学用具： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程： 导入新课 同学们，又到了柳絮飘飞的暮春季节。不知不觉，我们又度过了一个的春天。对于我们家乡的春天，你能否用一句说说你的感受。 学习课文抓住景物特征进展描写的方法，完成目标一。 1、“春”美在什么地方？ 我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。（多媒体显示
2、：朱自清喜爱“春”，由于“春”美在） 2、学生可能答复： （1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。 春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如： “野火烧不尽，春风吹又生。”。赋得古原草送别白居易杜甫伴随和风而来细杜甫无声绵中国散文学会会长现代六十家散文札记：朱自清的胜利之处是，擅长通过准确观看，细腻地抒写出对自然风光的内心感受。朱自清跃动的活力与生命的灵气，你最喜爱文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜爱的缘由。 “偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字有破土而出之感，突现了小草坚韧的生命力。 （2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着闹”不仅把生气勃勃的大好春光全都点染出来了。王
3、国维在人间词话中说：“着一闹字而境地全出。”写野花以生动的比方写出杂花遍地，摇曳多姿，在春天的阳光下闪耀迷离的那种惹人宠爱的情态。野花是杂样的，又“散在草丛中”，是星星点点的，在阳光的照射下，在微微的春风中不断闪耀。正由于野花有这些特点，才和星星的闪耀、眼睛的眨动极其相像。说野花“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，确是极传神的。“像牛毛像花针像细丝”这三个比方，有一个共同点，都写出了春雨的“细”，但又各有侧重点。“像牛毛”，言其又细又密；“像花针”，写其细小而闪亮；“像细丝”，则突出其柔细且绵长不绝。密密地斜织着一个“斜”字，写出春风的存在，也照顾了春风是“轻静静的”；轻风和细雨交错着，织成一幅透
4、亮的雨幕。人家屋顶上全笼着一层薄烟“薄烟”一词，恰到好处地写出了春雨细密、轻快的特点。绿得发亮”“青得逼你的眼”把树木、小草经春雨淋浴后的艳丽颜色描绘得非常逼真。“逼”树木、小草在春雨的滋润、洗涤下都变得鲜亮、夺目我国闻名语言学家秀雅清爽。朱自清不愧是语言大师，他用文笔把短暂的春天从自然界拉回到书面上，使其四季常驻，随时可睹。（板书：美在语言） 3、体会文中蕴含的情感，领悟作品的深层意蕴。 “以我观物，物皆着我之颜色”，朱自清先生为什么会有这种殷切而又喜悦的心情呢？这和他的身份是分不开的。朱自去除了是散文家、诗人、学者外，还是民主战士。（多媒体显示背景：1927年大革命失败，他“觉得心上的阴影
5、”越来越大，苦闷中埋头讨论古典文学。“九一八事变”后，他的思想开头转变。春写于赴英留学归来之后的1933年，经过了一场“精神危机”，几年的留学使他转变了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，“早春野景”就展现了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。）所以说春的确描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的情感写照。？（板书：美在情感） 春教学设计 篇2 教材分析： 本次口语交际的形式是谈天，内容是春天与夏天。教材详细内容有两局部：一段文字和两幅图片。一段文字说明白谈天的内容是说说自己喜爱春天或夏天的缘由。两幅图片配有画外音提示局部
6、内容，文文和龙龙的对话为举例，意思是可以这样谈天。 教材设计理念： 本课的设计遵循“课程标准”中强调的“双向”“互动”“情境”原则，强化口语的功能，使学生有话可说。 教学目标： 1.通过本节课使学生了解春天与夏天的季节特点，激发学生喜爱大自然的情感。 2学会与人谈天，与人沟通，训练学生的口语交际力量。 教学重点：了解春天与夏天的季节特点。 教学难点：培育学生的口语交际力量。 教具预备：图片 （春季与夏季的自然风光） 课时安排：1课时 教学流程： （1）创设情境入题。 谈话，一年级二班的红红和龙龙在一起为了春天好还是夏天好争得不行开交，龙龙说： “ 春天好，春天不太热可以放风筝，多有意思！ ”
