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1、2021年凡卡教案7篇凡卡教案篇1第二课时教学目的：1 .理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2 .领悟将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。3 .有感情地朗读课文。教学过程：一、探寻写作思路，整体感知。1 .回忆：凡卡一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信一一写信一一写信后的顺序写的。）2 .围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑凡卡写信的内容是什么？凡卡怎么给爷爷写信的？凡卡为什么给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？3 .默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容
2、？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。1 .默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。2 .学生交流，教师点拨。(第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。3 .了解凡卡的悲惨生活。(1)默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨?凡卡为什么会受到折磨?（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。边读边作标记。（3）学生交流，教师点拨。作者
3、从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；挨饿：吃的“简直没有”，挨冻，而且睡不好。从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。（4）朗读指导。一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。四、感情朗读，深化理解。老师引读，凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。1 .指名读凡卡的
4、联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。(凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？)2 .自由读，在书中寻找答案。(第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。)六、研讨在表达上的特点。1 .学生讨论。2 .交流汇报。(1)两段回忆是的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作
5、用。(2)细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、根树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。）（3）还有哪些特点？找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。七、读写。凡卡睡醒后会发生什么事？附：板书设计凡卡教案篇2第2课时（一）教学目标1 .进行默读速度和质量训练，学习一、二段。2 .进行表情朗读训练，读好凡卡的信。（二）教学过程1 .复习检查。（1）给带点字选择正确读音。不知不觉（上讪。上
6、口6）摩平（山0山6）擦亮了似的（shisi）逮住（ddiddi）邮差（chdchdchdi）差错（chdchdchdi）（2）辨字组词。炕（）楦（）跪（）袄（）吭（）渲（）诡（）沃（）2 .教学定向。（1）凡卡是爷爷唯一的亲人，为什么把他送到城里做学徒？（2）凡卡到莫斯科才3个月，为什么那么迫切地恳求爷爷带他回家？（3）像凡卡一样把信读好。3 .阅读训练。（1）按书后第1题（1）（2）默读5分钟，同桌互议，全班讨论交流：爷爷为什么要送凡卡去做学徒？哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的？为什么才三个月，凡卜就写信乞求爷爷带他回家？（2）第二次默读
7、：集中读第二段，读后填表。干什么活吃的住的睡的挨打骂凡卡说明先独立阅读，用划出有关语句，然后教师指导填“干什么活”，再由学生各自填其他。最后全班交流（可出示学生作业灯片，亦可出示标准答案），指导修改。4 .训练朗读。凡卡生活这样悲惨，他写信时是什么心情？哪些词语可以证明？（担心、汉了口气；揉揉眼睛、抽噎；伤心地、呆呆。）假如你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己唯一的亲人写信时该怎么说？（各自将信连起来读，自由练读5分钟，入境；教师示范读第8、10、15自然段；学生学读；个别优生读第8自然段，学生再自由学读，最后齐读第8、15自然段。）注意引导学生移情入境，发挥教师示
8、范功能，抓好重点自然段，特别是几句感叹句、祈使句的朗读训练。5 .课堂作业。(1)作业本上第5题(1)(2),第6题(1)。(2)指导选句：指望打搅指望：可为盼望、期待；可为盼头。打搅：可指“扰乱”；亦可作受款待后的谦词。学生可分层作业：A写两个句子；B每个词按不同的意思各写两个句子。(3)抄写第6自然段，准备听写。凡卡教案篇3背景知识1 .训练快速默读，提高默读能力仍然是本课阅读训练的重点。训练快速默读，一要在读前让学生明确默读的任务，使默读的指向性更明确；二是规定统一的默读时间，到时就得停止默读；三要按词语、句子，一行一行读。2 .凡卡是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。他父亲开杂货店
