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1、 女娲补天说课稿(11篇) 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书三年级下册女娲补天。下面我就从教材、教法学法、教学流程三局部进展说课。 一、说教材。 女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。 这是以“神话、传奇故事”为主题的第八单元中的第三篇课文。选编这篇课文的意图有两个：一是了解神话传奇的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 可以说这一单元的内容突出了整合。在这一单元的导语中指明白学习的途径。在第
2、一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地的口语交际做好了预备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受。目的是连续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内容成了一个相互联系的整体。为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目标： 1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、复述故事，积存美丽生动的词语。 3、体会、学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，熟
3、悉中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。 课文学习的重点是了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的奇妙是教学难点。 二、教法、学法。 在教学这一课时，我采纳了启发、探究等教学方式。语文课程标准中明确提出“语文应在师生公平对话的过程中进展”，因此在教学时我充分发挥学生的主体地位，注意学生自主学习意识、自学力量和良好学习习惯的培育。努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。一步步的引导学生自主学习、自由争论与沟通。用积极的评价鼓舞学生，让学生在学中体验到胜利的欢乐。并不断超越自我，不断进步。 三、教学流程。 钻研教材，讨论教法与学法是搞好教学的
4、前提和根底，而科学合理安排教学程序是教学胜利的关键。为了达成教学目标，为了学生有所收获。我规划两课时授完本课。设计了如下教学环节： （一）结合实际，谈话激趣。 我依据学生喜爱神话故事特点设计了这样的谈话导入新课：同学们喜爱神话故事吗？你听过、看过、读过哪些神话故事呢？说给大家听听。学生自由答复。从中体会神话故事的好玩、奇妙。我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想像，制造出了很多瑰丽、多彩、美丽的神话故事。在我们悠久绚烂的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。今日我们就来学习一个神话故事。 这样的导入吸引了学生的留意，也使学生初步感受、熟悉中华传统文化的深厚博大。 （二）由图
5、入手，揭题释题。 接下来出示文中插图，用漂亮的图画再次吸引学生，并感受神话故事的奇妙与神奇颜色，由此引出课题的理解和课文的学习。 司机问学生：图上是谁？她在干什么？ 针对学生的答复趁机介绍女娲：传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，制造出一个个动人的故事。女娲补天就是其中的一个。板书课题：女娲补天。 也把神话故事的好玩、奇妙，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中。 引导学生依据课题质疑：看到课题你想知道什么？借机梳理问题(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3
6、)女娲怎么补天呢? 以此培育学生发觉问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。 （三）初读课文，整体感知。 这一环节旨在激发学生的求知欲望。对课文的整体感知。渗透培育学生自主识字、写字、读文力量的培育。扎实的进展语言文字训练，为学生终身学习打根底。 依据学生已有的学习阅历，充分信任学生，放手让学生自学。学生在自由读文的过程中，勾画诞生字、新词，及不理解的词句等。 引导学生复习稳固已学过的识写字方法，自主独立识写生字。引导学生复习稳固已学过的识字、写字方法。如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比拟等。对于易写错的字放手学生自主发觉。仔细观看，沟通所得：请你当小教师，这些字你想提示同
