《2021-2022年度甘肃省文县教师招聘考试《教育基础知识》试卷及答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022年度甘肃省文县教师招聘考试《教育基础知识》试卷及答案.pdf（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2021-2022年 度 甘 肃 省 文 县 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 试 卷 及 答 案 O1WP刮 DIHP椰 奥 S注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开 考
2、场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进 行
3、 处 罚。一.单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.教 师 组 织 学 生 创 办 墙 报，布 置 教 室，设 计 班 徽，以 独 特 的 班 级 文 化 来 影 响 学 生 品 德。这 种 德 育 方 法 是（）。A、榜 样 示 范 法 B、情 感 陶 冶 法 C、说 服 教 育 法 D.品 德 评 价 法 2.教 育 目 的 的 个 人 本 位 论 主 张（）.A.根 据 人 的 本 性 和 发 展 需 要 来 规 定 教 育 目 的 B.社 会 价 值 高 于 个 人 价 值 C、教 育 目 的 应 以 学 校 需 要 为 出 发 点 D、根 据 社
4、 会 的 需 要 来 确 定 教 育 目 的 3.（）是 各 学 科 的 纲 领 性 指 导 文 件，发 挥 着 教 学 工 作 的“组 织 者”作 用.A,课 程 标 准 B、教 材 C、课 程 目 标 D、教 师 用 书 4.2001年，教 育 部 颁 布 的 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要（试 行）规 定，我 国 小 学 阶 段 的 课 程 设 置 方 式 是 第 I 页,（）。A、以 分 科 课 程 为 主 B、分 科 课 程 和 综 合 课 程 结 合 C、以 综 合 课 程 为 主 D、活 动 课 程 和 学 科 课 程 结 合 5.教 师 职 业 道 德 修 养 的 要
5、求 是（）。A、政 治 坚 定、业 务 熟 练、遵 纪 守 法、为 人 师 表 B、政 治 坚 定、业 务 精 通、遵 守 纪 律、关 爱 学 生 C、政 治 坚 定、业 务 精 通、遵 纪 守 法、关 爱 学 生 D、政 治 坚 定、业 务 精 通、遵 纪 守 法、为 人 师 表 6.经 典 条 件 反 射 与 操 作 条 件 反 射 的 理 论 都 认 为（）是 形 成 和 巩 固 条 件 反 射 的 重 要 条 件。A、动 机 B、强 化 C、诱 因 D、需 要 7.（）是 教 师 受 聘 彳 璜、晋 升 工 资、实 施 奖 惩 的 依 据。A、教 学 质 量 B、日 常 表 现 C、学
6、 生 评 价 D、教 育 理 论 8.张 老 师 在 偏 远 山 区 担 任 老 师，根 据 相 关 法 律 规 定，张 教 师 享 有（）津 贴。A、特 殊 岗 位 补 助 B、生 活 补 助 C、艰 苦 贫 困 地 区 补 助 D、特 殊 奉 献 补 助 9.不 属 于 我 国 中 小 学 德 育 的 主 要 途 径 的 是（）.A、政 治 课 与 其 他 学 科 教 学 B、学 校 共 青 团、少 先 队 活 动 C、班 主 任 工 作 D、体 育 竞 赛 10.教 育 心 理 学 家 认 为 教 师 在 不 同 时 期 关 注 的 焦 点 问 题 不 同，一 般 来 说，新 教 师 最
7、 关 注 的 是（）.A、教 学 情 境 问 题 B、自 我 生 存 问 题 H 页第 2 页，共 1 1页 C、学 生 发 展 问 题 D、工 作 态 度 D、自 我 实 现 问 题 17 论 述 简 明 扼 要，提 纲 挈 领；分 析 透 彻，丝 丝 入 扣。”这 是 指 教 师 语 言 的（）.1 1.学 生 王 磊 因 为 经 常 被 同 学 嘲 笑、歧 视，情 绪 一 直 很 低 落，班 主 任 发 现 后 多 次 对 王 磊 进 行 开 导 和 安 慰，A、生 动 性 但 王 磊 还 是 在 一 次 课 间 发 生 了 自 伤 行 为，对 此，下 列 说 法 正 确 的 是（）.B
