《学弈》教学设计通用15篇.docx

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1、学弈教学设计通用15篇学弈教学设计1 教学目标： 1.学会本课生字，能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文。 3.从课文中体会到学习必需专心致志，不行三心二意的道理。 4.进一步体会文言文的精妙。 教学过程： 一、激趣导入。 1.老师叙述掩耳盗铃的故事。 2.（出示媒体文言文掩耳盗铃）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？同学沟通自己的看法。 3.师小结：这样的文章就叫文言文，是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区分，有些字的读音和意思跟现代的.不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言力气。 （上课一开头，就出示

2、一段文言文，并以猜谜的形式引导思考，使同学在爱好盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体同学的留意力，为下面学习文言文预备了良好的心理状态。） 二、解题、质疑。 1.板书课题，齐读课题。解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？ 2.质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？ 3.小结同学的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？ 三、看图了解故事梗概。 1.仔细观看插图，说说图上的内容。（媒体出示文中插图） 2.同学自己练说图上内容。 3.指名沟通画面内容。 （同学第一次接触文言文，理解很困难。为了降低难度，保持同学的学习爱好，媒体出示文中插图，让同学观看生动形象的画面。） 四、

3、读准、读通课文。 1.古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。下面，老师先读给大家听一听。（播放音乐） （伴随着一段优雅的古典音乐，老师抑扬顿挫地朗读，使同学进一步感受到了文言文的韵味。） 2.同学沟通：读文言文要留意些什么？ 3.小结：读文言文停顿多，但停顿要“音似断非断，声断气不断”。 4.同学自由练读，边读边试着画出停顿的地方。（媒体出示画好停顿的课文）供同学参考。 5.依据停顿，自由练读，然后在小组里读。 6.（出示加着重号的句子）指导读通几个长句子。 “惟弈秋之为听；”“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？” 五、理解课文内容。 读通了课

4、文，是否能读懂呢？文后供应了许多的解释，大家可以把这些解释放到文中试着理解。 1.结合解释，自学课文。 2.在小组里沟通学习状况，不理解的问题提出来争辩。 3.结合课文内容用自己的话回答三个问题： （1）谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？ （2）两个小孩分别是怎样学弈的？ （3）结果怎样？为什么同一个老师教会有不同结果？能用一些成语来说说两个人学习的状况吗？（板书：专心致志三心二意） （4）你从中懂得了什么道理？ 六、朗读、背诵课文。 1.朗读课文。 把自己的感受通过朗读表现出来，可以手舞足蹈地读，可以摇头晃脑地读。 （1）自由练读。 （2）小组里相互读。 （3）出示重点句、难句，指导有感情地读

5、。 （4）女生齐读，男生齐读。（可配上表情动作读） （5）（播放音乐）配乐齐读。 2.配乐背诵。 （媒体出示重难点句，师进一步进行朗读指导，使同学的朗读得到提高。配乐齐读使同学入情入境，保持了高涨的学习激情，使朗读到达了最佳水平。） 七、学用文言。 同学们，今日我们一起领悟了我国古代文言文的韵味，它是那样凝练，读来意味无穷。其实，我们平常在说话或写作文时间或用上些文言，往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活经常使用哪些文言。 学弈教学设计2 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必需专心致志，不行三心二意的道理。 教学

6、重点： 正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 结合解释理解句子的大意。 教学过程： 一、导入 1.同学们，到目前为止，我们积累了好多的名言警句，今日老师考考你们，有信念接受挑战吗? “富贵不能淫-” “天时不如地利-” “得道者多助-” 2.这几句名言都是出自于哪里?(孟子) 3.今日老师又给你们带来一篇出自于孟子的文言文-学奕。 板书课题，“弈”是什么意思?“学弈”呢? 二、初读课文，读通文言文 1.下面老师来读读这则文言文，你要留意听些什么呢? 同学回答(字的读音、断句、重音把握) 2.老师范读课文 3.刚才你用心听了吗?你听出来了吗?老师在给你补充一点：读文言文的时候，语速

