《学弈》教学设计(15篇).docx

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1、 学弈教学设计(15篇) 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，为弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：“非然也”。 教学目标： 1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。 2、指导学生诵读古文，培育学生良好的文言文语感。 3、背诵文言文 教学重点：理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。 教学难点：培育学生良好的文言文语感 教学过程： 一、板书课题导入 师：同学们，今日我们一起学习一篇古文，题目是学弈“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的局部留意撇和竖在写的

2、时候都要出头。 师：齐读课题。课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？ 师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。请再洪亮的读一遍课题。 二、初步感知，读通古文 师：小古文究竟讲的是一件什么事呢？请同学们翻开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。 师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，教师先来考考你。 （出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。 出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再

3、读。这两个词语连起来读一下。 师：文章中的拦路虎没有了，谁情愿来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。 （学生评价） 师：读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。听教师读。（配乐范读） 师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。）（指2生读） 师：同桌两个人之间相互读一读 三、理解古文，读深古文 师：看到同学们摇头晃脑读的那么起劲，教师都不忍心打断你们了。不过，古文读到这样一种程度是远远不够的，要想把古文读的更好，我们还要想方法读懂古文的意思。我们先来看第一

4、句（出示句子） 师：弈秋，通国之善弈者也。想想这句话是什么意思？ 你用什么方法读懂的？（译文） 师：译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。 弈秋，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最擅长下围棋的人。可见他的棋艺超群。你能通过你的朗读，让我们感受到他这种超群的棋艺吗？自己试着读一读这个句子。（同学们读的真投入） 来，你来读。你读。你读。 （韵味十足） 我们一起读 刚刚我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法？（查工具书，问教师，问同学，联系上下文，多读，理解关键词语：像弈秋，通国之善弈者也，通国，就是-，善的意思是-，连起来-。你看，

5、理解了关键词，然后前后一连，是不也能读明白这句话的意思？） 师：好，就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文，看能不能读懂，在读不懂的地方打上个小问号。 师：教师发觉有好多同学都找到了一些小问号，这样吧，从前后位四个同学沟通一下，看看能不能解决你的怀疑。假如还解决不了，一会儿我们再一起解决。 师：同学们争论得可真热闹！还有哪些怀疑没有解决？ 预设：（生提出鸿鹄）谁知道？你是怎么知道的？（看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么简单，有时还需要古文译文一一对应着看。） （生提出弓缴）师相机问：“谁知道这个词？这么难理解的词语你都知道他的意思，你真不简洁！你是怎么知道的？这根小拐棍可真有用。（

6、没有知道的？这个词在现代文中已经不太常用，对于这样一些词，我们可以查阅工具书。这是教师查的资料（出示）弓缴是弓箭，那你知道援弓缴是什么意思吗？ 师：还有没有不明白的 问题？ 师：现在我们都来看大屏幕，谁能不借助译文精确说出古文的意思？读一句古文说一句译文。其他同学认真听，看跟你们的理解是不是一样。 师：同学们，古文的意思你们也都读懂了吗？那谁情愿把这篇古文从头到尾再来读一读？（2生读） 师：好，那我想请你们帮我解答一个怀疑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋，为什么结果会大不一样呢？为是其智弗若与？（生沟通） 学弈优秀教学设计 师：那是为什么？ 出示句子：使弈秋弗若之矣 你认为是这个缘由。我再

7、找同学来问问。虽与之俱学，弗若之矣，是何缘由？（2生答） 师：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。缘由不是智力存在差异，而是学习态度存在差异啊！ （出示幻灯片）第一个人上课用心致志（板书）听讲，他这样仔细学习，最终确定会-（板书：学有所获）；另一个人“上课虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括，那就是-（板书：三心二意）他用这样一种态度来学习下棋，想想结果会怎样？（板书：学无所获） 师：同学们，这篇古文是一则寓言故事，下面请你默读古文，想想它是想告知我们一个什么道理呢？ 师：对，要想学有所成，就必需用心致志，假如三心二意，

