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1、 声音的产生与传播教学设计 1、知道声音是由振动产生的。 2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。 3、能分析一些常见的声现象。 重难点 （重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。 （难）2、设计探究的试验。 3、声现象的分析、解释。 教学过程 活动流程 教学内容 教师活动 学生活动 备注 创设情境导入课题 学问补充 一、导入新课 让学生观看课本第12页图片，让同学说说有什么现象？它们有什么共同特征？ 二、进展新课 1. 声音的产生 （1） 教材所给的四幅图，从不同的方面给出了声音产生的状况，让学生发觉物体发声时的共同特征。 （2） 试验探究，总结发声体的共同特征。 方
2、案一：让学生用橡皮筋做试验。两人一组，一人将橡皮筋拉长，另一人用手拨动橡皮筋，观看橡皮筋：能听到什么？同时留意观看此时橡皮筋处于什么状态？当震惊停顿的时候，还能听到声音吗？ 方案二：让学生用刻度尺做试验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边，另一手拨动伸出端，让学生观看尺子振动状况：听到什么？此时的尺子处于什么状态？当振动停顿的时候，还能听到声音吗？ （争论）阅读课本P13想想议议，教师解释： 蝉的发声器官在腹部,它是以振动鼓膜的方式发声,再经过其他部位的共鸣,便能将声音传播到很远。所以，蝉的发音既不是翅膀的振动发声也不是腹部摩擦发声。 物体振动发声的现象真是太多了，同学们能
3、列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？ A、吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的. B、悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的. C、吹口哨声是口腔内空气振动产生的. D、酷热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的. E、气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的. F、声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音. （3） 学问小反应 人在说话唱歌时，用手放在喉咙四周，便可以感到喉咙在 ；打鼓时用手轻触鼓面，也可以感觉鼓面在 ；用手按住鼓面，使鼓面停顿振动，发生也就 了，这些事实证明声音使由物体的 而产生的
4、，振动停顿，发声 。 2. 声音的传播 （1） 情景设置：观看教材图1.1-5宇航员在太空用无线电波交谈，教师提出问题：你知道宇航员之间是通过什么进展交谈的？它们为什么不能直接进展交谈呢？声音的传播有什么条件吗？ （2） 探究活动： （固体传声试验）用课桌做试验，一只耳朵贴在桌子上，另一只耳朵堵上。另一个同学在桌子的”一端敲打桌子。 同学阅读p15“想想议议”并距离答复。 （3） 声波 既然声音能在固体、液体、气体中传播，那么同学知道声音在这些介质中是怎么传播的吗？阅读P15内容。 （4） 学问小反应 以下说法错误的选项是：（） A、声音可以在空气中传播 B、声音可以在钢轨中传播 C、声音可以
5、在海水中传播 D、声音可以在真空中传播 3声速 （1）情景设置 当你面对着障碍物大喊一声，过一会儿能够听到你的声音，你知道这是什么缘由吗？ 其实，声音的传播需要时间的，我把声音在每秒内传播的距离叫做声速，声速描述声音们传播的快慢。 阅读课本p15“小资料”，并比拟声音在固体、液体、和气体中的传播速度。 （2）声速公式：v=s/t。其中v表示声速单位是/s（读作米每秒）；s表示距离，单位是（米）；t表示时间，单位是s（秒） 完成p16“想想做做” （3）学问小反应 、敲一根长长的铁管，能听到几次响声？分别是从那里传来的？ 小明对着高山大喊了一声，经过3秒后听到了自己的回声，则小明离大山的距离大约
6、是多少？（v=340/s） 4、本节学问小补充 （1）回声 回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物发生反射形成的，人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒。 计算：能听到回声的最短距离是多少？ 已知：v = 340 / s, t = 0.1 s 求： s 解： s v t / 2 = 340 / s 0.1 s / 2 s = 17 答： 能听到回声的最短距离是17 。 （2）雷电 打雷和闪电同时发生，我们总是先观察闪电，后听到雷声，为什么？ 光速比声速快 对学生活动结果进展点评 板书设计 第一章 声现象 第一节声音的产生与传播 一、声音的产生 声音是由物体振动产生的 二、声音的传播 1. 声音靠介质传播，真空不能传声 介质：能够传播声音的物质。 2. 声音在全部介质中都以声波形式传播 3. 声速 （1）声音在每秒内传播的距离叫做声速。 （2）声速公式：v=s/t。其中v表示声速单位是/s（读作米每秒）；s表示距离，单位是（米）；t表示时间，单位是s（秒） （3）声音在固体、液体中比在气体中传播得快 （4）15时空气中的声速为340/s。 4.回声 人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒；能听到回声的最短距离是17 。 教学小结 小结本节内容，明确目标，强调重、难点 作业设计 1.“动手动脑学物理”中的1、3、4、5. 2.完成配套练习册中相应的内容。