《女娲补天》说课稿范文.docx

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1、 女娲补天说课稿范文女娲补天说课稿1 一、说设计理念 备课时，我的教学设计力求表达三年级段的教学特点，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积存语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，增加复述故事的力量，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。 二、说教材分析 女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。编者将这篇课文放在以“神话、传奇故事”为主题的单元中，其意图有个方面：一是了解神话传奇的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不

2、怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 三、说学情 学生大都喜爱神话故事，前面已经熟读了课文，对这一奇妙的故事有了初步了解，加之通过上学期的盘古开天地和阅读课外神话，对“神话”已有了肯定的感性熟悉。在此根底上来学习，学生就能体会到女娲的献身精神，感受到古代人民的想象是多么丰富。 四、说教学目标 依据教材的编排特点和详细学情，我制定了如下教学目标： 1、了解女娲冒着生命危急,克制重重困难补天的过程。体会女娲为了挽救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。 2、培育学生品读、感悟课文的力量，积存美丽词句。 3、感受神话故事的奇妙。 课文学习的重点是了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程

3、；在阅读中感受神话故事的奇妙是教学难点。 五、教学过程。 为了达成教学目标，我设计了以下三个环节来完成教学。 第一环节：复习导入 复习生字导入新课，这样为学生读通顺课文，理解课文内容做铺垫。 其次环节，启发质疑，整体感知 这一环节我让学生通过读课题，提出自己想知道的问题，然后让学生找哪些自然段写了女娲补天的缘由？哪些自然段写了女娲补天的过程？这样让学生从整体上感知课文的内容。 第三环节，品读体会灾难的可怕 这一环节我引导学生通过第2自然段的语句来体会灾难的可怕，为体会女娲的和善英勇做铺垫。 第四环节，精读补天过程，感悟人物形象 这一环节我分两步进展。第一步是引导学生学习第三段，找五彩石的过程，

4、向更深层次前进体会女娲精神的宏大之处，从而落实本节课的教学重点。 先自由读，画出给你留下深刻印象的句子。这个问题贯穿了女娲找五彩石的整个过程，引导学生真正走进文本,敏锐地捕获关键语句,并引导想象。在此环节中我安排了充分时间，尽量要求每一个学生都参加到感受、想象中去，体会女娲的找石的艰辛和不怕危急困难的精神。 学生可能会找出女娲补天历尽千难万险的语句，如“女娲打算冒着生命危急，把天补上。”学生也可能会找到描写女娲辛苦、劳碌的语句，如“忙了几天几夜” 我依据学生的答复，随机利用课件出示能表达女娲宏大之处的句子，如：“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头”“她又找啊找啊，最终在一眼清清

5、的泉水中找到了。”之后让学生沟通感受，发挥想象：在这几天几夜里，女娲都干了些什么？她会上哪些地方找纯青石呢？并指导学生带着自己的体会、感受来读一读这些句子。 同时我力求适时通过对学生的评价渗透学习方法的指导，比方：通过学生体会“几天几夜”“找啊找啊”“最终”等关键词语，告知学生抓住句子中的重点词语体会句子所表达的思想，并引导学生绽开想像，等等，这样不是在为了这篇课文而教，而是为提高学生学语文的力量打下根底，烹调出浓浓的语文味来。 这一环节还要突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维拓展创设空间，为学生良好的情感态度价值观的培育制造时机。当学生在充分的想象、感悟后抓住了女娲

6、和善、英勇、甘于奉献的精神品质时，本节课教学重点的落实也就水到渠成了。 落实了重点，紧接着就要进展其次步，难点的突破。课文第四段向我们描绘了女娲的补天过程，让我们感受到了女娲的神力和奇妙。在这段的指导中我始终抓住女娲补天的一系列动作词语，请学生先默读勾画，再让同桌互读合作勾画词语，接着把这些词语放回到文本中在细细品读，谈谈给你留下深刻印象的词语。学生在读在体会的时候，头脑中就会再现女娲的补天画面，进而感受故事的奇妙。这时，学生有的可能对女娲冶炼的过程印象深刻，体会出炼石的不易和她的神力；有的可能对补天动作感受深刻，从中体会出女娲的神力；还有的可能对金光四射的画面感兴趣，想象出金光四射的场景，在

7、这想象、沟通中故事的奇妙自然传递给了学生。通过对这一连串动词的想象及复述来突破难点，同时积存了这些美丽的词语。 第五环节，小结内容，总结女娲的精神 天补好了，你想对女娲说些什么呢？此时，学生对女娲的感受深刻了，“了不起”“真宏大”“ 真奇妙”“感谢你”这些发自学生内心的感受油然而生，体会出了女娲为了挽救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。 女娲补天说课稿2 文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 依据精读课文的要求以及学生喜爱神话故事的特点，我确定本课的教学目标为： 一、会认5个生

8、字，会写13个生字。 能正确读写“轰隆隆、塌下、露出”等词语。 二、复述故事，积存美丽生动的词语。 三、学习女娲为了不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 语文课程标准在其次学段的目标中指出，要关怀作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的力量，加强情感体验。结合三年级学生实际，我确定本课的学习重点是了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程;难点则是在阅读中感受神话故事的奇妙。 详细教学时，我设计了如下教学思路： 一、设疑导入、初读课文 我实行让学生观看图画，设计问题，启发学生思索，把学生带进观看画面的情景中。上课开头后，我首先出示女娲补天课文插图，