8、那就将一事无成，学无所获。 师：同学们，在你的学习、生活中有没有这样体会？（沟通） 师：同学们，这篇古文短小精悍，言简意赅，能不能当堂背过？教师给你们配上音乐。（配乐） 四、作业： 小组同学间表演一下这个寓言小故事。 板书：学奕 用心致志学有所成 三心二意学无所获 学弈教学设计2 教学目标： 1、学会本课3个生字。 2、朗读课文。背诵课文。 3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。 4、能联系实际，说说学习课文的体会。 教学重点： 1、对比解释，把握生字词，弄清句意。 2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。 3、背诵课文。 教学过程： 一、导语。 1、示常见文言警句 三人行，必有我师

9、。读书百遍，其义自见。温故而知新。 文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟力量、表达力量等都大有好处。今日我们就一起来学习学弈这篇文言文。 2、师讲孟母三迁的故事。 古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊叫卖着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人许多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎出名

10、的儒家代表人孟子。 3、本文选自孟子的告子篇，是孟子，是他谈到学习态度和聪慧不聪慧的问题时举的一个例子。 4、谁能简洁地介绍一下孟子的资料？ （孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”等论点，着作有孟子，是儒家经典之一）。 3、出示挂图：认真看图，他们在干什么？三个各有什么表现？ 二、读通课文，体会中心。 1、默读课文，边读边对比解释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。 2、总结读文言文的特点：一是速度比拟慢，二是句中

11、停顿较多。 3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读） 5、指导学生理解课文。 解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋 看解释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特殊象，谁知道这个字？ 奕秋是个怎样的人？ 奕秋（人名，因擅长下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（擅长，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国擅长下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，是写作的人，像这样的还有吗？） 这两个人是怎样学的？ 使（让）弈秋诲（教育）二人弈，其（其中）一人用心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教育）；一人虽（虽然）听之

12、（指弈秋的教育），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。 依据你的理讲解说这句话的意思？ 他们一起学棋的结果呢？ 虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。 你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个用心致志的人在一起学习，但不如用心学习的人啊。） 出示：为其是智弗若与？ 学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？ 出示问题：争论：“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？ 生沟通。 引导：“其一人用心致志，惟弈秋之为听

13、”， 三、总结全文，课外延长 1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？ 2、生预备后讲。 3、这里教师也预备了几则文言文，请同学们读一读。（示文言文） 板书设计： 学弈 一人 用心致志（胜利） 态度打算成败 一人 三心二意（失败） 学弈教学设计3 教材： 课程标准试验教科书人教版语文六年级下册第一组第1课。（“九义”教材小学语文第十一册第八组第25课） 设计理念： 从小学开头，让学生接触一点文言文，初步感受文言文的语言特点，了解古人的思想、道德观念，对加强人文教育，提高语文素养很有好处。学弈这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事，说明白学习必需用心致志，绝不行三心二意的道理。文章不仅思想内容好

14、，而且短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。教学本文实行以读为主，读中感悟及合作学习的方式，让学生对比解释，先读懂课文，再认真想想每句话的意思，能连贯地说出课文内容，在此根底上感悟故事蕴含的道理，并与同学沟通。 教学目标： 1、借助拼音，读通课文。 2、对比解释，疏通全文，了解课文内容。 3、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 4、联系生活，感悟学习必需用心致志，不行三心三意的道理。 教学过程： 一、激趣揭题 1、激趣。 师：文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。今日我们学习一篇古人写的文章学弈，它和我们现在学的有很大的区分。比方“之”字是古文中常用的一个字，现在一般都当“的”字

15、讲，如“盼望之星”、“惊弓之鸟”等，但在古文中，它却有多种意思。学弈这篇课文里，“之”字共消失了六次，大致有三种意思，大家一会儿读的时候要留意细心区分、理解。 2、板书课题，学生读课题。 3、解题。“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看解释） 【设计意图：这是学生第一次接触文言文，简洁地介绍文言文的特点和学习它的意义和方法，有效地调动学生学习的积极性。】 二、反复朗读，读通全文 1、初读激趣。同学们，文言文无论是阅读还是理解都比难得多，今日，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他肯定是学习文言文的高手。 2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。 3、教师范读。 师：读古文

