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1、吃水不忘挖井人的教学反思范文一吃水不忘挖井人是一篇具有深刻教化意义的课文，课文写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席于是在井边立了一块石碑，上面刻着：吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。这样一个故事。由于文本内容与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上沟通、反馈，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习爱好。在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民没有水生活是多么的不便利，再让学生联系自己的生活实际谈谈
2、缺水带来的苦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不简单。然后抓住村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。这句话，让学生想象情境，练习说话：每当烈日炎炎的时候，乡亲们……每当寒风刺骨的时候，乡亲们……每当大雪纷飞的时候，乡亲们……每当暴雨倾盆的时候，乡亲们……这样，学生深切的体会到水的来之不易后就更能感受到毛主席和战士们挖井这一举动给乡亲们带来的便利，以及乡亲们对主席的敬意。从而深刻地理解最终一句话的含义：吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。然后让学生说说石碑立好后，可能会有哪些人去看?看
3、了以后，又会说些什么。这样，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了一般农夫的淳朴和真诚。同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品尝，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为。最终由文本联系生活，引导学生体会现在生活的华蜜，谈谈我们在享受他人便利的时候，又应当不忘哪些人，如：穿衣不忘织布人、吃饭不忘种田人、住房不忘建房人等等，让孩子从自己的生活经验中感受到他人的深深爱意，学会感恩，懂得珍惜今日的华蜜生活。篇二一、由于文本内容与学生生活实际相去甚远，所以老师
4、要想方设法拉近学生与文本的距离。1、可以利用已有的跟文本相关的音乐资源让学生感受毛主席的丰功伟绩，激发学习爱好。2、课前让学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上陈述，通过言说，加深对毛主席的了解。3、充分调动学生的主动性，引导学生多读，在读中感悟。另外，还可以让学生结合自己的生活阅历，加深对文本的感悟。二、当学生第一次跟生字宝宝见面时，要给学生以较为剧烈的刺激，可以利用声音、图像、动作、情景等各种方式加强生字与事物的联系，使生字在学生头脑中留下深刻的第一印象。比如本课所要教学的井字，可以出示古井的图片，同时，将左右手的食指和中指搭在一起，这既是井字的字形，又是实物井口的形态。在这样直观
5、、形象、好玩的教学中，学生自然的学会了汉字。三、创设丰富的识字情境，让学生在重复出现中巩固生字。儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，所以巩固识字尤为重要。而巩固的方法又不能学问简洁机械的重复，应当创设丰富的识字环境，在不同的环境中让学生与生字宝宝一回生，二回似曾相识，三回、四回成好挚友。吃水不忘挖井人教学反思：吃水不忘挖井人是人教版一年级下册识字6中的第一篇文章。新课程改革后，语文新教材中每一篇课文后都有一个实践性内容。从实施新课改到现在，我始终只重视课文后面支配的的实践题，在上了吃水不忘挖井人一课后，让我变更了自己的看法，也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比较困难的。下面是我对吃
6、水不忘挖井人的教学反思：在吃水不忘挖井人的教学过程中，我先让学生自己去读然后说说从中想到了些什么，有什么问题要提?其中有一个学生就提了这么一个问题：为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢?这个问题不是这节课的重点，我想假如要花时间说明这个问题，就不能突出这节课的教学重点了。但假如不告知学生，又觉得是给学生泼了一盆冷水。我就趁机对学生说，是呀，我们这儿一点也不缺水，可那儿为什么那么缺水呢?今日老师就把这个问题作为你们的回家作业，你们可以用你们自己的方法去找答案。其次天上课，当我走进教室，有的学生已经守候在那。学生们说，他们那儿很少下雨;那儿的气候跟我们这儿不同。站起来沟通的人不多，可见这道回家作业题的质量了。有一个学生说的话给我留下了深刻的印象，他说‘我问了爸爸，可爸爸把话题转开了，没有告知我。’我们要让学生由学会学问转变为会学学问，要提高学生的学习实力，培育学生收集信息、处理信息的实力。可在我们农村中，父母的文化水平有限，不能告知学生更多，而家中的书籍更是少得可怜，旁边又没有图书馆，上网查找对一年级学生来说更是困难。从吃水不忘挖井人一课中使我相识到，教材中的实践题，需好好利用外，还须要想好一些对策。