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1、声音的产生与传播教学设计理念. 声音的产生与传播教学设计理念 1本课设计中，力求体现用身边常见器材进行物理试验的思想。这节学问跟学生生活亲密相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，简单激发学生的学习爱好，增加他们学好物理的信念。 2科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究是初二学生第一次接触的探究学习方法，让学生知道解决物理问题常采纳这种方法，即提出问题，猜想和假设，试验、检验，得出结论。 【教学目标】 1学问与技能。 通过视察和试验初步相识声音产生和传播条件。 知道声音是由物体振动发生的。 知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播速度不同。 2过程与方法。 通过
2、视察和试验的方法探究声有是如何产生的？如何传播的？ 通过探究活动，培育学生初步的视察实力和初步的探讨问题的方法。 3情感、看法与价值观。 通过老师的引导、组织和学生的探究活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 在教学活动中，留意培育学生参加、沟通、合作的意识。 【教学器材】 1录音机、磁带、外接喇叭、大米数粒。 2直尺。 3杯子、勺子、适量水（学生自带）。 4小铃铛、接有抽气机的玻璃罩。 教学过程 一、提高授课艺术，创设最佳情景，激发学生爱好，引导提出问题 1重视课堂授课艺术，富有魅力的语言，对吸引和保持学生留意力起重要作用。老师指导学生视
3、察章首图，老师用抑扬顿挫、绘声绘色的语言朗诵配文，给学生美的享受。老师奇妙设疑，我们生活在充溢声音的世界里，声音是自然界普遍存在且特别直观的现象。依据图文，你们有哪些困惑的问题？激励学生思维，培育学生提出问题的实力。如大象靠什么进行沟通？ 2老师组织学生视察：课本图111四幅图，让学生模拟它们发声，激活课堂气氛。学生沟通探讨：发生体发声时，有没有共同特征？ 二、探究活动：声是怎样产生的 1老师简介：物理学中探讨、解决问题常采纳的一种方法，这种方法就是探究。即：提出问题猜想和假设试验检验得出结论。 2问题是思维的动身点，提出问题：声音是怎样产生的？发声体发声时有共同特征吗？ 3探究前的沟通与合作
4、：同学们对上述问题，各自有哪些猜想与假设？写在草稿本上，然后四人一组沟通、探讨。如何验证你的猜想与假设？ 4设计一个简洁易做，又富有音乐美的试验。大米也能“跳舞”：用一部录音机外接一只八寸嗽叭，大米数粒。当学生看到这些器材，忽然兴奋起来，有的就叫起来，能听音乐了。将大米放入嗽叭“纸盆”上，让某一个学生触摸一下纸盆，然后放一段音乐。老师引导：眼看到什么？耳听到什么？此时，让某一个学生再触摸一下“纸盆”，让学生把两次触摸“纸盆”的感觉写下来，老师组织学生其次次沟通、探讨：（1）你对喇叭发声时和没有发声时的感觉各是什么？（2）大米为什么会“跳舞”？（3）发声体发声时的特征是什么？分析论证得出结论：声
5、音是由物体振动产生的。试验中老师起到引导、组织作用，学生除了“动眼”“动耳”“动脑”外，还要动手参加，这种富有音乐享受的试验，学生的新奇心简单被激发起来，从而产生探究欲望，有利于思维的活跃。 三、重视学生身边器材，进行简洁的探究活动 面对全体学生做试验，进一步探究物体发声时的共同特征。1直尺能发声吗？2怎样才能使直尺发声。3发声时特征是什么？学生思维进一步活跃，让直尺发声的方法较多。 四、简洁介绍物理在我们身边，物理是有用的，进一步增加学生学好物理的信念 科学家运用科学技术可以记录、保存声音，重现声音。如唱片、磁带、光盘等。 五、不完全探究活动 1声音传播须要载体介质，课本第14页，老师引导、
6、学生完成。探究结论：固体能传声。此探究活动让学生进一步将生活与物理联系起来，进一步理解探究活动思路。 2演示：课本第14页图114，证明：真空不能传声，声音传播须要介质。 3每个学生将适量水倒入自己的杯子中，用勺子敲击杯子上部。边敲边触摸杯子，再一次体验发声体的振动，耳听声、眼视察回缸中的水面。不仅听到声音，而且看到水波，将声波与水波类比，学生更简单理解声波，从而知道声也是一种波，把它叫做声波。 六、初步介绍数据、声速、回声概念。强调声速的读法和写法 七、课堂教学小结与延展 1学生相互沟通、探讨：本节课各自有哪些收获？ 2本节课的探究活动，不仅培育了学生“动手”“动耳”“动眼”“动脑”的实力，
7、而且培育了学生简洁设计试验的实力，初步理解了科学探究活动的主要环节（主要环节让学生总结）。 3课文中的三个“想想议议”放到课外完成，学生查阅资料，可独立或相互沟通合作完成。这样做，学生有更多的时间去思索，去创新。 声音的产生与传播教学设计理念. 声音的产生与传播教学设计 声音的产生与传播教学设计 声音的产生与传播教学设计doc 声音的产生与传播教学设计与反思 声音的产生与传播教学设计与反思 声音的产生与传播 声音的产生与传播 声音的产生与传播教案示例教学设计 科学探究：声音的产生与传播教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页