《《春》教学设计3篇春的教学过程设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《春》教学设计3篇春的教学过程设计.docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 春教学设计3篇春的教学过程设计 春朱自清优秀教案教学设计 第一课时 一、新课导入： 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么? 参考：春天万物生气勃勃;春天的雨;春天的花? 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。 参考：春夜喜雨(杜甫)、春晓(孟浩然)、清明 3、春，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。春天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的喜爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出布满对生命喜爱的奇妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中起伏漂浮。今日，我们一起学习一篇现代散文春。(展现课件) 二、介绍： 1、这篇文章的是谁呢?朱自清 2、他是一个什么样的人
2、?(提示学生看P64注解) 3、(展现课件)补充介绍。 三、初步感知课文： 1、课件展现：生字词。(要求学生找写在作业本上) 2、听朗读(配画配乐) 要求：对比课文，找找看是不是有不一样的地方;留意停顿;给生字词注音，解释。 3、解决生字词。(请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正) 4、文章的题目是“春”，那么写了春天中哪些东西?分别是在课文的第几段? 参考：春天的草(3);春天的花(4);春天的风(5);春天的雨(6);春天中的人们(7)。 四、详细分析： 1、春天的草。 “偷偷的”，“钻”写出小草破土而出的挤劲，坚韧的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和惊喜的感觉。这样使无意识的、
3、无情感的小草好像有了意识，有了情感(修辞：拟人)。 “嫩嫩的，绿绿的”写出了春草嫩绿的特点。 哪一句可以看出小草的生长的状态?其次句长势喜人，面积大。 除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢? 参考：写人是为了衬托草，由于春天的草太得意了，软绵绵的，所以有很多人想亲近它。(间接描写) 小结：(展现课件，全班齐读后提示停顿，再读) 拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗? 参考：“野火烧不尽，春风吹又生”;“浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 齐读(要求：思索“写春天的草用了拟人，那么写春天的花又用了什么修辞手法呢?) 评价朗读。 写了哪些地方的花?可以看出是怎样观看的? 参考：树上的桃花
4、、杏花、梨花，地上的小野花。的视线是从上往下的。 写树上的花，从哪几个方面来写的呢? 参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样(从视觉)。接着写花的香(从嗅觉、味觉)。 写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢? 参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。 这段里面用了哪些修辞手法?找出例子。 参考：拟人、排比、比方、衬托等修辞手法。 小结：课件展现。 拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。 参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。 五、作业设计： 我们今日学了如何写春天的草和花
5、，用了很多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法;字数不少于50个字。 其次课时 一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 二、潜心精读： 1、春天的风。 (1)、春天的风有什么样的特点?严厉(触觉) (2)、除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风?嗅觉、听觉。 (3)、这一段中用了什么修辞方法?引用 2、春天的雨。 (1)、春雨有什么特点呢?像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻) (2)、在这里用了什么修辞方法?比方、排比 (3)、还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、挨次?写了雨中的树、草、
