《凡卡》教学教案（7篇）.docx

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1、 凡卡教学教案（7篇）凡卡教案 篇一 教学目标： 有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。 教学重点： 通过阅读第八自然段，关注凡卡的凄惨命运，体会人物思想感情。 教学过程： 一、导入 1、同学们，刚刚我们读了凡卡写给爷爷的信。谁来说说凡卡为什么要写信给爷爷？文中有一句话直接写出了凡卡的生活，是哪一句？ （屏幕出示）“我的生活没有希望了，连狗都不如！” 2、“连狗都不如的生活”毕竟是怎样的生活啊？哪个自然段集中写出了他“连狗都不如的生活”呢？ 二、品读片段，感受“没有希望” 1、请大家自由朗读第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者

2、写下你的理解，在书上留下的痕迹记录着你读书的思索。好，开头读（师随机巡察，个别沟通。） 2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有希望了，连狗都不如！”？ （1）挨打（屏幕出示） “昨天晚上我挨了一顿毒打，由于我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我整理一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。” a、哪个镜头深深的刺痛了你的心？哪些动作词可以看出是一顿毒打？ b、此刻，你好像能观察什么？好像又能听见什么？再来读一读？ c、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡苦痛无助，带着这种理解，谁来读？（指名读学

3、生评价分组读小结方法抓住重点词语来理解） 师：由于经常遭这样的毒打，所以凡卡说：“我的生活没有希望了，连狗都不如！”除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的凄惨？（屏幕出示） （2）挨饿 “吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。” a、读到“稀粥”这个词你好像看到了什么？而旁边的老板呢？ b、多么鲜亮的比照呀！凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃的多。所以，他感慨道：吃的呢？简直没有。谁再来读一读？（指名读赛读男女生读） c、这样怎么活得下去啊！所以凡卡说：“我的生活没有希望了，连狗都不如！” （3）受冻（屏幕出示） “他们叫我睡在过道

4、里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。” a、什么是过道？在你的想象中过道是个怎样的地方？ 是啊！凛冽的寒冬里，大家缩在温和的被窝里，而凡卡仍旧在睡？ b、可怜的凡卡哪能好好休息啊！难过吗？谁来读一读？（指名读，小组读） c、从哪个词你能猜测凡卡在过道里也不能自由入睡？（别想、只好）难怪凡卡要说：“我的生活没有希望了，连狗都不如！” （4）孤独（屏幕出示） “伴计们戏弄我，他们打发我上酒店去打酒。” 就连穷人也欺侮弱小的凡卡，从中可以看出凡卡是多么的孤独啊！ 3、此时此刻，同学们肯定深刻体会到凡卡生活的凄惨，孤独的凡卡不仅挨打挨饿，还要挨冻！他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请

5、同学们和我再一起来感受凡卡如此非人的生活。留意听清晰教师的提示，然后大家齐读相应的句子。（屏幕出示） （1）夜，如此的凄凉，凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛，他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由： （2）夜，如此的孤寂，伤口再痛，伴计们也不会来劝慰他，由于： （3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉说： （4）夜，如此的静谧，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲乏地写道： （5）夜深了，心凉了，凡卡向爷爷呼喊着：“亲爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我的生活没有希望了，连狗都不如！” 读着凡卡蘸着血泪的叙说，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到

6、什么情景？请同学们想一想，说一说。 三、拓展想象，指导说话。 （屏幕出示）：凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了有一次 片段教学设计意图及反思： 我教学的这个片段主要是抓住课文重点通过阅读第八自然段，来关注凡卡的凄惨命运，体会人物思想感情。 教学时，我先让学生找出信的内容，并让学生把信的内容连起来读一读，从中找到凡卡写信的主要目的和缘由。接着，围绕“我的生活没有希望了，连狗都不如！”这句话，让学生实行自读探究、抓住重点词语领悟、朗读体会的方式学习第八自然段，从挨打、挨饿、受欺侮和睡不好觉四个方面体会凡卡凄惨的学徒生活，设身处地地去体验凡卡内心难以忍受的苦痛。然后，创设情景师生合作朗读体

