《凡卡》教学教案【7篇】.docx

《《凡卡》教学教案【7篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《凡卡》教学教案【7篇】.docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、凡卡教学教案【7篇】作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！虎知道为您带来了7篇凡卡教学教案，希望能够给您提供一些帮助。凡卡教学教案 篇一 这一节课，教师以学生为本，抓住学生的已有认知和学习兴趣设计教案。教案设计层次清晰，教师教学有重点，有层次。在教学中，教师采用学生自主合作学习，小组学习等学习方式，充分调动了学生积极性。 在教学过程中，教师采用了配乐朗诵，填写古诗的方式，将课堂气氛调动很到位，学生的感悟有了升华。 但在这节可上，教师按教案设计行课，根据学生情况进行灵活的变通较差。感觉课堂上教师在唱独角戏，学生的参与及情绪

2、都没有充分调动起来。 凡卡教案 篇二 教学目标： A、情感态度价值观： 通过理解课文内容，让孩子们同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。 B、过程与方法： 1、走进凡卡的内心愿望-读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？ 2、走进凡卡的现实生活-以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。 3、走进凡卡的情感世界-向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。 C、知识与能力： 1、引导学生进一步提高体会文章的思想感情的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课

3、文。 2、学习文中插叙部分的内容及其作用； 3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。 教学重难点： 1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活； 2、学习文中插叙部分的内容及其作用 教学过程： 一、了解作者，导入新课 学生交流资料，了解作者及沙皇俄国当时的现状。 二、初读课文，了解大意 请同学们用自己最喜欢的读书方式再读课文，并思考问题。 课件出示： 朗读要求：读准字音；语句流畅；尽量做到有语气。 思考：这篇文章很长，主要写的什么？ 三、精读课文、交流探究 、课文按时间顺序除了写凡卡写信的内容，还写了什么？到课文中去找一找。 、写信的过程中仅仅写了写信的内容吗？还写

4、了些什么内容？、课文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信？请同学们在课文中标画出来，然后读一读。 指名读凡卡给爷爷写的信，其余同学思考：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？ 读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？ 、凡卡向爷爷诉了哪些苦？从哪些方面诉的苦？请同学们到课文中找出相关的句子读一读，议一议。 分四人小组边读边议边归纳。 全班交流汇报。（找出有关的句子来朗读体会。） 、课文中哪些语句表达了凡卡哀求爷爷将他接走？画出来读一读。 （读第、自然段，出示课件上语句） 指导朗读：读出凡卡恳切希望爷爷接他回去的心情。 出示凡卡的人物投影或音乐。 、向爷爷诉苦，哀求爷爷将他接走

5、，是他给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？ 、小结：写信就应该这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美好心愿，连同自己所见的情况告诉了爷爷。 可不可以不用写信的方式？那就得将信中的我第一人称换成凡卡或他第三人称了。对比一下哪种表达方式好？为什么？ 把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒生活的痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的心情。（有感情地读书） 、凡卡在写信过程中都回忆了什么？ 引导学生从课文中找出回忆部分，并用一定的符号标画出来。 组织学生分小组讨论。 课文中哪些句子表现出爷爷疼爱我？哪些内容反映出农村的生活是十分愉快的？哪些描写突出了农村景物柔和明快这一特点？ 指导读

6、书：读出和爷爷一起生活的愉快心情，在读时体会凡卡的苦和乐。 想一想回忆部分作者运用了什么叙述方法？（插叙） 、不写回忆部分，只写凡卡写信行不行？课文中为什么要写回忆部分？（对比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要为了说明过去和现在，农村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店学徒生活的痛苦命运和悲惨。 写信前做交待，交待了什么？（板书：圣诞节前夜）而凡卡写信时的环境是怎样的呢？从哪里可以看出环境是阴森暗淡的？ 小结：不仅人和人、事和事比，而且景和景进行了对比。 、写完信他做了些什么？说明了什么？ 、凡卡给爷爷发出的信爷爷能不能收到？为什么？（寄信地址不详，爷爷不能收到可怜的凡卡的信。

