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1、春教学设计12篇 春教学目标设计春教学设计1 教材分析： 这首武陵春为作者中年孀居后所作，这时她因金人南下，几经丧乱，志同道合的丈夫赵明诚早已逝世，自己只身流落金华，眼前所见的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。全词语言优美，意境，有言尽而意不尽之美。这首词以第一人称的口吻，用深沉忧郁的旋律，塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象。 学情分析： 九年级学生已经学习了不少诗词，也对诗词有了一定的认识，加之他们的思想正在走向成熟的过度时期，因此对爱、恨、情、仇的文章感兴趣，因此通过学生的兴趣，让学生反复朗读，感受作者之愁；其次，之前已经学习的词的有关篇章，所以
2、对词的理解上要来的比较快；再次，学生的文学感受力已经有了一定的基础，但是在具体表达上还是有一定的欠缺，所以通过运用夸张、比喻等修辞手法，更好的表现愁绪，使得学生更好掌握表达感情的手法的多样。 教学目标：1、知识与技能：了解词的有关知识。 2、过程与方法：通过朗读，让学会抓住意象欣赏诗词。 3、情感态度价值观：在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣 教学重点： 引导学生品味词的意境与语言。 教学难点： 鉴赏词作的意境。 2、领会作者的思想感情及创作风格。 教学过程：一、导入新课： 1、复习词的有关知识。 2、了解李清照的生平及创作背景。 二、教学新课： 1、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及
3、节奏。 2、合作探究： （1）请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。 （2）在望江南中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态？ （3）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？ （4）本词的作者是如何抒发感情的？ 学生合作学习10分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。 3、重点解读： 鉴赏这首词美在哪里？ 学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。 4、拓展延伸： 请同学们搜集古人写“愁”的句子。 三、总结：这首词与望江南有什么相同之处。 学生可各抒己见，教师总结。 四、类文阅读：李清照的醉花阴。 五、布置作业： 1、背诵这两首词。 2、练习第
4、一二题。 板书设计 武陵春愁国破家亡之恨 丈夫痛死之苦船载不动（夸张、比喻） 文物散失之痛 学生学习活动评价设计 1、对文章内容的理解到位？有多少还存在差距（小组做统计）2、与时代背景联系，作者的愁表现在几个方面能否回答完全或者更多（小组统计有多少能回答完整）3、作者运用的哪些方法来表现这种愁（小组统计有多少能回答完整）4、通过统计结果由小组内部消化不完整原因是什么，并相互交流，做出总结。 教学反思九年级学生已经对词这个概念掌握比较到位，对词所表现的思想内涵了解比较透彻，通过作者时代背景及作者自身的了解，更能看出当时的社会给作者造成的痛苦学生通过积极探讨表现出对当时代发生这种现象在一个女人身上
5、的体现的愁，意境的挖掘比较深入，能深切感受到作者的痛和悲。基本能掌握本课所要传达的思想内容。但是个别学生不能很好的联系时代背景看问题，思想比较单一，只能通过字里行间感觉到作者的悲愁无法完全掌握作者为什么出现这种心境，通过老师的指点后才能疏通，但是对时代背景还是有很大不解。这个也许与我们现时代大环境较之作者生活的时代不同的空间差异造成的，所以学生理解起来比较吃力，因此觉得在授课当中因为时间关系，没有很好的把社会时代风貌特点贯穿给学生，因此引起学生极大的困惑，所以在今后讲授诗词的过程中应该都传授点当时社会时代背景的特点及知识，这样学生理解诗词也许会更加顺手。 春教学设计2 知识目标 1、积累“酝酿
6、、宛转、烘托”等词语;理解词语在上下文中的含义和作用。 2、流畅地朗读并背诵全文。 能力目标 1、揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子;初步掌握比喻、拟人的修辞手法。2、掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。 教学重点 1、诵读;结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。2、理清文章思路。 教学难点：领会状物抓住特征，写景注意层次。 教学方法 诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。 教具准备：多媒体CAI课件 教学过程 第一课时 教学要点 本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体
7、味文章朴实隽永的语言美。理清盼春绘春颂春的行文思路。 教学步骤 一、师生同忆 1、师谈话：古往今来有许多文人墨客赞美春天，吟诵春天，写下了不少动人的诗篇，我们一起来回忆： 白居易钱塘湖春行：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。 2、欣赏丰富多彩的春天。(师多媒体展示春天图片，激发学生兴趣)今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇春，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。 二、简介作者及作品。 先让我们来结识一下朱自清：(18981948),原名自华，号秋实，后改名自清，字佩
8、弦。是中国现代著名诗人和杰出的散文家。原籍浙江绍兴，生于江苏东海。 他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。 春教学设计3 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，直至有背诵； 2整体感知课文，理清文章思路； 3品味文章生动、形象、富有表现力和感染力的语言。 教学重点： 1、背诵课文； 2、理清文章思路。 教学难点：品味生动、形象、富有表现力和感染力的语言。 教学时数：3课时 教学过程： 第一课时 （略） 第二课时 一、导入课文： 上节课，我们解决了课文中字词问题，大体上了