7、会。最终，让学生发挥想象，还有可能看到凡卡哪些凄惨的生活情景，拓展学生思维，培育学生的表达力量。 凡卡教学教案 篇二 教学目的： 1、理解课文的内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、探寻写作思路，整体感知。 1、回忆：凡卡一文写了一件什么事？是按怎样的挨次写的？ （课文主要写凡卡写信的事。是按预备写信写信写信后的挨次写的。） 2、围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑 凡卡写信的内容是什么？ 凡卡怎么给爷爷写信的？ 凡卡为什么给爷爷写信？盼望爷爷带他回村子？ 凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？ 二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。

8、 1、默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？ 提示：可依据“他写道”、“接着写下去”、“他连续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。 2、学生沟通，教师点拨。 （第一层：凡卡思念爷爷；其次层：凡卡在鞋铺受尽熬煎；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次请求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。 3、了解凡卡的凄惨生活。 （1）默读“凡卡在鞋铺受尽熬煎”一层，你有什么问题？ 凡卡在鞋铺里受到了怎样的熬煎？ 凡卡为什么会受到熬煎？ （2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就讨论哪个问题。边读边作标记。 （3）学生沟通，教师点拨。 从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的凄惨，当时

9、社会的黑暗。 （4）朗读指导。 一个九岁的孩子担负这么重的劳动，患病这么多的熬煎，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？ 三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。 四、感情朗读，深化理解。 教师引读，？凡卡向爷爷诉苦，恳求爷爷带他回村？请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽熬煎，凡卡迫切盼望离开这里。） 五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。 1、指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得讨论的问题。 （凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？） 2、自由读，在书中查找答案。 （第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的风光。其次次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出

10、了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的风光，说明冬夜布满了愉快、欢快的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜亮的比照，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美妙、欢乐、好玩，说明凡卡在莫斯科生活的孤独与凄凉。） 六、研讨本文在表达上的特点。 1、学生争论。 2、沟通汇报。 （1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了比照、反衬作用。 （2）文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。 （凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受熬煎、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗

11、怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛观察了当时的情景，这给人留下了鲜亮的印象，深刻感人。） （3）文章还有哪些特点？找出自己喜爱的语句，说说为什么喜爱。 七、读写。 凡卡睡醒后会发生什么事？ 凡卡教案 篇三 教学目标： 一、 了解凡卡回忆局部的主要内容，体会本局部在全文中的作用。 二、 知道什么是插叙，了解插叙的一般作用。 教学内容及过程： 一、 复习导入： 上节课我们学习了凡卡写信的过程以及书信的内容，我们依据屏幕的内容来回忆课文的相关内容。 出示ppt： 回忆课文内容填空： 1、凡卡是一个 岁的（农村 城市）孩子，他没 没 ，只有一个亲人，就是他的 。爷爷在 给庄园

12、当 。凡卡在三个月前被送到 的一家鞋店里当 。 2、课文主要写了凡卡给爷爷写信一事，凡卡为什么给爷爷写信呢？ 指名答复。 二、分析课文的1-3、712、15-21 段，导入回忆的内容。 1、请同学们快速默读1-3、712、15-21 段，你有什么发觉。 引导学生发觉课文选段构造依旧完整，内容充实。 板书：时间 圣诞节前夜 地点 莫斯科 大事 写信 2、那为什么课文不这样写，还要写乡下生活的内容呢？ 请同学们跳读课文，完成屏幕上的题目。 出示ppt： 跳读课文，填空： 课文第 到第 自然段、第 到第 自然段还穿插了两次对往事的回忆，凡卡回忆了 和 这些情景。从凡卡的回忆中，我们可以感受到 。 指

13、名答复。 三、分析回忆局部，引入“插叙“。 1、梳理回忆内容的时间、地点、大事，适时板书。 时间：三个月前，地点：乡下，大事：回忆乡村生活。 2、分析本局部内容在全文起到的作用。 为什么乡下的生活可以衬托凡卡在莫斯科生活的凄惨呢？乡下生活真的那么美妙吗？从课文中找一找答案。 学生答复。 爷俩在乡下的生活也是贫苦的，但凡卡还是思念乡下的生活，盼望爷爷能够接他回去，说明莫斯科的生活更苦，凡卡在这里感觉生活没有希望。这样就更加突出了主题通过凡卡的不幸遭受批判当时俄国社会的贫富不均、贫苦农夫尤其是儿童的苦难生活的黑暗现实。 3、引入“插叙“，并总结作用。 课文的46、1314段对乡下生活的回忆属于插叙

