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1、 我要的是葫芦教学设计汇编15篇我要的是葫芦教学设计1 教学目标： 1、仔细观看画面，看懂图意，理解课文内容。 2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。 教学过程： 一、复习稳固 1、同学们，昨天我们学习了第14课的生字，我现在来考考你们，看看这一课里的生字，你们是否都
2、会读了。 cai出示词语，开火车认读。 2、小朋友们学习真专心。今日我们连续学习第14课我要的是葫芦（板题），指名读课题。教师评价：这位小朋友读得真不错，在读的时候特殊强调了“葫芦”两个字，把故事中的仆人公特别盼望得到葫芦的心愿读了出来。来，大家一起读一遍。 二、看图说话 1、想不想知道葫芦长得怎么样？那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图（cai），请小朋友仔细观看，哪个小朋友能说说这幅图上画了什么？（指名说）下面请小朋友再看一幅图，出示其次幅图（cai），看看你发觉了什么？比拟一下它与前一幅图有什么不同？ （1）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （2
3、）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。 （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生提出问题。cai，师相机板书重要的问题），下面我们就带着这些问题一起读读这个故事。 三、朗读感悟 1、师：请同学们翻开书63页，自己读读课文，留意读准字音。 （学生自由读课文。） 2、指名分段读，一人读一个自然段。学生评价，正音。 3、全班学生齐读。一边读一边想，故事里写了些什么内容？（学生齐读。） 、反应沟通： 你读懂了什么？（教师相机把学生已经弄懂的内容简要板书在黑板上。重点词预设：葫芦得意 喜爱葫芦 葫芦黄了落了 不听劝说） 师
4、：你们能读懂这么多内容，真是了不起！ 读了课文，你还有什么问题不明白？（教师相机板书。重点词预设：为什么黄了？为什么不听劝说？蚜虫是什么样子的？）简洁的问题当时解决，简单的问题在阅读时解决，解决一个把一个问号改为“！”。 、深层次学习： （）引导学习写葫芦得意的局部： 课文的哪个自然段写出了葫芦的得意啊？（第自然段） 师：找得特别精确，教师给你们加一颗星，画星。 我们来看看这么葫芦的模样（示图）。教师也写了一段话来描写这些葫芦，（示）谁来读一读。（指名读） 教师写得好，还是书上写得好啊？为什么呢？我们比比看就知道了（示书上那一段文字）。指名答：用了瘦长、长满、洁白的、小葫芦等好词。 师：大家都
5、很会读书，能从课文中找出这么多美丽的词语，你们很会学习，教师又给你们加一颗星。谁能依据课文做出这些填空题呢？（示填空题） 这些词语特别重要，它们写出了葫芦藤、葫芦叶和小葫芦的颜色和样子，让人一读就感到葫芦长得很得意。同学们在写话的时候也要多用一些这样的好词。 哪个小朋友能把小葫芦得意的样子读出来啊？指名读，男女生赛读。（师：你们不但能学习句子中用的好的词语，还能把句子有感情的朗读出来，教师又给你们加一颗星。） （）学习写喜爱葫芦的句子： 多么得意的小葫芦啊！你们喜爱吗？小葫芦的仆人喜不喜爱它们呢？（喜爱）你怎么知道的啊？请在课文中找一找这些句子，并用铅笔画出来。学生找句子。 是哪些句子啊？生答
6、，示句。第一句，谁来读？（指名读）教师评价。其次句，谁来读？指名读。“盯”是什么意思？请同学们眼睛盯着黑板，请同学们眼睛盯着屏幕。“自言自语”又是什么意思呢？学生齐读其次句。 （）学习葫芦黄了的局部： 得意的小葫芦最终却变成了什么样子呢？文中哪个自然段告知我们了？ 齐读最终一段。（cai）出示图：多惋惜呀！ 、解决问题：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么缘由造成的呢？请小朋友自由读课文2、3自然段，从故事中找答案。然后把你找到的答案与学习伙伴说一说。 全班沟通（答案预设及引导）： 答案一：葫芦叶子上长了蚜虫，种葫芦的人不去治。 答案二：他不听邻居的劝告，不去治蚜虫。 教师追问：他观察了为什么不治啊
7、？他心里是怎么想的？示句子。有几个虫子怕什么！他认为：（示改写句子的练习） 所以他满不在乎。我们一起用满不在乎的语气来读一读。齐读。 他自己观察蚜虫满不在乎，当邻居好心劝告他时，他又怎么说呢？（示句） 叶子上的虫还用治？他想的是： 叶子上的蚜虫究竟要不要治呢？我们一起来听听“葫芦叶子的自述”就知道了。（播放）师：你们听了“葫芦叶子的自述”后，认为叶子上的蚜虫要不要治啊？（要治）是的，叶子为葫芦的成长供应了养分，假如叶子被蚜虫吃光了，葫芦自然长不好。这个道理种葫芦的人明白吗？。（不明白）所以，他听邻居说蚜虫要治，还感到很？（惊奇）谁能读出这种惊奇的语气？（指名读）学生评价。 师：大家都想读吗？