7、学留意什么？如，“隆”的右边“生”上不要少写“”，“冶”不要写成三点水，“炼”的右边不要写成“东”对于不简单写好的生字让学生自主发觉。要发觉书写规律，留意“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置。这样的学生自主发觉并充当小教师使学生的主体性得到充分发挥，学习的效果确定要比教师的强加认记的效果会好许多。分页标题#e# 为了避开学生疲惫，我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。留意了写字的质量和学生良好书写习惯的培育。 学生在初步识字读文的根底上。同桌互读生字课文，相互检查订正。比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不精确的地方，请你帮他指出来。 然后要求学生默读：要求学生不指读，不动唇，不出声
8、，养成一边默读、一边思索的习惯。想一想，文章主要讲了一件什么事？ （四）专心品读，细致感悟。 边读书边思索。找出自己不懂或不明白的地方。学生就开头提出的三个问题进展沟通和争论。教师巡察,了解学生探究的状况。 课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的奇妙。选喜爱的段落多读几遍，并说一说喜爱的缘由。体会故事奇妙的颜色。 抓住描写女娲焦急、难受心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的和善。 抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危急，挽救人类的宏大精神。教学时抓住第三、四自然段深入学习。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的困难，教师可相机板书。
9、 引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积存语言。 本环节突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间，为学生、语感以及良好情感态度价值观的培育制造时机。 （五）相互合作，练习复述。 在这局部我设计了以下过程。 1、自主练习讲故事。 2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以制造性地改编、续编故事。 3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。 4、组织评议。 评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。 培育学生复述力量，注
10、意情感态的培育。给学生积极的评价鼓舞学生不断进步。 （六）深入理解，体会奇妙。 通过课文的学习引导学生体会传奇故事的奇妙和我国古代劳动人民丰富的想象力，体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 学习了课文我们知道,这是我国古代一个漂亮动人的神话故事。你有什么深刻的感受？ 突出以下重点小节： 1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，而是人们想象出来的。 2、女娲是一个为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的英雄。分页标题#e# 3、古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人盼望有一天人能有战胜自然灾难的力气,还盼望人们都能像女娲这样心地和善,关怀别人。 （
11、七）课后拓展，积存稳固。 积存美丽词句。 课外阅读古代神话故事，开个故事会。 板书设计： 31、女娲补天（神话故事） 缘由经过结果 天塌地裂求雨灭火人民又安居乐业 起火发洪水造船救人 炼石补天 爱心吃苦英勇 女娲补天说课稿2 一、说教材。 女娲补天是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。 一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，消失了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危急将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。 文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代神话故事的
12、兴趣；感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神； 二、说教学目标 依据精读课文的要求以及学生喜爱神话故事的特点，我确定本课的教学目标为：把握生字词；理解课文内容，体会女娲不怕困难、不怕危急炼石补天、挽救人类的宏大精神；能有感情地朗读课文，有条理地讲这个故事，激发学生对中国古代神话故事的学习兴趣。科学合理安排教学程序是教学胜利的关键。为了达成教学目标，为了学生有所收获。我规划两课时授完本课。 为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了第一课时的教学目标如下： 1、会认5个生字，会写6个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、