6、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。 (4)写春天的雨，一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的得意。 3、春天的人们。 (1)、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢?欢天喜地的出来迎春，感受春的漂亮。 (2)是从哪几个方面写起的?从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。 (3)表现了人们什么样的精神状态?春天给人们带来了盼望，写了人们对美妙将来的憧憬。 三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 四、作业设计： 思索： 1、为什么人们要迎春呢?除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了?对春天是
7、什么样的感觉? 2、文章最终的三句在文章中的作用是什么? 3、背诵课文。 第三课时 一、齐读课文。 二、抽查背诵。 三、精读前后两局部。 1、“希望着，希望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗?能讲讲它们的作用吗?叠用：把“盼春”的急迫心情表现了出来;拟人：形象，精确地表达出了春天还未到来。 “希望着，希望着”期盼春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了给予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。 2、课文的最终三句“赞春”如何“赞”的呢? 课文最终三段的三个比方句，总写春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天
8、是美的，她活泼生动;春天是强健的，她布满了力气。 四、教师小结 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，认真品尝、赏析，真正体会到了春一文精确生动、朴实鲜活、特别精致的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，最终拟人，表达了构造的奇妙和严谨。专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬春天、喜爱生活、布满盼望的真情实感，是不行多得的美文。让我们追随着的思路，感受的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗
9、读，背诵。 六、体验与反思 质疑沟通 阅读了本文，你的感受是什么? 面对着这大好春色，你预备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生争论后，可以向教师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 明确笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通过细致观看，专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以鲜亮的感情颜色。结尾以三个形象的比方，进一步提醒了春天有不行遏制的制造力和无限美妙的盼望。 拓展延长 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的画家”“春天是个漂亮活泼的仙子”
10、?古今中外写春的作品许多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文相互沟通。 七、作业设计： 我看冬天，仿照春写一篇文章，字数不限。 春优秀教学设计2 一、春 朱自清 教学目标： 1.积存“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“衬托”等词语。理解词语在文中的含义。 2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3.揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 导入： 大家说到春天，想到什么?感受到什么?天不冷了、花草 春节(农历正月初一)春天降临，万象更新，新一轮播种和收获季节又要开头。 1.二十四节气 立春、春分 2.介绍： 朱自清(1898-1948)原名朱自
11、华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色 3.音频感受 对春天作了全面、精细的观看 初步感知： 第一局部：(1)总写-盼春。表达出人们对春天的希望和兴奋喜悦的心情。 其次局部：(2-7)详细写-绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三局部：(8-10)总写-颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 细读文章： 文中详细描绘了六幅春景图。 春醒图-自然醒-其次自然段 春草图-草报春-第三自然段 春花图-花争春-第四自然段 春风图-风唱春-第五自然段 春雨图-雨润春-第六自然段 迎春图-人迎春-第七自然段 (1)以