14、。 插叙是在表达中心大事的过程中，为了帮忙绽开情节或刻画人物，临时中断表达的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的表达方法。 依据我们的分析可以总结出插叙有什么作用呢？ 学生答复。 明确：拓展表达的时空，增加文章的容量；衬托文章的主题。 四、拓展阅读。 1、默读爸爸的花儿落了，找出文本中插叙的段落，并作简洁分析。 2、默读羚羊木雕，将屏幕上的段落放回到文章的恰当位置。 五、作业 多年后你学有所成，被母校请回为学弟学妹做报告。当你再次踏进南园路小学，踏进你曾经在此学习过的教室，肯定感慨万千。请运用插叙的手法写一段完整的文字，写出你此时此刻的回忆和感受。 凡卡教案 篇四 其次课时 教学目的：

15、1理解课文的内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。 2领悟将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 3有感情地朗读课文。 教学过程： 一、探寻写作思路，整体感知。 1回忆：凡卡一文写了一件什么事？是按怎样的挨次写的？ （课文主要写凡卡写信的事。是按预备写信写信写信后的挨次写的。） 2围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑 凡卡写信的内容是什么？ 凡卡怎么给爷爷写信的？ 凡卡为什么给爷爷写信？盼望爷爷带他回村子？ 凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？ 3默读课文，找找哪儿是的表达？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？ 二、从信中了解凡卡的生活，体会情感

16、。 1默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？ 提示：可依据“他写道”、“接着写下去”、“他连续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。 2学生沟通，教师点拨。 （第一层：凡卡思念爷爷；其次层：凡卡在鞋铺受尽熬煎；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次请求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。 3了解凡卡的凄惨生活。 （1）默读“凡卡在鞋铺受尽熬煎”一层，你有什么问题？ 凡卡在鞋铺里受到了怎样的熬煎？ 凡卡为什么会受到熬煎？ （2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就讨论哪个问题。边读边作标记。 （3）学生沟通，教师点拨。 从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛挨打：被老板揪着头发，拖到

17、院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就由于凡卡整理鱼“从尾巴上弄起”；挨饿：吃的“简直没有”，挨冻，而且睡不好。 从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的凄惨，当时社会的黑暗。 （4）朗读指导。 一个九岁的孩子担负这么重的劳动，患病这么多的熬煎，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？ 三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。 四、感情朗读，深化理解。 教师引读，凡卡向爷爷诉苦，恳求爷爷带他回村请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽熬煎，凡卡迫切盼望离开这里。） 五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。 1指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得讨论的问题。 （

18、凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？） 2自由读，在书中查找答案。 （第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的风光。其次次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的风光，说明冬夜布满了愉快、欢快的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜亮的比照，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美妙、欢乐、好玩，说明凡卡在莫斯科生活的孤独与凄凉。） 六、研讨本文在表达上的特点。 1学生争论。 2沟通汇报。 （1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了比照、反衬作用。 （2）细节描写很突出。在文中找找

19、细节描写的句子，读出自己的体会。 （凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受熬煎、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛观察了当时的情景，这给人留下了鲜亮的印象，深刻感人。） （3）还有哪些特点？找出自己喜爱的语句，说说为什么喜爱。 七、读写。 凡卡睡醒后会发生什么事？ 附：板书设计 凡卡教案 篇五 一教学目标： 1学习凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想、，来了解他的内心。 2了解沙皇统治下穷孩子的凄惨生活，激发学生珍惜今日幸福生活的思想感情。 3有感情地朗读课文。 二教学重、难点： 1理解凡卡

20、写信的内容，了解凡卡患病苦难。 2理解写信过程中的凡卡的联想和文章结尾的含义。 三教学创新点： 1本课时教学力求有学生为主体。以理解，激情为主线实施教学。 2由于凡卡的遭受是由表达、信、回忆三局部穿插起来的，这么简单的内容组合，我实行让学生进展选择 学习，使学生在兴趣中选取择，在选择中挨次进展。 教学过程： 一复习： 1通过第一课时的复习和课后预习，能告知大家，课文中的哪些描写给你留下比拟深刻的印象？（依据学生答复，相机消失在屏幕上：学徒生活、守夜、砍柴、恳求、寄信） 2假如我们将这些简单的内容组合根据这样的条理，再整理一下，同学肯定会感到学得更轻松，理解透彻。试一试（指名在黑板上拖动鼠标）。