13、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、体会、学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 3、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。 这样，经过整体的感知和对经典句子的深入体悟，其次课时便可以回归到整体，采纳多种形式，如复述、抄写经典句子等，引导学生有意识、有规划地积存文中标准、精致、鲜活的言语材料，积淀语感。假如班级根底扎实的话，还可以设计语言的实践作业，把积存的语言、语感运用到写作或说话中去。 三、说重点、难点 语文课程标准在其次学段的目标中指出，要关怀作品中人物命运和喜怒哀乐，在学
14、法指导中强调要使学生具有独立学习的力量，加强情感体验。结合三年级学生实际，我确定 课文学习的重点是了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程 教学难点：在阅读中体会女娲的英勇精神和乐于奉献的名贵品质，感受神话故事的奇妙。 四、设计理念 神话故事是我国珍贵的民间文艺珍宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的气氛中去，从中感悟、熏陶，直至宠爱是我们教学的动身点。语文课程标准中明确提出“语文应在师生公平对话的过程中进展”，学生是学习的主体，每一个教师都盼望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、感动的情趣进展学习和思索。因此在教学这一课时时我采纳
15、了启发、探究等教学方式。在教学中围绕三个问题： 1、女娲为什么补天？ 2、女娲怎样补天？ 3、女娲补天的结果如何？ 让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的奇妙，使学生积极主动、生动活泼的参加教学全过程，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。转变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。 五、教学流程。 （一）结合实际，谈话激趣。 我依据学生喜爱神话故事特点先让学生说说你听说过哪些神话故事，如西游记、封神榜、宝莲灯等。使学生对“神话”有一个感性的熟悉，从中体会神话故事的好玩、奇妙。我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想像，制造
16、出了很多瑰丽、多彩、美丽的神话故事。这样的导入既吸引了学生的留意，激发了学生学习课文的兴趣，也使学生初步感受、熟悉中华传统文化的深厚博大。 （二）由图入手，揭题释题。 接下我利用文中插图，用漂亮的图画再次吸引学生，并感受神话故事的奇妙与神奇颜色，由此引出对课题的理解和课文的学习。我是分二步走的，先出示插图，教师讲解：这也是神话故事中的人物，你知道她是谁？针对学生的答复板书女娲，并让学生说说对女娲的了解，再教师作补充：传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，制造出一个个动人的故事。并让学生
17、说说图中的女娲在干什么？再次板书补天。 其次步引导学生读课题质疑：看到课题你想知道什么？借机梳理问题（1女娲为什么补天（2）女娲怎么补天？（3）女娲补天的结果是什么？以此培育学生发觉问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。从而也把神话故事的好玩、奇妙，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中。 （三）初读课文，整体感知。 我先让学生带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺，让学生对课文有一个初步的了解，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和根底，更何况这是三年级的学生。再说自主读文可以培育学生良好的学习习惯，为学生终身学习打
18、根底。 在检查课文字词这一块我采纳多种方式进展，以避开学生的心理疲惫，并引导学生复习稳固已学过的识字方法，在这个过程中，教师要准时发觉学生朗读中的难点，进展大面积的朗读，解决学生的实际难点。 （四）专心品读，细致感悟。 在教学本课时，我围绕三个问题绽开教学，让学生在解疑过程中，抓住重点词句品读，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体。 第一个问题是女娲为什么补天？我主要抓住描写女娲焦急、难受心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的和善。 其次个问题是女娲怎样补天的？固然要表达女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程。依据三年级学生的特点，我主要抓住女娲补天历尽千难万险
