《《吃水不忘挖井人》教学反思（9篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《吃水不忘挖井人》教学反思（9篇）.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 吃水不忘挖井人教学反思（9篇） 吃水不忘挖井人是人教版一年级下册识字6中的第一篇文章。新课程改革后，语文新教材中每一篇课文后都有一个实践性内容。 从实施新课改到现在，我始终只重视课文后面安排的的实践题，在上了吃水不忘挖井人一课后，让我转变了自己的看法，也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比拟困难的。下面是我对吃水不忘挖井人的教学反思：在吃水不忘挖井人的教学过程中，我先让学生自己去读然后说说从中想到了些什么，有什么问题要提？其中有一个学生就提了这么一个问题：为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢？这个问题不是这节课的重点，我想假如要花时间解释这个问题，就不能突出这节课的教学重点了。但假如不
2、告知学生，又觉得是给学生泼了一盆冷水。我就趁机对学生说，是呀，我们这儿一点也不缺水，可那儿为什么那么缺水呢？今日教师就把这个问题作为你们的回家作业，你们可以用你们自己的方法去找答案。 其次天上课，当我走进教室，有的学生已经守候在那。学生们说，他们那儿很少下雨；那儿的气候跟我们这儿不同。站起来沟通的人不多，可见这道回家作业题的质量了。有一个学生说的话给我留下了深刻的印象，他说我问了爸爸，可爸爸把话题转开了，没有告知我。我们要让学生由“学会学问”转变为“会学学问”，要提高学生的学习力量，培育学生收集信息、处理信息的力量。可在我们农村中，父母的文化水平有限，不能告知学生更多，而家中的书籍更是少得可怜
3、，四周又没有图书馆，上网查找对一年级学生来说更是困难。 从吃水不忘挖井人一课中使我熟悉到，教材中的实践题，需好好利用外，还需要想好一些对策。 吃水不忘挖井人教学反思 篇二 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我得到了以下效果： 1在本节课教学中，我吸取识字教学中集中出示词语的教训，牢记生字词的教学要看详细情景，采纳边理解课文内容边板书词语的方法，在这个过程中识记生字、理解词语，感觉效果比拟好，但是我又反思，学生对字词把握得比拟好了，但是对正文的阅读感知又变得比拟弱，会不会在理解课文过程中安排这么个环节，显得有些琐碎？由于识记、理解不是一句话就带过的东西，经常要停下阅读课文的思路来进展教与学，会
4、不会破坏了课文的整体感，消失“只见树木，不见森林”的局面？另外，我改正主持人式的教学，穿插进展组词、扩词、造句、说话训练等力量训练，感觉学生积极性较高，都抢着说出自己的词语或句子，课堂气氛较好。 2孩子在课堂上是否动情了是学好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？在第一课时教学中，我首先让学生树立形象，在导入课文时我特别庄重、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮忙学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的剧烈欲望。在其次课时的教学中，我再加以朗读指导，最终把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮忙学生更好地
5、把握课文的基调，训练表达，培育语感，渗透情感和价值观教育。 二、胜利之处 1、由于文本内容与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上沟通、反应，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们学习的兴趣。 2、在教学时我始终以读为主。让学生从带着问题读到读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品尝，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民效劳的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为。最终由文本联系生活，引导学生体会现在生活的幸福，谈谈“我们在享受他人便利的时候，又应当不忘哪些人”，如：“穿衣不忘织布人”“
6、吃饭不忘种田人”“住房不忘建房人”等等，让孩子从自己的生活经受中感受到他人的深深爱意，学会感恩，懂得珍惜今日的幸福生活。 三、缺乏之处 1、忽视了直观感受在低年级教学中的重要作用，讲课过程中，未能通过较多当时时代的图片来直观感受。没有身临其境的效果，所以在体会吃水不忘挖井人的时候，不够深刻。 2、本文中“吃水不忘挖井人”成了广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事，它有了更广泛的意义，一句话就是不忘本。在渗透人文精神的问题上，可从学生自身经受去谈感恩，教学效果会更好。 四、改良措施 假如我再重新来上这节课的话，我会这样做： 1、本课内容距离学生生活实际较远，教学时肯定要考虑到这一因素。而且现在的
7、学生对那一段历史的了解知之甚少，那么在教学时学生很简单觉得枯燥，不能激发他们的学习兴趣。所以，肯定要在新授内容前让他们对课文中的主要人物和历史背景有简要了解。在教学开头时用歌曲导入，激发学习兴趣。紧接着对毛主席进展简洁介绍，让学生初步了解毛主席为人民着想、为人民效劳的好思想，好品质。 2、让孩子亲眼看看那样的年月。找更多资料，在教学课文时，让学生们呈现了那个艰难的年月：生活艰难、物质匮乏把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，孩子们把眼睛睁得大大的，嬉笑的表情没有了，脸上的表情变了。趁着时机，引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。有了直观的感受，让孩子们来理解：