16、讲究“断句”，古书无标点符号，诵读时依据文意作停顿，或按停顿在书上加圈点，叫做断句。我们读的学弈，是加标点的，读时应作适当停顿。句子中一些没有标点符号的地方，因诵读的需要要拖长声。听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。 弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与？曰：非然也。 4、学生练习朗读。（可自由读，相互读等） 【设计意图：“朗读”是学习文言文最根本也是最正确的方法。教师首先以“能读通课文的同学是学习文言文的高手”激发学生诵读兴趣

17、；其次，给学生示范朗读，让学生从直观上感受到文言文与在朗读上的区分，即速度要放慢，自然停顿要得当，学生得到启发后，再反复练习朗读。通过练习，应让全部学生能够熟读课文，为正确、流利、有感情地朗读和理解课文奠定根底。】 三、自主研读、合作探究，读懂课文 1、自读自悟，揣摩句意。 师：文言文不仅在朗读上与有很大的区分，就是在理解上也较困难。谁能在教师不讲的状况下，对比解释，理解文章大意？试试看，先结合解释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来争论。 2、小组沟通，取长补短。学生在小组中先沟通自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组争论沟通。 3、

18、全班沟通，突破难点。教师围绕四个问题引导学生深入探究。 （1）弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”，“者”：“的人”如：做文章的人，读者读文章的人，成功者获得成功的人 （2）两个学生是如何学习下棋的？借助解释，结合上下文，引导理解：“其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话中消失三个“之”字，前两个“之”字都是指弈秋说的话，后一个指的是天鹅。 （3）这两个学生学习的态度不一样，那他们学习的结果又如何呢？引导理解：“虽与之俱学，弗若之矣。”意思是：这其次个人虽然与第一个人一起学，但学习成绩不如第一个人好。重点引导理解句中两个“之”字都是指第

19、一个人。 （4）造成他们学习结果不一样的缘由是什么？理解文末的一问一答：“为是其智弗若与？曰：非然也。”先把有关的原句读出来，再用自己的话把它解释出来？非然：不是这样的。 4、试着把每个句子的意思连起来说一说。 【设计意图：读懂每一话的意思是学习文言文的难点，本环节教学，先让学生自读自悟，借助解释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互订正补充，不懂的登记来，留待全班沟通时提出与同学研讨。在全班沟通时，采纳点拨的方式，引导独立思索，突破难点。学生在理解重点句的根底上，理解全文，把握文言文学习方法。】 四、创设情境，体情悟道，熟读成诵 1、师：两人在一起学习下棋，结果却不一样，不是由于智力的缘由，那是什

20、么缘由呢？假设我们召开一个“学弈阅历总结会”，在会上师徒三人会说些什么？作为嘉宾，你能联系实际说说吗？ 2、创设“孟子讲学”的情境，引导学生制造性地表演故事。 【设计意图：学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白某个道理，到达以古鉴今的目的。“学弈阅历总结会”和“孟子讲学”两个情境的创设，可以帮忙学生由体验到加深理解。所创设的前一个情境意在明理和拓展学生的思维空间。后一个情境的创设不仅有利于学生记忆故事，背诵课文，而且促使学生联系生活实际，进一步从故事中悟出道理。到达教学目标。】 五、总结学法，课外延长 1、说一说你是怎样学懂这篇课文的？ 2、评议谁是学习文言文的高手。 3、课外拓展，出示

21、几则文言文，供学生选择阅读。 【设计意图：本层次的教学采纳总结和课外延长的方法，其目的在于让学生稳固和运用学习文言文的方法，增加阅读，激发学习文言文的兴趣，进一步熟悉到中国古代文化的博大精深，培育喜爱祖国语文的思想感情。】 学弈教学设计4 教学要求: 1、学生通过教师引导、小组自主合作，能依据课后解释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。 2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。 3、学生能从课文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。 4、学生能从课内延长到课外，进一步了解体会我国辉煌绚烂的古代文化，积存成语