19、的语句，如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的几天几夜和五天五夜，都不光表示时间，引导学生体会时间之长，女娲心情之着急，女娲行动之劳累，从而体会到词语中所包含的意思，所隐藏的情感。再通过多种形式的朗读读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。 第三个问题在学生答复时，我将着重引导他们理解“传奇”这个词语的意思，其目的是让学生充分体会我国古代劳动人民丰富的想象力，从而突破本课的教学难点。 教学中，注意教给学生的学习方法，不以教师的分析代替学生的想法，突出学生的自读自悟。培育学生自主学习的力量，逐步提高学生的阅读力量。 （五）深入理解，体会奇妙。 这一环节主要让学生体会传奇故
20、事的奇妙和我国古代劳动人民丰富的想象力，体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 学习了课文我们知道，这是我国古代一个漂亮动人的神话故事。你有什么深刻的感受？ 突出以下重点小节： 1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，而是人们想象出来的。 2、女娲是一个为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的英雄。 3、古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人盼望有一天人能有战胜自然灾难的力气，还盼望人们都能像女娲这样心地和善，关怀别人。 在学生发言完毕后，我适当引导：“既然女娲如此宏大，我们又是如此敬重和爱戴这位宏大的女神，那就让我们以饱满的热忱来把这篇课文齐读一
21、遍吧。”此时学生必定群情激扬，朗读兴致很高，通过齐读，学生对女娲的宏大之处体会得更深刻。学生在朗朗的读书中也自然会为能成为这其中的一员而感到无比荣兴和骄傲。这在无形中又到达了培育学生的集体荣誉感的目的。 六、指导书写 为了避开学生疲惫，我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。这节课主要写六个字。留意了写字的质量和学生良好书写习惯的培育。 七、板书设计 女娲补天 为什么补 怎么补 结果 天塌地裂 求雨灭火 安居乐业 起火洪水 造船救人 炼石补天 爱心 吃苦 英勇 女娲补天说课稿3 今日我说课的内容是人教版三年级下册第31课女娲补天，我将从教材理解、教学策略、教学流程、板书设计这四大版快来阐述
22、。 【教材理解】 本课位于本册教材的第八单元，主题为“民间故事和神话传奇”，学习本组教材意在引导学生通过朗读、争论和复述课文等多种方式，积存生动的语言，感受古人丰富的想像，从而增加对祖国优秀文化的喜爱之情。女娲补天是其中一篇精读课文，主要是讲女娲为了挽救处于危难时期的人们，不管自身的安危奋力补天的古代神话故事。学习这篇课文一要引导学生了解神话传奇的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二要引导学生体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。三要引导学生复述这个神话的故事大意。所以，本课的学习重点就是引导学生了解女娲冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程，体会其精神，并
23、能简洁复述；而在阅读中感受神话故事的奇妙则是教学难点。 了突破教学重点难点，依据上面的解读与分析，我打算用两课时完本钱文学习。 第一课时：认读本课生字，细读课文了解女娲补天的缘由及过程，体会其奉献精神。 其次课时：正确书写本课生字词语，在回忆全课的根底上简洁复述课文。 依据语文课程标准对中年级学生的详细要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为： 【教学目标】 1、会认5个生字，随文理解“”等词语。 2、在朗读中理解课文内容，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。 3、通过学习，感受女娲看到人类遭到解难时的难受之情。 4、通过了解补天过程，体会女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困
24、难、甘于奉献的精神。 【教法学法】 【教学流程】 我将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标：一、激趣导入，围绕课题质疑。二，初读认字，整体感知全文。三，默读课文，查找补天缘由。四，第四版块，细读课文，初感女娲形象。五，了解过程，感悟女娲精神。 第一版块，激趣导入，围绕课题质疑 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，严密联系学生的生活实际，创设生动好玩的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我首先依据学生喜爱神话故事的特点，简洁叙述女娲和女娲造人的故事，以吸引学生的留意力。接着板书课题：女娲补天，同时让学生知