9、解课文内容和结构，初步体味了作者在文章中表达的思想感情。下面请同学来朗读一下课文，希望朗读的同学在配乐中能再现作者的感情。 二、播放春江花月夜乐曲，学生朗读，然后评议。 三、回顾一下课文结构： 第一部分：盼春； 第二部分：绘春； 第三部分：颂春。 四、赏析第一部分：盼春 1本段作用：点题，总领全篇，引起下文。 2找出关键词语，体会它表达了作者什么思想感情。 盼、来、近表达作者迫切而喜悦的心情。 五、赏析第二部分：绘春 1第二段主要内容是什么？ 总括轮廓。 2作者如何总写春天的？ 先总写：一切 后分写：山（朗润） 水（涨） 太阳（红） 3、作者描绘了春天哪些景象？ 春草图 春花图 春风图 春雨图
10、 迎春图 4、春草有什么特点？作者从几方面来写的？运用了什么描写方法？ A、正面描写： 写长态：钻（表现生命力强） 写质地：嫩嫩的（鲜嫩） 软绵绵（柔软） 写色泽：绿绿的（浅绿） 写长势：满是的（旺盛） B、侧面描写：带给人们欢乐 C、运用的修辞手法：拟人、排比 5春花有哪些特点？作者用了哪些词语来表现的？运用了什么描写方法？ A、正面描写： 花朵多：赶趟儿、杂样儿、散 花色艳：红、粉、白 花味甜： B、侧面描写： 蜜蜂：闹 蝴蝶：飞 C、虚实结合：由春花联想到秋实。 6春风有什么特点？作者是如何描写的？ A、引导学生解决问题： 温暖柔和（不寒、抚摸）触觉 清香扑鼻（泥草花香）嗅觉 色彩明丽（
11、繁花嫩叶）视觉 和谐悦耳（鸟鸣、笛声、轻风流水）听觉 B、播放音效，感受鸟鸣“跟轻风流水应和着”的意境。 7、春雨有什么特点？作者从几方面来的？ A、春雨特点：多而细密、滋润万物 B、正面描写： 形：像牛毛、像花针、像细丝（紧密、闪光、细长） 状：斜织、薄烟（轻盈、迷蒙） C、侧面描写： 景：叶绿草青、灯、人、房屋（滋润万物、气氛和平安静） 情：可别恼 D、主要运用的修辞手法：比喻、排比 E、播放春雨音效，感受春雨特点。 8、前面描写的是自然景观，接着作者由景到人，请同学们阅读课文，看看人们在春天里是以什么精神状态来迎春的。 颂扬了人们奋发向上、憧憬未来生活的精神风貌。（城乡、老小、舒活筋骨、
12、抖搂精神、一年之计在于春） 六、赏析第三部分：颂春 1三个比喻句，各表现了春天的什么特点？ 像娃娃：新（万物复苏、新的生命开始） 像小姑娘：美（百花争艳、景色动人） 像青年：力（充满生机） 2三句话各自独立成段，有什么作用？ 三个比喻句，点明了春天成长的过程，独立成段，强调了春天不同的成长过程。 七、总结：播放电视教材春，进入春的意境中，回顾全文内容。 八：作业：背诵全文。 春教学设计4 教学目的 1.掌握课文写景特点：抓住江南春天新、美、充满活力的特点来描写景物；分层次写出春景画面。 2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。 3.理解文中准确而生动的词
13、语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。 教学重、难点 1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙； 2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的热爱春天，赞美春天的思想感情； 3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用； 4.状物抓住特征，写景注意层次。 以上教学重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 教学设想 教学方法 方法之一：读-讲-读-赏-读。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达
14、的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的讲与赏分别是指：讲，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，赏，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。 方法之二：课堂讨论-评述、质疑。 运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由；其次是师生相互质疑。 让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。 同学之间
15、、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。 媒体设计 本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。如果有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。 教学时数：三课时 第一课时 一、导语设计 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了春夜喜雨：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在初春小雨中说天街小雨润如酥，草色遥看近却无。杜牧
16、的江南春中有千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 (这样导入课文有如下作用：帮助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；轻松自然地扩大学生的知识面) 二、解题 本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。 朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，诗人、散文家、学者、民主战士，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做
17、学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。 三、研习课文 1.整体把握，理清思路。 A.掌握课文中的生字词 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(ynning) 应和(h) 笼(lng)着一层薄(b)烟 黄晕(yn) 蓑(su)衣巢(cho) 欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的