7、应当慢一点，那会关怀你更好的理解文言文。自己也来读读这篇课文吧。 自由练读课文 4.指名朗读课文，同学从字音、断句、语速等方面评价，可临时不考虑重音地把握。 三、品读课文，理解课文 1.古人说“书读千遍，其意自现”，熟读就是一种很好的学习古文的方法。除此之外，你还有其他好的方法吗? 同学回忆以前的学习方法(结合解释、看大意、查字典、和同学协商) 2.用适合自己的方法读懂课文，边读边批注自己读懂的字词，标出自己读不懂得地方。然后把不懂得地方与同组沟通 自学古文 3.小组沟通 4.全班沟通： A、沟通第一句 a同学汇报第一句的意思 理解“弈秋” b、他的棋艺如何?从那看出来?理解“通国”“善弈”

8、c、指名读第一句，指导重音把握 B、沟通其次句 a、汇报收获，“诲”什么意思? b、其一人如何?(专心致志)怎么专心?“惟弈秋之为听”什么意思?“惟”什么意思? 指名读“其一人”指导重读“惟” c、另一人呢?同学连续汇报。指导“思/援弓濯/而射之”的断句。“弗若”什么意思? d、他们的学习效果怎么样? C、理解第三句 A“为是其智弗若与?”什么意思? b师：“为是其智弗若与?”-生：“非然也” 师：何故?生：“其一人专心致志弗若之矣” 四、拓展延长 1.再读课文，思考：你从中明白了什么道理? 同学齐读课文 师：“为是其智弗若与?”-生：“非然也” 师：何故?生：“其一人专心致志弗若之矣” 2.

9、你从中明白了什么道理? 3.生活中你有专心做最终成功，或没有用心而失败的例子吗? 4.同学举生活中的例子 5.其实我们今日所学的并不是这篇古文的全部内容，他前边还有一句。“出示今夫弈之为数，小数也;不专心致志，则不得也。” 你能读懂这句话的意思吗? 6.你能把这句话修改一下，该成这篇古文告知我们的道理吗?(专心致志，则得也。) 齐读 7.小结“做一件事就要专心致志，信任只要这样去做，你也确定会成功!” 五、作业： 文中有个字消逝六次，你能找到这个字吗?再读读课文，思考：这几个字意思一样吗? 学弈教学设计3 一、教材说明 这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明白学习必需专心致志，绝不行三心

10、二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最终指出这两个人学习结果不同，并不是由于在智力上有多大差别。 文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从学校开头，让同学接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文力气很有好处。选编学弈一文的目的，一是由于它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于同学继承发扬刻苦学习的优良传统；二是由于它短小精悍，文字较为浅显，适合学校生学习。 本课是同学第一次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，

11、流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导同学朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让同学参考解释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。 二、教学目标 1.学会本课3个生字。能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2.正确、流利地朗读课文。 3.从课文中体会到学习必需专心致志、不行三心二意的道理。 三、教学重点 1、能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利地朗读课文。 四、教学过程： 师：通过几年学习，我信任大家确定积累了许多古诗。学以致用，下

12、边，老师来测试一下。我供应画面，请你们来配以恰当的诗句。（老师用课件先后出示“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”，“霜叶红于二月花”） 师：刚才我们复习了一下古诗，会背古文吗？知道什么叫古文吗？ 师：（介绍古文学问链接）今日我们学一篇古文学弈（多媒体出示）这个“弈”字是什么意思。“弈”就是下围棋。 师：“你是怎么知道的？” 师：“这节课我们要依据解释理解课文内容。” 师：“学弈”呢？ 师：完全正确。 师：下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。 师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？就是谁敢第一个读？好！敢为天下先的人消逝了。请大胆地读给大家听！ 师：敢

13、读就很好！第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习便利，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，依据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也简洁听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，留意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（下面是老师示范拖音的读文） 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。