8、为什么要“吃水不忘挖井人”？ 吃水不忘挖井人教学反思 篇三 吃水不忘挖井人是一篇具有深刻教育意义的课文，课文写了毛主席带着战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席于是在井边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。”这样一个故事。 由于文本内容与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上沟通、反应，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣。 在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民没有水生活是多
9、么的不便利，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的苦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不简单。然后抓住“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”这句话，让学生想象情境，练习说话： 每当烈日炎炎的时候，乡亲们 每当寒风刺骨的时候，乡亲们 每当大雪纷飞的时候，乡亲们 每当暴雨倾盆的时候，乡亲们 这样，学生深切的。体会到水的来之不易后就更能感受到毛主席和战士们挖井这一举动给乡亲们带来的便利，以及乡亲们对主席的敬意。从而深刻地理解最终一句话的含义：吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。然后让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”。这样，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神
10、，也看到了一般农夫的淳朴和真诚。 同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品尝，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民效劳的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为。最终由文本联系生活，引导学生体会现在生活的幸福，谈谈“我们在享受他人便利的时候，又应当不忘哪些人”，如：“穿衣不忘织布人”、“吃饭不忘种田人”、“住房不忘建房人”等等，让孩子从自己的生活经受中感受到他人的深深爱意，学会感恩，懂得珍惜今日的幸福生活。 吃水不忘挖井人教学反思 篇四 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文
11、教学就是一个将语文复原到一个详细的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中进展和形成语文素养。吃水不忘挖井人是篇传统革命题材的文章，它离学生生活长远，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。另外，联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现，这篇课文会是很好的感恩教育的素材。 （一）读为本，把握语文课堂的主题活动 我们认为，“读”是语文学习的根本途径，它应当成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进展各种各样式的读”这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助肯定的方法激
12、发学生阅读的欲望和兴趣。如，提醒课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出肯定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜爱朗读的方式进展“读”，从整体上把握课文大意；在屡次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解；学习完课文后，补充肯定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间绽开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和进展。 （二）重情赏趣，关注教学过程的情趣体验 学生学得主动、有情好玩是本堂课的一个显著特点，40分钟时间的课堂教学，学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同教师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比方，在
13、朗读课题的时候，学生把“不忘”读出了重音，教师夸大地赞扬：你二十年都不会遗忘了！给学生剧烈的胜利体验。在进展课文的初次朗读时，有意“唬”学生：教师不教你们，有没有信念把它读得正确、流利？在指导竞赛性朗读时，教师的“诈错”等，这些富有战颜色的教学策略大大丰富了学生的情趣体验，使学生的学习显得轻松、主动。 （三）强调人文性，重视人文内涵的普遍意义 人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为麻烦的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造成了思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的观赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思索：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透