8、、准 确 性 A、学 生 是 在 学 校 受 伤 的，学 校 应 当 承 担 责 任 C、条 理 性 B、学 校 对 学 生 负 有 监 护 义 务，应 当 承 担 责 任 D、启 发 性 C、学 生 受 伤 发 生 在 课 间，学 校 不 应 承 担 责 任 18.小 明 两 岁 半 就 学 会 了 正 确 使 用“你、我、他”三 个 代 词 进 行 言 语 交 流，按 加 涅 的 学 习 结 果 分 类，这 里 D、学 生 行 为 属 于 自 伤 行 为，学 校 无 法 律 责 任 发 生 的 学 习 是（）.1 2.教 师 是 履 行 教 育 教 学 职 责 的 专 业 人 员，承 担
9、教 书 育 人，培 养 社 会 主 义 事 业 建 设 者 和 接 班 人、提 高（）A、言 语 信 息 的 使 命。B、智 慧 技 能 A、公 民 素 质 C、认 知 策 略 B、公 民 思 想 道 德 素 质 D、动 作 技 能 C、公 民 科 学 文 化 素 质 1 9.布 鲁 纳 认 为，学 科 的 基 本 结 构 就 是 学 科 的 基 本 原 理，懂 得 学 科 的 基 本 原 理 可 以 使 学 科 更 容 易 理 解，D、民 族 素 质 这 是 哪 一 个 课 程 理 论 的 观 点？（）1 3.探 究 学 习 实 施 的 过 程 是（）。A、百 科 全 书 式 课 程 理 论
10、 A、计 划 阶 段 问 题 阶 段 一 一 研 究 阶 段 解 释 阶 段 反 思 阶 段 B、要 素 主 义 课 程 理 论 B、问 题 阶 段 计 划 阶 段 一 研 究 阶 段 一 解 释 阶 段 反 思 阶 段 C、活 动 中 心 课 程 理 论 C、问 题 阶 段 计 划 阶 段 一 研 究 阶 段 反 思 阶 段 解 释 阶 段 D、结 构 主 义 课 程 理 论 D、计 划 阶 段 问 题 阶 段 解 释 阶 段 一 一 研 究 阶 段 反 思 阶 段 2 0.小 红 和 小 明 去 看 电 影，看 完 之 后 小 红 觉 得 这 是 一 部 悲 剧，而 小 明 却 觉 得 是
11、 一 出 喜 剧，之 所 以 会 产 生 1 4.有 助 于 学 生 形 成 清 晰 表 象 的 教 学 过 程 的 基 本 阶 段 是（）。这 种 现 象，是 因 为 小 红 和 小 明 知 觉 的（）不 同。A、感 知 阶 段 A、理 解 性 B、理 解 阶 段 B、整 体 性 C、巩 固 阶 段 C、恒 常 性 D、运 用 阶 段 D、选 择 性 1 5.某 教 师 积 极 参 加 学 校 工 会 活 动，并 对 学 校 的 改 革 发 展 建 言 献 策。该 教 师 行 使 的 权 利 是（）。2 1.提 出 教 师 成 长 公 式“经 验+反 思=成 长”的 是（）。A、教 育 教
12、学 权 A、布 鲁 巴 奇 B、控 告 检 举 权 B、罗 森 塔 尔 C、民 主 管 理 权 C、埃 里 克 森 D、培 训 进 修 权 D、波 斯 纳 1 6.下 列 选 项 中，不 是 教 师 考 核 内 容 的 是（）.2 2.中 国 共 产 党 第 十 九 次 全 国 代 表 大 会 报 告 指 出，要 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针，落 实 立 德 树 人 根 本 任 务，A、政 治 思 想 发 展 素 质 教 育，（）,培 养 德 智 体 美 全 面 发 展 的 社 会 主 义 建 设 者 和 接 班 人。B、学 生 评 价 A、推 进 教 育 公 平 C、业 务 水 平
13、 B、提 高 教 育 质 量C、推 进 教 育 改 进 D、提 高 育 人 水 平 23.根 据 我 国 义 务 教 育 法 的 规 定 教 师 的 工 资 水 平 应 当（）当 地 公 务 员 的 平 均 水 平。A、略 高 于 B、略 低 于 C、不 低 于 D、不 高 于 24.教 育 要 坚 持（）为 先 的 原 则，把 它 渗 透 于 教 育 教 学 的 各 个 环 节，贯 穿 于 学 校 教 育、家 庭 教 育 和 社 会 教 育 的 各 个 方 面。A、德 育 B、智 育 C、体 育 D、美 育 25.现 代 学 校 教 育 制 度 最 早 产 生 于（）。A、中 国 B、印 度