8、教师和学生合作读，示句子，教师读黑色的字，学生读红色的字。 四、课堂扩展 师：正是由于种葫芦的人不明白葫芦叶子与葫芦之间的联系，所以：（示句，师读。） 1、大家想象一下，那个人看到小葫芦都落了，心里会想些什么？会做些什么或说些什么呢？ 2、学了这节课你懂得了什么道理？（学生说，教师板书。）还有什么不明白的吗？ 五、作业超市： 、抄写课文中的好词，并选择两个词语造句。（必做题） 、把自已今日学的故事讲给家长听。（选做题） 、一棵葫芦从发芽到成熟，还可能会遇到哪些危害。还需要为它做些什么呢？其实这个故事还没写完，其次年，那个人又种了一棵葫芦会是怎样的呢？请大家回去以其次年的葫芦作题目把这个故事连续
9、编下去，把自己编的故事说给爸爸妈妈听，恳求爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。 我要的是葫芦教学设计2 学习目标： 1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过课文的学习懂得做任何事都要留意事物之间的联系。 课前预备： 1、生字卡片。 2、多媒体课件。葫芦丝等实物，葫芦图片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁铁，双面胶，两幅比照图，虫子，人图，句子比照纸条。叶子和果子关系图 教学流程： 一、出示课件，看图说话。 引导学生观看图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，熟悉生字“葫芦”。） 师：同学们看看教师手中的图片，这是什么
10、？（葫芦）对，是葫芦。翻图片看“葫芦”两字。看，都是草字头，草字头和什么有关？（植物）葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。比方：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。它的用处可真大啊，你喜爱葫芦吗？（喜爱）！ 葫芦用处这么大，你想要吗？板书课题-我要的是葫芦 既然想要，那我们就要读出急迫的语气。再读两遍。 提问：这里面的“我”固然不是你们，是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这个故事吧！ 二、初读课文，学习生字 请同学们翻开课文，教师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看教师是怎么读这些字的。 . 教师范读，生圈字。 . 读生字：同学们都把字圈好了
11、吗？请在小组里把这些生字读一读教师贴生字卡片请你们一起来给生字注上拼音，师写生读说说这些生字中哪些生字是一样的偏旁呀“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙 .生字快点生快读做一做，连线。 三、理解课文指导朗读。 （一）看图一，学习第一自然段 生字都会读了，教师请你们看几幅图画。 看到第一幅图，请问：你看到了什么？（一个人，葫芦，葫芦叶子） 那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一起来读读这个自然段吧。 这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。 相机板书：绿叶开花葫芦（得意） 是啊，多么得意的葫芦哇！这个人喜爱葫芦吗？你从哪里看出来的？“盯，每天，都，
12、几次”相机板画。是啊，这个人多么喜爱葫芦啊，那他肯定会把葫芦照看得好好的，肯定会结出大大的葫芦来的，可是，事实是这样的吗？ （二）看图二，学习第四自然段。 这幅图上你又看到了什么？什么发生了变化？（叶子黄了，葫芦落了，人惊讶了） 这是怎么一回事呢？我们一起看到第四自然段，读一读。 多惋惜啊，多惋惜啊，这得意的葫芦落了！你能带着惋惜的语气再来读一读吗？ 板书：落了 看看这个人也很惊讶，这个人不是很喜爱葫芦吗？他怎么让葫芦就这么落了？是什么缘由呢？（有虫子） （三）学习二三自然段 哦，我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。 出示句子“他自言自语地说：有几个虫子怕什么” “有几个虫子不行