14、为是其智弗若与？曰：非然也。 师：“依据刚才的断句，自己再读读课文。”（配乐同学有节奏朗读古文） 师：这篇课文的解释很多，一下子记不住。你可以依据序号，把解释的内容简洁地标记在课文中相应的字词旁边。大家开头做这个工作：标记解释，疏通全文。开头吧，给大家分钟时间。（生开头按要求自学课文） 师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。 师：其次个问题：课文里的人让弈秋干什么？。 师：第三个问题比较难答，他这两个同学表现怎么样？一个一个说。 师：很好！到现在为止，弈秋的两个同学各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个同学学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？ 师：刚才

15、读的书上那句古文“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？ 师：人们对这件事产生了怎样的疑问？ 师：谁能完整的讲一下这个故事？ 师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范：“弈秋，通国这善弈者也。”）你们也试一试，看看能读出味道来吗？（同学练习。） 师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？ 师：“通过这篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。（同学结合实际谈道理） 学弈教学设计4 教学目标： 1、同学通过老师引导，小组自主合作，能依据课后解释疏通课文，自读自悟并把握学习文言文的方法。 2、同学能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己

16、的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 3、同学能从课文中体会到做事必需专心致志，不行三心二意的道理。 4、同学能从课内延长到课外，进一步了解体会我国辉煌绚烂的古代文化，积累成语和文言文成语故事，提高语文综合素养。 教学重难点： 重点：理解课文，书读课文，学会背诵 难点：文言文阅读方法的把握课前预备：课件 教学过程： 课前活动： 一、听音乐，出示课件大海的画面。 师问：看图，你想到了那句名言？ 生1：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。 生2：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 生3：世界上最宽敞的是大海，比大海宽敞的是天空，比天空

17、更宽敞的是人的胸怀。 师谈：一个人要有所舍，才会有所得。舍去懒散，得到勤奋；舍去玩耍，得到学问；舍去三心二意，得到成功。这节课，希望同学们能成为大海，容纳更多的学问，学会更多的道理。 二、联系生活，激趣导入： 师：大家平常有何爱好？（生说） 师：看来，大家的爱好可真不少。（课件出示）看这个人的爱好是什么？ 生：我看出来了，他们在下棋。 师：这幅图的背后有一个小故事，两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。（板书：学奕） 三、 启发质疑，初步理解 师：“奕”是什么意思？（生答） 师：“学奕”是什么意思？看到题目，你还想了解什么？ 生1：两个同学是怎样学习下围棋的？ 生2：他们两个学习之

18、后的结果如何？（板书问题） 师小结这一环节同学提出的问题，引入下面环节。 四、 教授课文内容： 一、 自学提示：（出示课件） 1、自己学习，扫清生字词，划出不会读，弄不懂得语句； 2、小组合作，互读找不足； 3、派出一名代表，用自己的话讲一个故事给大家听。 二、 理解大意读通顺。 1、找同学读； 2、小组竞赛读； 3、同学齐读； 4、老师范读； 5、师生互读。 三、抓关键语句，分析 师：你感到文章中的两个同学是怎样学习的？划出，默读一遍（出示课件） 师：两个同学的表现有什么不同？（同学答） 再次指读此句，读出文言文的韵味。 五、 背诵，抽查。 六、 联系实际，理解感悟。 师：课前大家谈了自己的

19、爱好，现在看来，光有爱好行不行？谁来背诵课文？（同学举手，叫起两位同学） 师：假如他们二人现在开头竞赛，你能料到结果吗？ 师：为是其智弗若与？ 生：非也。 师：为是其智弗若与？是他们的老师不同吗？他们的老师是一个怎样的人？两位同学又是怎样的人？ 师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。 师：在你的学习生活中，你做过三心二意的事吗？说给大家听。从这个事情当中你有何熟识？ 总结：我们看，不管下棋还是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是态度，这真是态度准备一切。 七、总结文言文的阅读方法（课件） 学弈教学设计5 教学目标： 1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的