9、，有两个学徒。契诃夫的父亲经常虐待他们。契诃夫从小就同情并熟悉学徒的不幸遭遇。大学毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识。他写凡卡就是为了反映劳动人民悲惨的生活。3 .凡卡是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇，反遇了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了作者对劳动人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）写圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜，偷偷地准备写信。第二段（第3-15自然段）记叙了凡卡在城里所受的种种虐待，回忆了在乡村时的生活，哀求爷爷带他回去。第二段（第16-21自然段）写凡卡写好信封兴奋地寄出信，怀着甜蜜的希望
10、进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料，又是训练有感情地朗读，对学生进行情感熏陶的好课文。教学目标1 .继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。2 .学会12个生字，理解“保佑”第8个词语的意思，会用“指望、打搅”造句。3 .读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主义中国的爱。重点与难点重点：训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新中国的热爱。难点：理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线；正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用；体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。教案实例一、教学准备布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。二、教学时
11、间：3课时。第1课时（一）教学目标1 .预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。2 .统一分段，质疑问难。（二）教学过程1 .导入揭题：我们9岁时拥有什么？今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。2 .简介作者：见“背景知识”2。3 .初读课文。(1)生字词自觉：音重点：墅shU不读y苞楦xuan不读xuan摩山摩平山6摩托似shi似的si似乎差chai邮差cha差距cha差劲形重点：噎一抽噎蘸一上下结构，共22画醺一左右结构，酉部，右边第8画竖。自由读一互读互查一指名读一齐读。形重点教师板书示范，学生当堂1分钟练习书写。(2)快速默读课文。读前出示下列问题：凡卡叫什么名
12、字？是怎样一个人？凡卡的爷爷是干什么的？课文主要写什么？凡卡的要求是什么？为什么提这个要求？限时4分钟默读，边读边圈划。读后全班交流汇报。(3)再次快速默读，理清人物关系。出示下列人名黑板，默读3分钟用线联上。姓名身分阿里亚希涅鞋店老板阿辽娜爷爷艾果尔乡下的老爷康司坦丁玛卡里奇(凡卡)学徒菲吉卡乡下穷人伊凡菇科夫牧羊人日发略维夫乡下穷人个别学生在灯片上作业，全班校对。注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。作者同情小伊凡，叙述时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。4 .训练分段。(1)出示提示：按写信前后分三段，将第二段分为四个部分。(2)质疑问难，梳理需全班讨论的问题。例如：爷
13、爷为什么把唯一的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦？凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情？为什么第10、11自然段后面没有引号？凡卡的信爷爷能收到吗？会把凡卡接回家吗？5 .巩固作业。(1)作业本上第1、2题。（2）朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在在段前标出。凡卡教案篇4学习目标：情感态度价值观：通过理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。过程与方法：1走进凡卡的内心愿望一一通过初读课文，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？2走进凡卡的现实生活一一以朗读指导为重点
14、的教学手段，通过朗读，帮助学生更深刻地理解课文内容，走进凡卡那黑暗的，非人的生活中去，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。3走进凡卡的情感世界一一借助多媒体等辅助手段，进一步帮助学生唤起自己的生活经验，“将人心比自心”，更加深刻地体验凡卡的内心世界一一一个善良可爱，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。知识与能力:1、学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。2、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。3、领悟将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在
