《2021-2022年度山东省荣成市教师招聘考试《教育基础知识》试卷及答案解析.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022年度山东省荣成市教师招聘考试《教育基础知识》试卷及答案解析.pdf（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、O1WP刮 DIHP椰 奥 S2021-2022年 度 山 东 省 荣 成 市 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 试 卷 及 答 案【解 析】注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由
2、离 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规
3、 定 进 行 处 罚。一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。I.一 般 来 说，研 究 教 育 现 象 和 教 育 问 题，解 释 教 育 规 律 的 科 学 体 系 是（）。A、教 育 学 B、教 育 心 理 学 C、教 学 论 D、课 程 论 2.“一 朝 被 蛇 咬，十 年 怕 井 绳”，属 于 条 件 作 用 的（）。A、分 化 B、泛 化 C、反 射 D、获 得 3.“不 愤 不 启，不 俳 不 发”的 思 想 最 早 出 自（）。A、论 语 B、学 记 C、四 书 章 句 集 注 D、孟 子 4.教 师 引 导 学 生 运 用 已 有 的 经
4、验 和 知 识 回 答 提 出 的 问 题，借 以 获 得 新 知 识，巩 固 旧 知 识 或 检 查 知 识。这 种 教 学 方 法 被 称 为（）。A、讲 述 法 B、讨 论 法 C、谈 话 法 D、讲 授 法 5.教 育 是 与 种 族 需 要、种 族 生 活 相 适 应 的、天 性 的、而 不 是 获 得 的 表 现 形 式，教 育 既 无 需 周 密 的 考 虑 使 它 产 生，也 无 需 科 学 予 以 指 导，它 是 扎 根 于 本 能 的 不 可 避 免 的 行 为。”这 种 教 育 起 源 说 属 于（）oA、神 话 起 源 说 B、生 物 起 源 说.C、心 理 起 源 说
5、 D、劳 动 起 源 说 6.人 类 教 育 赖 以 存 在 和 发 展 的 决 定 性 力 量 是（）。A、人 口 环 境 B、自 然 环 境 C、政 治 制 度 D、社 会 生 产 力 7.最 早 提 出 什 么 知 识 最 有 价 值”这 一 经 典 课 程 论 命 题 的 学 者 是（）。A、夸 美 纽 斯 B、斯 宾 塞 C、D、博 比 特 8.下 列 关 于 短 时 记 忆 的 说 法 正 确 的 是（）。A、记 忆 内 容 有 限 B、按 刺 激 的 物 理 特 征 储 存 C、其 内 容 未 发 生 意 义 识 D、不 能 进 入 长 时 记 忆 9.导 入 要 善 于 根 据
6、 课 堂 的 心 理 气 氛、学 生 的 即 时 状 态 以 及 教 学 任 务 和 内 容 改 变，运 用 教 学 机 智，调 整 教 学 的 行 为 方 式。这 反 映 了 课 堂 导 入 的（）原 则。A、针 B、趣 味 性 C、新 颖 性 D、机 智 性 10.中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 对 教 师“终 身 学 习 的 具 体 要 求 不 包 括（）。第 1 页,共 1 2页A、拓 宽 知 识 视 野 B、更 新 知 识 结 构 C、勇 于 探 索 创 新 D、乐 于 廉 洁 从 教 11.衡 量 和 评 价 教 育 质 量 和 规 格 要 求 的 根 本 标 准 是（
7、）.A、教 育 目 的 B、教 学 计 划 C、教 育 原 则 D、教 学 大 纲 12.认 为 教 师 的 角 色 是 课 程 的 开 发 者，这 是 课 程 实 施 的（）.A、忠 实 取 向 B、相 互 适 应 取 向 C、主 体 取 向 D、课 程 创 生 取 向 13.“以 小 人 之 心 度 君 子 之 腹”可 用（）解 释。A、投 射 效 应 B、近 因 效 应 C、晕 轮 效 应 D、首 因 效 应 14.儒 家 思 想 作 为 我 国 传 统 文 化 的 主 题，其 教 育 思 想 的 根 本 是（）。A、智 育 B、美 育 C、道 德 教 育 D、体 育 15.利 用 现