25、道，此次学习的是有关女娲的有一个神话故事。 其次版块，初读认字，整体感知全文。 第一步，学生自由选择方式读文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。 “书不读熟不开讲”，更何况这是三年级的学生，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和根底。由于三年级的学生已经有了肯定的识字根底，把握了很多识字的方法，所以在这个环节中，我主要是抓住几个简单读错的字，如“挣、冶”的读音进展点拨一下。 其次步，学生再读课文边读边思索：课文主要讲了一件什么事？然后沟通。让学生对文本有一个整体的感知，在此根底上再进展阅读感悟。 第三版块，默读课文，查找补天缘由。 第一步，让学生围绕“女娲为什么要补天？”这一问题默读课文，查
26、找缘由。 其次步，依据学生答复出示第一段后半局部。学生自由读，说说读后的感受。这里我会引导学生抓住几个动词“塌下露出震裂消失燃烧围困挣扎”等进展感悟体会。然后指导学生用朗读表达出“可怕、担忧、着急”的心情。 第四版块，细读课文，初感女娲形象。 第一步，让学生说说女娲此时的心情。可结合第一段的第一句话和其次段中的“难受”一词来感悟。感受了灾难之后那可怕的场面，再让学生去看看灾难之前大地上欢歌笑语，人们过着幸福欢乐的生活的情景，然后通过前后情景的比拟，再去体会女娲作为人类之母，此时那难受、着急的心情。 其次步，学生自由读其次段，思索女娲补天之前为人类做的事。归纳板书：熄灭天火，造船救人。并抓住一个
27、“求”字让学生去想象女娲会怎么求人，从而体会女娲那急着救人的心情，并通过情景表演，感受女娲不顾自己平稳、英勇、和善的品质。 第五版块，了解过程，感悟女娲精神 女娲为挽救人类，冒着生命危急、克制重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。如何在这个过程中烹调出浓浓的语文味来，我觉得，依据三年级学生的特点，就是要抓住几个关键词和句，体会女娲精神的宏大之处，从而落实本节课的教学重点。 第一步，让学生围绕“女娲是怎么补天的？”这一问题默读课文3，4段。 其次步，出示句子：“她跑到山上，泉水中找到了。” 这里结合朗读，抓住（原以为、零零星星、几天几夜、找啊找啊、最终）等词语细致体会，感受体会查找时间之长，女
28、娲心情之着急，行动之劳累。 第三步，出示课文第四段，学生自由读后再沟通。 这一环节我先引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串表示动作的词，如：找、挖、放、炼、化、装、端、泼等，体会补天的艰辛和女娲的巨大神力。然后抓住“五天五夜”体会时间之长。最终引导学生多种形式朗读体会女娲补天的艰辛。 这第五板块的学习我主要是抓几个简洁的词语，让学生充分读，经过一番品尝，学生就能感觉到词语中所包含的意思，所隐藏的情感。这个过程我会注意引导学生读得形象、读得和谐、读得感人，读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。 【板书设计】 这一课的板书简洁明白，重点突出。 女娲补天说课稿4 学习目标 1.熟悉5个
29、生字，会写13个生字，正确读写“制造、轰隆隆”等词语。 2.复述故事,积存美丽生动的词语。 3.学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 重点难点 1、理解课文，了解女娲是怎样补天的; 2、引导学生通过文中运用的生动语言和丰富秀丽的想像，体会人们的愿望和寄予。 课前预备 课文挂图;课文生字课件。 第一课时 一、设疑导入，谈话激趣 1. 小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，宽阔无比，博大的宇宙，深不行测，你们会想到些什么呢?出示女娲补天课文插图，引导学生观看，说说你从图上看到了什么?你有什么想说的? 2. 我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想象，制造出了很多瑰丽
30、、多彩、美丽的神话故事，制造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，制造出一个个动人的故事。女娲补天就是其中的一个。(板书：补天)看到这个课题，你想了解什么呢? 二、初读课文，感知大意 1.自由读。 同学们喜爱这个故事吗?赶快读读吧!(要求：借助拼音读准字音，边读边标记课文自然段。 2.同桌互读。 读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不精确的地方，请你帮他指出来。 3.默读。 a.要求学生不指读，不动唇，不出声
31、，养成一边默读、一边思索的习惯。 b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗? c. 思索你或他人提出的问题，相互补充、评议、订正，然后再派代表汇报。 三、自主学习、走进文本 1.选择你喜爱的局部阅读，说说你为什么喜爱这局部，你从阅读中猎取了哪些信息? 2. 汇报阅读状况，由学生评议、补充、订正。感情朗读。 3.全班沟通，释疑解难。 四、合作沟通、体会文意 1.争论、沟通：女娲是一个什么样的神? 2.(出示女娲图片)，现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢? 3.默读课文最终一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。 引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积存语言。