22、，文言文成语故事，提高语文综合素养。 教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。 教学难点 ：学生依据解释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。 教学课时：一课时 教学用具：cai课件、毛笔作品学弈一张 教学过程 ： 一、导课。 1、简介文言文。 知道什么叫古文吗？古文也称文言文。（板书：古文文言文）古文与现在的有很大区分，比方：我们今日要学的25课学弈，这个“弈”字就可以解释为名词围棋或动词下围棋） 2、介绍学习文言文的方法。（板书：读、译、背） 二、读通整体感悟文章大意。 1、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。 2、检查初读状况，教师顺势配乐范读全文。（出示纸抄课文cai课件播

23、放音乐） 3、引导学生自悟读好文言文方法。（板书：放慢节奏）。 原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习便利，加上了标点。读课文时，有标点的地方固然需要停顿，但在一些句子中，依据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，听的人也简单听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，留意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。 4、下面是教师示范拖音的读文。 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与

24、？曰：非然也。 5、学生各自练习朗读。（要求学生根据画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸大些。） 6、检查朗读。 （1）、指名读（谁敢站起来晃一晃啊？） （2）、重点知道读最终两句。（为是其智弗若与？曰：非然也。） 7、说本古文的也许意思。（读了那么多遍古文你们知道也许意思吗？） 8、引导学生自悟译好文言文方法。（板书：对比解释） 过渡：说得好，那教师为你们几个问题可以吗？“弈秋”是什么意思？你们是怎么知道的？瞧，聪慧的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗？为自己鼓掌吧！ 三、读懂，依据解释自主合作探究，自悟句意文意。 1、指出古文中较难明白的字词进展对比翻译。 2、小组合作学习，赢奖品。 出

25、示合作学习要求：学生下位，查找合作伙伴，成立合作小组并选出组进步行合作学习。组长依据句子难易进展分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集，翻译整篇古文。）赢奖品的要求：（1）、组员选其中一句进展翻译，翻译得越通俗越明白的组获得奖品。（答复时按以下句式：我会翻译“*”一句古文，整句古文翻译成“*”）（2）、组长翻译整篇古文，优秀组获得奖品。 3、汇报小组学习状况，赢奖品。 四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。 （创设古文情境，让学生在演读到达熟读成诵，并在吟诵中明白做任何事情都应当用心致志的”道理。） 1、找一位学生扮演弈秋，两位同学扮演学下围棋的学生，教师扮演天鹅还有引读者，其他同学做被

26、引读者，进展表演。（在最终引读局部，教师要重复：为是其智弗若与？曰：非然也。） 2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。（板书：甲乙 用心致志 三心二意 ） 3、通过演读，我们很快就熟识了课文，那要背下课文，我们可以用什么方法？（板书：想象情景） 五、作业。 1、背诵学弈。 2、到网上搜寻有关成语故事进展学习，提高自己的语文综合素养。 参考网址： 板书设计 ： 副板书： 25 学弈 学古文（文言文）的方法： 甲 乙 读：放慢节奏 用心致志 三心二意 译：对比解释 背：想象情景 学弈教学设计5 、了解单元学习重点： 走进课文，看看是如何感悟生活，获得人生启发的。学习时要留意抓住重点句段，联系生活实际

27、，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的根底上，体会表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 、提示学期学习重点： 通过前几年的学习，我们已经具备了肯定的自学力量。在这个学期的学习中，我们要更多地依*自己的努力，仔细地读书作文，使各项语文力量得到进一步提高。 二、回忆导入，读懂题目 、回忆总结，引导学法： 我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回忆总结“反复朗读”“结合解释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。 、导入新课，明确学习任务： 文言文两则是指学弈和两小儿辩日。这节课学习第一则文言文学弈。 、结合解释，了解孟子其人和孟子一书，“学弈”

28、的意思即是学习下棋。 三、初读课文，读正确流利 、初读课文，提出问题： 引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。 、范读课文，指导学生朗读： 教师范读。语速较慢，便于边读边思索；停顿恰当，意思表达才清晰。 再读课文，解决难读的语句： 例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就简单读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要留意读准在文中的字音。 、领读课文，提升力量： 教师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。 四、结合解释，理解内容 、结合解释，理解词和句子的

29、意思，再连起来说一说。假如有不理解的地方，可以和同学争论。 、提出疑问，争论解决： 如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合解释已经知道“弈”的意思是下棋；结合解释知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“擅长”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是特别擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。 、沟通共享，理解大意： 引导学生结合解释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。 、有感情朗读： 理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最终齐读，读出情感。 五、领悟道理，练习背诵 、领悟道理： 我们读书做事肯定要用心致志，不能一心二用，或者三心二意。 、背诵课文