14、人文精神？本课的设计摆脱了“过于推崇首领人物”的颜色，突出了“一般人”的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了一般农夫的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即敬重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人便利的时候，又应当不忘哪些人”，孩子从自己的生活经受中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。 （四）立体阅读，补充人物大事的历史背景 革命题材课文表达的故事与当今儿童的生活体验存在比拟大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读
15、，它赐予学生的阅读信息比拟少。因此，我们必需给学生供应各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事；沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延长了学生课文阅读的理解和推断。比方，学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“井被反动派破坏了五次，村里的人都英勇地把它修好了，村里的人也很宏大。 （五）分步识字，落实课程目标的全程理念 随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校实行了“分散识字、集中书写”的原
16、则，即教材要求学生会认的字，我们通过屡次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时间让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生依据各自的学问水平和识字力量记肯定量的生字，如不少学生通过预习记住了惦念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。其次阶段在课堂教学，教师结合相应的教学内容，分散、适时地安排肯定量的识字教学。如，开课时，指导学生屡次朗读课题，旨在熟悉生字“忘”“挖”和“井”；进展重点性的朗读指导时，教师特意选择生字相对集中的其次自然段；完毕教学前，让学生屡次大声朗读课文中的碑文等，其目的都在于通过反复的“读”到达识记足量的
17、汉字。第三个阶段在课后复习和小课，实行认读包含生字的课外句子来复习稳固生字的识记；课文要求书写的6个汉字，安排在一节小课中集中完成。 我认为，背景材料的介入是没有固定的模式的，可以敏捷运用于教学的各个环节中，但介入的原则必需是促进学生有效地学习。学生于介入中了解课文背景，丰富文本信息，在思索中走向多元的、立体的、有价值的学习。 吃水不忘挖井人教学反思 篇五 吃水不忘挖井人这篇课文讲中国人民的宏大首领毛主席在江西领导革命时帮忙乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感谢和崇敬之情。 “吃水不忘挖井人”，原来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能遗
18、忘那起先挖井的人。可是课文所描述的年月对于我们来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白。我引出了问题： （1）故事发生在什么地方？ （2）在哪里挖井？ （3）为什么要挖井呢？ （4）是谁吃水不忘挖井人？ 于是让学生去读课文，多读几遍；再读课文，分出自然段标出序号，初步理解课文内容，以答复上面的问题做好铺垫。在教师“适时点拨”这个环节中，在答复上面设置的四个问题时，答复的很流利，我随着学生的答复准时的板书。并简洁的说了说当时的背景。于是引导学生感悟，以体验到乡亲们由于村子里没有井，所以他们要到很远很远的地方去挑水吃，再引出宏大首领毛主席为了帮忙乡亲们解决吃
19、水的困难，而亲自挖了一口井。而乡亲们为了感恩、为了记住毛主席，所以后来立了一块石碑（学生读出）“吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席”。而在学习“我会认”的生字时，也是放手让学生学习，不懂的地方适当点拨。这个环节学生学得很好，主要缘由是“小教师”发挥了作用。到达了学生自学、互学，教师点拨的效果。 在“高效课堂”中是一个较好的起步，虽然效果不是很好，可也是跨出了困难的第一步。由于他们难以想象当时那样的年月，而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题，这也是我考虑不周，缺乏之处当中的问题，但我不会感到圆满，由于这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的起点。 吃水不忘挖井人教学反思 篇六 教学目标
20、： 1、通过加一加识字、字源识字等方法熟悉“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席”等8个生字和“心字底、广字旁”2个偏旁；会写“吃、叫、主、住”四个字。 2、正确朗读课文、积存词语。 3、能找出文中明显的信息，了解毛主席，感受乡亲们吃水的不易。 教学重点：识字写字，积存词语；找出文中明显的信息，了解毛主席，感受乡亲们吃水的不易。 教学难点：找出文中明显的信息，感受乡亲们吃水的不易。 教学反思:“吃水不忘挖井人”，字面意思是我们每天从井里取水饮用，享受劳动成果，但是不能遗忘挖井的人。我顺势引出问题： （1）故事发生在什么地方？ （2）乡亲们挑水时会遇到哪些困难？ （3）人们的生活是怎样的？ （4）你能