13、怕” 你觉得哪个句子好？为什么？（让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。）相机板书：生虫子 出示句子：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 你觉得哪个句子好？为什么？（第一个句子好，反问句加重了语气，更加证明白这个人的无知）相机板书：不治 这个人要的只是什么？他认为什么不重要？（他认为叶子不重要） 那叶子真的是不重要的吗？演示植物的叶子跟果子的关系图。总结：是啊，一株植物要想长大长好，是要经过生根，发芽，开花才能结出好果子的，假如光重视结果，而忽视了中间的过程，是不行能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。分角色读。师旁白，男生读这个人的话，女生读邻居的话。 同学们，刚刚你们读完
14、，教师就突然想到了一个故事，跟这个故事很像：有个孩子叫丁丁，他每天嚷着，我要考一百分，我是全班第一，可是，上课的时候他却不仔细，要做的作业常常不做完 你们来猜一猜后来他能考全班第一吗？为什么？总结，要想胜利，是少不了每一点一滴的努力的！感谢今日这篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去品尝这个故事吧！我们一起再来读一读这个故事吧！ 四、发散思维，拓展延长。 .总结板书：学了这篇课文，我们知道了古时候有个人种了一棵（ ），葫芦长叶，开花，结出了（ ），后来葫芦的叶子上（ ），这个人不去（ ），最终葫芦都（ ）。 .同学们，你们觉得这个人经过了此事之后，他会学聪慧吗？假如其次年，他又种了一棵葫芦
15、，叶子上又长了虫子，他会怎么做呢？ 五作业 .读课文，复述这个故事 .复习生字 板书设计： 我要的是葫芦 开花 得意 绿叶 不治 葫芦 黄、落 生虫 我要的是葫芦教学设计3 【教学内容】： 人教版小学语文二年级上册第四单元课文我要的是葫芦 【教学目标】： 1. 理解课文内容，探究葫芦都落了的缘由。 2. 通过朗读，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 3. 懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 4. 会写3个生字。 【教学重点】：理解课文内容，探究葫芦都落了的缘由 【教学难点】：懂得叶子和葫芦的关系，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 【教学过程】： 一、 复习导入，稳固生字 师：看，
16、教师给大家带来一位我们上节课刚熟悉的新朋友。它是小葫芦（生答）。今日，我们连续学习第十四课我要的是葫芦（课件）板书课题。齐读我要的是葫芦（相机指导读“葫芦” 读轻声） 师：（拿葫芦）喜爱这个葫芦吗？ 生：喜爱。 师：那我们一起来摘葫芦吧？想要摘下葫芦，就得流利的读出葫芦下面的词语。（指名读，齐读） 师：小朋友读的真好，同学们再认真观看观看这些词语，你发觉了什么？（读轻声的标成红字） 生：这3个字都读轻音。 师：那你来读一读。 师：同学们再来读一读 二、图文结合，品读感悟。 过渡：大家读的真不错，为了嘉奖你们，教师要带大家一起去葫芦园看一看，看看园里的葫芦长的怎么样？ 师：（出示插图）认真观看，
17、这些小葫芦长的怎么样？ （一）学习第一自然段。 1.自由朗读第一自然段，找出描写葫芦得意的句子，用自己喜爱的符号画出来，多读几遍。 2.指名读自己找到的句子。 师：谁来读一读你找到的句子？（指名读） 师：那让我们走进葫芦园，看看葫芦长的跟我们画出的句子里是一样的吗？ 师：（课件出示葫芦藤）什么样的葫芦藤？ 师：瘦长的葫芦藤上长着什么？ 师：藤上除了绿叶还有什么？什么样的小花？ 师：（出示图片）渐渐得花谢了，这颗葫芦又发生了了怎样的变化？ 师：教师还观赏一个词“挂”，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛观察挂在藤上的小葫芦随风摇摆，似乎在和我们打招呼呢。 师：此时此刻，站在这漂亮的葫芦架下，你的
18、心情怎么样？那你能不能用你找到的句子读出她的美？ 师：同学们觉得他读的美不美？听到同学们的夸奖，你快乐吗？ 师：你再来读，用美的语气读？ 师：得意吗？美吗？站在这么美的葫芦架下，你想说什么？ 师：你们能用课文中的语言描述一下眼前这漂亮的风光吗？（齐读）3.除了你们喜爱小葫芦，还有谁喜爱？ 师：你是从课文中的那句话知道的？ 师：这句话中的那个词让你感受到了种葫芦人很喜爱葫芦。 生：“每天”，“看几次”。 师：“每天”是什么意思？ 生：每天都去 师：一天他要看几次? 生：许多次 师：每天都要去看许多次，种葫芦的人打心眼里喜爱这得意的小葫芦同学们再来读。 （二）、学习第四自然段。 过渡：种葫芦的人太