20、道理。 2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 3、初步了解学习文言文的方法，培育学习文言文的爱好。 教学重点、难点： 读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 教学过程： 一、粗读课文设疑自究 （一）、激趣导入 1、老师复述孟母三迁典故，同学猜。 2、简介作者，熟识孟子。 同学自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了孟子一书。 3、今日我们就来学习孟子的一篇经典文章 （1）、板书课题，质疑。

21、（2）、引导同学看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想知道什么？ （二）、自读设疑 1、自读课文，读准字音，读通句子。 2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。 3、老师范读 （1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。 （2）、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多） 4、同学同桌相互练读。 5、指明朗读，留意正音：鸿鹄（hu） （fu）弗若与弓缴（zhuo） 6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文状况下还有什么疑问？ 7、生质疑。 二、精读课文 解疑合究 1、书读百遍其义自现，假如方法恰到好处学起来会更

22、省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。 2、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。 三、品读课文质疑再究 1、安静的思考，吵闹的争辩，让老师觉得同学们对学习文言文很有热忱，有什么收获吗？有什么发觉吗？谁敢为天下先？就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人消逝了。请大胆地汇报给大家听 生：我发觉文中有很多之，但是意思都不相同 2、真是一个宏大的发觉 出示： 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 3、鼓舞同学在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意

23、思。 4、汇报沟通 “弈秋，通国之善弈者也。” （1）、引导同学对比译文，说说句子的意思，同时借助图片，关怀同学初步把握理解文言文词句的基本方法。 （2）、相机指导同学理解“者”、“也”的含义。 生：擅长下棋的人。 师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应当当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者作文章的人，读者读文章的人，胜利者获得胜利的人，都是“的人”，是吗？ “使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” （1）、沟通对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。 （2）、大家读通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好

24、呢？ 生：一个人专心致志，另一个人三心二意。 生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。 师：能读出他们各自的表现吗？（文中） 生：找句子 读 师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？-为是其智弗若与？ “为是其智弗若与？曰：非然也。” （1）、理解沟通句意，要求同学用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。 （2）、指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式） 5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自学弈一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？ 专心致志-心不在焉 一心一意-三心二意 聚精会神-心猿意马 一丝不苟-东张西望 6、表

25、演读 四、检测反馈拓展延长 1、课文学到这儿，对你们来说确定有了很深的启迪，那就是-无论做什么事都要专心致志。是的，由于态度准备一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中全部做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。 2、 同学自创警示语： 五、推举阅读 提高素养 1、推举阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（孟子?告子原文中未选入本课的一句话），同桌理解沟通，加深对课文思想内涵的感悟。 2、搜集刻舟求剑、守株待兔等文言小故事读一读。 3、扩写或者创编故事。（假如两个人都专心致志，结果会如何？） 附：板书设计 学弈 专心致志，学有所获 三心二意，一无所得 态度准备一切 学

26、奕教学反思 文言文是学校阶段新消逝的一种文学体裁，但我们现在所用的苏教版教材里没支配有文言文，但我觉得应当让同学在学校里接触到一点关于文言文的学问，所以我联系同学二班级学过的一篇课文学棋其实就是文言文学奕的译文，我就选了学弈这篇文言文来教同学，上完后我总觉得在教学时应当激发同学的学习爱好，还要让同学自主探究。 通过复习学棋这篇文章，同时要求同学对比解释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。同学依据已学过的课文、依靠解释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通原文的主要内容。 课程标准指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主

27、动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必需为同学创设优良的阅读情境，激发同学主动乐观地思维。应给同学留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(y)，鸿鹄(hng h)，缴(zhu)，俱(j)，弗(f)，矣(y)，曰(yu)；老师指导同学正确地区分和读好下列字音：弈(y)与矣(y)，鹄(h)与弗(f)，缴(zhu)与缴(jio)，让同学通过自由朗读读熟课文、正确断句。翻译文言文必需做到字字落实，同时由于相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导同学逐字精读、乐观思维、比较归纳、总结规律。课文中的“之”、“其”、“为”三个词消逝一词多义现象，应引导同