18、花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。 B.整体感知：熟读课文，分析结构。 结合课后练习一，让学生读课文，分别画出盼春、绘春、赞春的部分。 第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第810段)：赞春 (设计说明：1.扩大识字量，为正确、流利、有感情地朗读课文铺平道路；2.让学生熟读课文，找出盼春、绘春、赞春的部分，其目的在于初步理解课文的内容和思路，从整体上去感知
19、课文) 2.默读课文，找出自己不懂的词句。 (设计说明：1.培养默读习惯；2.让学生领会词句在语言环境中的意义和作用，解决教学重点(难点)一。该设计要求老师必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分的准备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，老师给予点拨) 学生不懂词句举例： 为什么用两个盼望着?(体现急盼心情) 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，为什么不说成嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来?(如果说成嫩嫩的绿绿的小草，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱) 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。这句话的前后都描写花，
20、为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的闹、飞衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味) 人家屋顶上全笼着一层薄烟。为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是笼着，一个笼字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感) 有的是工夫，有的是希望。应该怎样理解?(这里的工夫是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上) 文章的结尾为什么选用刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年来比喻春天?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，
21、给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点) (注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决) 3.齐声朗读课文。 要求：加深对文中形象而生动的句子的理解；用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。 (设计说明：训练学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能力；让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情) 4.课堂小结。 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，
22、在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 (设计说明：让学生加深对课文整体感知的印象；肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣) 四、布置作业 你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流) 熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。 第二课时 一、检查知识掌握和背诵情况 1.听写生字词； 2.背诵1-5段； 3.让能背诵全文的同学表演。 (设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性) 二、研习课文 1.齐声诵读课文 2.讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由) 第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法
23、勾画大自然刚睡醒的样子，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用朗润、涨和红分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。 第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，嫩嫩的、绿绿的，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，满是的用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。 第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的红的像火，粉的像霞，白的像雪说到花里带着甜味儿色彩与甜味
24、相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励) 第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：泥土的气息、青草味儿、花的香，都在微微润湿的空气里酝酿，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。 第6段：春雨图。引出春雨后，用可别恼这一口语，显