21、想象毛主席带着大家挖井的情景吗？ （5）是谁吃水不忘挖井人？ 再让让学生去带着问题读课文，多读几遍；再读课文，分出自然段标出序号，初步理解课文内容，为答复上面的问题作好铺垫。学生在答复上面设置的四个问题时，答复的很流利，我随着学生的答复准时的板书。并简洁的讲解了当时的时代背景，帮忙学生理解课文内容。缺乏之处：在“高效课堂”中是一个较好的起步，虽然效果不是很好，可也是跨出了困难的第一步。由于学生比拟难以想象那个年月的生活，而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题，这也是我考虑不周，但我不会感到圆满，由于这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的根底。 吃水不忘挖井人教学反思 篇七 一、由
22、于文本内容与学生生活实际相去甚远，所以教师要想方设法拉近学生与文本的距离。 1、可以利用已有的跟文本相关的音乐资源让学生感受毛主席的丰功伟绩，激发学习兴趣。 2、课前让学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上陈述，通过言说，加深对毛主席的了解。 3、充分调动学生的积极性，引导学生多读，在读中感悟。 另外，还可以让学生结合自己的生活阅历，加深对文本的感悟。 二、当学生第一次跟生字宝宝见面时，要给学生以较为剧烈的刺激，可以利用声音、图像、动作、情景等各种方式加强生字与事物的联系，使生字在学生头脑中留下深刻的第一印象。比方本课所要教学的“井”字，可以出示古井的图片，同时，将左右手的食指和中指搭
23、在一起，这既是 1mi.n et“井”字的字形，又是实物“井口”的外形。在这样直观、形象、好玩的教学中，学生自然的学会了汉字。 三、创设丰富的识字情境，让学生在重复消失中稳固生字。儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，所以稳固识字尤为重要。而稳固的方法又不能学问简洁机械的重复，应当创设丰富的识字环境，在不同的环境中让学生与生字宝宝“一回生，二回似曾相识，三回、四回成好朋友。” 吃水不忘挖井人教学反思 篇八 吃水不忘挖井人是人教版一年级下册第六单元中的第一篇文章。这篇课文讲中国人民的宏大首领毛主席在江西领导革命时帮忙乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感谢
24、和崇敬之情。 “吃水不忘挖井人”，原来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能遗忘那起先挖井的人。可是课文所描述的年月对于我们来说，都很远了，何况我们的”学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白。所以提醒课题前，我用生活当中的问题引入：同学们，当你们在受到别人的关怀和帮忙下，你会怎样呢？学生立刻答出：不会遗忘他（她），会在心里想起他（她）引导学生体会现在生活幸福，要在生活中学会感恩。 于是在板书课题后，我又设置了一个问题：看到题目你想问什么呢？结果学生全部愣在那，不知道如何去答。怎么办？我知道这个问题对于现在的孩子来说的确特别难。我又不想立刻放弃，于是引导，渐渐
25、的有一两个学生说了出来。我立刻就引出了问题： （1）吃水人是谁？ （2）挖井人是谁？ （3）为什么要挖井呢？于是让学生去读课文，边读边想，并把课文中的生字划出来，多读几遍；再读课文，分出自然段标出序号，初步理解课文内容，以答复上面的问题做好铺垫。果真在教师“适时点拨”这个环节中，在答复上面设置的三个问题时，答复的很流利，我随着学生的答复准时的板书。并简洁的说了说当时的背景。于是引导学生感悟，以体验到乡亲们由于村子里没有井，所以他们要到很远很远的地方去挑水吃，再引出宏大首领毛主席为了帮忙乡亲们解决吃水的困难，而亲自挖了一口井。而乡亲们为了感恩、为了记住毛主席，所以后来立了一块石碑（学生读出）“吃
26、水不忘挖井人，时刻惦念毛主席”。而在学习“我会认”的生字时，也是放手让学生学习，不懂的地方适当点拨。这个环节学生学得很好，主要缘由是“小教师”发挥了作用。到达了学生自学、互学，教师点拨的效果。 总之，大体而言在“高效课堂”中是一个较好的起步，虽然效果不是很好，可也是跨出了困难的第一步。由于他们难以想象当时那样的年月，而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题，这也是我考虑不周，缺乏之处当中的问题，但我不会感到圆满，由于这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的起点。 吃水不忘挖井人教学反思 篇九 在教学这一课时，总觉得学生对毛主席那种为人民着想、为人民效劳的好思想、好品质的感情，学生感悟
27、不深。由于毛主席的年月离我们的学生太远了，他们未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫困落后。他们生活着衣来伸手、饭来张口的年月。加上我们这里用水很便利的，家家都有自己打的井，因此，学生对老百姓立碑纪念毛主席的行动感受不深。 如何突破这个难点呢？我是这样做的： 一、影象渲染。 我播放了一段江西老表去老远地方打水，以及老表们在一口脏兮兮的池塘里洗衣、洗菜视频，让学生在视觉上引起感想。 二、实践活动，为“井”取名。 创设情境，教师当记者，学生当乡亲，问你们为什么要在井旁立块碑呢？那我们来帮井取个名字吧？在小组内争论一下，并说出为什么取这个名字呢？沟通“革命井”由于在革命时期挖的。“毛战乡井，由于是毛主席带着战士们和乡亲们挖的。”“我们小组取的”井名是主席井、清甜井、团结井、忆井”通过这样的活动充分调动学生的学问储藏，能加深学生对文本的理解，从而使学生对乡亲们对毛主席的深切思念之情体会的更深一些吧！ 最终，补充红井这一故事，升华学生的感情。 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家整理的9篇吃水不忘挖井人教学反思，盼望对您有一些参考价值。