8、代 科 学 技 术 使 知 识 以 活 动 的 方 式 展 现 在 学 生 面 前，这 是 利 用 了 感 觉 的（）。A、强 度 律 B、差 异 律 C、活 动 律 D、组 合 律 16.英 国 近 代 学 校 教 育 制 度 是 一 种 典 型 的（）。A、双 轨 制 B、单 轨 制 C、分 支 制 D、中 间 型 学 制 17.一 个 测 验 实 际 测 到 的 内 容 与 所 要 测 量 的 内 容 之 间 的 吻 合 程 度 属 于（）。A、信 度 B、9C、区 分 度 D、难 度 18.班 级 规 模 会 影 响 成 员 之 间 的 情 感 联 系，班 级 规 模 的 增 大，会
9、导 致 班 级 情 感 纽 带 的 力 量（）。A、增 强 B、减 弱 C、不 变 D、变 化 不 确 定 19.下 列 不 属 于 教 师 课 堂 语 言 礼 仪 基 本 要 求 的 是（）。A、谦 虚 B、和 气 C、大 声 D、文 雅 20.教 师 角 色 态 度 动 态 发 展 的 关 键 因 素 是（）。A、学 生 的 表 现、要 求 和 反 馈 B、领 导 批 评 C、家 长 意 见 D、社 会 舆 论 21.以 形 成 受 教 育 者 一 定 思 想 品 德 为 目 的，教 育 者 与 受 教 育 者 共 同 参 与 的 教 育 活 动 是（）。A、德 育 过 程 B、美 育 过
10、 程 C、智 育 过 程 D、心 育 过 程 22.根 据 我 国 教 师 资 格 条 例，以 下 判 断 中，不 正 确 的 一 项 是（）。A、我 国 的 教 师 资 格 分 为 七 类，即 幼 儿 园 教 师 资 格、小 学 教 师 资 格、初 级 中 学 教 师 资 格、高 级 中 学 教 师 资 格、中 等 职 业 学 校 教 师 资 格、中 等 职 业 学 校 实 习 指 导 教 师 资 格、高 等 学 校 教 师 资 格 B、取 得 教 师 资 格 应 当 具 备 的 相 应 学 历，比 如，取 得 小 学 教 师 资 格，应 当 具 备 中 等 师 范 专 科 学 校 毕 业
11、及 其 以 上 学 历 C、取 得 教 师 资 格 的 公 民，只 能 在 本 级 各 类 学 校 和 其 他 教 育 机 构 担 任 教 师 D、高 级 中 学 教 师 资 格 与 中 等 职 业 学 校 教 师 资 格 相 互 通 用 第 2 页，共 1 2页23.知 识 学 习 的 心 理 过 程 分 为 三 个 阶 段，其 中 第 二 阶 段 是（）。A、认 识 B、理 解 C、巩 固 D、运 用 24.（）是 教 学 过 程 基 本 阶 段 的 中 心 环 节。A、激 发 学 习 动 机 B、感 知 教 材、形 成 表 象 C、理 解 教 材，形 成 概 念 D、运 用 知 识，解
12、疑 答 惑 25.小 羽 一 直 是 同 学 眼 中“不 努 力 学 习 成 绩 却 很 好”的 学 生，但 其 实 小 羽 只 是 和 同 学 在 一 起 的 时 候 才 表 现 出 贪 玩、不 爱 学 习 的 样 子，等 到 晚 上 回 家 后 会 再 努 力 补 习 功 课，跟 上 学 习 进 度。小 羽 这 样 的 学 生 从 自 我 价 值 理 论 来 看 属 于（）的 学 生。A、高 驱 低 避 型 B、低 驱 高 避 型 C、高 驱 高 避 型 D、低 胸 氐 避 型 26.全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针，同 时 要 求 教 育 必 须 是 为 人 民 服 务 的，具 有
13、 鲜 明 的 人 民 立 场，必 须 坚 持 公 益 性 原 则。因 为（）。教 育 是 社 会 进 步 与 发 展 的 根 本 动 力 培 养 担 当 民 族 复 兴 大 任 的 时 代 新 人 的 需 要 教 育 在 人 类 文 化 传 承 中 起 着 特 殊 重 要 的 作 用 必 须 把 教 育 摆 在 优 先 发 展 的 战 略 地 位 A、B、C、D、27.（）在 全 面 教 育 中 起 着 灵 魂 和 核 心 作 用，起 着 保 证 方 向 和 保 持 动 力 的 作 用。A、生 活 教 育 B、素 质 教 育 C、创 新 教 育 D、德 育 28.由 学 校 教 师 自 己 编