30、： 引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作相互提示着背诵。 自由练习背诵，最终集体背诵。 学弈教学设计6 教学目标: 1、学会本课生字。朗读课文。背诵课文。 2、理解句意，用自己的话说课文内容。 3、联系实际，说学习课文体会。 教学重点： 1、对比解释，把握生字词，弄清句意。 2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。背诵课文。 教学过程： 一、导语。 1、常见文言警句 (三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。) 师：有谁记得本学期学过的有关节省和环保方面的名言警句。 师：同学们积存了很多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产

31、。学好文言文，对于提高我们的语言感悟力量、表达力量等都大有好处。今日我们就一起来学习学弈这篇文言文。 2、孟母三迁的故事。 、本文选自孟子的告子篇，是孟子，是他谈到学习态度和聪慧不聪慧的问题时举的一个例子。 、谁能简洁地介绍一下孟子的资料？ 5、出示挂图：认真看图，他们在干什么？三个各有什么表现？ 课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书. 二、读通课文，体会中心。 1、默读课文，边读边对比解释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。 师范读。 、总结读文言文的特点：一是速度较慢，二是句中停顿较多。 生自由读 齐读 师：现在请同学们先对比文中解释，把不理解的字词弄清意思，然后再试着把字词

32、连起来说说全文的意思。 3、指导学生理解课文。 解题：学弈什么意思？ 奕秋是个怎样的人？ 这两个人是怎样学的？ 全班齐读这两句。 他们一起学棋的结果呢？ 虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。 你能用自己的话说说这句话的意思？ 出示：为其是智弗若与？这句话是什么意思？谁来说说。 课文作了答复吗？ 师：学习的结果不同是智力的问题吗？ 出示问题： 争论：“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？ 能背诵吗？学生试背全文。 三、总结全文，课外延长。 你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？ 学弈教学设计7 学习目标 学问目标：学

33、会本课3个生字。能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 力量目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。 情感目标：从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。 学习重难点 懂得学习必需用心致志，不行三心二意的道理。 学习预备 教师制作课件，学生查找孟子资料。 学习过程 一导入，析课题 1同学们，看屏幕，猜一猜，这位向我们缓缓走来的老者是谁？（学生答复） 他就是中国古代闻名的教育家、思想家孟子，你们了解他吗？谁来说一说？ （孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。 孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。 孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔

34、孟”。） 同学们对孟子了解还真多，今日我们就来学一学孟子写的一篇文章学弈。 板书课题，留意“弈”的写法。 2谁知道“弈”是什么意思？“学弈”呢？用“弈”组词（对弈、弈棋） 二初读，品韵味 1这是我们第一次接触文言文，文章都读过了吗？这篇文章的语言文字给你留下了怎样的感觉呢？（难读、难理解） 面对这么一篇既难读又难理解的文章，我们应当怎样学习呢？（勤读善思品韵味，巧借解释快理解，内外结合悟文意，熟读成诵学古文。） 2指名读（至少两名），学生评价：谁情愿给大家把文章读一读？你们感觉如何？ 谁再来试一试？这次你们感觉怎么样？ 3师范读，学生评价： 听了大家的朗读和感受，我也想来读一读。请同学们拿出笔

35、，一边听我读，一边在文中标出停顿。 教师读得怎么样？谁来说一说？ 总结读文言文的特点：一是速度较慢，二是停顿较多。 4学生自由练读：想学教师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧！（出示标有节奏符号的课文） 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之为听；一人虽/听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 5指名读：谁再来读？谁还想读？想读的同学站起来，一起读吧！ 三研读，解文意 1请同学们在四人小组里对比解释，逐字逐句读一读，沟通争论，每一句话该怎样理解？ 2沟通反应，教师点拨：你对哪句话或哪个