19、喜爱小葫芦了。可是这些小葫芦长成大葫芦了吗？（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？ 生：好惋惜呀！ 生：我心里很难过。 师：来把我们心中的惋惜、难受读出来。 生：不久，小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。 师：是呀，看着小葫芦一每天变黄，落掉，我们怎能不难受呢！来，我们再来读读这句。 三、探究缘由。 （一）学习其次自然度。 质疑：那你们有什么疑问吗？ 师： 多惋惜啊，你们肯定特殊想知道得意的葫芦为什么一个个的掉落了，答案就在课文第2、3自然段，请同学们快速读课文并找出答案。 生：由于叶子上生了蚜虫。 师：当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫，他是怎么想的？ 生：有几个虫子怕什么！ 师：你们就是那个种
20、葫芦的人，谁来读读你的想法？ 师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？ 生：不在乎。 师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想（生读） 师：有一点不在乎了，语气再剧烈点。（生再读） 师：你瞧，种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感慨号中！大家一起再来读读 师：教师听明白了你们觉得有几个虫子不行怕。 师：他不光是这样想的，也是这么说的，你瞧他正站在葫芦架前盯着小葫芦看呢？谁来做个“盯”的动作？ 师：那你们盯着教师看，就是这样，眼睛瞪得大大的，看一个地方就叫盯着，难怪他是目字旁呢。 师：全班同学都盯着大屏幕读一读，瞧，你们盯着得意的葫芦不由自主的自己对自己说起话来就叫自
21、言自语。 师：谁能自言自语的读读种葫芦人说的话？ 师：聪慧的你认真看这儿又有两个感慨号谁能读好？ 师：这个感慨号中藏着种葫芦人多大的盼望呀！你能读出来吗？ 师：感慨号的语气你读出来了 师：全部种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。（生齐读） （二）学习第三自然段 师：种葫芦的人一点也不在乎叶子上的蚜虫，一个好心的邻居看到了对他说了什么？种葫芦的人又是怎样答复的？请同学们“”画出“邻居”说的句子；用“”画出“种葫芦的人”说的话。 师：谁找出邻居说的话了？请你读一读。（相机指导朗读） 师：你真是一个热心的邻居。 师：看到他不治蚜虫，你是怎样的心情？那你赶快劝劝他。 师：谁找出种葫芦人说的话了 师：你
22、好固执啊，别人劝你你都不听 师：当邻居劝你的时候你感到很惊奇，所以你反问道？（分组读） 师：谁情愿分角色朗读课文？（指名读，男女读） 师：叶子上长了蚜虫，种葫芦的人一点也不在乎，邻居看到了心情是什么样的？ 师：很焦急。 师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了，我就是种葫芦的人，大家再真诚的劝劝他。（小组读） 师：是呀，叶子上长虫关葫芦什么事， 真是太惊奇了，（出示反问句）种葫芦人的意思就是叶子上的虫不用治。同学们来读读这两句话。 师：反复读读这两个句子，你发觉了什么？ 叶子上的虫不用治。 叶子上的虫还用治？ 生1：这两个句子一个用的是句号，一个是问号。 生2：这两个句子意思一样，但一个用的句号，
23、一个用的是问号。 生3：虽然意思一样，但用问号的句子语气更剧烈。 师：我们生活中也有用反问的语气来表达确定的意思，例如：（生读）这样的句子就叫反问句。 师：你瞧这样一反问，表达的感情更剧烈。所以面对邻居的劝说种葫芦的人感到很惊奇，反问道： 生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 四、提醒寓意。 师：那叶子上的虫子究竟要不要治呢？为什么？你知道叶子和葫芦的关系吗？（出示葫芦生长的示意图） 师：叶子是绿色植物的养分加工厂，它把加工好的养分通过葫芦藤输送给小葫芦，她还能借助太阳公公的光线制造很多养分。也通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充分的养分才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长
24、的养分了，葫芦就会落了。 过渡：那种葫芦的人看到小葫芦落了，会想些什么呢？（出示图） 生：他会懊悔。 师：懊悔什么？ 生：懊悔不治蚜虫，不听劝说。 生：明白了。 师：他明白了什么？ 生：明白了了叶子和葫芦之间是有联系的。 师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。（相机板书）任何事物之间是有联系的。种葫芦的人错就错在不治蚜虫，不听劝说，当我们不明白时，别人劝告我们时，我们要虚心承受，勇于改正。（板书 ：不听劝说，就会做错事） 五、拓展延长。 编故事：其次年春天，这个人又种了一棵葫芦，遇到叶子上又长出了几个蚜虫，他会怎么做？ 六、欢乐写字 1.学习“言”。 师：又到了我们