14、 制 的 课 程 属 于（）。第 3 页,A、国 家 课 程 B、地 方 课 程 C、校 本 课 程 D、特 殊 课 程 29.迁 移 是 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 的 影 响，平 面 镜、凸 透 镜、凹 透 镜 等 知 识 的 学 习 会 相 互 影 响，这 是 学 习 的（）。A、横 向 迁 移 B、负 迁 移 C、逆 向 迁 移 D、特 殊 迁 移 30.根 据 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法，学 校 或 者 其 他 教 育 机 构 对 教 师 进 行 考 核 的 内 容 不 包 括（）。A、业 务 水 平 B、工 作 态 度 C、工 作 成 绩 D、工 作 年 限
15、 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.下 列 关 于 多 媒 体 教 学 演 示 文 稿 制 作 的 说 法 中，错 误 的 是（）。A、制 作 教 学 演 示 文 稿 时，背 景 如 果 是 黑 色，则 文 字 应 尽 量 使 用 反 差 较 小 的 蓝 色 或 灰 色 B、制 作 教 学 演 示 文 稿 时，幻 灯 片 背 景 应 增 加 多 种 风 格，使 幻 灯 片 更 具 吸 引 力 C、制 作 教 学 演 示 文 稿 时，适 当 设 置 超 级 链 接，实 现 幻 灯 片 之 间 的
16、轻 松 勘 微 D、制 作 教 学 演 示 文 稿 时，应 将 课 本 中 的 内 容 尽 量 详 细 地 包 含 在 课 件 中，使 演 示 文 稿 更 完 整 32.下 列 选 项 中 影 响 课 堂 观 察 因 素 的 有（）。A、学 习 成 绩 B、切 雌 C、期 望 效 应 D、刻 板 效 应 33.中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 规 定 的 为 人 师 表 内 容 可 以 概 括 为（）。A、教 师 的 行 为 示 范 B、教 师 的 语 言 示 范 C、教 师 的 衣 着、仪 表 示 范 D、教 师 的 举 止 示 范 34.下 列 教 育 家 与 其 教 育 思 想
17、 的 对 应，正 确 的 有（）。A、孔 子-“不 愤 不 启，不 徘 不 发”12页B、蔡 元 培 厂 关 注 乡 村 平 民 教 育”C、苏 格 拉 底 美 德 就 是 知 识 的 命 题”D、洛 克 教 育 的 目 的 在 于 培 养 绅 士”35.下 列 属 于 心 智 技 能 的 有（）.A、计 算 机 老 师 不 看 键 盘，迅 速 地 打 字 B、自 习 课 上 学 生 各 自 默 读 课 文 C、张 军 列 方 程 解 应 用 题 D、小 赵 在 体 育 馆 练 习 攀 岩 36.发 现 式 教 学 模 式 的 特 点 包 括（）.A、强 调 学 生 独 立 思 考 B、注 重
18、 给 学 生 提 供 丰 富 的 感 性 资 料 C、注 重 对 教 学 步 骤 进 行 严 格 的 控 制 D、强 调 教 师 讲 解 37.上 课 时 你 发 现 有 学 生 在 看 课 外 书，作 为 老 师，正 确 的 做 法 是（）。A、用 非 言 语 的 方 式 暗 示 学 生 不 要 再 看 课 外 书，让 注 意 回 到 课 堂 上 B、课 下 与 学 生 交 流，鼓 励 他 看 书，但 是 要 遵 守 课 堂 纪 律 C、没 收 课 外 书，要 求 家 长 来 取 D、鼓 励 大 家 遵 守 课 堂 纪 律，让 同 学 课 下 分 享 自 己 爱 看 的 好 书 38.现 代
19、 教 育 的 基 本 特 征 是（）。A、教 育 全 民 化 B、教 育 终 身 化 C、教 育 与 生 产 劳 动 相 脱 离 D、教 育 多 元 化 39.态 度 和 品 德 形 成 的 三 阶 段 是（）。A、依 从 B、顺 应 C、认 同 D、同 化 40.以 语 言 传 递 为 主 的 教 学 方 法（）.A、演 示 法 B、讲 授 法 C、谈 话 法 D、读 书 指 导 法 41.一 般 说 来，学 习 动 机 并 不 是 通 过 直 接 卷 入 认 知 建 构 过 程，而 是 通 过 某 些 中 介 对 学 习 产 生 作 用 的，影 响 认 知 建 构 过 程 的 中 介 有（