15、一起的表达方法。教学重点：理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟，体会的思想感情，从而激发学生对凡卡强烈的同情心。教学难点：领悟将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点，表达思想感情的作用。教学准备：CAI课件；学生写上名字的质疑问难纸条；楦头实物。教学时间：3课时。第一课时一、自读课文，看看自己能读懂些什么？引导学生初步了解凡卡。二、简介契诃夫。三、检查生字词。1、学会10个生字。2、认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。3、能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。四、能做到正确、流利、有感情地朗读课
16、文。五、质疑问难。鼓励学生大胆提问，写在纸条上面，并写上自己的名字。六、探究性学习：凡卡为什么要给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回到村子里去？凡卡的乡村生活是怎样的？七、课后作业：找到写凡卡信的内容的有关段落，连起来读一读，想一想，问一问。第二课时学习目标：情感态度价值观:通过理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。过程与方法：1走进凡卡的内心愿望一一初读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？2走进凡卡的现实生活一一以朗读指导为重点的教学手段，通过朗读，帮
17、助学生更深刻地理解课文内容，走进凡卡那黑暗的，非人的生活中去，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。3走进凡卡的情感世界一一借助多媒体等辅助手段，进一步帮助学生唤起自己的生活经验，“将人心比自心”，更加深刻地体验凡卡的内心世界一一一个善良可爱，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。知识与能力：1、引导学生进一步提高“体会的思想感情”的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。2、感悟将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达效果。教学重点：理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟，体会的思想感情，从而激发学
18、生对凡卡强烈的同情心。教学难点：语文工具性的体现一朗读的指导；引导学生体会语言的表达效果；对比，细节描写等对于表现人物思想感情的作用；标点符号的使用准备阶段：了解圣诞节，听圣诞歌许愿。（视当时情况灵活处理。）教学过程：一、复习回忆，引出目标。导语：这是个圣诞节的前夜,鞋店老板,老板娘和伙计们到教堂去做礼拜了，他们在祈祷自己一家的幸福,平安.凡卡利用这难得的时间摩平一张揉绉了的白纸，给他唯一的亲人一一乡下的爷爷写信，请求爷爷带他回到村子里去。质疑：凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去？上节课我们初步了解了凡卡的乡村生活，今天我们重点读读凡卡的信，通过凡卡的信来了解他的城市生活，走进他的内心世界。二
19、、围绕目标，自主学读。1请同学们重点读读8、10、15自然段，勾画圈点，找找凡卡要回乡下有哪些原因？一走进凡卡的城市生活。2学生自读交流。自读初悟三、师生合作，探究研读。共同探究信的内容，走进凡卡的现实生活，了解凡卡内心愿望的出处。1评读第八节，体会他生活的痛苦，突出个性化阅读。肯定、鼓励、引导学生运用多种方式去体会思想感情。（抓住文中的字、词深入理解；结合自己的生活体验展开想象；通过朗读表现自己语言所不能表达出的痛苦）2迁移其他段落，运用上面的学法自读自悟，深入了解凡卡的现实生活的残酷，从内心深处唤起对凡卡的同情。研读深究四、品味语句，积淀语感。1再读凡卡的信，把自己喜欢的语段词句等多读一读
20、，还可与同学交流体会。2全班交流展示朗读。（配乐美读。）3引导学生寻找信中凡卡三处哀求爷爷带他回乡下的语句。（一读三次表达愿望的语句。）4牵引学生的回忆掠过上节课的“乡村回忆”部分，以音响效果引发学生的再造想象，激起学生的共鸣，体会凡卡乡村生活的美好，体会现实生活的残酷，从而更加全面深入地进入凡卡的情感世界，再读三次表达愿望的语句。美读悟情五、小结解惑，再次生疑。信收到没有，凡卡的梦能否实现？下节课继续探究。板书略第三课时一、再次正确、流利、有感情地朗读课文。二、探究性学习（一）。讨论：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？为什么？三、探究性学习（二）。本课在表达方法上对你有什么启发？举例说一说。（
21、引导学生领悟将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点，表达思想感情的作用。）四、探究性学习（三）。你喜欢哪些词句，与同学之间相互交流。（可以读，可以分析，可以谈感受）五、书面作业。1把喜欢的词句抄写下来。2课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情？（讨论，课后写小作文。）3读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。板书略。凡卡教案篇5教学目标:1 .了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。2 .了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发