25、欢乐写字的时间了，同学们想不想知道古人是怎么写字的？（出示“言”的演化图） 师：同学们猜一猜这是什么字？ 师：舌头在嘴里晃动，就是“言”,他读“yan”.(板书音节) 师：同学们认真观看下这个“言”字写的时候要留意什么？ 师：“言”的其次笔横要写长 师：请同学跟教师一起写“言”。（师范写，生书空写） 师：现在请在书上的田字格中描红，临写。师巡察指导。 （组词，拓展含有“言”的四字词语） 2.学习“挂、哇” 教师写，学生看，说提示，再扩词。（挂、哇右边是两个土） 七、总结 小朋友们，这节课我们的收获可真不小啊，我们不仅读了一个好玩的故事，懂得了深刻的道理，还学会了三个生字宝宝。你们真是一群聪慧的
26、孩子，教师给你们上课很快乐。 八、布置作业 课后可以把自已编的故事讲给自已的爸爸妈妈听 九、板书设计： 我要的是葫芦 叶子 造养料 葫芦 得意 叶子 长虫、不治 葫芦 黄、落 （事物之间是有联系的，不听劝说，就会做错事。） 我要的是葫芦教学设计4 教学目标： 1、 通读课文，正确熟悉本课的6个生字，读准音，认清形，会写“哇、挂”两个汉字。 2、 学习课文的第一，第四段，正确、流利、有感情地朗读，感受葫芦的得意及葫芦枯萎的样子。 3、 初步了解葫芦枯萎的缘由。 教学重点：生字词、感情朗读葫芦得意的样子和枯萎的样子； 教学难点：葫芦枯萎的缘由。 教学过程： 一、激趣导入 1、 板书：葫芦（hu l
27、u），指名读，留意轻声 2、 你熟悉葫芦吗？（出示图片，熟悉） 3、 从前有个人种了一棵葫芦，这棵葫芦长得如何呢？咱们去读一读课文。 二、初读感知，熟悉生字 1、 自读课文，读准字音，借助拼音熟悉生字朋友。 2、 检查反应 分组出示： （1）葫芦藤（teng） 盯(ding) 邻(lin)居 哇(wa) 自读，指名读，理解意思 （2）瘦长的葫芦藤 洁白的小花 得意的小葫芦 长满了绿叶 ，渐渐地变黄 自读，展现读；感情读 3、 过渡：这个人种的葫芦究竟长得如何呢？文中的那一段写到了？找出来读一读。 三、学习课文一、四段 （1）1、 指名读第一段，（正确、流利） 2、从哪看出长得很好？（长满了绿叶
28、，洁白的小花，得意的小葫芦） （学生说到了就请她上台板画，教师帮忙） 3、出示这段文字，长得多么好的一棵葫芦啊！能用你的朗读表达吗？ 学生练读，展现读，齐读 4、 过渡：我们大家这么喜爱小葫芦，那种葫芦的人，他喜爱吗？从哪看出？ 5、 出示句子：那个人每天都要去看几次。 理解“每天”，即每天 每天都去看，而且一天还看好几次呢！ 太喜爱这得意的小葫芦了！（出示插图） 他每天看着这得意的小葫芦，你们说，他心里在想什么呢？ 6、 过渡：可是有一天，他再去看小葫芦时，哎呀！你们看 （2）1、（出示枯萎的葫芦）怎么了？ 2、学生说：叶子上有蚜虫，叶子变黄，葫芦也变黄落地 3、文中的那一段写到了？指名读
29、4、出示这段文字，看到这发黄的叶子，落在地上的小葫芦，这种葫芦的人会是什么样的心情呢？感情朗读 5、此时此刻，他的心里又会在想些什么呢？（引导观看表情） 过渡：是啊，为什么那得意的小葫芦会变黄落地呢？究竟是什么缘由呢？下节课再学习。 四、指导写字 五、板书设计： 我要的是葫芦 得意的小葫芦 ？变黄、落 这篇课文是二上年级第四单元的一篇课文，这个单元的主题是引导学生学会怎样看问题、想问题。而这篇寓言则是让学生明白事物之间是有联系的。我在教学设计过程中，围绕单元目标，结合本课特点，从观看两幅插图的不同为切入口，然后分别学习一、四两段，了解现象及结果后，预备其次课时再探究其缘由，学习二、三两段。 引
30、导学生有感情地朗读课文、在朗读中积存词汇和培育语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。 课上下来了，我的收获许多。作为一篇阅读教学，应立足于孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品尝语言，积存语言，从而进展他们的语言。 1、要努力在语境中落实字词的教学，字不离词，词不离句。对于本课的几个生字，我做到了词不离句，但是却一味地由教师自己在运用着这些字词，学生呢，会运用了吗？没有。可以说，在字词教学中，我剥夺了学生的语言运用、积存的权利。 2、要充分利用好课文插图，激发学生学习的兴趣。本课教学中，我以前后两段为切入口，并以两幅插图为帮助，形成鲜亮的比照。应当说