14、 C、美 洲 D、欧 洲 26.教 师 角 色 扮 演 的 先 决 条 件 是（）。A、教 师 角 色 认 知 B、教 师 角 色 体 验 C、教 师 角 色 期 待 D、以 上 答 案 都 不 正 确 27.人 际 吸 引 的 特 征 表 现 为 认 知 协 调、情 感 和 谐 和（）。A、态 度 一 致 B、行 动 一 致 C、观 点 趋 同 D、相 互 理 解 与 扶 持 28.衡 量 人 们 品 德 的 重 要 标 志 是（）.A、道 德 认 识 B、道 德 情 感 C、道 德 意 志 D、道 德 行 为 29.根 据 教 学 中 支 架 是 否 具 有 互 动 功 能，可 以 将 支
15、 架 分 为 两 种 大 的 类 型，即 互 动 式 和 非 互 动 式，以 下 属 于 非 互 动 式 的 是（）。A、教 师 示 范 B、出 声 思 维 C、提 出 问 题 D、改 编 教 材 30.四（1）班 现 在、每 月 一 星 评 比 活 动 中，将 本 月 进 步 最 大 的 学 生 名 字 写 在 光 荣 栏 上。这 种 德 育 教 育 属 于（）。A、说 服 教 育 法 B、陶 冶 教 育 法 C、品 德 评 价 法 D、实 践 指 导 法 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.童
16、 年 期 思 维 的 基 本 特 点 包 括（）。A、经 历 一 个 质 变 过 程 B、没 有 发 生 质 变 C、不 能 摆 脱 形 象 性 的 逻 辑 思 维 D、逻 辑 思 维 可 以 摆 脱 形 象 32.布 卢 姆 认 为 完 整 的 教 育 目 标 分 类 学 应 当 包 括 的 主 要 部 分 是（）。A、认 知 领 域 B、日 常 生 活 领 域 C、情 感 领 域 D、动 作 技 能 领 域 33.新 课 程 改 革 的 目 标 包 括（）。A、知 识 与 技 能 B、知 识 与 方 法 C、过 程 与 方 法 D、情 感 态 度 与 价 值 观 34.教 育 的 社 会
17、属 性 包 括（）。A、教 育 的 阶 级 性 B、教 育 的 永 恒 性 C、教 育 的 历 史 性 D、教 育 的 主 导 性 第 3 页，共 1 1页35.测 验 法 是 指 用 一 套 预 先 经 过 标 准 化 的 问 题 来 测 量 某 种 心 理 品 质 的 方 法。心 理 测 验 按 内 容 可 分 为（）。A、态 度 测 验 B、团 体 测 验 C、人 格 测 验 D、文 字 测 验 36.根 据 耶 克 斯-多 德 森 定 律，下 列 说 法 正 确 的 有（）.A、在 学 生 学 习 较 容 易 的 任 务 时，应 尽 量 让 学 生 紧 张 一 些 B、在 学 生 学
18、习 较 复 杂 的 任 务 时，应 尽 量 创 设 轻 松 自 由 的 课 堂 氛 围 C、在 学 生 遇 到 困 难 或 出 现 问 题 时，应 尽 量 心 平 气 和 慢 慢 引 导 D、不 论 学 习 任 务 难 易 都 应 保 持 同 样 的 动 机 水 平 37.根 据 我 国 现 行 的 义 务 教 育 法，以 下 关 于 义 务 教 育 的 说 法，正 确 的 是（）.A、实 施 义 务 教 育，不 收 学 费 B、实 施 义 务 教 育，不 收 杂 费 C、在 我 国，高 中 阶 段 是 义 务 教 育 的 重 要 组 成 部 分 D、任 何 适 龄 儿 童 都 有 权 利 和
19、 义 务 上 学 38.无 力 感 的 产 生 过 程 可 以 分 为（）。A、表 现 出 动 机、认 知 和 情 绪 上 的 损 害，影 响 将 来 的 学 习 B、在 体 验 的 基 础 上 进 行 认 知 C、获 得 体 验 D、形 成”将 来 结 果 也 不 可 控 的 期 待 39.行 为 主 义 对 教 学 活 动 存 在 重 要 影 响。下 列 关 于 华 生 的 行 为 主 义 理 论 描 述 正 确 的 是（）。A、提 出 教 育 万 能 论 B、认 为 学 习 的 决 定 条 件 是 外 部 刺 激 C、设 计 了 育 婴 箱 D、提 出 了 程 序 教 学 40.强 调
20、学 习 是 认 知 结 构 变 化 的 心 理 学 家 有（）.A、华 生 B、加 涅 C、罗 杰 斯 D、奥 苏 贝 尔 41.关 于 学 生 主 体 性 的 表 述，下 列 选 项 中 正 确 的 是（）。A、学 生 认 识 的 主 体 性 是 自 然 存 在 的 B、在 教 学 系 统 中，学 生 是 认 识 人 类 文 明 经 验 的 主 体 C、学 生 主 体 性 的 发 挥 与 自 身 努 力 和 教 师 引 导 分 不 开 D、学 生 主 体 性 的 充 分 发 挥 是 教 学 活 动 有 序 进 行 的 基 础 42.就 其 对 象、方 式 和 结 构 而 言，智 力 技 能