32、 其次课时 一、复习稳固 1. 有感情朗读课文，稳固认读生词。 2. 通过上节课的学习，你读懂了什么? 二、相互合作，练讲故事 1. 自主练习讲故事。(可用上表示挨次的词语：先然后接着最终) 2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以制造性地改编、续编故事。 3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。 4.组织评议。 评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。 三、识记生字，书写生字 1.自主识记生字，同桌沟通识记小窍门。 2.观看字形，指导书写。 四、总结全文 1
33、.学了课文，女娲的哪一点精神打动了你?由此，你想到了什么人?你想说些什么? 2.指读全文。 五、课外拓展 1. 把今日学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何? 2. 收集中国古代神话故事，在班内开展“神话故事会”，评比“神话故事之星”。 板书设计 为什么 大火、大水 女娲补天 取石 怎么补 炼石 不畏艰险 泼液 结果造 福人类 女娲补天说课稿5 设计理念： 阅读教学是“学生、教师、文本之间的对话过程”，是“学生共性化行为”。在打造高效阅读课堂教学的探究之路中，我对本节课进展了仔细地设计，并遵循这三个理念： 1、以学生为本。 教师的课堂教学活动要依据学生的学问根底、承受力量和成长需要，以
34、激发学生的学习热忱，让学生积极、主动学习实践为教学动身点，组织课堂教学。课堂教学不仅重视教师的学问传授，更应重视学生与教师的学习沟通，重视学生的主动参加,重视学习方法的指导。 2、以朗读为本 “读书百遍，其义自见。”读，是语文教师进展学生语言力量最根本的训练方式，教师要指导学生有层次的读、多种形式的读、有感情的读。我们要领着学生一次次地潜入文本，在朗读中感悟，在朗读中想象，在朗读中升华，把人物读“神”的同时，习得语言，感悟形象。 3、以想象为本。 阅读，是培育学生想象力、开阔视野的重要途径。在阅读教学中发挥想象的成效，引领学生在品读中，借助文字放飞自己的想象力，补白课文中的空间，会使学生渐入佳
35、境，展现才情，产生奇妙的阅读体验。 下面我就把我的设计思路向各位教师进展说明。 一、结合实际说分析 女娲补天是人教版三年级下学期第八单元的一篇讲读课文，讲的是一个流传千古的神话故事。女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急把天补好了。三年级学生感性熟悉比拟强，思维空间广泛，喜爱畅想，激发学生的想象力，会为学生创新思维的进展奠定根底。但是，由于学生的认知水平尚浅，在对阅读理解文本、体会内涵上，还缺少一些必要的方法。因此，我把引导学生通过抓重点词句感悟文本的方法作为教学的重点。 二、依据教材说目标 夯实根底学问教学，多层面地培育学生自主学习力量，是我们在教学中的不懈追求。依据教材的编排意图和
36、新课标的相关要求，在第一课时学习的根底上，我在本节课要引导学生通过自主合作学习和初步学会通过抓住重点词句的方法理解文本，体会女娲不畏艰险、甘于奉献的精神，并能较流畅地复述故事。 三、大胆实践说流程 故事离不开人物，人物才是故事的灵魂。本篇课文中的仆人公女娲，是一个布满奇妙力气，更是一位具有博大爱心、不畏困难的神。学生也乐于了解这样的人物形象。所以我将本课教学思路定位在理解人物形象这一条线上，安排以下几个环节： 1、联系教材，揭题导入，唤出“神”。 导入新课时，联系本单元前面的两篇课文，让学生说说自己读过或听过的神话故事，引导学生说出神话故事中的人物，教师小结人物共同的特点“神”，并板书出来，牵
37、出本节课的线。 特级教师于漪曾说过，课堂的第一锤就要敲在学生的心扉上。这样开课，在唤出“神”的同时，也唤起了藏在孩子内心深处剧烈的阅读期盼，激起了学生深厚的学习兴趣 2、自主合作，初读感知，走近“神” 。 在第一课时初读课文的根底上，学生对课文大意有了整体了解，现在就让学生带着问题走进文本。首先，我就开门见山提出本节课需要解决的总问题：女娲是一个什么样“神”？ 但这个问题对于三年级的学生来说有较大困难，为此，我有层次地设计了两个问题。先让学生自由读课文，画出描写女娲的词句，想一想：女娲为什么会这样做？小组内充分沟通，合作探讨后，全班汇报。在学生弄明白女娲为什么会有课文中这些举动后，我再引导学生
38、小组争论：从这些词句中可以看出女娲的什么精神？经过层层深入探讨后，这时，学生们就能较简单体会出女娲的精神了。 新课程标准提出要培育学生自主合作探究的学习力量，我在这一教学环节的设计正是基于这一理念。三年级的学生能够在小组沟通中相互学习，但如何提高合作学习的效率，还需要教师细心的指导。我在学生争论之前就着重提示同学们：在小组内把自己读懂的词句说给其他同学听，其他同学听后可以补充自己的理解。在学生争论时，我还逐组指导学生发表意见。帮忙学生提高合作探究学习的效率。 为学生唤出“神”后，继而进展整体的感知后，对于学生而言，又向“神”走近了一步，为下一阶段的细读感悟做好了铺垫。 3、抓住重点，细读感悟，