7、红红说： “ 还是夏天好，夏天可以穿背心、短裤、裙子，又凉快，又美丽！ ” 同学们，你们喜爱夏天还是春天呢？今日咱们就来说说这个好玩的话题：春与夏（板书，读题） （2）明确要求，指导沟通。 将学生按不同的喜好，分为 “ 春天 ” 和 “ 夏天 ” 两个阵营，随机调整座位。（人数相对少的阵营，可以分布到讲台前就坐，制造对垒的气氛） 提建议：用 “ 我认为好，由于。 ” 或者 “ 我喜爱，由于。 ” （也可以依据自己的习惯用其他的表达方式）的句式，清晰地说明自己的观点和理由。 讲规章：既然是竞赛就应当有规章，请同学们自己来想想该怎样表达自己的想法，能得到大家的认同和欣赏？（学生争论沟通，教师相机引
8、导板书：声音洪亮；意思清晰） 两个阵营的同学 ，自由结伴按提示沟通预备，教师巡察相机鼓励。（要赐予充分的时间） 教师引导两个阵营的同学表达自己的看法。教师相机指导学生评析，以评代讲。 a教师结合现场沟通状况，扼要地提示学生从气候，大自然中的动物、植物等方面来谈自己的感受。 b引导学生不仅可以用语言证明春（夏）天的好处，还可以采纳背诵关于春天的诗，唱关于春天的歌曲，画夏天的瓜果，演游泳的乐趣等等让学生学会用多种形式来表达自己的见解。 （3）延展性练习 我喜爱秋天，我喜爱冬天。 春教学设计 篇3 教学目标： 1、学会抓住事物特征描写景物的方法； 2、学会遣词造句。 力量目标： 训练朗读及鉴赏写景抒
9、情散文的力量。 德育目标： 感受春景的美妙，培育学生审美的力量。 教学法指导： 品读意境美、语言美。用“数学化”的原则指导思索，即“公示领悟运用”，以动脑为核心，把学生的眼、耳、口等感官调动起来，把思维与课文归于一体。 教学时序： 第1课时 教学步骤： 一、引入：（儿歌春天在哪里、PPT画面） 【师】春天里有什么？（荡漾的东风、明媚的阳光、娟娟的细流、嫩绿的草儿、万紫的花儿、细密的春雨、欢悦的人们等） 二、赏古诗、得方法：（PPT画面、附诗、配乐讲解） 【师】古人描写春景，由于观看入微，写出了很多广为流传的名句，有的一字传神，生动地表达了某种感受。如“春风又绿江南岸”通过视觉效应，写出了颜色；
10、那么“两个黄鹂鸣翠柳”从听觉上，再现了声音；“踏花归去马蹄香”，通过嗅觉，表现了气味；“吹面不寒杨柳风”通过触觉感受春风的严厉。因此，写景散文重在观看，而观看就是要五官一起开动，使大脑同时通过五条渠道去熟悉事物、感受生活，再经过加工，就能构成一幅美妙的画面，就能写成一篇很好的散文。 赏析写景散文的方法： 听、视、嗅、触全身心感受； 声、光、色、态形象主体化； 文中味道先品读； 替换比照之精妙。 三、听读课文，理清层次：（音乐PPT画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 【问】 1、细致观看了哪些春天的景物？ 2、抓住了这些景物的哪些特征？ 3、如何观看再传情传神地表达出来的？ 四、朗读
11、课文，体会感情： 1、在文中勾画自己认为写的传神的字“”、词“”、句“”，并体会它们好在哪里？为什么能写得如此绝妙生动？ 2、精读语段 （1）春雨的特征一多二细； （2）写了雨中的景物有“绿得发亮的”树叶；“青得逼你的眼”的小草；“撑着伞渐渐走着的、在地里工作”的人们；“稀稀稀稀的、静默的”房屋。雨中景物的特点概括为“宁静而和平”（用原文词语作答） （3）文段中含蓄地写了春风，依据是“密密地斜织着”中的“斜” （4）“笼”字用得好，好在精确地写出了薄烟的高度。 （5）本段描写雨中景物的挨次是从静景到动态，从物到人，从近到远。 3、口头作文（看景物图秋实累累） 请同学们用一段话描绘图片的内容。（
12、即兴点评） 五、朗读训练（春风图） 六、完毕语 今日这堂课，我们徜徉在漂亮的春天里，你们给了我一片阳光，已经让我的整个春天都绚烂了。感谢！ 春教学设计 篇4 教学目标： 1、熟悉2个生字，会写5个生字。 2、有感情地朗读，背诵古诗。 3、理解诗中的重点字词，知道诗歌的大致意思。 4、能够体会诗人在诗中寄予的情感，体会诗人对春天的态度。 教学重点： 1、运用多种识字方法，引导学生主动识字。 2、理解诗意。 教学难点： 体会诗中的情感 教学预备： 课件 教学时数： 1课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，所谓“一年之季在于春”，唐朝大诗人贺知章通过咏柳来表达自己对春天的宠爱，今日我们要学习的古诗
13、却是一首深藏诗人对春天的留恋而作的一首惜春之作送春 （出示古诗） 二、解题 关于诗人王令，你都了解哪些。 学生汇报收集到的资料，大致有以下这些内容： 王令，北宋诗人，字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要职，而他父亲只当过几年郑州管城县主簿。原籍元城(今河北大名)。5岁丧父母，随其叔祖王乙居广陵（今江苏扬州）。长大后在天长、高邮等地以教学为生，有治国安民之志。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召进京，路过高邮，他赋南山之田诗求见。王安石大喜，誉为“可以任世之重而有功于天下“，并将其妻妹嫁给他。28岁卒。王安石在思逢源中有“妙质不为平世得，微言唯有故人知“之句，对他的才高命短、未得重用表