21、具 有（）的 特 征。A、外 显 性 B、观 念 性 C、内 潜 性 D、简 缩 性 43.教 师 合 理 选 择 教 学 方 法 的 主 要 依 据 有（）.A、教 学 目 标 B、教 学 内 容 C、教 学 对 象 D、教 学 技 术 44.关 于 教 师 语 言 表 达 能 力 的 要 求，以 下 观 点 正 确 的 有（）。A、准 确、简 练 B、清 晰、流 畅 C、生 动、形 象 D、不 必 借 助 肢 体 语 言 45.以 下 属 于 中 华 优 秀 传 统 文 化 教 育 的 有（）。A、人 格 修 养 教 育 B、家 国 情 怀 教 育 C、职 业 规 划 教 育 D、社 会
22、关 爱 教 育 46.下 列 课 程 属 于 综 合 课 程 的 有（）。A、活 动 课 程 B、核 心 课 程 C、潜 在 课 程 D、融 合 课 程 47.教 育 要 素 包 括（）。A、教 育 者 B、受 教 育 者 C、教 育 内 容 D、教 育 手 段 第 4 页,共 1 1页48.教 师 专 业 知 识 主 要 包 括（）。A、本 体 性 知 识 B、条 件 性 知 识 C、实 践 性 知 识 D、一 般 文 化 知 识 49.教 育 的 功 能 主 要 有（）。A、政 治 功 能 B、经 济 功 能 C、文 化 功 能 D、发 展 个 性 功 能 50.教 育 法 律 责 任 的
23、 特 点 有（）。A、责 任 的 法 律 规 定 性 B、责 任 的 国 家 强 制 性 C、责 任 的 专 权 追 究 性 D、归 责 的 特 定 性 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.艾 宾 浩 斯 认 为 遗 忘 不 是 保 持 的 消 失 而 是 记 忆 被 压 抑。（）52.教 育 在 个 体 身 心 发 展 中 起 的 作 用 是 无 条 件 的。（）53.“不 花 钱，有 学 上”体 现 了 我 国 义 务 教 育 的 统 一 性 特 征。（）54.教 育 学 是 以 培 养 人 的 教 育 活 动 为 研 究 对 象 的 学 科。（）55.在 教 学 进
24、 行 过 程 中，为 引 导 教 学 前 进 或 使 教 学 更 为 完 善 而 进 行 的 对 学 生 学 习 结 果 的 确 定 是 诊 断 性 评 价。（）56.卢 梭 提 出 了 自 然 主 义 的 教 育 理 论，认 为 自 然 主 义 教 育 的 核 心 是 归 于 自 然。（）57.学 生 犯 罪 未 遂 被 拘 留 后，还 要 追 究 班 主 任 的 法 律 责 任。（）58.教 育 是 一 种 社 会 现 象，它 产 生 于 社 会 生 活 的 需 要，而 归 根 到 底 产 生 于 社 会 劳 动。（）59.从 本 质 上 说，陈 述 性 知 识 学 习 的 目 的 是 获
25、 取 语 义。（）60.人 本 主 义 是 西 方 心 理 学 的 第 三 势 力。（）四、简 述 题 61.简 述 学 生 申 诉 的 范 围。62.作 业 的 布 置 和 批 改 有 哪 些 要 求?63.个 体 主 观 能 动 性 在 人 的 身 心 发 展 中 的 作 用 表 现 在 哪 几 个 方 面?五、案 例 分 析 题 64.我 的 小 学 语 文 老 师 脾 气 很 大，动 不 动 就 训 人，我 不 喜 欢 他，也 就 不 喜 欢 他 的 课。四 年 下 来，我 的 语 文 成 绩 一 直 很 差，并 因 此 而 自 卑。可 是，后 来 发 生 的 T 牛 事 彻 底 改
26、变 了 这 一 切。那 天 一 上 课，坐 在 教 室 里 的 我 就 开 起 了 小 差。李 明，你 起 来 回 答 突 然，老 师 向 我 提 问 了。可 怜 的 我 连 什 么 问 题 都 没 有 听 清 楚，战 战 兢 兢 站 了 起 来，准 备 挨 一 顿 臭 骂。出 乎 意 料 的 是，老 师 竟 对 我 深 情 地 微 笑 了 一 下。我 真 不 敢 相 信！四 年 来，老 师 从 来 没 有 对 我 微 笑 过！对 我 微 笑 了，说 明 老 师 是 看 得 起 我 的，不 嫌 弃 我 的 成 绩 差,想 到 这 里，我 挺 直 了 腰 板，认 真 听 起 课 来。不 一 会，