21、师相机板书：学徒生活，乡下生活。 3契诃夫通过借凡卡的城里生活和乡下生活的美妙回忆，向我们展现了一个沙俄才九岁孩子的？（板书凄惨命运） 二导入： 同学们小声、快速地阅读课文，看看凡卡表达自已的凄惨命运 的哪些表达让你最受感动？为什么？（出示VCD）凡卡别想睡觉。 四同桌相互交感受，选择一名最能代表你这种感受的句子读给同桌听。 五（学生汇报）师：找到了吗？怎样找到的？出示理解、训练： 1屏幕显示：A画出老板毒打凡卡的动词，谈谈你的体会； B画出表示伙伴们戏弄的句子。（板书：挨打） C理解打的不同用法。 2朗读指导：假如我们能把这些动词读重一点，加点艺术感，融入自己的激情，信任能更能让听众感受受老

22、板的凶狠和凡卡的可怜。 六除此之外，凡卡还告知爷爷什么？指名读，读出凡卡令人怜悯的语气来（读好一点儿）板书：挨饿| 七还要经受什么熬煎？（板书：挨饿） 八全班读再次感受凡卡生命的艰辛和心中的苦痛。 九是啊，我们想一下，一个才九岁的孩子却负担起这么沉重的劳动，患病这么多的熬煎，怎么受得了啊？所以他向爷爷请求。 1指名读，读得好些吗？这什么？ 2出示间乐文字读； 3开火车读， 4男女生读 5再次播放音乐文字，全班齐读。 师：同学们伴乐的感情朗足以让我感受到凡卡极度苦痛的内心世界，（指导学生从撇、揉、抽噎事业说明强调内心是通过动作、语言来表达的。 十他希望爷爷快点接他回去这成了凡卡活下去的精神支柱，

23、所以他跟爷爷许愿。师生共读：第十自然段。 十一是的，课文不光只是写了凡卡迫切地期望能接回乡下去，还写了凡卡向爷爷诉说，还将回忆许多欢乐的过去。请你从课文选择你认为能表达出凡卡命运的凄惨、内心极度苦痛的片段，感情朗读，小组沟通。说说你是怎样体会的，还有什么疑问？ 十二学生自做小教师，检查汇报状况；师先说规章；每个片断将由文字和图片组成，由教师自己操作： 1汇报参考： 诉说莫斯科城的生活片断，凡卡告知爷爷莫斯科不是穷人呆的地方。 回忆和爷爷砍树的情景，突出尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么美妙、欢乐、好玩、，也说明莫斯科城的孤独与苦痛。 信中一次诉说自己的苦难生活饿得要命孤零零的

24、，好简单才醒过来无望使好喊出了我的生活没有希望了。 2学生质疑： 还有没有什么不懂的？谁来帮忙她？（结合凡卡回忆中的乐提出莫非凡卡在乡下真的特别欢乐吗？ 十四教师小结并板书：苦乐。信的内容让我们感受到了一命运凄惨令人怜悯的凡卡。课文用两种基调来写的：一条是苦，一条是乐。这一苦一乐的比拟，让人感受到了凡卡内心的痛。 十五同学们快速找出课文中表达不同感情的句子，再用不同的感情读读。出示两组句子： 第一组指导学生用动作读：我再也受不住了，只有死路一条了；多么欢乐的日子呀！ 其次组用VCD导读：我的生活没有希望了连狗都不如，老板拿楦头昏倒了；天空撒满了愉快的眨着眼的小星星把它擦亮了似的。 十六好像美妙

25、而实际残酷的一切，让凡卡迫切快点寄出给他爷爷的信，自读、自悟最终后一段，你是从哪些地方体会出凡卡当时的这种心情的？（指导学生从动作、神态几方面来体会） 十七小小辨论会：你认为凡卡的信，他爷爷能收到吗？ 十八面对酷冷的现实，凡卡三次向爷爷请求，我想，我们在座的每一个同学都有对这薄命的孩子所深表怜悯。再次感受凡卡哀思欲绝的内心世界吧！ 十九此时的你想对他说些什么呢？（结合当时的社会背景和现在的社会背景）。 板书： 学徒生活 乡下生活 美妙愿望 挨打 挨饿 挨冻 守夜 砍柴 回乡下 寄信 苦 乐 梦 凄惨命运 完。 凡卡教案 篇六 教学目标： 1了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动