36、字的意思还没有理解？（学生质疑） 请你们在小组内再合作学习，能不能自己解决这些问题？ 还有问题吗？（有，共同解决；没有，教师提问） 其一人用心致志，惟弈秋之为听。 “用心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文？ （掩耳盗铃、揠苗助长、南辕北辙、自相冲突、狐假虎威、郑人买履） 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 “鸿鹄”是什么？有关“鸿鹄”，你还知道哪些词语？（鸿鹄之志、燕雀焉知鸿鹄之志）（因天鹅飞得很高，故常用来比方志向远大的人。） 为是其智弗若与？曰：非然也。 这是什么句式？（设问句）“为”“是”“非”“然”的意思？（说、这、不是、这样） 弈秋，通国之善弈者也。 “弈秋

37、”姓“弈”吗？（称谓的一种方法：称呼别人的特点或职业）这种称呼人的方法直到今日还有，你知道吗？（泥人张等） 同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复消失了好几次？你发觉是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？（出示课件） 写出“之”在句子中的意思。 a弈秋，通国之善弈者也。(的) b一人虽听之。(弈秋的教育) c思援弓缴而射之。(天鹅) d虽与之俱学，弗若之矣。(前一个人) e黄鹤楼送孟浩然之广陵。(到) 适时点拨以下内容 3同学们学得不错，那谁能把文章的意思连起来说一说呢？ 四悟读，明道理 1快速扫瞄课文，想一想两个人同样师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学有所得，一人却学无所获呢？

38、板书：一人（）学有所得 学弈 一人（）学无所获 学生答复，并板书括号内容（用心致志）（三心二意） 还有没有其他的填法？（聚精会神、全神贯注、一心一意、一丝不苟、目不转睛） （心神不定、心不在焉、一心二用） 2学了这篇课文，你明白了什么道理呢？每人用一句话概括出来，写在书上。 （不管下棋，还是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是态度。所以，两个人虽然同为名师指导、同时开头学棋，由于学习态度不同，学习效果也截然不同。这个故事告知我们，学习必需用心致志，决不行三心二意。） 例如：用心致志乃事业胜利的必备条件。一心一意万事能成，三心二意一事无成。 天才出于勤奋，态度打算一切。业精于勤荒于嬉，行成于思

39、毁于随。 3教师总结，板书：天才出于勤奋，态度打算一切。 五诵读，熟成诵 1练习背诵。 背书也一样，你用心致志，把握方法，就肯定能背出。 弈秋，_。使弈秋诲二人弈，其一人_，惟_；一人_，一心以为_，思_。虽_，_矣。为_与？曰：_。 2指名背。 六拓展（机动处理，可作为作业） 汝有田舍翁，聘楚士训其子。书一画，训曰：“一字。”书二画，训曰：“二字。”书三画，训曰：“三字。”其子掷笔归告其父曰：“儿得矣！请谢去。” 逾时，其父拟征召万姓者饮，令子于晨起治状。久之，其子恚曰：“天下姓字多矣，奈何姓万？自晨起至今，才完五百画也！” 解释： 汝：汝州。今河南临汝县。训：教。谢去：辞去。 逾时：过了些

40、时候。治状：写请贴。恚：怨恨。 七总结 同学们，中国文化源远流长，文言就象一艘大船，承载着中华民族几千年的文明，与现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。学习文言文，我们不仅可以了解祖国绚烂的文化，而且可以懂得很多道理。诵读文言文，能提高我们语言的感悟力量、表达力量、概括力量和规律思维力量。盼望同学们运用本节课的学习方法阅读更多的文言文，使我们的文化底蕴更加丰厚。 板书： 一人（用心致志）学有所成天才出于勤奋 学弈 一人（三心二意）学无所获态度打算一切 学弈教学设计8 教学目标： 1、学会本课3个生字。 2、朗读课文。背诵课文。 3、理解句子的意思，能用自己的话说

41、说课文的内容。 4、能联系实际，说说学习课文的体会。 教学重点： 1、对比解释，把握生字词，弄清句意。 2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。 3、背诵课文。 教学过程： 一、导语。 1示常见文言警句 （三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。） 师：看来，同学们已经积存了很多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟力量、表达力量等都大有好处。今日我们就一起来学习学弈这篇文言文。 2、师讲孟母三迁的故事。 师：古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊叫卖着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人许多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信