39、品尝“神”。 学生在有了充分的沟通和争论后，对人物有了更深的熟悉，也有了更进一步表达的欲望，我就顺势进入下一环节，引导学生通过重点词句的品读，进一步品尝人物的“神”。 女娲为挽救人类，冒着生命危急、克制重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。刚刚这一课堂教学片断，就是指导学生通过品读女娲找五彩石的关键词句，让学生体会出女娲不怕困难的精神。 如何在这个过程中烹调出浓浓的语文味来，我觉得，依据三年级学生的特点，就是要抓住几个词和句。如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“又找啊找啊”“最终”都是重点，我通过置换词语、重读关键词、想象情景、拓展说话等方法体会女娲找石的困难，引导学生有层次的读，体会女娲找
40、石时间之长，心情之着急，行动之劳累，这几个简洁的、并不引人注目的词语，经过一番品尝，学生就能感受到词语中所隐藏的情感。 4、联想拓展，赏读升华，叙述“神”。 在读最终一段时，我设计了一个问题：当你看到天涯五彩的云霞时，你想说什么？看到那漂亮的五彩云霞，我似乎看到了，将学生的朗读体验进一步提升，并借助“传奇”这个词语，联系女娲补天的奇妙，引导学生熟悉到神话故事的奇妙之处，体会古代劳动人民奇妙的想象力，激发学生的创新欲望。 趁热打铁，我紧接着提出复述故事的要求，由于三年级的同学在这方面训练得不多，所以我出示了较具体的复述提示。引导学生按肯定的挨次， 抓住刚刚品读的重点词句，用自己的话讲故事。学生在
41、再一次熟读课文的根底上，相互沟通，根本上都能够较流畅地把故事讲出来。在教师配以视频感染后，少数同学还能参加自己的理解和想象，配以肢体语言，把故事讲得更生动，到达了本课的教学目标。 四、仔细总结说反思 在本课时教学中，我遵循了“以学生为本、以朗读为本”的教学理念，敬重三年级学生的特点，利用多种形式朗读，使学生在读悟交融中实现与文本的自然融合。着重于学法的指导，通过“读一读、画一画、想一想、说一说”，培育学生自主以及合作学习的习惯，逐步提高学生自主学习的力量。充分利用多媒体的功能，通过情境创设，鼓舞合抱负象，在故事叙述中激活思维，激发学生的情感共鸣。 纵观全程，我经过反复的研讨-实践、实践反思，把
42、教学定位于：避开面面俱到的繁杂，把“讨论人物形象”定为主调，将“方法指导”贯穿始终，借“想象复述”深化提升，在大胆的取舍中力求简约实效，在深入浅出的研析中追求本色语文。 但我在教学中也凸显出诸多缺乏之处： 在上课时，对于学生的答复，我的评价语不够到位，在品读文本时引导的过程中也不够敏捷。在与学生的沟通中不敢放开，压制了学生的一些质疑，没能留给学生更多的思索时间。教学参考中要求指导学生积存美丽的词句，我也没有做到位。 最终谈谈我在构建高效课堂实践中的一些困惑，与各位教师探讨。一是课堂中如何更有效地指导学生自主学习和合作探究，特殊是中年级的学生，二是在课堂教学中怎样处理好课堂预设与顺势而导之间的关
43、系，更好地落实“以学生为本”的理念。 我的说课就到这里，感谢各位教师的急躁倾听。 女娲补天说课稿6 一、说设计理念 神话故事是我国珍贵的民间文艺珍宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的气氛中去，从中感悟、熏陶，直至宠爱是我们教学的动身点。在教学中，我留意让“读”深入课堂，落在实处。我的根本教法就是从感受到领悟再到积存最终到运用”。我设计的根本学法是：以读为根本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最根本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生进展语言的方法，就是学生积存语言的手
44、段。 二、说教材分析 女娲补天是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，消失了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危急将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。 文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代神话故事的兴趣；感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 三、说教学目标 为了突出教材的编排特点和提高学生朗读实效性的培育，我制定了如下教学目标： 1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积存美丽语言。 2、有声有色地的.讲故事，内化应用文的语言。 3、感受女娲一心挽救人类的高尚品行，培育学生宠爱民间文化的感情。 课文学习的重点理解课文的根底上有声有色的讲故事。 四、说教学过程 （一）导入新课