20、）。A、学 习 情 绪 状 态 的 唤 醒 B、学 习 准 备 状 态 的 增 强 C、学 习 注 意 力 的 集 中 D、学 习 意 志 的 提 高 42.某 校 刘 老 师 在 开 学 不 久 就 发 现 班 上 的 学 生 王 某 有 许 多 毛 病。刘 老 师 心 想，像 王 某 这 样 的 同 学 缺 少 的 不 是 批 评 而 是 肯 定 和 鼓 励。于 是，刘 老 师 找 他 谈 话 说：“你 有 缺 点，但 也 有 不 少 优 点，可 能 你 自 己 还 没 有 发 现。这 样 吧，你 在 两 天 内 找 到 自 己 的 一 些 长 处，不 然 我 可 要 批 评 你 了。第
21、三 天，王 某 很 不 好 意 思 地 找 到 刘 老 师，满 脸 通 红 地 说：“我 心 肠 好，力 气 大，毕 业 后 想 当 兵。”刘 老 师 听 了 说：“这 就 是 了 不 起 的 优 点。心 肠 好，乐 于 助 人，到 哪 里 都 需 要 这 种 人，你 力 气 大，想 当 兵，保 家 卫 国，是 很 光 荣 的 事，你 的 理 想 很 实 在。不 过，当 兵 同 样 需 要 科 学 文 化 知 识，需 要 真 才 实 学。”听 了 刘 老 师 的 话，王 某 很 高 兴，脸 上 露 出 了 笑 容。根 据 我 国 德 育 原 则 和 德 育 方 法，此 材 料 中 的 刘 老
22、师（）。A、注 意 在 集 体 中 教 育，运 用 了 集 体 教 育 的 原 则 B、因 势 利 导，运 用 了 发 扬 积 极 因 素 和 克 服 消 极 因 素 相 结 合 的 原 则 C、重 视 榜 样 的 作 用，运 用 了 榜 样 示 范 法 D、针 对 学 生 的 特 点，运 用 了 说 服 教 育 的 方 法 43.下 列 哪 些 属 于 操 作 熟 练 阶 段 的 动 作 特 点（）。A、表 现 出 一 定 的 稳 定 性、精 确 性、灵 活 性 B、各 个 成 分 趋 于 分 化、精 确，相 互 干 扰 少，多 余 动 作 减 少 C、动 觉 控 制 增 强，视 觉 注 意
23、 范 围 扩 大 D、动 作 具 有 轻 快 感 44.以 下 属 于 动 作 技 能 的 形 成 标 志 的 是（）。A、动 作 自 动 化 B、能 利 用 微 弱 线 索 C、能 在 不 利 条 件 下 维 持 正 常 操 作 水 平 D、将 动 作 整 体 逐 一 分 解 45.学 习 动 机 是 由（）构 成 的。A、意 志 B、学 习 需 要 C、诱 因 D、爱 好 46.教 育 目 的 的 功 能（）。第 4 页，共 1 2页A、导 向 功 能 B、调 控 功 能 C、建 设 功 能 D、评 价 功 能 47.学 习 动 机 的 作 用 有（）。A、激 活 功 能 B、定 向 功
24、能 C、强 化 功 能 D、调 节 功 能 48.课 程 表 安 排 应 遵 循 的 原 则 有（）.A、整 体 性 原 则 B、迁 移 性 原 则 C、生 理 适 宜 原 则 D、合 理 性 原 则 49.下 列 涉 及 问 题 解 决 过 程 的 学 说 有（）。A、桑 代 克 的 尝 试 错 误 说 B、苛 勒 的 顿 悟 说 C、巴 甫 洛 夫 的 经 典 性 条 件 说 D、杜 威 的 多 阶 段 说 50.关 于 教 育 的 起 源，主 要 有（）。A、教 育 的 社 会 起 源 说 B、教 育 的 心 理 起 源 说 C、教 育 的 劳 动 起 源 说 D、教 育 的 生 物 起
25、 源 说 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.班 级 授 课 制 的 雏 形 是 京 师 大 学 堂。（）52.教 学 原 则 是 根 据 一 定 的 教 学 目 的 和 对 教 学 过 程 规 律 的 认 识 而 制 定 的 指 导 教 学 工 作 的 基 本 准 则，教 学 原 则 就 是 教 学 规 律。（）53.“宝 剑 锋 从 磨 砺 出”与“百 炼 成 钢 喝 于 同 一 物 理 现 象。（）54.心 理 健 康 是 一 种 心 理 状 态，它 是 动 态 的、不 断 变 化 的 过 程。（）55.新 课 程 改 革 提 出 的 三 维 目 标”是 指 基 础