22、爱新中国之情。了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。教学素材：投影片小黑板录音机教学过程：1 .复习检查。看拼音写词语；听写第6自然段。2 .质疑问难。课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论？3 .阅读研究,(1)快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？第4-6自然段回忆什么？爷爷守夜滋味好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙？(出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。)第13、14自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卡也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，爷爷在干啥？为什么这样的日子凡卡
23、会认为是多么快乐的日子呀？(2)第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？(富人和穷人生活的对比。)课文还有哪些地方用到了对比？(慈祥的爷爷一凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村一悲惨的城市；甜蜜的希望一凄惨的现实。)自由读找一四人议论一全班交流一课内作业：作业本第6题(1)(2) o(3)学习第三段。凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么?明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡甜蜜的希望，美好的梦境？假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？全班讨论，朗读第3段，做作业本第5题(3)，第6题(3)。4.指导片断。在下列三题中，任选一题写作：(1)续写(凡卡的信寄出
24、以后)。(2)想象作文：(凡卡来到我们中间)。(3)读后感：我和凡卡比童年。凡卡教案篇6教学目标：一、了解凡卡回忆部分的主要内容，体会本部分在全文中的作用。二、知道什么是插叙，了解插叙的一般作用。教学内容及过程：一、复习导入：上节课我们学习了凡卡写信的过程以及书信的内容，我们根据屏幕的内容来回顾课文的相关内容。出示ppt：回忆课文内容填空：1、凡卡是一个岁的（农村城市）孩子，他没没，只有一个亲人，就是他的。爷爷在给庄园当。凡卡在三个月前被送到的一家鞋店里当。2、课文主要写了凡卡给爷爷写信一事，凡卡为什么给爷爷写信呢？指名回答。二、分析课文的1-3、712、15-21段，导入回忆的内容。1、请同
25、学们快速默读1-3、712、15-21段，你有什么发现。引导学生发现课文选段结构依然完整，内容充实。板书：时间圣诞节前夜地点莫斯科事件写信2、那为什么课文不这样写，还要写乡下生活的内容呢?请同学们跳读课文，完成屏幕上的题目。出示ppt：跳读课文，填空：课文第到第自然段、第到第自然段还穿插了两次对往事的回忆，凡卡回忆了和这些情景。从凡卡的回忆中，我们可以感受到。指名回答。三、分析回忆部分，引入“插叙“。1、梳理回忆内容的时间、地点、事件，适时板书。时间：三个月前，地点：乡下，事件：回忆乡村生活。2、分析本部分内容在全文起到的作用。为什么乡下的生活可以衬托凡卡在莫斯科生活的悲惨呢？乡下生活真的那么
26、美好吗？从课文中找一找答案。学生回答。爷俩在乡下的生活也是贫苦的，但凡卡还是怀念乡下的生活，希望爷爷能够接他回去，说明莫斯科的生活更苦，凡卡在这里感觉生活没有指望。这样就更加突出了主题通过凡卡的不幸遭遇批判当时俄国社会的贫富不均、贫苦农民尤其是儿童的苦难生活的黑暗现实。3、引入“插叙“，并总结作用。课文的46、1314段对乡下生活的回忆属于插叙。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。根据我们的分析可以总结出插叙有什么作用呢？学生回答。明确：拓展叙述的时空，增加的容量；衬托的主题。四、拓展阅读。1、默读爸爸的花
27、儿落了，找出文本中插叙的段落，并作简单分析。2、默读羚羊木雕，将屏幕上的段落放回到的恰当位置。五、作业多年后你学有所成，被母校请回为学弟学妹做报告。当你再次踏进南园路小学，踏进你曾经在此学习过的教室，一定感慨万千。请运用插叙的手法写一段完整的文字，写出你此时此刻的回忆和感受。凡卡教案篇7第一课时【教学目标】1、了解课文内容，理清课文脉络。2、了解沙皇统治下俄国劳动人民的凄惨生活。3、让同学领悟将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。【教学过程】一、导入同学们回忆一下你们九岁时的生活状况是怎样的。是不是正享受着快乐的童年生活呢？在家是家长的宠儿，在学校有老师教你们知识。我们今天就来看