7、） 倘若爷爷收到了凡卡寄出的信，他又能不能将凡卡接走呢？为什么？、文章最后以梦作为结尾，他在梦中梦见了什么？ 四、总结全文和写作方法 本文通过写信的方式，用对比的方法，诉说了学徒生活的痛苦和命运的悲惨，一个九岁的儿童也逃脱不了资本家的剥削和压迫，这一事实更有力地揭露了沙皇统治和资本主义制度的黑暗与腐朽。 五、布置作业 、有感情地朗读课文。 、你想对文中的主人公凡卡说些什么吗？说一说写一写。 凡卡教案 篇三 教学目标 1、引导学生体会 凡卡“反复的哀求”的书信语言特点及“三次叹气”的反复作用，体会凡卡写信过程中的情感变化，练习朗读。 2、指导学生运用反复的写法进行写作。 教学过程； 一回顾旧知。

8、 师：同学们，通过学习凡卡这篇文章你们了解到凡卡是一个怎样的孩子？（凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，睡不好觉，过着连狗都不如的生活，他偷偷地给他唯一的亲人爷爷写信的情景。） 1、从这些内容来看，凡卡的生活是怎样的？（悲惨、痛苦、可怜。） 2、课文是怎样把凡卡悲惨的生活写出来的呢？（插叙两部分内容，一是爷爷守夜的情景，一是爷爷带凡卡砍圣诞树的情景） 3、 凡卡在回忆爷爷守夜和砍圣诞树时，心情是怎样的？（快乐、幸福）回忆的生活真的那么快乐吗？（虽然苦，但是，有欢乐，有人疼爱、有友情）。他感受到的快乐幸福是同现实相比而言的。 4、还有哪些地方你能体会到凡卡生活的悲惨呢？（书信里凡卡的直接叙述：

9、挨打、挨饿、睡不着觉，过着连狗都不如的生活） 5、这节课，我们将交流一下作者是怎样把凡卡生活写的这样悲惨的。 二体会“啰嗦的哀求”与“三次叹气”。 1、快速找一找，凡卡直接写信求爷爷接他回乡下的句子有哪些？ 2、出示课件： 3、 师：我们反复地听到了“亲爱的爷爷”，出现了几次？ 生：出现了四次。 师：反反复复地听到“带我离开这儿吧”，又出现了多次，读起来有些啰嗦。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说 （大屏幕出示简洁是天才的姊妹。） 4、 师：同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你一定有问题要提了！ 生：契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这不是自相矛盾吗？ 5、老师替凡卡

10、写了一封不啰嗦的信，大家看看这样写好不好？ 亲爱的爷爷康斯坦丁玛卡里奇： 我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。 我在这里生活得很痛苦，不仅没学到做鞋的本领，还经常被老板、老板娘打骂，伙计们也捉弄我。每天都吃不饱饭，晚上睡在过道里，还要给他们的小崽子摇摇篮。我的生活没有指望了，连狗都不如。 爷爷，您接我回去吧。我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝。要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。 亲爱的爷爷，希望

11、您能早日接我回家。 您的孙子 伊凡茹科夫 6、思考：是作者写的好，还是老师写的好？老师写的不罗嗦了，为什么不好？ 预设1：文章体现不出凡卡的生活悲惨了，因为细节描写没有了。 预设2.没有反复的哀求就体现不出凡卡回到乡下的急切心情，也就体现不出凡卡的悲惨遭遇了。 此时，当你再读这几句话的时候，你还觉得啰嗦吗？为什么又不罗嗦了？（不罗嗦，因为凡卡实在是太悲惨了，太痛苦了。）这就是反复的作用。 板书：情到深处才反复。（将“反复“两个字突出写大） 7、指导学生入境朗读课件上的五句话。 当年仅九岁的小凡卡遭受着老板和老板娘一次又一次毒打时，凡卡哀求着爷爷指名读第一句。 正在长身体的凡卡每天只能吃一点儿面

12、包喝一些稀饭时，凡卡苦苦地哀求爷爷指名读第二句。 不论是蚊虫叮咬的夏天，还是北风呼啸的寒冬，都只能睡在过道里的凡卡痛苦地哀求爷爷指名读第三句。 回忆着乡下虽清苦但却美好的生活，而现在却连狗都不如，凡卡痛苦地呼喊指名读第四句。 学徒工却学不到做鞋的本领，生活丝毫没有指望的凡卡发出了绝望的呼喊指名读第五句。 师：让我们带着对凡卡那饱含血泪的哀求的感情，再齐读这五句话。 8、是不是我们写别人也可以这样反复呢？比如说爸爸妈妈、老师等？ 情境创设：假如你就是个和凡卡一样大小的孩子，喜欢一件非常漂亮但价格比较昂贵的玩具，妈妈不给你买，你会怎样求妈妈？（好妈妈，给我买吧！我的好妈妈，您要是给我买了我什么都听