26、 知 识 目 标、创 新 能 力 目 标 和 思 想 德 育 目 标。（）56.抛 锚 式 教 学 不 同 于 以 知 识 传 递”为 目 的 的 教 学，其 目 的 是 帮 助 学 习 者 对 教 学 内 容 进 行 探 索。（）57.叮 叮 是 班 里 的 学 霸，王 老 师 很 喜 欢 他，觉 得 他 是 一 个 全 能 型 的 优 秀 学 生，该 案 例 中 王 老 师 对 叮 叮 的 评 价 受 到 了 晕 轮 效 应 的 影 响。（）58.建 立 良 好 的 师 生 关 系 是 教 育 工 作 取 得 成 效 的 重 要 因 素。（）59.教 学 案 例 不 是 教 师 个 案，更
27、 不 是 课 堂 实 录，是 指 包 含 有 某 些 决 策 或 疑 难 问 题 的 教 学 情 境 故 事。（）60.教 师 是 最 活 跃 的 教 育 力 量，教 师 的 行 为 是 形 成 和 谐 师 生 关 系 的 主 导 因 素。（）四、简 述 题 61.加 涅 的 学 习 结 果 分 类”。6 2.美 国 心 理 学 家 马 丁 塞 里 格 曼 曾 对 一 群 大 学 生 进 行 一 次 实 验。他 把 这 些 学 生 分 为 三 组：让 第 一 组 被 试 听 一 种 噪 音，这 组 被 试 无 论 如 何 也 不 能 使 噪 音 停 止；第 二 组 被 试 也 听 这 种 噪
28、音，不 过 他 们 通 过 努 力 可 以 使 噪 音 停 止 第 三 组 是 对 照 组，不 给 这 组 被 试 听 噪 音。当 不 同 组 的 被 试 在 各 自 的 条 件 下 进 行 一 段 实 验 后,随 即 让 所 有 被 试 进 行 另 外 一 种 实 验：实 验 装 置 是 一 只,手 指 穿 梭 箱“，当 被 试 把 手 指 放 在 一 侧 时，就 会 听 到 一 种 强 烈 的 噪 音，放 在 另 一 侧 时，就 听 不 到 噪 音。结 果 发 现 第 一 组 被 试 将 手 放 在 一 侧 不 知 道 换 到 另 一 侧；第 二 组 被 试 可 以 通 过 将 手 换 到
29、 另 一 侧 来 停 止 噪 音。作 为 教 师，你 将 采 取 哪 些 主 要 措 施 来 减 轻 学 生 在 学 习 中 产 生 的 习 得 性 无 助？6 3.简 述 促 进 陈 述 性 知 识 学 习 的 一 般 条 件。五、案 例 分 析 题 第 5 页，共 1 2页64.一 个 8岁 的 男 孩 这 学 期 不 想 上 学 了，每 天 早 晨 懒 得 起 床，呕 吐、肚 子 疼、头 疼，去 医 院 也 检 直 不 出 器 质 性 病 变，回 家 后 什 么 症 状 又 都 消 失 了。我 了 解 到 孩 子 的 语 文 老 师 教 学 方 法 很 机 械，给 孩 子 布 置 的 作
30、 业 量 也 很 大，对 学 习 不 好 的 同 学 态 度 极 为 粗 暴，几 乎 每 个 学 生 都 很 畏 惧 她。上 学 期 期 中 考 试，男 孩 的 语 文 没 有 及 格，老 师 把 男 孩 父 母 请 来，父 亲 气 急 败 坏 地 当 着 老 师 的 面 就 给 男 孩 几 个 耳 光 问 题：试 分 析 案 例 中 教 师 的 做 法。第 6 页，共 1 2页202L2022年 度 山 东 省 荣 成 市 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 试 卷 及 答 案【解 析】（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 副 圭 选 项。
31、1.【答 案】A【解 析】教 育 学 是 研 究 教 育 现 象 和 教 育 问 题、揭 示 教 育 规 律 的 科 学。故 选 A。2.【答 案】B【解 析】“一 朝 被 蛇 咬，十 年 怕 井 绳”的 字 面 意 思 是 曾 经 被 蛇 咬 过 的 人，在 之 后 的 很 长 一 段 时 间 看 到 与 蛇 很 相 似 的 事 物 一 井 绳，也 会 很 害 怕。这 种 情 况 是 条 件 反 射 的 一 种 表 现 形 式。条 件 反 射 又 包 括 保 持、消 退、分 化、泛 化，而 泛 化 指 的 是 有 机 体 对 条 件 反 射 物 相 类 似 的 其 他 刺 激 物 也 做 出