14、示惋惜。王令的诗受韩愈、孟郊、卢仝、李贺的影响较深，构思新颖，造语精辟，气概磅礴，意境奥衍。 看来同学们在预习时下了许多功夫，不知道预习时诗读得怎么样？都背下来了（大多数同学）那好，就背一下，不能背的看着前面读（课件出示诗） 三、学习生字 1、正音 教师听到大多数同学已经背下来了，真了不起，在你预习过程中你觉得哪些字音简单读错，你能帮大家找出来吗？ A、我想告知大家第一句中“落更开”中的“更”应读geng。 B、第三句“犹啼血”中的“啼”应读ti不能读成d；“血”应读xue不能读成xu。 C、第四句“唤不回”中的“唤”应读huan。 （同时课件出示这几个字及字音，让这几名同学带大家读一读） 这
15、几个字音还真是简单读错，感谢你们的提示，那就让我们试一试，看看这回读得怎么样。（齐读古诗） 2、利用工具书学习生字 刚刚同学们找出的这几个读音易错的字中有几个也是本课中的生字，课件出示“犹”、“啼”、“唤” 下面就请同学们利用手中的工具书自学这几个字，看看谁记得最扎实。 3、汇报 “犹” A、我是用音序查字法熟悉了生字“犹”，我查的音序是“Y”再查音节you，可以组词：迟疑、如、过不及。 B、我用部首查字法，先查“犭”旁，再查4画，组词且、自、困兽斗。 C、犹的意思是（1）相像，犹如（2）还、仍旧（3）犹如、好比。在本课中是还的意思。 “啼” A、早发白帝城中“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”
16、从中我熟悉了“啼”是啼叫的意思。 B、组词：啼哭、悲啼。 “唤” A、我用换偏旁的方法记住这个字，我以前熟悉交换的换，我把“扌”去掉换成“口”就是召唤的唤了。 B、组词：唤起、醒、叫、召 同学们说得比拟全面了，那么书写时应留意什么呢？ A、犹字要留意右边是尤不是 B、啼字要留意右边帝的第6笔和第8笔。 （在写字本上练写几遍，教师下去巡察。） 同学们把握的识字方法许多，有换偏旁、加一加、形近字比拟，多音字识字等等，今日我们再来学习一种识字方法：拆字法识字又叫减一减。 “啼”和“犹”用减一减的方法就能变成两个新的字，你们熟悉吗？查查字典自学这两个字。 四、解诗意 1、再读古诗，提出问题 （1）名同
17、学读诗，其他同学评议，说说他们读得怎么样。 （2）自已读一读，看看你有哪些不懂的地方。 “残花”是什么花“落更开”是什么意思？ 小檐是什么?子规为什么啼出血来? (课件出示以上问题) 2、小组学习研讨问题 下面请小组合作解决以上的一个问题或几个问题.。 3、解决问题、理解诗意 （1）前两句 题目既然是送春，说明春天已经开头静静逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要完毕的时候，那么这句话中的其余局部是什么意思？ （残花就是晚春撒落在地上的开败的花，更是又，更开就是又开了。） 解释的不错，那么你能用自已的话说说这一句吗？ （三月暮春季节，早春的花落了，现在又开了花朵。） 看来，同学们合作学习
18、很有成效，你们还解决了哪些问题。 （我们知道“檐”是屋檐是意思，其次句就是屋檐下每天有燕子飞回来。） 你能不能用自己的话说说前两句 （三月暮春季节，早春的花落了，现在又开了花朵，屋檐下每天有燕子飞回来。） （2）后两句 “子规”别名杜鹃鸟，它常在暮春季节啼鸣。刚刚同学们的问题中有“子规为什么啼出血来?”哪个小组讨论出答案了。 （夜半就是半夜，犹是还的意思，啼是啼叫，犹啼血指的是杜鹃鸟不停地叫，叫的声音很凄切就像要啼出血了一样，是个夸大的写法，并不是真的啼出血来了。） 这个解释你们满足吗？那教师也想提一个问题：杜鹃鸟为什么这样啼叫呢？ （第四句就是答案：它不信召唤不回来春风） 哦，看来连杜鹃鸟也
19、在为马上逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同，诗人却以杜鹃鸟留春的方式来送春，叫人感受到了杜鹃鸟在半夜里苦苦啼叫的悲切，别有一番意境。除了感伤，你还能体会到什么吗？ （一种坚韧进取、执着追求美妙将来的坚决信念和乐观精神。） 说的太好了，其实在生活和学习中我们也应有杜鹃鸟那种为了追求美妙事物，而不懈努力、坚韧拼搏的精神。 五、稳固诗意，感受意境 1、同桌合作，结合“看到什么？听到什么？想到什么？”说说诗意。 2、学生汇报 （看到早春的花落了，现在又开了花朵，屋檐下每天有燕子飞回来。 听到杜鹃鸟在半夜里不停的叫。 想到了杜鹃鸟不信召唤不回来春风） 通过学生汇报，加强对诗意的理解，同时也可以让学生