28、学在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。 在同学熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请同学讲学弈这个故事。然后，老师还应当启发同学多角度、有创意地感悟、思考、分析、争辩如下问题：两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？学弈告知我们什么道理，学习后有何体会？经过师生公正互动，个体集体的共同感悟思考、分析争辩，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(才智一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的状况下，却产生不同的结果，缘由在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。学弈告知我们，在学习条件一样的状况下，学习态度的专心与拒绝定着学习结果的好坏

29、，因此，我们确定要专心致志地学习。同时也应熟识到，假如弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。 总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探究性的统一，既激发同学对文言文的学习产生爱好，能自主精读翻译文言文，又培育同学归纳总结规律，探究疑难问题的力气。 学弈教学设计6 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，为弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：“非然也”。 教学目标： 1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。 2、指导同学诵读古文，培育同学良好的文言文语感。 3、背诵文言文 教

30、学重点：理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。 教学难点：培育同学良好的文言文语感 教学过程： 一、板书课题导入 师：同学们，今日我们一起学习一篇古文，题目是学弈“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分留意撇和竖在写的时候都要出头。 师：齐读课题。课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？ 师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。请再嘹亮的读一遍课题。 二、初步感知，读通古文 师：小古文毕竟讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。 师：同学们读书的

31、神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。 （出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。 出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。这两个词语连起来读一下。 师：文章中的拦路虎没有了，谁情愿来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。 （同学评价） 师：读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。听老师读。（配乐范读） 师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢

32、，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。）（指2生读） 师：同桌两个人之间相互读一读 三、理解古文，读深古文 师：看到同学们摇头晃脑读的那么起劲，老师都不忍心打断你们了。不过，古文读到这样一种程度是远远不够的，要想把古文读的更好，我们还要想方法读懂古文的意思。我们先来看第一句（出示句子） 师：弈秋，通国之善弈者也。想想这句话是什么意思？ 你用什么方法读懂的？（译文） 师：译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。 弈秋，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最擅长下围棋的人。可见他的棋艺超群。你能通过你的朗读，让我们感受到他这种超群的棋艺吗？自己试着读一读这个句子。

33、（同学们读的真投入） 来，你来读。你读。你读。 （韵味十足） 我们一起读 刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法？（查工具书，问老师，问同学，联系上下文，多读，理解关键词语：像弈秋，通国之善弈者也，通国，就是-，善的意思是-，连起来-。你看，理解了关键词，然后前后一连，是不也能读明白这句话的意思？） 师：好，就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文，看能不能读懂，在读不懂的地方打上个小问号。 师：老师发觉有好多同学都找到了一些小问号，这样吧，从前后位四个同学沟通一下，看看能不能解决你的怀疑。假如还解决不了，一会儿我们再一起解决。 师：同学们争辩得可真喧闹！

34、还有哪些怀疑没有解决？ 预设：（生提出鸿鹄）谁知道？你是怎么知道的？（看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么简洁，有时还需要古文译文一一对应着看。） （生提出弓缴）师相机问：“谁知道这个词？这么难理解的词语你都知道他的意思，你真不简洁！你是怎么知道的？这根小拐棍可真有用。（没有知道的？这个词在现代文中已经不太常用，对于这样一些词，我们可以查阅工具书。这是老师查的资料（出示）弓缴是弓箭，那你知道援弓缴是什么意思吗？ 师：还有没有不明白的 问题？ 师：现在我们都来看大屏幕，谁能不借助译文精确说出古文的意思？读一句古文说一句译文。其他同学仔细听，看跟你们的理解是不是一样。 师：同学们，古文的意思你们

35、也都读懂了吗？那谁情愿把这篇古文从头到尾再来读一读？（2生读） 师：好，那我想请你们帮我解答一个怀疑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋，为什么结果会大不相同呢？为是其智弗若与？（生沟通） 学弈优秀教学设计 师：那是为什么？ 出示句子：使弈秋弗若之矣 你认为是这个缘由。我再找同学来问问。虽与之俱学，弗若之矣，是何缘由？（2生答） 师：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。缘由不是智力存在差别，而是学习态度存在差别啊！ （出示幻灯片）第一个人上课专心致志（板书）听讲，他这样认真学习，最终确定会-（板书：学有所获）；另一个人“上课虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”他这样一种