32、 一 定 的 反 应 的 现 象。故 选 B。3.【答 案】A【解 析】该 思 想 最 早 出 自 论 语。故 选 A。4.【答 案】C【解 析】谈 话 法，也 叫 问 答 法，它 是 教 师 按 一 定 的 教 学 要 求 向 学 生 提 出 问 题，要 求 学 生 回 答，并 通 过 问 答 的 形 式 来 引 导 学 生 获 取 新 知 识 或 巩 固 旧 知 识 的 方 法。题 干 中，学 生 运 用 已 有 的 经 验 和 知 识 回 答 提 出 的 问 题，借 以 获 得 新 知 识，属 于 谈 话 法。C 项 正 确。A 项：讲 述 法：是 讲 授 法 的 一 种，指 教 师 运
33、 用 具 体 生 动 的 语 言 对 教 学 内 容 做 系 统 叙 述 和 形 象 描 绘 的 一 种 讲 授 方 式。与 题 干 不 符，排 除。A 项：讨 论 法：学 生 在 教 师 的 指 导 下 为 解 决 某 个 问 题 而 进 行 探 讨、辩 论，从 而 获 取 知 识 的 一 种 方 法。与 题 干 不 符，排 除。D项：讲 授 法：教 师 运 用 口 头 语 言 系 统 地 向 学 生 传 授 知 识 的 一 种 方 法。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。5.【答 案】B【解 析】教 育 的 生 物 起 源 说 认 为 教 育 是 人 和 动 物 共 有 的 一 种 本
34、 能。故 选 风 6.【答 案】D【解 析】作 为 一 种 有 目 的 地 培 养 人 的 社 会 活 动，教 育 的 发 展 受 生 产 力 水 平、社 会 政 治 经 济 制 度、科 学 技 术 和 文 化 传 统 等 的 影 响，并 对 这 些 因 素 的 变 化 发 展 产 生 反 作 用。生 产 力 对 教 育 的 制 约 作 用，决 定 教 育 的 发 展 水 平，体 现 在 三 个 方 面：（1）生 产 力 水 平 决 定 着 教 育 的 规 模 和 速 度；（2）生 产 力 水 平 制 约 着 教 育 体 制、结 构 的 变 化；（3）生 产 力 水 平 制 约 着 教 育 的
35、 内 容 和 手 段。所 以，人 类 教 育 赖 以 存 在 和 发 展 的 决 定 性 力 量 是 社 会 生 产 力。D 项 正 确。A、B 两 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。C 项：社 会 政 治 经 济 制 度 对 教 育 的 制 约 表 现 在：（1）社 会 政 治 经 济 制 度 的 性 质 决 定 着 教 育 的 性 质；（2）社 会 政 治 经 济 制 度 决 定 教 育 的 宗 旨 与 目 的；（3）社 会 政 治 经 济 制 度 决 定 教 育 的 领 导 权；（4）社 会 政 治 经 济 制 度 决 定 受 教 育 权；（5）社 会 政 治 经 济
36、制 度 决 定 着 教 育 内 容 和 教 育 管 理 体 制；（6）社 会 政 治 经 济 制 度 制 约 教 育 的 改 革 与 发 展。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D.7.【答 案】B【解 析】1859年，斯 宾 塞 在 什 么 知 识 最 有 价 值 中 提 出 了 科 学 知 识 最 有 价 值 的 观 点。故 选 及 8.【答 案】A【解 析】短 时 记 忆 的 特 点：时 间 很 短，不 超 过 一 分 钟；容 量 有 限：一 般 为 72个 组 块；意 识 清 晰:短 时 记 忆 是 服 从 当 前 任 务 需 要，主 体 正 在 操 作、使 用 的 记 忆，主 体 有
37、 清 晰 的 意 识；操 作 性 强；易 受 干 扰；复 述 是 短 时 记 忆 进 入 长 时 记 忆 的 途 径。故 选 A。B 项：按 刺 激 的 物 理 特 征 储 存 是 瞬 时 记 忆 的 特 点。与 题 干 不 符，排 除。C 项：短 时 记 忆 是 个 体 正 在 操 作 的 记 忆，有 清 晰 的 意 识。表 述 错 误，排 除。D项：复 述 是 短 时 记 忆 进 入 长 时 记 忆 的 途 径。表 述 错 误，排 除。故 选 A。9.【答 案】D【解 析】课 堂 导 入 是 一 个 重 要 的 教 学 环 节，在 设 计 导 入 时 应 把 握 以 下 原 则：（1）目