20、们感受到诗中所表达的意境 六、拓展练习 1、课件出示书后填空题 让学生独立完成再集体订正。 2、课件出示书后积存的古诗 使学生到达会背，简要理解诗意的程度。 七、总结 自古以来诗人们便用大量诗文来咏叹春天，今日我们学习了王令的这首送春，你觉得你收获了什么呢？ 春教学设计 篇5 教学目标： 反复朗读，感知内容，体会美 。 理清思路，揣摩词语，品尝语言。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点、难点： 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。 课前预备： 1、古今中外写春的作品许多，课前布置学生搜集。 2、学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野， 3、拓展思路，增加学问积存。 教学内容： 整体感知课
21、文内容，理清文章思路。 教学设计： 整体感悟 、诵读观赏、体会品位、揣摩运用 一、导入新课 我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所感动。春，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。春天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的喜爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出布满对生命喜爱的奇妙无比的浪花。 我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习春，了解感知是怎样专心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 出示目标，板书课题。 二、感知内容 a、教师配乐范读 b、认知性朗读
22、，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 c、感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的挨次重新排列，从而理清文中的思路。 研读与赏析： 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。 潜心精读： 问题组 a、你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画？ b、说说你为什么喜爱？体会的思想感情。 c、读一读，读出情。 学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思索、体会后，四人小组争论沟通，每组推举一人全班争论发言。全班争论答复，明确上述问题。 “说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，
23、去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 教师小结 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，认真品尝、赏析，真正体会到了春一文精确生动、朴实鲜活、特别精致的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，最终拟人，表达了构造的奇妙和严谨。专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬春天、喜爱生活、布满盼望的真情实感，是不行多得的美文。让我们追随着的思路，感受的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，小组绽开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，
24、背诵。 体验与反思 三、质疑沟通 1、阅读了本文，你的感受是什么？ 2、面对着这大好春色，你预备做些什么？ 3、你还有哪些问题没解决？ 学生争论后，可以向教师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 明确笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春。而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通过细致观看，专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以鲜亮的感情颜色。结尾以三个形象的比方，进一步提醒了春天有不行遏制的制造力和无限美妙的盼望。 拓展延长 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的画家”“春天是个漂亮活泼
