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1、女娲补天说课稿 我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书三年级下册女娲补天。下面我就从教材、教法学法、教学流程三部分进行说课。 一、说教材。 女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。 这是以“神话、传闻故事”为主题的第八单元中的第三篇课文。选编这篇课文的意图有两个：一是了解神话传闻的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 可以说这一单元的内容突出了整合。在这一单元的导语中指明白学习的途径。在第一篇课文后布
2、置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地的口语交际做好了打算。在第四篇课文学完后，要求学生写感受。目的是接着加深学生对专题内容的理解和感悟。这样前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内容成了一个相互联系的整体。为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目标： 1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、复述故事，积累美丽生动的词语。 3、体会、学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，相识中华传统文
3、化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。 课文学习的重点是了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的奇妙是教学难点。 二、教法、学法。 在教学这一课时，我采纳了启发、探究等教学方式。语文课程标准中明确提出“语文应在师生同等对话的过程中进行”，因此在教学时我充分发挥学生的主体地位，注意学生自主学习意识、自学实力和良好学习习惯的培育。努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。一步步的引导学生自主学习、自由探讨与沟通。用主动的评价激励学生，让学生在学中体验到胜利的欢乐。并不断超越自我，不断进步。 三、教学流程。 钻研教材，探讨教法与学法是搞好教学的前提和基础，
4、而科学合理支配教学程序是教学胜利的关键。为了达成教学目标，为了学生有所收获。我安排两课时授完本课。 设计了如下教学环节： （一）结合实际，谈话激趣。 我依据学生喜爱神话故事特点设计了这样的谈话导入新课：同学们喜爱神话故事吗？你听过、看过、读过哪些神话故事呢？说给大家听听。学生自由回答。从中体会神话故事的好玩、奇妙。我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想像，创建出了很多奇丽、多彩、美丽的神话故事。在我们悠久绚丽的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。今日我们就来学习一个神话故事。 这样的导入吸引了学生的留意，也使学生初步感受、相识中华传统文化的深厚博大。 （二）由图入手，揭题
5、释题。 接下来出示文中插图，用漂亮的图画再次吸引学生，并感受神话故事的奇妙与神奇色调，由此引出课题的理解和课文的学习。 司机问学生：图上是谁？她在干什么？ 针对学生的回答趁机介绍女娲：传闻中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创建了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创建出一个个动人的故事。女娲补天就是其中的一个。板书课题：女娲补天。 也把神话故事的好玩、奇妙，我国古代劳动人民丰富的想象力的教化润物与无声的渗透其中。 引导学生依据课题质疑：看到课题你想知道什么？借机梳理问题(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)女娲怎么
6、补天呢? 以此培育学生发觉问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的爱好。 （三）初读课文，整体感知。 这一环节旨在激发学生的求知欲望。对课文的整体感知。渗透培育学生自主识字、写字、读文实力的培育。扎实的进行语言文字训练，为学生终身学习打基础。 依据学生已有的学习阅历，充分信任学生，放手让学生自学。学生在自由读文的过程中，勾画诞生字、新词，及不理解的词句等。 引导学生复习巩固已学过的识写字方法，自主独立识写生字。引导学生复习巩固已学过的识字、写字方法。如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。对于易写错的字放手学生自主发觉。仔细视察，沟通所得：请你当小老师，这些字你想提示同学留意什么
7、？如，“隆”的右边“生”上不要少写“”，“冶”不要写成三点水，“炼”的右边不要写成“东”对于不简单写好的生字让学生自主发觉。要发觉书写规律，留意“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置。这样的学生自主发觉并充当小老师使学生的主体性得到充分发挥，学习的效果确定要比老师的强加认记的效果会好许多。 为了避开学生疲惫，我把13个要求会写的生字分散支配到了两节课。留意了写字的质量和学生良好书写习惯的培育。 学生在初步识字读文的基础上。同桌互读生字课文，相互检查订正。比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不精确的地方，请你帮他指出来。 然后要求学生默读：要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思索
8、的习惯。想一想，文章主要讲了一件什么事？ （四）专心品读，细致感悟。 边读书边思索。找出自己不懂或不明白的地方。学生就起先提出的三个问题进行沟通和探讨。老师巡察,了解学生探究的状况。 课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不得。”这事实上是引导学生感悟故事的奇妙。选喜爱的段落多读几遍，并说一说喜爱的缘由。体会故事奇妙的色调。 抓住描写女娲焦急、难受心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的和善。 抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危急，挽救人类的宏大精神。教学时抓住第 三、四自然段深化学习。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的艰难，老师可相机板书。 引导学生入情入境的练
9、读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。 本环节突出学生的自读自悟。不以老师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间，为学生、语感以及良好情感看法价值观的培育创建机会。 （五）相互合作，练习复述。 在这部分我设计了以下过程。 1、自主练习讲故事。 2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感爱好或最精彩的情节；还可以创建性地改编、续编故事。 3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。 4、组织评议。 评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。 培育学生复述实力，注意情感态的培育。给学生
10、主动的评价激励学生不断进步。 （六）深化理解，体会奇妙。 通过课文的学习引导学生体会传闻故事的奇妙和我国古代劳动人民丰富的想象力，体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 学习了课文我们知道,这是我国古代一个漂亮动人的神话故事。你有什么深刻的感受？ 突出以下重点小节： 1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，而是人们想象出来的。 2、女娲是一个为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的英雄。 3、古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾难的力气,还希望人们都能像女娲这样心地和善,关切别人。 （七）课后拓展，积累巩固。 积累美丽词句。 课外阅读古代神话故事，开个故事会。 板书设计： 31、女娲补天（神话故事） 缘由经过结果 天塌地裂求雨灭火人民又安家立业 起火发洪水造船救人 炼石补天 爱心吃苦英勇 女娲补天说课稿 女娲补天说课稿 女娲补天 女娲补天 女娲补天 女娲补天 女娲补天 女娲补天 女娲补天 女娲补天 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页