36、听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括，那就是-（板书：三心二意）他用这样一种态度来学习下棋，想想结果会怎样？（板书：学无所获） 师：同学们，这篇古文是一则寓言故事，下面请你默读古文，想想它是想告知我们一个什么道理呢？ 师：对，要想学有所成，就必需专心致志，假如三心二意，那就将一事无成，学无所获。 师：同学们，在你的学习、生活中有没有这样体会？（沟通） 师：同学们，这篇古文短小精悍，言简意赅，能不能当堂背过？老师给你们配上音乐。（配乐） 四、作业： 小组同学间表演一下这个寓言小故事。 板书：学奕 专心致志学有所成 三心二意学无所获 学弈教学设计7 【教学目标】 、能读通课文，理解课文意思。背

37、诵课文。 、能了解古今语言的区分，能依据课后的解释理解课文。 、能从课文中领悟到做事要专心致志，不行三心二意的道理。 、对文言文产生爱好，并尝试在课外读一些文言文。 【教学重点】 同学有感情地朗读课文，熟读成诵。理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。 【教学过程】 一、激趣导入 、同学们，今日我们来学一篇古文。 板书： 古文 什么是古文？ （古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区分。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文：”。白话文是从年的“五四”运动开头大力提倡的。古文与现在的白话文有很大区分。） 今日，我们就

38、来学习一篇文言文学弈。 、读课题，解题： 什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示查找答案。 （学弈：学习下围棋。） 、本文选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪慧不聪慧的问题时举的一个例子。 、谁能简洁地介绍一下孟子的资料？ （孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫*不能移，威猛不能屈”等论点，著作有孟子，是儒家经典之一）。 二、自读课文，解决疑难 按要求读文。 、读准字音。读通句子。 、画出不理解的词语，结合工具书和解释解决。 三、检查自读状况 、字音：指名读文，订正字音： hu w

39、i h zhu f yu 诲 惟 鸿 鹄弓 缴弗 若曰 、指读课文。读正确、流利： 老师范读。 指导文言文读法。 同学练读。 四、再读课文，理解课文内容 以同学自学为主，同桌合作学习，争辩每句话的意思，老师点拨指导。 学弈参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教育；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪慧才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。 五、精读课文，体会文章中心 、什么缘由使得两个人学习的结果不一样呢？ 第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记

40、得，比较用心，所以比其次个人学得好。 、请大家谈谈学习本文的体会。 做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。 板书：专心致志（这是此词的来历。） 、你能联系实际说一说吗？ （让同学充分发言，熟识到不专心产生的不良结果，增加做事专心致志的意识。） 六、背诵课文（分组背） 在熟读、理解的基础上指导背诵。 七、作业 扩展练习，课外读物相关的古文。 学弈教学设计8 【教学目标】 、学会本课个生字。 、能够依据解释疏通全文，了解课文内容。 、能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。 、知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同，明白学习必需专心致志，不行三心二意的道理。 、能够说出学习课文后的体会。 【教学的重点】

41、正确，流利地朗读课文。 【教学的难点】 理解文意。 【课时划分】 一课时。 【教具预备】 小黑板。 【教学过程】 一、板书课题，疑问引入 、板书“文言文”和课题“学弈”，初步了解文言文并解释课题的意思。 、观看课文插图，初步感知课文内容，明白两个学弈人的不同表现。 、疑问引入： 这位看下棋的老者是谁？他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢？我们来学习课文。 二、读通课文 、同学自由练读课文，要求读正确，读清楚。 、指读，评价并正音。 、同学再练读。 、指读。 、齐读。 、小节过渡：下面我们来理解课文的意思吧！ 三、理解课文 、依据解释，疏通全文： 同学依据课后解释自主理解句子的意思，不会的地方小组商讨。 、同学沟通汇报（出示小黑板）：