12、怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告知我们春天还没有来到? (“希望着”;“近”) “希望着，希望着”。为什么要连用两个呢? (这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。) 探究质疑：(其次局部)春天来了，走到了的面前，看到了什么?请同学们朗读其次段 (1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的-描绘) 这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?由于这是一种视觉的规律。假设现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦等等，再接下来，我们将会了解到细节方面。 春草图 ：朗读(齐读)，思索这段抓住了春草的什么特点来写? (教师明确：嫩、绿、多)
13、 (1) 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好 “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里? “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地消失，生动地说明春草的活力。 (2)那么为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢? 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。) 在春草图中，将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。 总结 抓住了春天的特点通过对春天作了全面
14、、精细、精确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了喜爱生活、积极进取、奋勉向上的思想感情。 古木阴中系短篷，杖藜(l)扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 布置作业： 预习二三课 春优秀教学设计3 春教学设计 一、教学目标 1.以本文为例，引导学生了解写景散文的根本特点。 2.感受课文中所表现的自然美。 3.训练有感情地朗读文章的力量。 4.领悟文章语言的精确性、生动性及比方、排比、拟人等修辞手法。 二、教学重点 1.指导并训练学生学会有感情地朗读课文，把握读出感情的根本方法。 2.学习本文的构造安排：根据盼春、画春、赞春的挨次描写春天。 三、教学难点 1.学习文章严谨而精致的构
15、造安排。 2.学会细致观看，并精确地描写自然景物。 3.是如何“画春”的。 四、课时安排 3课时 五、教学过程 第一课时 (一)导入新课 大自然布满了美，人们对大自然也布满了关爱之情，描写自然美景的散文不胜枚举，这一单元就是一个写景散文单元。我们将以这些课文为例，了解写景散文的根本特点，详细感知作家们是怎样把那些活生生的自然景物用文字再现出来，同时又给予其美妙意境的。 今日我们学习闻名散文作家朱自清的美丽散文春。 (出示教学目标：了解写景散文的根本特点。板书课题、) (二)整体感知 1 2 第一局部(第1节)：盼春 其次局部(第27节)：画春 (描绘了五幅春天的图画：) 春草图、春花图、春风图
16、、春雨图、迎春图 第三局部(第810节)：赞春 (或放录音)，要求学生理解课文的整体构造，理清文章思路。 1 3 (学生畅所欲言，教师适当引导或做鼓舞性评点) 春是一幅精致的画，它形象生动，姿势万千，颜色缤纷，春意盎然。 春是一首悦耳的歌，它曲调美丽，节奏欢快，动人心弦，发人深思。 这样的美文，我们怎能不认真品读，深入揣摩，领会其中的微妙? (三)详细感知 1 (1)抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进展描绘，使特征突出。 (2)写景必需根据肯定的挨次。 (3)写景散文的文笔美丽精彩。 (4)“一切景语皆情语”。写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同
17、特征。(教师介绍为主，学生可以结合课文发表意见。) 2品尝如何将的感情表达出来。 (1)“希望着，希望着。”(反复，突出急迫之情。朗读时要上扬。) (2)“近了”(欣喜之情溢于言表，拟人手法更显生动，重读。)(学生诵读品尝。) 3丽的图画呢? (1)引导学生诵读第2节，结合写景散文的根本特点谈自己的感受。 (拟人：突出万物复苏的特点“刚睡醒”。排比：由面到点，详细描写了春山春水春日“张开了眼”的情态，勾画出春天降临的轮廓，语言美丽，特征突出，挨次清晰，布满喜悦之情。) (2)在理解第2节的根底上，引导学生运用写景散文的根本特点的有关学问，详细感知“春草图”，诵读、品尝。 (学生朗读、分析、争论
18、。教师引导、教导。) 写出春草什么特点?(新，布满活力。) 挨次：(由点到面，由近及远，从正面到侧面。) 语言特色： (修辞：拟人、排比。形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。) (用词：动词，“钻”;叠词，“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”“轻静静”“软绵绵”。) 的方法朗读第1节，处理好朗读重音与停顿， 2 流露出怎样的感情?怎样读才能将这种宠爱之情表现出来? (学生尝试诵读、背诵。留意通过抑扬、重音、节奏的变化表达出感情。) (四)课堂小结 诵读了 2、3两节，我们应当了解写景散文的根本特点，并能运用这些学问去阅读写景的文章：写什么景?抓住什么特点?用了怎样的挨次?有何语言特点?景中包含着怎样