25、的仙子”古今中外写春的作品许多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文相互沟通。 春教学设计 篇6 学问目标 1、积存“酝酿、宛转、衬托”等词语;理解词语在上下文中的含义和作用。 2、流畅地朗读并背诵全文。 力量目标 1、揣摩观赏文中精确而生动的词语、句子;初步把握比方、拟人的修辞手法。2、把握课文分层次写出春景画面的写作特点。 教学重点 1、诵读;结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。2、理清文章思路。 教学难点：领悟状物抓住特征，写景留意层次。 教学方法 诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设观赏气氛，让学生在美的意境中得
26、到熏陶。 教具预备：多媒体CAI课件 教学过程 第一课时 教学要点 本节课在充分诵读感知的根底上，揣摩品析精彩词句，体会文章朴实隽永的语言美。理清盼春绘春颂春的行文思路。 教学步骤 一、师生同忆 1、师谈话：古往今来有很多文人墨客赞美春天，吟诵春天，写下了不少动人的诗篇，我们一起来回忆： 白居易钱塘湖春行：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行缺乏，绿杨荫里白沙堤。 2、观赏丰富多彩的春天。(师多媒体展现春天图片，激发学生兴趣)今日我们一起观赏朱自清先生的散文名篇春，在尽享诗情画意中去探访是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春
27、景图的。 二、简介及作品。 先让我们来结识一下朱自清：(18981948),原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。是中国现代闻名诗人和出色的散文家。原籍浙江绍兴，生于江苏东海。 他的散文，文字清爽朴实，描写细腻，感情真实，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他喜爱自然，观看自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄予着他对大自然的无限深情。 春教学设计 篇7 教学目标： 1、把握生字词的音、形、义；理解和运用比方、拟人、排比、引用等修辞手法。 2、学习本文细致观看，抓住景物的主要特征进展生动描写的方法。培育学生观看力量、写作力量和审美力量。 3、反复诵读，理清文章思路，培育熬炼学生的朗读力量、阅读理
28、解力量、口头表达力量。 4、抓住重点语句、词语，品尝、理解、赏析作品，培育学生的赏析力量。 教学重点与难点 重点：揣摩文中精确而生动的词语和句子，体悟语言表达的奇妙。抓住景物的主要特征进展生动描写的方法。 难点：结合课文，讲清文章写景与抒情的关系。 教学方法： 教师组织指导，学生自主学习，合作、探究。 教学时数： 3课时 教学过程与步骤 第一课时 一、导入新课 饱受严冬严寒侵袭的人们最渴望春回大地，由于春天让大自然生气勃发，给人暖和，给人盼望，给人力气。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。我们昨天学过白居易的钱塘湖春行，西湖春天美景深深吸引着我们。唐代诗人杜甫也写下了春夜喜雨：“好雨知
29、季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”韩愈在初春小雨中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今日，我们共同观赏一篇赞春的散文。（板书课题、） 二、题目讲解 这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春的美景、春的气息、春的声响，都通过的生花妙笔表现出来了，抽象无形的春活现在读者眼前，可见可感，触手可及，抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。 三、简介 朱自清（18991948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学讨论会早期主要成员，短暂的一生（50岁）勤奋创作，共有诗歌、散文、评论、
30、学术讨论著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。 四、范读、疏通字词 1、教师范读（放音乐伴奏，声情并茂，力求表达作品意境、风格、美感。） 2、学生齐读（读准字音、不添字漏字，有节奏） 3、把握课文中的生字词（学生认读，注音） 水涨（zhng）捉迷藏（cng）酝酿（ynning）应和（h）薄（b）烟黄晕（yn） 蓑（su）衣巢（cho） 五、整体把握，理清思路 1、让学生自读课文，各段前标注序号，分别找出盼春、绘春、赞春的局部。 第一局部（第1段）：盼春 其次局部（第27段）：绘春 第三局部（第810段）：赞春 六、布置作业 1、课后反复朗读本文，到达娴熟程度，找出你认为