26、，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。 2通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡凄惨生活遭受，体会文中表达的思想感情。 3激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡剧烈的怜悯心和对沙皇统治的憎恨。 教学重点、难点 教学重点：了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。 教学难点：让学生入情入境，激发思维和情感，使情感得到升华，心灵得到超越。 教学过程 一回忆复习，导入新课。 1、同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的凡卡一文，今日我们连续来观赏这篇文章。 2、听写词语，检查自此把握状况。 二默读全文，把握脉络。 1、文章写了一件什么事

27、情？是按什么挨次写的？ （凡卡在莫斯科的学徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了许多话，但他唯一的目的是请求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。） 预备写信-写信-写完信后 2以此挨次给课文分段。 三情境导读直奔重点 1凡卡在信中写了什么呢？请同学们用自己喜爱的方式读读信的内容，当你读到哪儿心有所触动感到生气、难过、怀疑的地方作上记号，把你的感受批注在旁边。 2、小组沟通感受 3、集体沟通 生：学徒生活恳求爷爷带他回家莫斯科的状况 师：凡卡的学徒生活怎样？ 生：凄惨 4自由朗读第8自然段，想一想：从哪些方面写了凡卡的学徒生活？把感受最深的词句划上记号，从中体会到了什么？（着重从挨打、挨冻

28、、挨饿三方面进展引导） 找出描写凡卡挨打的句子，引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深入体会凡卡生活的苦。 挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；（比照的描写反衬凡卡的凄苦。） 引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的态度，从“直戳”、“戏弄”等词中体会凡卡生活的孤独。 5引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进展引导） 师：或许是苦痛，或许是生气，我们已经无法用语言来表达

29、我们内心的感受。九岁的凡卡过着非人的生活，患病着这样的磨难。他承受的住吗？因此他惦念着亲情，惦念自己唯一的亲人爷爷。一次又一次的请求爷爷带他回家。谁情愿读读凡卡请求爷爷带他回家的句子呢？生读。 师：同学们读的真好，教师也和同学们一样为他感到难受。 那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢？引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情 三、进展比照突破难点 师：凡卡把他的苦痛压抑在心里，在这喧闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷的角落里向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，写着写着不禁想起了以前和爷爷在一起日子。接下来咱们一起来看看凡卡回忆了什么？回忆给你怎样的感受？请同学们自由读回忆局

30、部。 生：（板书：回忆欢乐） 师：乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来？（引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论乡下生活实际苦痛） 乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那么美妙呢？（引导学生把乡下生活和莫斯科生活进展比照，进而弄懂写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦） 四、小结： 美妙的回忆背后隐蔽着什么？凡卡的这封信爷爷能收到吗？他回家的愿望能实现吗？咱们下节课连续学习。 凡卡教案 篇七 教学目标： 1了解沙俄制度下劳动人民生活的凄惨，激发爱新中国之情。 2了解插叙的反衬作用，比照写法和含蓄结尾对突出中心的作用。 了解沙俄制度下劳动人民生活的凄

31、惨，激发爱新中国之情。了解插叙的反衬作用，比照写法和含蓄结尾对突出中心的作用。 教学素材： 投影片 小黑板 录音机 教学过程： 1复习检查。 看拼音写词语；听写第6自然段。 2质疑问难。 课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班讨论争论？ 3阅读讨论， （1）快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？ 第4-6自然段回忆什么？爷爷守夜味道好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么奇妙？（出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。） 第13、14自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卡也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，爷爷在干啥

32、？为什么这样的日子凡卡会认为是多么欢乐的日子呀？ （2）第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？（富人和穷人生活的比照。） 课文还有哪些地方用到了比照？ （慈爱的爷爷-凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村-凄惨的城市；甜美的盼望-凄惨的现实。） 自由读找-四人谈论-全班沟通-课内作业：作业本第6题(1)(2)。 （3）学习第三段。 凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？ 明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡甜美的盼望，美妙的梦境？ 假设爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？ 全班争论，朗读第3段，做作业本第5题(3)，第6题(3)。 4指导片断。 在以下三题中，任选一题写作： （1）续写（凡卡的信寄出以后）。 （2）想象作文：（凡卡来到我们中间）。 （3）读后感：我和凡卡比童年。