19、的情?这样学习，我们才能不仅知其然，而且还能知其所以然，真正形成阅读写景散文的力量。 (五)布置作业 (1)运用所学方法阅读“春花图”，进展书面分析。 (2)诵读全文，争取在理解的根底上背诵。 板书设计 春 朱自清 写景散文的根本特点 学法 盼春 春草 特征突出 诵读 春花 挨次明晰 品尝 画春 春风 语言美丽 感悟 春雨 情景交融 迎春 赞春 其次课时 (一)回忆上节课所学内容，导入新课 1 2 313节。 ? ? (二)运用所学学问诵读、品尝“春花图” 14节。 (争论如何读才能表达出感情。节奏、重音、抑扬起伏等) 2 特征： 百花竞放“不让” 3 艳丽芳香“红”“粉”“白”“甜味儿” 多
20、而闪耀“遍地是”“眨” 挨次： 由上而下、由实到虚、由正面到侧面。 语言： 修辞拟人、比方、排比(分别争论其作用)。 用词“闹”“飞”“眨”等(体会语言生动形象的感染力)。 感情： 对春天的宠爱之情跃然纸上。 (结合表达效果分析概括) 3 (三)引导学生诵读品尝“春风图”、“春雨图”和“迎春图” 1 通过大家的共同努力，我们已经能够从写景特征、写景挨次、语言特色、感情表达等几个方面对语段进展分析。假如说对“春草图”的分析是教师的一个“例如”，那么对“春花图”的分析则是大家合作完成的一道“例题”，下面就应当做“习题”了。 2 (可分小组，各完成一个语段，完成后汇总) 春风图： 特征 (温暖、芳香
21、、动听) 挨次 (触觉、嗅觉、听觉) 语言 (修辞：引用、比方、拟人) (用词：略) 春雨图 特征 (细密、闪耀、绵长) 挨次 (由近及远、由景及人) 语言 修辞：略 用词：略 迎春图 特征 (布满活力) 挨次 (由点到面) 语言 (体会“一年之计在于春”的作用、叠词) 3 (由学生主讲，教师适当引导或点评) 446节。 (由学生读、评，要争取运用朗读技巧精确表达文章感情) 546节、背诵。 (四)总结本节课内容 这堂课我们依据写景散文的根本特点，诵读、品尝、感悟了几幅美丽的春的图画，详细感知了美的意境和语言的魅力。(或由学生谈分析语段的体会，总结归纳思路方法) (五)布置作业 1自己录音观赏
22、。 2 3 板书设计 春 朱自清 春花(风、雨)图 特征 挨次 语言 感情 第三课时 (一)朗读、背诵第17节，导入新课 1 2 3 (二)详细感知“赞春” 1 2810节，体会其中的美感。 (请学生评点) (学生表述，教师引导评点，合作归纳) 5 连用3个比方，赞美了春天的哪些特点? “刚落地的娃娃”，强调春的“新生”。 “花枝招展的小姑娘”，强调春的“美丽、娇美”。 “强健的青年”，强调春有“无穷活力”。 这3个比方句，生动形象地突出了春天的“新”、“美”、“力”三个方面的特点，抒发了赞美春天的真挚情感，总结了全文，表现出积极向上的主题。 从这3段来看，语言清爽流畅，拟人、比方形象生动，段
23、与段之间形成排比，节奏感强，表现力丰富，极有感人的力气。 3 (三)总结全文 (主要由学生分别总结，教师适当引导、概括) 1 3节。 要写好景物，就必需细致观看。只有抓住特定景物在特定季节的特有情态进展细致的描摹，才能将事物特征精确地表现出来。通过含情的画笔，绘形绘色，描绘了春天几幅风景画，景物特征突出，布满诗情画意。 2 (由学生回忆全文构造：盼春;画春春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图;赞春) 依据提醒主题和抒情的需要，一共呈现了5个画面。层次井然，思路清楚，从轮廓到细部，从花草到春风春雨，从大自然的画面到人们的活动画面，安排有序，画面之间的连接自然、紧凑，并以前4幅画面作为第5幅画面
24、的铺垫、衬托，从而开拓意境，提醒题旨，很好地表达了赞颂春天、向往将来的感情。 3 (学生举例分析，归纳概括特点及作用) 大量运用精彩的比方句和拟人句，形象生动地描绘景物特征，抒发内心情感。如：写春花，用“火”、“霞”、“雪”来比方桃花、杏花、梨花的颜色，使人联想到火的炽烈、霞的绚烂、雪的高洁，给人以美妙的感受。写地上的野花，“像眼睛，像星星”，使人仿佛看到了遍布草丛中的野花在春风中在阳光下时隐时现的动人情景。结尾的3个比方句，设喻新奇，含义深邃。崭新的容貌、多彩的风姿、青春的活力，这就是把握的、并由衷赞美的春之特色。拟人句如“春天的脚步近了”，把春拟人化，让读者仿佛看到她一步一步向我们走来，为
25、全文定下了活泼、轻快的抒情基调，衬托出诗的气氛; 6 写春花，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，生动形象地写出了百花争春的情态。 遣词造句优雅和谐。文中大量运用短语、短句，而且大量运用叠词，如：“嫩嫩的”“绿绿的”“轻静静的”“软绵绵的”。这种句式，构造整齐、均匀，音韵和谐、美丽，节奏轻快、活泼。 4 “一切景语皆情语”，文章给予各种景物以鲜亮的感情颜色。如写野花：“野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，这些小野花都仿佛变成了富于感情的活生生的小精灵，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为详细可感的艺术形象，画面的境地也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。春是精致的画，它形象生动，姿势万千，颜色缤纷，春意盎然;春是悦耳的歌，它曲调美丽，节奏欢快，动人心弦，发人深思，激发人们珍惜春光，奋勉有为。 5 (四)总结写景散文的共同特点及阅读方法 1 2 (五)布置作业 1 2向大家推举。 板书设计 春 朱自清 根本特点 阅读方法 盼春 特征突出 春草 新 诵读文章 挨次明晰 春花 品尝语言 语言美丽 画春 春风 美 感悟挚情 情景交融 春雨 分析特色 迎春 力 赞春 (由学生总结)