13、您的。）妈妈要想买衣服，求爸爸同意可以这样吗？（引导学生体会只有小孩子才有这样的语言。） 出示课件：总结写文章，要符合人物的语言特点。 要想增强文章的语气或使感情更加强烈，可以运用反复的写法。 9、文中还有同样的反复写法，大家能找到吗？（指导找到三次“叹气”） （1）研究每次叹气的原因：第一次，在这样的环境下，凡卡的心情极度恐惧不安；第二次，从对自己认为快乐美好好的乡下生活回忆中回到现实的叹气，感慨自己连狗都不如的生活，处于极度的悲伤中；第三次，从叙述到回忆后，凡卡对自己生活的悲惨感到伤心。） （2）、凡卡为什么会“反复叹气”？为什么从写信前一直到写完信还是在叹气？ 现实生活，连一口气都不能让

14、凡卡顺畅的呼吸他的心情总是在极度恐惧、不安，极度郁闷。 三总结写作方法。 今天我们通过凡卡“反复的哀求”和“三次叹气”体会了反复在文中的作用，所以要想将文章的感情表达得更强烈，我们可以运用反复的写法。 四拓展延伸 师：像这样的句子，在我们以前的课文里也是经常出现的。 课件出示： （1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原 （2）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！再见了，亲人 让学生说说反复在这里的作用。 五小练笔。 我们是六年级的学生，再有一个月的时间就要与母校分别了，请你用反复的句式与母校告别吧。 指名练习说一说。 凡卡教案 篇四 教学目标： 1了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨

15、，激发爱新中国之情。 2了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。 了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。 教学素材： 投影片 小黑板 录音机 教学过程： 1复习检查。 看拼音写词语；听写第6自然段。 2质疑问难。 课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论？ 3阅读研究， （1）快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？ 第4-6自然段回忆什么？爷爷守夜滋味好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙？（出示第6自然段灯片，配上音乐

16、，训练朗读。） 第13、14自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卡也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，爷爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会认为是多么快乐的日子呀？ （2）第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？（富人和穷人生活的对比。） 课文还有哪些地方用到了对比？ （慈祥的爷爷-凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村-悲惨的城市；甜蜜的希望-凄惨的现实。） 自由读找-四人议论-全班交流-课内作业：作业本第6题(1)(2)。 （3）学习第三段。 凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？ 明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡甜蜜的希望，美好的梦境？ 假如爷爷收到凡卡的信，凡卡

17、能过上好日子吗？为什么？ 全班讨论，朗读第3段，做作业本第5题(3)，第6题(3)。 4指导片断。 在下列三题中，任选一题写作： （1）续写（凡卡的信寄出以后）。 （2）想象作文：（凡卡来到我们中间）。 （3）读后感：我和凡卡比童年。 凡卡教学教案 篇五 一、教学目标 1、引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 2、学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。 3、学习本课生字词。 4、有感情的朗读课文。 二、教学重点 1、学习了解人物内心活动的方法。 2、体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。 三、教学

18、难点 体会插叙部分对表达中心思想的作用。 四、教具准备 投影仪、幻灯片 五、教学时间 二课时 第一课时 一、教学要点 1、介绍作家及写作背景。 2、检查预习情况。 3、初步自学课文，理清文章的层次。 4、读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。 5、有感情地朗读课文第一段。 第二课时 一、教学目标 1、运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。 2、有感情地朗读课文。 二、教学过程 （一）导入新课明确任务 上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡

19、写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。 （二）情境导读直奔重点 1、通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦） 2、课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段） 3、自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导） 出示幻灯片

20、（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住拖、揪、揍等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。 引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从直戳、捉弄等词中体会凡卡生活的孤独。 4、引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导） 如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。 自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（再也、发发、跪下等）说说为什幺？再指名朗读。 在这短短的四句

21、话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去） 出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些） 出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。 全班一起有感情地朗读前面的四句话。 （三）进行对比突破难点 1、凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样？（板书：守夜砍