25、得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着树叶儿、小草儿；烘托出安静而和平的夜；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。 第7段：迎春图。风筝是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。 (设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标1和教学重点2、3、4) 3.课堂小结： 抓住特点写景。 春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽 春风图：和煦、轻盈 春雨图：细密、
26、平和 分层次写出春景图。 春草图：正面-侧面 春花图：树上-花下-遍地 春风图：触觉-嗅觉-听觉 春雨图：植物-人间 三、欣赏品味 要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。 (设计说明：让学生再从局部理解回到整体感知上来) 四、布置作业 1.课堂练习：课文练习二、三。 2.背诵全文。 第三课时 一、检查作业 1.通报作业情况； 2.检查背诵。 二、比较阅读 1.投影林斤澜的春风(或发讲义)。 2.比较春春风的异同。 3.通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。 (设计说明：扩大学生的阅读面；比较异同的目的在于加深对春这篇课文的理解) 三、景物描写训练 1.写一段描写景物的文字(课文练习四)
27、。 2.口头交流景物描写的片段。 (设计说明：以读引写，读写结合；培养口语交际能力) 四、自我总结学习本文所得 引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳。 (设计意图：培养学生自学能力) 春教学设计5 一、设计指导思想 语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在春一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库
28、，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性，进行愉快的课堂教学。 二、教材分析 本课是鄂教版初中语文七年级下册第二单元的第一课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，品味富有表现力的语言。而春是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。春不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现清新优美的特点。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。 三、教学目标： 1、知识目标： 指导学生在朗读中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路。 品味文章优美的语言，学习作者抓住重点、多角度、按
29、顺序描写景物的方法。 2、能力目标： 使学生学会审查自己的阅读成果、思维成果，提高阅读质量，提高理解的准确性、全面性、生动性。 3、情感目标： 激发学生热爱生活、热爱大自然、追求未来、积极进取的生活态度。 增强学生语文阅读的兴趣和信心，体会团结合作的重要性。 四、教学重难点： 指导学生用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化，并总结阅读方法和思路。 五、学情分析 七年级的学生已经学习过抒情散文，对散文已有一定的阅读和感悟能力，但用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化，还有一定难度，所以教师在课堂中要随机指导学生审查他们的阅读成果、思维成果，总结归纳阅读的方法和思路。 六教法： 为充分发挥学生学习
30、主体的作用，解决本课的教学重难点，我主要采用成果展示法、交流讨论法、点拨法和读写结合法进行教学。 1成果展示法 七年级学生阅读这样的散文应有一定的阅读体验，那么怎样使学生的思维成果变得清晰化呢？这就要求学生能用笔头展示出自己的阅读成果，这样才有利于抓住学生阅读思维中的弱点。 2、交流讨论法 每个学生的阅读体验是不同的，要让阅读成果显得更丰厚，还得让学生之间、师生之间进行广泛地阅读交流，这样，学生的阅读思维空间才会显得更为广阔。 3、点拨法 学生的阅读能力毕竟有限，作为教师，应及时有效地进行点拨指导，以使学生的思维方式变得更清晰，提高学生理解的准确性、全面性和深刻性，同时也能及时地总结出阅读方法
31、和思路。 4、读写结合法： 新课程明确要求要全面提高学生的语文素养，这是培养创新精神和实践能力的重要途径。因此，在阅读理解的基础上，我设计了一个仿写题，以加深学生对描写景物方法的理解。 七、媒体选择 利用课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在春一课中，运用了Powerpoint技术，并将从网络上下载的视频、图片应用于课件中，使人身临春之中，体味春之美。 教学过程： 一、导入新课： 1、同学们，提到春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，春风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天，我们就来学习一篇描写春
32、天的文章。（出示课题春） 2、了解作者（课件展示）朱自清(1898-1948),字佩弦,号秋实，浙江绍兴人,是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、民主战士。主要作品有散文背影、荷塘月色绿等。其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。 3出示本课学习目标： 在朗读中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路。 品味文章优美的语言，体会作者写景的成功之处。 团结合作，审查自己的阅读成果，提高阅读质量。 二、听读课文，扫清障碍，体会读法 1、你弄清下列字词了吗？完成学案一。 酝酿(ynning)婉转(wnzhun)应和(yngh) 薄烟（bo）黄晕(yn)抖擞