31、写得最美的句子画出来，体会美在哪里？ 2、找出你认为用得最好的词语，仔细品尝其妙处。 其次课时 一、学生读课文 指名单个朗读，其余学生边听边想，各个段落写什么内容或描写的对象是什么。 二、合作、探究教材 （引导学生领悟用词的精确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点） 1、讲读探究第一局部：盼春 （1）以怎样的心情迎接春天的来到？“希望着，希望着”。为什么要连用两个呢？ 急迫“希望着”；这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。（反复） （2）“东风”是什么风呢？ 春风。 （3）哪个词明确地告知我们春天还没有来到？ “近”（拟人） 2、讲读探究其次局部（第2、3、4、5段）：绘春 （全班同学齐读第2、
32、3、4、5自然段，分析争论按挨次说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？） （1）总括轮廓 春最终盼来了，大地回春，万象更新。先粗笔勾画，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生气勃勃的景象。 （2）从哪些方面（景物）来描写这美妙的春景呢？ 春草、春花、春风、春雨、春天里的人。 （3）春草图 想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来，”描绘了怎样的画面？下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近？（C）“嫩嫩的，绿绿的”形容小草，放在句末，表达效果怎样？ A、春风又绿江南岸（王安石泊船瓜州） B、浅草才能没
33、马蹄（白居易钱塘湖春行） C、草色遥看近却无（韩愈早春呈水部张十八员外） D、风吹草低见牛羊（敕勒歌） 强调突出草的嫩、绿。 从哪些角度描写春天的小草？ 质地（嫩嫩的、软绵绵的）、色泽（绿绿的）、范围（园子里、原野里、满是的） 这样的小草给人怎样的感受？ “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。春草布满生气与活力，给人以欢快。 “钻”字用得好不好？好在哪里？ 用拟人的手法写出小草挤劲，旺盛的生命力。 （4）春花图 此段话写了哪些花？抓住花的哪些特点描写？ 果树的花和野花。这段文字主要是抓住花朵多，花色艳，花味甜的特点写的。 写春花的挨次：树上花下遍地，即从上到下，写出了春花繁
34、密茂密，颜色绚丽、香气浓郁的特征。 对“红的像火、粉的像霞、白的像雪”三个句子的句序能不能颠倒？ 这三种颜色是和前文的“桃树”、“杏树”、“梨树”一一对应的。 “花里带着甜味儿，闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”一句描写的是眼前的真实景象吗？ 由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。虚写。 写蜜蜂闹和蝴蝶飞与春花图的描写有何关系？ 侧面写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、花色艳，花味甜。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，这个“闹”字有何妙处？ “闹”字不仅写出声音，蜜蜂也许多，很欢，挺喧闹，突出花色艳，花味甜。 景物本身没有思想感情的，但我们可以把它当作有思想感情的
35、人来写。找出文中这样的例子，请说说你的看法。 “你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这一句就把花当作“人”来写，将竞相开放的花态写得栩栩如生。 “散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，遍地开放的野花也像人的眼睛一样闪亮摇摆，传达着情意。 除了拟人的修辞手法外，还有其他修辞手法吗？ 排比、比方。 （5）春风图 第5段写春风一共四句话，写了哪些内容？从哪些角度来写？ 写春风的轻柔暖和（触觉）、春风的气息（嗅觉）、春风的声音（鸟声、笛音）（听觉）。 写景要抓住特征。抓住了春风哪些特征来写？ 严厉：“像母亲的手摩挲着你”。 芳香：“新翻的泥土的气息”、“混着青草味”、“各种花的香” 动听：“呼朋