31、，学生在学习的过程中会感兴趣的，可是课堂中，学生对这么美的葫芦藤，这么得意的小葫芦却是难以入情，追其缘由，是我对第一段的教学浮在了外表，那么美的描述，我没有引导学生好好的结合画面感受，因此，朗读起来的情感也是那样苍白无力，学生根本就没有体会到葫芦的得意。以致到后面的葫芦变黄、落地也没那么大的惊异与不解，因此也就难以体会种葫芦人那惊异的表情，朗读自然也提不起来了。 3、细节之处要时刻留意。本节课的教学中，有局部细节自己特别疏忽，不该犯的错误还是又消失了，比方说词语的出示，比方说对“邻居”这个词的理解，比方说对课题的引出等，小小的一个环节，却打算着一节课的成败，小小的一个细节，折射着一个教师对一节
32、课的把握与解读，折射着一个教师对每一个环节的驾驭与周密的”考虑。 我要的是葫芦教学设计5 教学目标： 1、熟悉生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感慨句的语气。 3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。 教学重点：读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最终一节。 教学难点：体会感慨句的语气。 教学过程： 一、导入，提醒课题 1、教师出示图画- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。 2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，订正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着教师再读。想一想怎么记？ 3、范读课文。仔细听想一想这篇课文主
33、要讲了一件什么事？ 二、自学课文 1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。 2、给课文标上小节号。 3、把课文读正确、读通顺。 三、说话： 1、你发觉两幅图有什么不一样？ （1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。 （2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 四、学习课文第一节 1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思索：葫芦一开头长得好吗？你从那里看出来？（瘦长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点洁白的葫芦花绿色的葫芦叶得意小葫芦）你知道得意
34、的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最终来说一说吗？绿色的葫芦叶和得意的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢慢长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么得意，他从心底里发出感慨。多么得意的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应当怎么读。谁来试一试。 2、瘦长的葫芦藤绿色的葫芦叶洁白的葫芦花得意小葫芦你喜爱这棵葫芦吗？我也好喜爱这棵葫芦我要用的朗读来告知它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读） 练习：瘦长的（）洁白的（）得意的（） 3、争论：那个人喜爱葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找。 （1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”
35、说明什么？你能用每天说一句话吗？ （2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，熟悉“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感慨号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？ 4、看着这么得意的小葫芦都落了师：小葫芦挂在藤上，风一吹，小葫芦轻轻地摇动起来，似乎在和我们打招呼呢 5.师：多么得意的小葫芦！怪不得那个人每天都要去看几次。 早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的（小葫芦） 中午，刚预备吃饭，又想起他的小葫芦，于是他又跑去看（小葫芦