33、(su) 2、归纳朗读技巧： 本课在朗读方面应用舒缓、轻快的声调来朗读，重点读出对春来临的喜悦之感，同时应注意重音处理，比如“小草偷偷地从土里钻出来”中的“偷偷”和“钻”就应该处理为重音，这样可以表达出作者对春草长出的惊喜和喜爱之情。 3、指名几名同学读读自己喜欢的片断，注意运用朗读技巧。 三、自读课文，感知内容，理清思路 1、思考讨论：文章围绕“春”写了哪几幅图景，又是按怎样的顺序写的？请在此基础上理清文章结构思路。 2学生思考、讨论交流，完成学案二。 3、展示阅读成果，共同交流修正。 4、师生共同归纳明确： （一）盼春（1）（总领全文，引起下文） （2）总绘春天 （3）春草图 （二）绘春（
34、2-7）（4）春花图 （5）春风图 （6）春雨图 （7）迎春图 （三）赞春（8-10） 四、品读课文，感悟美点 同学们，读完了课文，相信你们一定会为那美丽的春光所陶醉，同时也会为那洋溢的诗情所感染，请同学们品味本文的语言，可以从以下几个角度来品味，把你的想法在课本相应段落与句子旁边作上圈点批注。 1、我认为最佳的段落。 2、我认为最美的句子。 3、我认为最妙的修辞。 4、我认为最好的词语。 5、我认为最细致的观察。 6、我认为最清晰的层次。 教师准备： 第段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；山、水、太阳最能向人显示春天气
35、息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”，分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。 第段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示春草生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。 第段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上花下遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合，从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连，由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿相映衬；再次，巧
36、用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。 第段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。 第段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，接下来引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长，亲吻着“树叶儿”、“小草儿”，烘托出“安静而和平的
37、夜”，滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。 第段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。 五学习习作 刚才我们的同学在语言的花园里尽情地耕耘着，品味着，品出了很多精美的词语，感受到了作者笔下优美的春天。那么，我想问问，朱自清先生把春天描绘得这么美，像一幅幅美丽的图画展现在我们的面前，他为什么能写得这么好呢？（讨论，回答。） 老师准备： 1、作者热爱春天，对春天有着深厚的感情。 2、作者善于运用多种修辞手法，把春天描写得形象生动。 3、作者对春天的景物观察得特别细致，动用了多
38、种感官，抓住了景物最主要的特点。 六作业：相信你也能写！ （如若课堂时间不够，可随机调整为课外作业。） 仿照春的写法，在“夏”、“秋”、“冬”三个季节中任选一个季节进行某一类景物的片断描写，注意可以用到多种修辞手法，调动各种感官。 七、课外作业： 1、完成好片断仿写训练，并在课余时间交流。 2、背诵本文，进行语言积累。 3、课外阅读朱自清先生的其它散文，感受其语言魅力。 春教学设计6 朗读感悟式。 1、虽然这篇散文可以挖掘的方面很多，但其语言美、意境美、结构美人所共知，因而教学时从美的角度入手，引导学生体味语言，感悟意境，梳理结构，应是可行的。 2、初一学生对现代散文的理解有一定的难度，但本文
39、的内容相对较浅，完全可以通过反复朗读感悟其美的所在，进而加深对作品的理解，和对作者的情感的把握。 1、情感态度目标： 理解作者热爱春天，赞美春天的喜悦之情;培养学生对美的追求。 2、知识能力目标： 从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高朗读能力。 3、过程方法目标： 指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文，引导学生自主、合作、探究式的体会作品的语言、思路、主旨等。 1、感悟文章的美。 2、以朗读加深理解，通过理解提高朗读能力。 掌握一定的朗读方法和技巧，提高朗读能力。 声画同步，视听一体，营造优美的氛围，师生共同进入意境。 指导朗读，引导品位。 反复朗读，合作探究。 1、教师：制作教学课
40、件。 2、学生：寻找生活中美的事物、景物等，并能用短语表现出来。 一、情景导入通过联想唤起学生对美的记忆 展示：多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的美丽画面，迅速将学生带入美的氛围。 提问：生活中你能发现哪些美的东西，能用适当的短语表达出来吗? 点拨：坚强的意志、纯洁的心灵、漂亮的面容、潇洒的风度、辽阔的天空、金色的原野当然还有：优美的文章。 引导：那优美的大自然景色，想看吗?抒情精彩的文章，想读吗?今天我们要学的抒情散文春就是这二者的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去领略、去欣赏。 二、内容呈现通过三步朗读法让学生感悟文章之美 1、认知性朗读走进美： 要求：读准字音，扫清障碍。
41、抽四名学生朗读课文。注意让学生勾画出生难字词。 另抽两名学生据其表现和预习成效分别评价朗读，评价标准为： A、是否准确 B、是否流畅 师生齐读全文。 点拨：我们初读了课文，踏入了这片美的领地。我们应知道，开始朗读课文最基本的要求就是准确流畅，声音明亮。作得好我们就完成了美的第一步。 2、涵咏性朗读表达美： 要求：理解句子含义，感受优美语言，利用一定的朗读技巧表现美。 训练： 教师教读前三节。 学生自由朗读，揣摩体会。 合作探究，分组讨论应怎样读，怎样表达感情。 抽两名同学朗读课文章节，女：春花图，男：春雨图。 男女声互评对方朗读，评价标准为： A、是否读出情感 B、是否具有美感 提问：大家对朗读技巧有何体会? 引导：学生以本文为