27、老 师 的 脸 又 转 到 我 这 边 来 了。大 概 是 看 到 我 听 课 认 真 的 缘 故 吧，老 师 又 给 我 热 情 的 一 笑。我 心 想，老 师 一 定 是 在 鼓 励 我。那 天，我 非 常 开 心。从 此 以 后，我 的 语 文 成 绩 突 飞 猛 进。虽 然 老 师 再 也 没 有 对 我 微 笑 过，但 我 想，老 师 心 里 是 喜 欢 我 的。我 能 看 到 老 师 的 心 在 对 我 微 笑。多 年 以 后，我 回 到 家 乡，去 看 望 这 位 语 文 老 师，感 谢 他 那 两 次 微 笑。老 师 默 默 回 忆 许 久，感 触 地 说：我 很 惭 愧！我
28、记 得 当 年 的 那 两 个 微 笑 并 不 是 给 你 的。是 我 的 女 朋 友 和 校 长 正 在 你 的 身 后 听 课 两 个 并 不 是 给 你 的 微 笑，却 改 变 了 你 的 一 生！以 后，我 要 改 变 教 育 方 式，把 微 笑 送 给 所 有 的 学 生 从 教 师 职 业 道 德 的 角 度，你 从 材 料 中 获 得 哪 些 启 示？第 5 页,共 1 1页第 6 页，共 1 1页2021-2022年 度 甘 肃 省 文 县 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选
29、 择 最 佳 选 项。1.【答 案】B【解 析】陶 冶 法 是 通 过 创 设 良 好 的 情 境，潜 移 默 化 地 培 养 学 生 品 德 的 方 法。故 选 B。2.【答 案】A【解 析】个 人 本 位 论 的 代 表 人 物 包 括 中 国 古 代 的 孟 轲 和 国 外 的 卢 梭、洛 克、夸 美 纽 斯、福 禄 倍 尔、裴 斯 泰 洛 齐 等 他 们 主 张 确 定 教 育 目 的 应 从 人 的 本 性、本 能 需 要 出 发，使 人 的 本 性 和 本 能 得 到 高 度 发 展。A项 正 确。B、C、D三 项：为 社 会 本 位 论 的 主 要 观 点，主 张 确 定 教 育
30、 目 的 不 应 该 从 人 的 本 性 需 要 出 发，应 该 从 社 会 需 要 出 发，社 会 需 要 是 确 定 教 育 目 的 的 唯 一 依 据。故 选 A。3.【答 案】A【解 析】题 干 的 描 述 体 现 了 课 程 标 准 的 内 涵。故 选 A。4.【答 案】C【解 析】基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要（试 行）规 定 我 国 小 学 阶 段 课 程 的 设 置 以 综 合 课 程 为 主。故 选 C。A项：基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要（试 行）规 定 我 国 高 中 阶 段 课 程 的 设 置 以 分 科 课 程 为 主。与 题 干 不 符，排 除。B项
31、：基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要（试 行）规 定 我 国 初 中 阶 段 课 程 的 设 置 是 分 科 课 程 和 综 合 课 程 相 结 合。与 题 干 不 符，排 除。D项：活 动 课 程 和 学 科 课 程 结 合。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。5.【答 案】A【解 析】教 师 职 业 道 德 修 养 的 要 求 概 括 起 来 是：政 治 坚 定、业 务 精 通、遵 纪 守 法、为 人 师 表。6.【答 案】B【解 析】经 典 条 件 反 射 与 操 作 条 件 反 射 的 理 论 都 属 于 行 为 主 义 的 理 论，行 为 主 义 主 要 强 调 刺 激 反
32、应 之 间 的 联 结，而 联 结 的 加 强 都 是 由 强 化 形 成 的。故 选 及 7.【答 案】A【解 析】中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 规 定，教 师 考 核 结 果 是 受 聘 任 教、晋 升 工 资、实 施 奖 惩 的 依 据。故 选 A。8.【答 案】C【解 析】根 据 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 第 三 十 一 条：教 师 的 平 均 工 资 水 平 应 当 不 低 于 当 地 公 务 员 的 平 均 工 资 水 平。特 殊 教 育 教 师 享 有 特 殊 岗 位 补 助 津 贴。在 民 族 地 区 和 边 远 贫 困 地 区 工 作 的 教