36、黄昏，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的（小葫芦）.他就是 这样（每天都要去看几次）真是越看越喜爱！ 6.得意的小葫芦是怎么长出来的,你会给句子排排队吗？ 过渡： 那种葫芦的人每天每次去看的时候，最大的盼望是什么呢？引出 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才 好呢！”多么得意的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？ 可结果呢？齐读最终一段 五、学习最终一段 望着一个个落下的葫芦，那个人的心情怎样？对比课文插图（惋惜！难过！难过。）把我们心中的惋惜、难受读出来。怎么会这样呢？下节课我们帮他找找缘由。
37、我要的是葫芦教学设计6 教学目标： 1、会写 “怪”、“慢”2个字，会用“每天”说一句话。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、陈述句和感慨句的语气。 3、懂得植物的叶子和果实的关系，初步了解各种事物之间是相互联系的道理。 4、分角色朗读课文，感悟课文语言，培育学生的想象力。 教学重点：有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。 教学难点：学生通过自己的朗读，感悟到叶子和果实是亲密联系的。 课前预备：多媒体课件、投影仪 教学过程： 一、猜谜激趣，直接导入 课件出示：青青藤儿爬满架，藤儿遍身开白花。8字果儿藤上挂，老君装药用上它。 猜谜并讲一讲理由。 揭谜底，引出新课我要的是葫芦
38、 板书课题：14、我要是葫芦 二、图文结合，感悟课文 先学文，再看图（学习第一自然段） 1、 自由朗读第一自然段，把你喜爱的句子用线划出来。 2、 重点句子： A、 瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。（可以知道葫芦藤是又细又长的，绿叶长得很密许多，葫芦花是白色的） B、 多么得意的小葫芦哇！（想象小葫芦在干什么？指导朗读好这句话） C、 那个人每天都要去看几次。（用每天说一句话） 3、带着自己的感觉再完整得读一读第一自然段。 比照观看图片二，设疑激趣（学习最终一个自然段） 1、观看图二，说一说葫芦有什么变化。找出书中写这张图的段落。 （讲完后，出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
39、小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。） 2、从这一句中你读懂了什么？（渐渐地）你来读读。板书：黄了，落了 1、 他那么喜爱小葫芦，小葫芦却都黄了、落了，猜猜他心里会想些什么？ 生：怎么才几天，这么得意的小葫芦就都掉了呢？ 生：小葫芦怎么都掉了，真惊奇啊！ 争论沟通没收获葫芦的缘由（学习二、三自然段） 同桌合作读一读其次、三自然段，想一想：为什么小葫芦都落了？ 你从文中哪里知道的？把这句话读一读。 重点句子： A、 有一天，他观察叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！ 他心里想什么？（课件出示：有几个虫子怕什么！） 分析句子：有几个虫子怕什么！和有几个虫子不行怕。指导从朗读中知道这两句话
40、的语气不一样，前一句更能表达种葫芦人当时的心情。 B、 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 我们也来读一读。 理解自言自语，指导朗读这句时要小声一点，试一试。 从句话中，你还能读懂什么？指导读出种葫芦人对小葫芦的宠爱。 C、 第三自然段：两人的对话 叶子上生了蚜虫，好心的邻居劝他快治一治朗读邻居的话 谁也来劝一劝！咱们再来劝一劝。 那个人听了有什么反响？（惊奇，你来读一读） 男生来惊奇地说一说；女生读一读。 男女生分角色读对话。 分析：“叶子上的虫还用治？”和“叶子上的虫不用治。” 比拟着读，并体会反问句的语气更强。 两个句子总起讲一讲，读一读，增
41、加感受。 他要的是葫芦，而什么是不需要的？ 但事实上行吗？为什么？ 教师小结： 是啊，叶子和果实是有亲密联系的，叶子给果实送去养分，果实才能长得好。 三、启发想象，拓展说话 师：当种葫芦人看到心爱的小葫芦黄了，落了，他感到怎么样？（难过、难受） 仅仅是难过、难受吗？ 当他最终明白了得意的小葫芦为什么会落了的缘由。 （课件出示：他可能会地说：要是。） 其实，世间万物都是有联系的。我们书上的字也是有联系的，让我们一起去写写吧！ 四、欢乐写字，沟通阅历 先观看一下第56面最终2个字的字型，说说你发觉了什么？（怪、慢都是竖心旁） 说一说应当留意哪些地方。 教师范写，并着重提示学生要留意的地方。 学生练写，教师巡察并