22、树乐） 2、指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。 3、乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来？(引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论乡下生活实际痛苦) 4、乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢？(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦) （四）控究结果深化主题 1、自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。 2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从只穿着衬衫、跑到街上去了这些带点的词语中体会他当时的急切心情。 3、出示幻灯片(凡卡做梦的

23、画面及相关的句子)，引导学生从怀着甜蜜的希望中体会他寄信以后的内心活动。 4、凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？ 小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。 5、全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。) （五）启发想象渗透教育 1、联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？ 2、凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的

24、思想感情） 凡卡教学教案 篇六 知识与能力： 1、学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。 2、能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 过程与方法： 1、多种形式反复读文。 2、将叙述内容、信的内容与回忆内容分别挑出来，然后分类理解。 情感、态度与价值观： 理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。激发学生对黑暗社会的痛恨，对劳苦人民的同情。 教学重难点： 分清凡卡写信的内容与插叙的情节。了解凡卡的内心活动，体会凡卡的

25、思想感情。 教学方法：讲读法 教学时间：2课时 第 一 课 时 一、导入新课，简介背景 1揭示课题。同学们，学完了安徒生著名的童话卖火柴的小女孩，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说凡卡。 2补充资料，了解背景。这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么？ 契诃夫和他的作品简介 契诃夫（18601904），俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的。统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。 凡卡写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中

26、看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。 二、读通课文，整体感知 1自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？ （课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。） 2交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。 读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。 （课件出示：凡卡茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。） 理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。 交流生字表中容易写错的字。 如，“蘸”字

27、是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。 三、品读信的内容，体会文章情感 （一）初读信的内容，整体感知 1凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷爷把他接回乡下？快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？ 2把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。 （二）细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活 1通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。 2学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。 课件出示第8自然段，自由读，注意用红线标出的词语，说说你发现了什么。

28、（课件出示第8自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。） 教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面？ 读到这里，你有什么样的感受？ 经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢？（挨饿、睡不好觉） 小结： 9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。 3学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。 他是怎样乞求爷爷的呢？找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，读一

29、读，并说说自己的感受。 指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。 4自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么？（莫斯科是个很繁华热闹的城市。） 5既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回 乡下呢？ 6小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡下去。 7质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第10、11、12自然段引号的用法。） 8凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课继续学习。 四、布置作业 同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。

30、 作业设计： 凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现的许多省略号，究竟省略了什么呢？请你展开想像，把静止的省略号变成生动的生活场景，帮凡卡把无法一一向爷爷倾诉的苦水，全说一说。 板书设计： 揪、揍、戳、捞、打？ 悲惨 痛苦 凡卡教案 篇七 一、 导入新课 导入新课 1、 进入新课学习的选择，激发学习的兴趣。 师：同学们，老师这里有一封信，上面写着乡下爷爷收，康司坦丁马卡里奇，你们知道这封信是谁写的吗？他是一个9岁的，叫凡卡的小朋友写的，。今天我们就来学习这一课，深入感受凡卡的遭遇！板书题目：22凡卡。 同学们，你们觉得自己的生活怎么样？你从哪些地方感受到我们很幸福？（学生讨论，回答）教师接述，激情

31、：我们的生活是幸福的，可是 9岁的凡卡却过着着非常悲惨的生 用实物投影展示一信封，引起学生的注意。 二、自学课文。 1自学生字、新词。（自己，结合上下文理解词义。） 2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 三、检查自学情况 1指名读生字、新词，要读准字音。 2人物身份及部分词语解释。 凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。 崽子：常用来称幼小的动物，这里是对

32、老板幼儿的贬称。 邮差：邮递员的旧称。 卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。 四、围绕预习，熟读课文，思考问题。 1、凡卡是干什么的？ 2、凡卡为什么要给爷爷写信？ 3、把凡卡写的信的内容标出来，再连起来读一读，想一想，信的主要内容 五、深入探究，理解课文 读课文，了解凡卡遭受的苦难。 1、再读课文，在自己感受最深的地方做上简单的批注 1、凡卡在给爷爷的信中会说些什么呢？请同学们速读课文，找出凡卡给爷爷的信的内容，看一看凡卡给爷爷的信中主要说了哪些事？（出示课件）（生读课文思考，讨论，师明确，出示答案）第八自然段读得如何？教师板书：城市生活 苦具体要达的度：本组读一遍8自然段，本组一个同学 它山之石可以攻玉，22