38、的 性 原 则。导 入 采 用 什 么 方 式 和 类 型，要 且 纵 于 教 学 任 务 和 目 的，要 围 绕 教 学 和 训 练 的 重 点，不 能 喧 宾 夺 主，只 顾 追 求 形 式 新 颖 而 不 顾 内 容。导 入 的 目 的 性 与 针 对 性 要 强,要 有 助 于 学 生 初 步 明 白 将 学 什 么？怎 样 学？为 什 么 要 学？针 对 教 学 内 容 的 特 点 与 学 生 实 际 因 材 施 教，不 搞 千 篇 一 律，不 追 求 形 式 上 的“花 俏；（2）启 发 性 原 则。导 入 要 有 利 于 引 起 注 意、激 发 动 机、启 迪 智 慧，尽 量 做
39、 到“导 而 弗 牵，开 而 弗 达、引 而 不 发。尽 量 以 生 动、具 体 的 事 例 和 实 验 为 依 托，引 入 新 知 识、新 概 念。设 问 与 讲 述 要 求 能 做 到 激 其 情，引 其 疑，发 人 深 思。用 例 应 当 其 时、适 其 时。（3）关 联 性 原 则。导 入 要 具 有 关 联 性。要 善 于 以 旧 拓 新、温 故 知 新。导 入 的 内 容 要 与 新 课 的 重 点 紧 密 相 关，能 揭 示 新 旧 知 识 联 系。方 法 服 从 于 内 容，导 入 语 要 与 新 课 内 容 相 匹 配，尽 量 避 免 大 而 无 当，海 阔 天 空。（4）艺
40、 术 性 原 则。导 入 要 有 情 趣、有 新 意。有 一 定 艺 术 魅 力，能 引 人 入 胜，让 人 倾 心 向 往，产 生 探 究 的 欲 望 和 认 识 的 兴 趣。导 入 的 魅 力 在 很 大 程 度 上 依 赖 于 教 师 生 动 形 象 的 语 言 和 炽 烈 的 感 情。要 注 意 锤 炼 开 口 语，精 心 设 计 课 堂 开 始 时 的 教 学 活 动，重 视 涵 蓄 感 情，一 走 上 课 堂 就 能 进 入 角 色。（5）机 智 性 原 则。课 堂 是 一 个 动 态 的、充 满 变 化 的 环 境，教 学 技 能 也 是 一 种 开 放 性 技 能。因 此，要
41、善 于 根 据 课 堂 的 心 理 气 氛、学 生 的 即 时 状 态 以 及 教 学 任 务 和 内 容 的 改 变，运 用 教 学 机 智，调 整 教 学 的 行 为 方 式。总 之，在 实 际 教 学 中，我 们 要 根 据 数 学 学 科 的 特 点、内 容 及 课 的 类 型 选 择 合 适 的 导 入 方 法。事 实 上，各 种 导 入 方 法 并 不 相 互 排 斥，有 时 几 种 方 法 的 融 合 会 使 教 学 更 加 自 然、和 谐，更 能 提 高 课 堂 的 教 学 效 果。D 项 正 确。A、B、C 三 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。
42、10.【答 案】D【解 析】终 身 学 习 是 指 教 师 要 崇 尚 科 学 精 神，树 立 终 身 学 习 理 念，拓 宽 知 识 视 野，更 新 知 识 结 构。潜 心 钻 研 业 务，勇 于 探 索 创 新，不 断 提 高 专 业 素 养 和 教 育 教 学 水 平。故 选 D。11.【答 案】A【解 析】教 育 目 的 既 为 教 育 活 动 指 明 了 方 向，又 为 检 查 和 评 价 教 育 活 动 的 质 量 提 供 了 衡 量 尺 度 和 根 本 标 准。教 学 计 划，即 课 程 计 划 体 现 了 国 家 对 学 校 的 统 一 要 求，是 编 写 各 科 课 程 标
43、准 和 教 材 的 主 要 依 据。教 学 原 则 是 根 据 一 定 的 教 学 目 的 和 教 学 任 务，遵 循 教 学 过 程 的 基 本 规 律 而 制 定 的 对 教 学 的 基 本 要 求，是 指 导 教 学 活 动 的 一 般 原 理。教 学 大 纲，即 学 科 课 程 标 准 即 课 程 标 准，是 课 程 计 划 中 每 门 学 科 以 纲 要 的 形 式 编 写 的、有 关 学 科 教 学 内 容 的 指 导 性 文 件。它 规 定 了 学 科 的 教 学 目 的、任 务、知 识 的 范 围、深 度 和 结 构、第 7 页,共 1 2页教 学 进 度 以 及 有 关 教
44、学 法 的 基 本 要 求。故 选 A。12.【答 案】D【解 析】课 程 实 施 有 三 种 取 向：忠 实 取 向、相 互 适 应 取 向、课 程 创 生 取 向。忠 实 取 向 认 为 课 程 实 施 过 程 即 是 忠 实 地 执 行 课 程 计 划 过 程。相 互 适 应 取 向 认 为 课 程 实 施 过 程 是 课 程 计 划 与 班 级 或 学 校 实 践 情 境 在 课 程 目 标、内 容、方 法、组 织 模 式 诸 方 面 相 互 调 整、改 变 与 适 应 的 过 程。课 程 创 生 取 向 认 为 真 正 的 课 程 是 教 师 与 学 生 联 合 创 造 的 教 育