33、师 享 有 艰 苦 贫 困 地 区 补 助 津 贴。故 选 C。9.【答 案】D【解 析】我 国 中 4浮 德 育 的 途 径 有：政 治 课 与 其 他 学 科 教 学；课 外 活 动 与 校 外 活 动；劳 动；校 共 青 团、少 先 队 活 动；班 主 任 工 作。故 选 D。10.【答 案】B【解 析】处 于 关 注 生 存 阶 段 的 一 般 是 新 教 师，他 们 非 常 关 注 自 己 的 生 存 适 应 性，最 担 心 的 问 题 是“学 生 喜 欢 我 吗”“同 事 们 如 何 看 我”领 导 是 否 觉 得 我 干 得 不 错”等。故 选 瓦 H.【答 案】D【解 析】学
34、生 伤 害 事 故 处 理 办 法 规 定，因 下 列 情 形 之 一 造 成 的 学 生 伤 害 事 故，学 校 已 履 行 了 相 应 职 责，行 为 并 无 不 当 的，无 法 律 责 任：（一）地 震、雷 击、台 风、洪 水 等 不 可 抗 的 自 然 因 素 造 成 的；（二）来 自 学 校 外 部 的 突 发 性、偶 发 性 侵 害 造 成 的；（三）学 生 有 特 异 体 质、特 定 疾 病 或 者 异 常 心 理 状 态，学 校 不 知 道 或 者 难 于 知 道 的；（四）学 生 自 杀、自 伤 的；（五）在 对 抗 性 或 者 具 有 风 险 性 的 体 育 竞 赛 活 动
35、 中 发 生 意 外 伤 害 的；（六）其 他 意 外 因 素 造 成 的。题 干 中，班 主 任 履 行 了 相 应 职 责，多 次 对 王 磊 进 行 了 开 导 和 安 慰，因 此 学 校 无 法 律 责 任。故 选 D。12.【答 案】D【解 析】中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 规 定，教 师 是 履 行 教 育 教 学 职 责 的 专 业 人 员，承 担 教 书 育 人，培 养 社 会 主 义 事 业 建 设 者 和 接 班 人、提 高 民 族 素 质 的 使 命。教 师 应 当 忠 诚 于 人 民 的 教 育 事 业。故 选 D。13.【答 案】B【解 析】探 究 性 学
36、习 的 过 程 是：问 题 阶 段 一 计 划 阶 段 一 研 究 阶 段 一 解 释 阶 段 一 反 思 阶 段。故 选 B。14.【答 案】A【解 析】感 知 教 材，即 教 师 要 引 导 学 生 通 过 形 成 清 晰 的 表 象 和 鲜 明 的 观 点，为 理 解 抽 象 观 念 提 供 感 性 知 识 和 基 础 并 发 展 学 生 相 应 的 能 力。感 知 的 来 源 包 括：学 生 已 有 的 知 识 经 验，直 观 教 具 的 演 示、参 观 和 实 验，教 师 形 象 而 生 动 的 语 言 描 述 和 学 生 的 再 造 想 象 以 及 社 会 生 产、生 活 实 践
37、等。题 干 中“有 助 于 学 生 形 成 清 晰 表 象 的 教 学 过 程 基 本 阶 段”就 是 指 感 知 教 材 即 答 案 中 的 感 知 阶 段。A项 正 确。B项：该 阶 段 主 要 是 引 导 学 生 理 解 教 材，形 成 概 念，掌 握 规 律，并 发 展 学 生 的 思 维 能 力。与 题 意 不 符，排 除。C项：该 阶 段 引 导 学 生 巩 固 知 识，并 发 展 学 生 的 记 忆 等 认 识 能 力。与 题 意 不 符，排 除。D项：该 阶 段 引 导 学 生 运 用 知 识，形 成 技 能，并 培 养 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力。
38、故 选 A。15.【答 案】C【解 析】中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 规 定，教 师 享 有 对 学 校 教 育 教 学、管 理 工 作 和 教 育 行 政 部 门 的 工 作 提 出 意 见 和 建 议，通 过 教 职 工 代 表 大 会 或 者 其 他 形 式，参 与 学 校 的 民 主 管 理。因 此，该 教 师 行 使 的 是 民 主 管 理 权 力。故 选 C。16.【答 案】B【解 析】根 据 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 第 二 十 二 条 规 定，学 校 或 者 其 他 教 育 机 构 应 当 对 教 师 的 政 治 思 想、业 务 水 平、工 作 态 度