28、看同龄的小学徒凡卡他过着怎样的生活。二、熟悉课文内容，整体理解课文1、由朗读课文，边读边考虑:主要写了一件什么事情？（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）2、理清的脉络，小组讨论：以信为线索，课文讲了哪几局部内容？你能试着给课文分段吗？分为三局部：写信前（12段）；写信中（315段）；写信后（1621段）。第一局部：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备给爷爷写信。第二局部：凡卡写信的内容及联想。第三局部：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。追问：大家能说说分段的依据吗？（依照事情发展的顺序写的。）3、默读课文第二局部，找找哪些是凡卡写信的内容？哪些是写凡卡在写信时联想到的？写信的内容：3
29、、8、10、11、12、15。写信时联想到的：4、5、6、13、14。三、从信中了解凡卡的生活，体会情感1、以小组为单位默读课文，把信的内容连起来读一读，想一想：“凡卡是个怎样的小朋友”？“信中写了哪些内容”？以此引导同学细细读信。通过读书、讨论、总结出以下几点：凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人，他思念爷爷。凡卡在鞋匠家过着非人的凄惨的学徒生活，受尽折磨。莫斯科的情况，这个大城市不是穷人的天下。凡卡央求爷爷带他回到乡下。2、了解凡卡的凄惨生活，默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一段（8段），讨论：凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？（找出原句并概括。）挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳
30、他的脸；挨饿：吃的“简直没有”、“一点儿”、“又是一点儿”；挨冻：而且睡不好。3、提问凡卡为什么会受到折磨？（只要同学根据自身的理解说的恰当都可以，培养同学整体掌握课文的能力和语言表达的能力，发展他们的创新思维。）教师适时简要介绍背景：沙皇统治下穷苦小朋友的凄惨生活。凡卡写于1886年，它反映了沙皇统治时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的倒霉命运。4、进行德育渗透，让同学懂得珍惜今天的幸福生活，激发同学爱祖国。5、朗读指导：考虑：一个九岁的小朋友担负这么重的劳动，遭受这
31、么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢?师范读并指导。同学自由朗读。全班朗读。四、安排作业1、积累词语；2、查找作者生平以及有资料。【板书设计】挨打：揪、拖、打、戳挨饿：简直没有挨冻：而且睡不好第二课时【教学目的】1、让同学理解运用写信的过程记叙，采用插叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。2、让同学能有感情地朗读课文。3、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。【教学重点】1、对比手法的运用。2、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。【教学过程】一、导入上一节课，我们解读了凡卡信的内容，今天我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。二、从凡卡的联想
32、中了解凡卡的生活，体会情感1、朗读凡卡的联想，考虑：凡卡联想起什么事？指明2个同学分别朗读，然后让其他同学概括：4、5、6段：第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。13、14段：第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。2、考虑：凡卡为什么会想起这些？小组讨论然后回答：联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充溢了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。（对比前文写莫斯科的一段。）3、指导朗读：怎么把
33、回忆中的快活读出来？（重点读第6段和第13段。）4、小结：两段回忆是的插叙；这两段对乡村美好生活的联想对凡卡的凄凉凄惨的学徒生活起了对比、反衬作用。三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情1、找出作者的叙述局部，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？2、理解重点句子，从重点词中体会凡卡的内心活动：凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只衣着衬衫，跑到街上去了。过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。第1句对凡卡诉说自身受折磨情况后的动作描写，突出表示凡卡极度痛苦的心情。第2句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。第3句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。3、交叉在理解第1句后，朗读15段，加深理解凡卡的心情：同学齐读，读完提问，从朗读中你体会到凡卡怎样的心情？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）4、交叉在理解第3句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望会实现吗？（从文中找依据。）为什么还要写他的梦？（梦中的美好反衬出实际的严酷。）四、安排作业择A或者C或者C完成：A、用第一人称，按时间顺序写出凡卡的故事。B、用“凡卡的故事”为题改写这个故事。C、你有什么想对凡卡说的？能否给凡卡写一封信。