45、经 验，课 程 实 施 本 质 上 是 在 具 体 教 育 情 境 中 创 生 新 的 教 育 经 验 的 过 程，既 有 的 课 程 计 划 只 是 供 这 个 经 验 创 生 过 程 选 择 的 工 具 而 已。题 干 的 描 述 体 现 了 课 程 实 施 的 创 生 取 向。故 选 D。1 3.【答 案】A【解 析】投 射 效 应 是 指 因 个 体 具 有 某 种 特 性 而 推 断 他 人 也 具 有 与 自 己 相 同 特 性 的 社 会 心 理 现 象，即“以 己 度 人”“将 心 比 心”，认 为 别 人 也 一 定 会 有 和 自 己 类 似 的 言 行 和 需 要。A项
46、正 确。B项：近 因 效 应 是 指 在 总 体 印 象 形 成 上，新 近 获 得 的 信 息 比 原 来 获 得 的 信 息 影 响 更 大 的 现 象，也 叫 最 近 效 应。与 题 干 不 符,排 除。C项：晕 轮 效 应 是 指 当 我 们 认 为 某 人 具 有 某 种 特 征 时，就 会 对 其 他 特 征 做 相 似 判 断，也 称 为 光 环 效 应。与 题 干 不 符，排 除。D项：首 因 效 应 是 指 在 总 体 印 象 形 成 上，最 初 获 得 的 信 息 比 后 来 获 得 的 信 息 影 响 更 大 的 现 象 称 为 首 因 效 应，也 叫 最 初 效 应。与
47、 题 干 不 符，排 除。故 选 A。14.【答 案】C【解 析】儒 家 思 想 的 核 心 是 仁、义、礼、智、信、恕、忠、孝、悌，这 是 孔 子 思 想 体 系 的 理 论 核 心。它 是 孔 子 社 会 政 治、伦 理 道 德、教 育 思 想 的 最 高 理 想 和 标 准，对 后 世 影 响 深 远。故 选 C。15.【答 案】C【解 析】强 度 律，指 作 为 知 识 的 物 质 载 体 的 直 漉 寸 象（实 物、模 象 和 言 语）必 须 达 到 一 定 强 度，才 能 为 学 习 者 清 晰 地 感 知。差 异 律，指 对 象 和 背 景 的 差 异 越 大，对 象 从 背 景
48、 中 区 分 开 来 越 容 易。活 动 律，指 活 动 的 对 象 比 静 止 的 对 象 容 易 为 学 习 者 感 知。组 合 律，指 空 间 上 接 近、时 间 上 连 续、形 状 上 相 同、颜 色 上 一 致 的 事 物，易 于 构 成 一 个 整 体 为 人 们 所 清 晰 地 感 知。故 选 C16.【答 案】A【解 析】英 国 教 育 自 中 世 纪 以 来 就 形 成 了 双 轨 制，贵 族 与 平 民 沿 着 两 条 不 同 的 路 径 接 受 教 育。现 代 的 英 国，中 等 学 校 仍 然 沿 袭 着 双 轨 制，一 轨 是 所 谓 的 公 立 学 校，包 括 综
49、合 学 校、现 代 中 学 和 文 法 学 校，另 一 轨 是 独 立 学 校，也 即 私 立 学 校。英 国 学 制 是 双 轨 制 的 典 型 代 表，法 国、前 西 德 等 欧 洲 国 家 的 学 制 都 属 这 种 学 制。故 选 A。17.【答 案】B【解 析】信 度 是 指 测 量 结 果 的 稳 定 性 程 度，即 同 一 个 测 验 在 多 次 测 验 之 后 分 数 的 一 致 性 程 度。效 度 是 指 一 个 测 验 能 够 测 出 其 所 要 测 量 的 特 质 的 程 度，也 就 是 有 效 程 度。区 分 度 是 指 测 验 题 目 对 被 试 水 平 的 区 分
50、能 力。难 度 是 指 测 验 项 目 的 难 易 程 度。故 选 负 18.【答 案】B【解 析】班 级 规 模 是 影 响 课 堂 管 理 的 因 素 之 一。班 级 规 模 会 影 响 成 员 之 间 的 情 感 联 系。班 级 越 大，情 感 纽 带 的 力 量 就 越 弱；班 内 的 学 生 越 多，学 生 之 间 的 个 别 差 异 越 大，课 堂 管 理 所 遇 到 的 阻 力 也 可 能 越 大；班 级 规 模 会 影 响 交 往 模 式，班 级 越 大，成 员 之 间 相 互 交 往 的 频 率 就 越 低，对 课 堂 管 理 技 能 的 要 求 也 就 越 高;班 级 越