39、和 工 作 成 绩 进 行 考 核。故 选 以 17.【答 案】C【解 析】课 堂 教 学 语 言 的 条 理 性 是 教 师 讲 授 知 识 的 系 统 性 所 要 求 的。通 常 情 况 下，人 们 对 一 件 事 物 的 认 知 过 程 是 由 表 及 里、由 浅 入 深 的。教 学 语 言 也 应 如 此，力 求 深 入 浅 出、循 循 善 诱、层 次 分 明、条 理 清 晰。注 意 其 系 统 性、连 贯 性 和 逻 辑 性，不 能 颠 三 倒 四、语 无 伦 次。题 干 中，提 纲 挈 领 比 喻 把 问 题 简 明 扼 要 第 7 页,共 1 1页地 提 示 出 来；“丝 丝 入
40、 扣”的 意 思 是 织 布 时 每 条 丝 线 都 要 从 箝 齿 间 穿 过，比 喻 做 得 十 分 细 致，有 条 不 紊，一 一 合 拍。C项 正 确。A 项：生 动 性 是 指 教 师 语 言 要 生 动 形 象。与 题 干 不 符，排 除。A项：语 言 准 确 是 指 用 词 恰 当、选 词 准 确，不 因 用 词 不 当、选 词 不 准 而 引 起 知 识 上 的 错 误，或 使 语 义 产 生 分 歧，内 容 令 人 费 解。与 题 干 不 符，排 除。D项:教 师 语 言 还 要 富 有 启 发 性，调 动 学 生 的 积 极 性、主 动 性。与 题 干 不 符,排 除。故
41、选 C。18.【答 案】B【解 析】加 涅 将 学 生 的 学 习 结 果 或 教 学 目 标 分 为 五 类，包 括 言 语 信 息、智 慧 技 能、认 知 策 略、动 作 技 能 和 态 度。其 中，智 慧 技 能 主 要 指 运 用 概 念 和 规 则 办 事 的 能 力。题 干 中，小 明 能 正 确 使 用 三 个 人 称 代 词，说 明 儿 童 能 对 三 个 代 词 所 指 称 的 事 物 正 确 归 类，即 儿 童 以 概 念 形 式 掌 握 了“你 我 他”，属 于 加 涅 的 智 慧 技 能 的 一 种。B项 正 确。A项：言 语 信 息 的 学 习，即 掌 握 以 言 语
42、 信 息 传 递 的 内 容，学 习 结 果 是 以 言 语 信 息 的 形 式 表 现 出 来 的，帮 助 学 生 解 决,、是 什 么”的 问 题。与 题 干 不 符，排 除。C项：认 知 策 略 是 学 习 者 用 以 支 配 自 己 的 注 意、学 习、记 忆 和 思 维 的 有 内 在 组 织 的 才 能，这 种 才 能 使 学 习 过 程 的 执 行 控 制 成 为 可 能。与 题 干 不 符，排 除。D项：动 作 技 能 又 称 运 动 技 能，如 体 操 运 动、写 字 技 能。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。19.【答 案】D【解 析】从 结 构 主 义 心 理 学
43、出 发，布 鲁 纳 认 为 学 习 是 人 的 主 观 认 识 结 构 连 续 不 断 得 到 改 善 的 构 造 过 程，通 过 与 认 识 对 象 的 相 互 作 用，人 的 认 识 结 构 不 断 得 到 改 进 和 完 善。所 以，基 本 结 构 的 学 习 对 于 学 习 者 认 识 结 构 的 发 展 是 最 有 价 值 的。所 谓 学 科 的 基 本 结 构，就 是 一 门 学 科 中 广 泛 起 作 用 的 那 些 一 般 概 念 和 原 理 以 及 相 应 的 学 习 和 探 究 该 学 科 的 基 本 态 度 和 方 法。D项 正 确。A项：百 科 全 书 式 课 程 论
44、是 以 教 育 内 容 应 该 包 括 人 类 所 有 知 识 的 假 设 为 前 提 而 建 立 起 来 的。夸 美 纽 斯 在 批 判 地 指 出 教 育 制 度 未 能 遵 循 自 然 的 基 础 上 提 出 了 这 一 课 程 理 论。他 的 普 遍 学 习 理 论 基 于 对 大 自 然 的 观 察 和 对 自 然 规 律 的 反 思。夸 美 纽 斯 认 为：学 习 始 于 感 觉，因 而 他 所 设 计 的 课 程，其 首 要 目 标 是 发 展 各 种 感 觉。与 题 干 不 符，排 除。B项：要 素 主 义 课 程 理 论 代 表 人 物，巴 格 莱，基 本 观 点：（1）课