36、引伴地卖弄悦耳地喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天响亮地响着”。 品尝词语 A、说说下边加点的词好在哪里。 像母亲的手摩挲着你。（“摩挲”这个词，从触觉的角度写出了春风温顺的特征，很有感情。） 都在微微润湿的空气里酝酿。（“酝酿”这个词原意是造酒，文中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的，越来越浓，越来越醇。） B、“卖弄”在文中的作用？ 原是炫耀的意思，含贬义，本文中的意思是：尽情地表现，属于贬义褒用的用法。 C、“宛转”的意思形容声音圆润柔媚。 “应和h”的意思照应。 这段文字中运用的修辞手法有哪些？ 引用、比方、拟人。 第三课时 一、齐读课文 610段
37、，回忆本文绘春，描绘了春草、春花、春风、春雨、春天里的人，上节课讲到春草、春花、春风内容。现在我们来观赏春雨，看看春天里的人们在做什么？ （1）春雨图 指名学生有感情的朗读，探究本段写了什么内容？眼里的春雨具有怎样的特点？ 春雨图。着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物，然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，接着又把视线转移到人间。 多（“最寻常的，一下就是三两天”、“像牛毛”）、闪亮（“像花针”、“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”）、细密（“像细丝”、“密密地斜织着”、“人家屋顶上笼着一层薄烟”） 文章根据怎样的挨次描写春雨？ 由近到远的挨次。 本段描写的对象是春雨，为什么还要突出对小草儿和树叶
38、儿的描写？ 正面与侧面相结合写出春雨的得意。 春雨下的夜和人家由什么特点？ 宁静而和平。 品尝词句。 A、“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”一句中“斜织”这个词的妙处？ “织”这个词形象地写出了春雨细密、轻快的特征。“斜”说明春风的微弱，写出春雨动态美。 B、“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。”一句中“可别恼”的表达效果？ 表现将要把自己对春雨的宠爱之情传达给读者。 这段文字运用了哪些修辞手法？（同学们共同找一找） A、像牛毛，像花针，像细丝。 、排比、比方。 B、他们的房屋，稀稀稀稀的在雨里静默着。 拟人。 （2）迎春图 探究：春天到了，出来活动的人有哪些？出来做什么？精神状态怎
39、样？ 老老小小，城里乡下人；孩子放风筝，老人舒活筋骨，各做各的一份儿事。精神抖擞，布满活力。 探究：“城里乡下、家家户户、老老小小”都欢快地迎接春天的到来，为什么？ 由于“一年之计在于春”，春天象征着盼望。说明春天有一种不行遏制的制造力和无限美妙的盼望，鼓励着人们努力工作。 （3）研读第三局部：赞春（教师范读，学生齐读一遍） 探讨：三段依次把春天比作什么？各突出春天什么特点？ 刚落地的娃娃（新）、花枝招展的小姑娘（美）、强健的青年（力）。这正是对五幅春景图含义的概括，点明白全文的中心。 三个比方句挨次能否调整？ 这三句的挨次，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成进步程。最终说“
40、领着我们向前去”，表达了追求美妙将来的剧烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相照应。开头是在盼春中到来，最终是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完善的整体。 二、总结 1、齐读课文 （朗读本文的感情基调，是布满喜悦和盼望。根本语调是轻柔、缓慢，语句清楚、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调） 2、回忆全文写作思路 希望春天到来，心情急迫，春天近了。最终，春天来了，一切醒了，观赏春天，看草赏花，听风看雨。赞美春天，布满盼望向前走去。 3、春天奇妙的境地里，我们应当怎样度过呢？ 三、布置作业 1、完成课后练习二、三（当堂做完，当堂争论）； 2、背诵全文。 板书设计 一、盼春盼、来、近（总领全篇，开启下文） 一切欣欣然张开了眼 总括轮廓 山（朗润）水（涨）太阳（红） 钻、嫩、绿、满草 春草图（草报春） 坐、躺、滚、踢、跑、捉人 态：赶趟儿 春花图（花争春）色：像火、像霞、像雪 味：甜（果实） 二、绘春（遍地野花，像眼睛，像星星） 触：摩挲 春风图（风唱春）味：泥土气息草味花香 声：鸟声悦耳宛转 笛声响亮 形：像牛毛、像花针、像细丝 春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟 景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