9、引导学生观看，说说你从图上看到了什么?学生可能会说：有一个人，有一些云，天上有个洞等。我再接着引导：看了这幅图后，你有什么问题想问?学生可能会问：这个人是谁?她在干什么?天上为什么有个洞?我在学生的提问中引出课题：这个人是女娲(板书“女娲”)她在补天(板书“补天”)。在出示课题后，我再引导学生提问：“看到这个课题你想提出什么问题?”学生可能会问：女娲是谁?她为什么要补天?她把天补好了吗以下整堂课的教学则是在解决这一个个的问题中完成。 语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，我们力求在教学中让学生去自主探究。所以安排了让学生充分提问的方式导入新课。这也是为了进一步激发学生的求知欲，调动学生的

10、学习积极性。当学生进入了探究问题的情景时，我设计了以下几个环节来初读课文。 (一)让学生带着问题去阅读课文，在阅读前我提出初读要求： 1、借助拼音读准字音，勾出新词，与同学合作理解词语意思;2、边读边标记课文自然段。 在学生初读完成后，我点名学生汇报生字、新词自学状况。同时利用多媒体出示课文生字，学生拼读，然后找到文中与它相连的新词并尝试理解，集体评议、订正。全部学完后再点名让学生汇报全文共有几个自然段。这一方面是为了便于下一步的学习，也有助于学生把握课文构造，并学会在以后的叙事性习作中合理分段。 (二)再读课文，想想课文主要讲了一件什么事。 读完后，让学生用简短的语言归纳课文主要内容，并由其

11、他同学补充(或简化)，集体订正。目的在于使学生整体感知课文，熬炼学生的综合归纳力量。 (三)思索你或他人提出的问题。 看看能不能找到答案，把你找到的答案与同学沟通下，看有没有不同之处，不同之处在哪里?同学之间相互补充、评议、订正，然后再派代表汇报。在这一环节里，主要是培育学生的自主合作意识。我的想法有两点：一是让学生有选择问题并进展思索答复的空间;二是学生所说的答案正确与否，让学生有内部评议，自主辩论的时间。这对培育学生良好的自主学习习惯将会有肯定帮忙。 二、自主学习、走进文本 在学生熟悉课文生字、初步理解课文主要内容的根底上，引导学生向更深层次前进体会女娲的宏大之处。本步骤我安排了如下几个环

12、节： (一)选择你喜爱的局部阅读，说说你为什么喜爱这局部，你从阅读中猎取了哪些信息? (二)汇报阅读状况。 由学生评议、补充、订正，我适时出示能表达女娲宏大之处的句子，如“她赶忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”、“于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”引导学生读出感情。通过对重点句子的有感情的朗读，学生对全文的进展线索及女娲的宏大之处有了肯定理解。 (三)连续解决学生提出的问题。说说你又知道哪个问题的答案?仍是由学生自由提出，自由评议、订正。 在这一步骤的教学中，我给予学生自由选择的权利，是对学生的充分敬重，同时也是表达语文学习主体性与独特性的需要。 三、合作沟通、体会文意

13、 在完成了全文五个自然段的赏析后，我着重引导学生体会女娲的宏大之处。这一步骤我设置了三个问题： (一)争论、沟通：女娲是一个什么样的神? (二)(出示女娲图片)，现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢? (三)默读课文最终一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。 第一个问题要求学生着重于争论、沟通，一是培育学生的合作意识，二是使每位学生的看法更趋完整，以免片面化。其次个问题则是学生共性的充分展现，学生可以畅所欲言，说出自己的心里话。第三个问题是这步骤的重点，在学生答复时，我将着重引导他们理解“传奇”这个词语的意思，其目的是让学生充分体会我国古代劳动人民丰富的想象力，从而突破本课的教学难点。

14、通过这个环节的教学，学生将会对女娲的宏大之处有更深入的理解。本课的教学重点也就得到了很好的落实。 在学生发言完毕后，我适当引导：“既然女娲如此宏大，我们又是如此敬重和爱戴这位宏大的女神，那就让我们以饱满的热忱来把这篇课文齐读一遍吧。”此时学生必定群情激扬，朗读兴致很高，通过齐读，学生对女娲的宏大之处体会得更深刻。学生在朗朗的读书中也自然会为能成为这其中的一员而感到无比荣兴和骄傲。这在无形中又到达了培育学生的集体荣誉感的目的。 四、课后延长、融入情感 课后，我给学生安排了两个任务：一是把今日学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何?二是收集中国古代神话故事，在班上开一次“中国古代神话故事会

15、”。 安排第一个任务的目的有四点：一是让学生对本堂课的学习内容有一个完整的回忆;二是培育学生的口语表达力量;三是加强学生与亲人之间的沟通;四是让家长参加评价，到达学校与家庭共同促进学生成长的目的。在新课程标准中就讲到，要建立学校、家庭、社会等全方位的评价体系，我也正是从这方面去考虑的。其次个任务的目的是通过这一语文实践活动，提高学生的语文素养，熬炼学生收集材料、表现成果的力量，也是为了进一步激发学生对中国古代神话故事的兴趣。这样，学生自主学习的兴趣也就更浓了，到达了培育学生自主学习力量的目的。 板书设计思路： 在出示课题后，针对学生提出的问题，我适时板书：为什么?怎么补、结果?在学生解决问题的过程中逐步绽开并完善。 整堂课我实行的教学方式是在自主合作的根底上进展探究性学习，目的是想构建以自主、合作、探究为主要教学方式的全新语文教学模式，从而转变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。 【女娲补天说课稿范文】