45、程 的 内 容 应 该 是 人 类 文 化 的 共 同 要 素（新 三 艺：数 学、自 然 科 学 和 外 语）；（2）课 程 设 置 首 要 考 虑 的 是 国 家 和 民 族 的 利 益；（3）重 视 系 统 知 识 的 传 授，以 学 科 课 程 为 中 心。与 题 干 不 符，排 除。C项：活 动 中 心 课 程 论 又 被 称 为 经 验 主 义 课 程 论，是 由 杜 威 提 出 的。其 基 本 观 点 是 发 挥 学 生 学 习 的 主 动 性，发 展 学 生 的 个 性，并 且 强 调 学 校 与 社 会 联 系，以 社 会 生 活 的 实 际 来 组 织 课 程 教 材，如
46、杜 威 所 说 的“在 做 中 学 二 与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。20.【答 案】A【解 析】在 知 觉 过 程 中，人 们 总 是 根 据 已 有 的 知 识 经 验 来 解 释 当 前 知 觉 的 对 象，并 用 语 言 来 描 述 它，使 它 具 有 一 定 的 意 义，这 就 是 知 觉 的 理 解 性。故 选 A。21.【答 案】D【解 析】波 斯 纳 提 出 教 师 成 长 的 公 式：经 验 十 反 思=成 长。D项 正 确。A项：布 鲁 巴 奇 等 提 出 了 以 下 四 种 反 思 的 方 法 包 括：反 思 日 记、详 细 描 述、职 业 发 展、行 动 研
47、究。与 题 干 不 符，排 除。B项：罗 森 塔 尔 等 人 的 研 究 表 明，教 师 的 期 望 或 明 或 暗 地 传 送 给 学 生，会 使 学 生 按 照 教 师 所 期 望 的 方 向 来 塑 造 自 己 的 行 为,即 罗 森 塔 尔 效 应，也 叫 皮 格 马 利 翁 效 应 或 期 待 效 应。与 题 干 不 符，排 除。C项：埃 里 克 森 是 美 国 的 精 神 分 析 医 生，师 从 弗 洛 伊 德 的 女 儿，是 美 国 现 代 最 有 名 望 的 精 神 分 析 理 论 家 之 一、新 精 神 分 析 学 派 的 代 表 人 物。提 出 社 会 化 发 展 理 论。
48、与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。22.【答 案】A【解 析】十 九 大 报 告 提 出：“优 先 发 展 教 育 事 业，全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针，落 实 立 德 树 人 根 本 任 务，发 展 素 质 教 育，推 进 教 育 公 平，培 养 德 智 体 美 全 面 发 展 的 社 会 主 义 建 设 者 和 接 班 人。故 选 A。23.【答 案】C【解 析】中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 规 定：“各 级 人 民 政 府 保 障 教 师 工 资 福 利 和 社 会 保 险 待 遇，改 善 教 师 工 作 和 生 活 条 件；完 善 农 村 教 师 工
49、资 经 费 保 障 机 制。教 师 的 平 均 工 资 水 平 应 当 不 低 于 当 地 公 务 员 的 平 均 工 资 水 平。特 殊 教 育 教 师 享 有 特 殊 岗 位 补 助 津 贴。在 民 族 地 区 和 边 远 贫 困 地 区 工 作 的 教 师 享 有 艰 苦 贫 困 地 区 补 助 津 贴。”因 此，应 当 不 低 于 当 地 公 务 员 的 平 均 水 平。故 选 C。24.【答 案】A【解 析】国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（2010-2020年）提 出，坚 持 德 育 为 先。立 德 树 人，把 社 会 主 义 核 心 M介 值 体 系
50、 融 入 国 民 教 育 全 过 程。故 选 A。25.【答 案】D【解 析】现 代 学 校 教 育 制 度 最 早 发 源 于 中 世 纪 末 期 文 艺 复 兴 前 后 的 欧 洲。故 选 D。26.【答 案】A【解 析】角 色 认 知 是 指 角 色 扮 演 者 对 社 会 地 位、作 用 及 行 为 规 范 的 实 际 认 识 和 对 社 会 其 他 角 色 关 系 的 认 识。任 何 一 种 角 色 行 为 只 有 在 角 色 认 知 十 分 清 晰 的 情 况 下，才 能 使 角 色 很 好 地 扮 演。角 色 认 知 是 角 色 扮 演 的 先 决 条 件，一 个 人 能 否 成